GUA DE ACTIVIDADES FASE 1.

RECONOCIMIENTO
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en Problemas APB. El ABP es un enfoque pedaggico multimetodolgico y multididctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formacin del estudiante. En este enfoque se
enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin constructivista eclctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma cognoscitiva, se
ensea y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad ms para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto
evaluacin y a la evaluacin formativa, cualitativa e individualizada.
Temticas a desarrollar: El curso est compuesto por dos (2) unidades didcticas, la primera unidad se denomina Construccin de los modelos determinsticos de una etapa, presenta la metodologa para la
resolucin de problemas de programacin lineal, programacin lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina Construccin de los modelos determinsticos de varias etapas, en la
cual se presentan las temticas para resolucin de los modelos de asignacin, las redes PERT/CPM y la programacin dinmica. Las referencias bibliogrficas requeridas y complementarias de construccin de
los modelos determinsticos de una etapa y construccin de los modelos determinsticos de varias etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entorno:
2 Semanas
24 de agosto al 06 de septiembre
Inicial
Aprendizaje Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase 1. Reconocer y analizar el problema planteado de manera individual.
Actividad individual
Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus
del curso en el entorno de conocimiento, leer los acuerdos del
curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se debe
presentar ante los compaeros y el formador en el foro general del
curso, revisar la agenda del curso, lo cual se encuentra tambin
en el entorno de conocimiento, finalmente
actualizar
completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe
revisar que se encuentren sus datos, fotografa y dems datos de
contacto.
Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de
aprendizaje colaborativo en el aula: el estudiante de manera
individual recorre y revisa el contexto de la actividad.

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con
Nombre_Apellido_102016_Fase
1,
Ejemplo:
Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial 12 y
normas APA, con el siguiente contenido:
Pgina 1. Portada.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3. Mapa conceptual.
Pgina 4. Reconocimiento de los compaeros de grupo
colaborativo.
Pgina 5. Crucigrama resuelto.
Pgina 6. Sopa de letras.
Pgina 7. Palabras con definicin de los trminos
identificados en el video.
Pgina 8. Conclusiones.
Pgina 9. Bibliografa segn normas APA.

Etapa 3. Reconocimiento compaeros de grupo colaborativo:

Con la navegacin por el link de participantes situado en la
columna izquierda junto a los Entornos del curso, identificar los
compaeros del grupo colaborativo y relacionarlos en el informe, Ponderacin:
ya sea como un pantallazo del espacio indicado o un cuadro Total Puntos:

5%
25/500 puntos

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad colaborativa

mencionando los datos de los estudiantes y docente a cargo del

grupo.
Etapa 4. Desarrollar las siguientes actividades:
4.1. Mapa conceptual: Con lectura previa del syllabus del curso
realice un mapa conceptual del contenido temtico del mismo, en
el software CmapTools (solamente en este software); el cual
debe contener como mnimo: Nombre del curso, Nombre de las
unidades, Nombre de los captulos del curso, temticas
contenidas en cada captulo y definicin breve segn
metodologa de los mapas conceptuales de cada tema del curso.
Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura
previa de la pgina, Casa Nicolasa. (2015). Elaboracin de un
buen mapa conceptual. Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptu
al.htm
Para descargar el programa de forma segura y gratuita, por favor
remtase al link:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1
4.2. Reconocimiento de los compaeros de grupo
colaborativo: Cada estudiante en el espacio de participantes
ingresar y tomar captura de pantalla para conocer los datos y
ubicacin de los compaeros del grupo colaborativo.
4.3. Crucigrama: Para resolver el crucigrama, abra el siguiente
link o pguelo en su navegador:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1664270/html
5/crucigrama_1604_2016.htm
Para resolverlo desde la pgina que se coloca a continuacin, en
la columna a mano izquierda navegue cada uno de las temticas
relacionadas al curso:

http://www.ingenieriaindustrialonline.com/herramientas-para-elingeniero-industrial/investigaci%C3%B3n-de-operaciones/
Resulvalo en lnea y pegue el pantallazo de solucin donde se
pueda observar la hora y la fecha en que se desarroll la
actividad.
4.4. Sopa de letras: Para resolver en lnea la sopa de letras, abra
el siguiente link o pguelo en su navegador:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1730577/html
5/sopa_de_letras_1604_2016.htm
Despus de resolver la sopa de letras pegue el pantallazo de
solucin donde se pueda observar la hora y la fecha en que se
desarroll la actividad.

4.5. Anlisis del video: abra el video que se presenta a

continuacin y como parte del aprendizaje de una segunda
lengua, en este caso el ingls, obsrvelo detenidamente y
extraiga algunas palabras que logre identificar acerca de la
temtica del video INTRODUCTION TO OPERATION
RESEARCH. Defina brevemente cada palabra en idioma
espaol
https://www.youtube.com/watch?v=YJr-2Bqbce0
Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar
su trabajo intelectual definitivo lo entrega en el entorno de
Evaluacin y seguimiento el documento planteado para la
actividad, en el tema de discusin denominado Fase 1.
Reconocimiento del curso.
El producto esperado es un
Archivo en PDF marcado con
Nombre_Apellido_102016_Fase
1,
Ejemplo:
Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial 12 y normas APA,
con el siguiente contenido:

Pgina 1. Portada.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3. Mapa conceptual.
Pgina 4. Reconocimiento de los compaeros de grupo
colaborativo.
Pgina 5. Crucigrama resuelto.
Pgina 6. Sopa de letras.
Pgina 7. Palabras con definicin de los trminos identificados en
el video.
Pgina 8. Conclusiones.
Pgina 9. Bibliografa segn normas APA.
Si encuentra algn inconveniente en el desarrollo de este trabajo,
por favor emplee el Foro destinado para la actividad (en esta
misma Unidad) para comunicarlo y darle oportuna asesora. En el
mismo foro podr desarrollar la intercomunicacin con su grupo
de trabajo.

Lineamientos para el desarrollo de la actividad

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
El ejercicio educativo a distancia y en
ambientes virtuales de aprendizaje,
requiere de un proceso slido de
planeacin frente a las actividades
que se sugieren para los estudiantes.
En este sentido, al trabajar elementos
que requieren la participacin
conjunta de los integrantes del grupo,
surge la necesidad de articular la
estrategia de aprendizaje basado en
Problemas APB y encaminarlo a
facilitar el proceso de formacin del
estudiante. En este enfoque se
enfatizan el auto-aprendizaje y la
auto-formacin, procesos que se
facilitan por la dinmica del enfoque y
su
concepcin
constructivista
eclctica.
En el enfoque de ABP se fomenta la
autonoma cognoscitiva, se ensea y
se aprende a partir de problemas que
tienen
significado
para
los
estudiantes, se utiliza el error como
una oportunidad ms para aprender y
no para castigar y se le otorga un
valor importante a la auto evaluacin
y a la evaluacin formativa, cualitativa
e individualizada.
Los recursos necesarios para la
solucin de los problemas planteados
se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han

Roles a desarrollar por el estudiante

Roles

Reconocimiento
de
actores como sujetos

Planeacin de
actividades
acadmicas

las

Puesta en escena de
los
principios
de
trabajo colaborativo

Funciones
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para
ello, se reconocern como participantes de un grupo
colaborativo, podrn presentar sus fortalezas al servicio del
grupo y definirn los canales de comunicacin (datos de
contacto, direccin de correo institucional y personal, skype,
links de redes sociales.) de los cuales dispondrn para
interactuar de manera efectiva y proactiva.
De acuerdo con los elementos que componen el principio de
accin responsable, los estudiantes deben disear un plan de
trabajo a partir de la reflexin analtica de la agenda de
actividades, el plan de evaluacin, las guas y rbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad acadmica.
As mismo disearn una propuesta para la planeacin de su
trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.
Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los
principios del trabajo colaborativo y los pongan en prctica
desde el inicio del curso acadmico y con ello aseguran la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentacin de
productos acadmicos que respondan a la calidad esperada en
el curso.
Principio de Interaccin. En la perspectiva del estudiante, este
principio se materializa al definir las vas y mecanismos que
posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. La
intencin es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interaccin eficiente entre ellos.

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables

por los estudiantes
Roles

Compilador

Revisor

Evaluador

Entregas

Alertas

Funcin
Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que
solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar
a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluir en el
producto a entregar.
Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos
exigidas por el docente.
Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algn ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos
estipulados,
utilizando
los
recursos destinados para el envo, e indicar
a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha
realizado el envo del documento.

considerado estos aspectos pueden

entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos
individuales y colaborativo del curso.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los dems compaeros. Desde esta idea, en el
mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los dems en trminos de sugerir
mayor participacin a quienes no intervienen frecuentemente,
ofrecer estrategias de bsqueda de informacin, proponer
recursos tecnolgicos que apoyen el proceso que se est
realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que
cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.
Principio de Accin Responsable. Los estudiantes deben
organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecucin de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organizacin de
responsabilidades, la definicin de hojas de ruta en el desarrollo
del trabajo y la coordinacin de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso.
Es importante que tambin se consideren aspectos de la
evaluacin en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:
Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en el cual el
estudiante, mediante un instrumento diseado (Encuesta)
reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un
puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa que
permite al estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos
que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las
dificultades identificadas durante el desarrollo de las
actividades, su participacin individual y su interaccin con el
grupo.

Recomendaciones por el docente:

Antes de dar inicio al desarrollo del Curso acadmico Mtodos Determinsticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que
usted debe cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propsito es facilitar el trabajo durante el periodo acadmico:
1. Verificar los requerimientos tecnolgicos para el desarrollo de las temticas del curso.
2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con
informacin veraz incluyendo su fotografa reciente, para facilitar la comunicacin docente estudiante.
3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e informacin importantes, consultar la presentacin del curso, la Agenda de actividades
y el Glosario para facilitar el desarrollo de las temticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Informacin Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un
buen desempeo en el curso.
4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento
general del mismo, la Gua de actividades, la Rbrica analtica de evaluacin y los contenidos en lnea de las temticas de los Mtodos determinsticos.
5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el
tiempo y las etapas para lograr los objetivos del curso.
6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prcticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarn
como resultado de su interaccin en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalacin y uso del Solver. Todo lo anterior se encuentra en
el Entorno de Aprendizaje Prctico.
7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parmetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interaccin grupal en los
espacios dispuestos en el aula. Hacer el envo de los trabajos en el tema de discusin indicado en cada foro.
8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o
individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no sern aceptados y recibirn una calificacin de 0. Enviar los trabajos en el formato solicitado.
9. Respetar la autora de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar
cumplimiento a esta normatividad.
10. Visitar el entorno de gestin para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que all se disponen cuando lo considere necesario.
11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo acadmico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus
docentes un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atencin al Usuario.
12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicacin asertivos y que respondan a las necesidades del
proceso de aprendizaje autnomo, colaborativo y significativo.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol:

Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la informacin bsica para elaborar citas y referencias bibliogrficas bajo la norma APA
en su sexta edicin (tercera en espaol).
Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando
nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de
una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes
una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes
externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

METODOS DETERMINISTICOS
RUBRICA DE EVALUACIN FASE 1 - RECONOCIMIENTO
Criterios de desempeo de la actividad individual
Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

Mximo
Puntaje

Participacin individual
del estudiante en el foro

La participacin en la elaboracin
efectiva del trabajo es limitada, por
lo cual el logro de los objetivos es
inadecuada (0).

El estudiante particip en el foro,

pero sus aportes son
medianamente efectivos en la
creacin del producto final (3).

El estudiante particip activa y

efectivamente en la elaboracin
del producto solicitado (5).

Puntaje de la Categora

Puntos = 0

Puntos = 3

Puntos = 5

Criterio de Evaluacin

Criterios de desempeo de la actividad colaborativa

Criterio de Evaluacin

Estructura del Informe

Puntaje de la Categora

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

Las normas bsicas para la

construccin de informes son
inexistentes al igual que los
algoritmos aplicados a las temticas
de los mtodos determinsticos (0).

Aunque el documento presenta

una estructura base, la misma
carece de algunos elementos del
cuerpo solicitado o no cumple con
las normas para trabajos escritos.
No todos los problemas son
resueltos de acuerdo a los
algoritmos del curso (1).

El documento presenta una

excelente estructura, todos los
ejercicios se resuelven segn la
metodologa propuesta y los
algoritmos de los modelos
determinsticos (2).

Puntos = 0

Puntos = 1

Puntos = 2

El documento deja sin mostrar un

mapa conceptual adecuado para la
identificacin de la temtica del
curso (0).

Fines del trabajo

Puntaje de la Categora
Redaccin y ortografa

Puntos = 2

Puntos = 3

El documento deja sin mostrar el

crucigrama propuesto para la
identificacin de la temtica del
curso (0).

Se presenta un crucigrama, pero

ste se encuentra resuelto
parcialmente (2).

Se presenta un crucigrama que

cumple con los requerimientos
establecidos en la gua (3).

Puntos = 0

Puntos = 2

Puntos = 3

El documento deja sin resolver la

sopa de letras, por lo cual los
trminos no se identifican ni se
definen correctamente (0).

La sopa de letras no se ha
resuelto correctamente o bien no
se han definido la totalidad de los
trminos del curso correctamente
(1).

Se resuelve la sopa de letras y

se identifican la totalidad de
trminos del curso (2).

Puntos = 0

Puntos = 1

Puntos = 2

El documento deja sin mostrar

palabras identificadas en el video
(0).

El documento identifica palabras

del video, pero estas no se definen
correctamente (1).

El documento identifica palabras

del video y estas se definen
correctamente (2).

Puntos = 0

Puntos = 1

Puntos = 2

12

Aunque se presenta parcialmente Se identifican correctamente con

el reconocimiento de los
toda la informacin requerida en
integrantes del grupo carece de
la gua integrada de actividades
alguna informacin requerida en la
a los integrantes del grupo
gua integrada de actividades (1).
colaborativo (2).

Puntos = 0

Puntos = 1

Puntos = 2

No hay errores de ortografa, pero

La redaccin es excelente, las
El documento presenta deficiencias
el documento presenta una
ideas estn correlacionadas, y el
en redaccin y errores ortogrficos
mediana articulacin de las ideas y cuerpo del texto es coherente en
(0).
la estructura de los pargrafos (2).
su totalidad (3).

Puntaje de la Categora

Puntos = 0

Puntos = 2

Puntos = 3

Referencias

Se maneja de manera inadecuada

el uso de citas y referencias
propuestas en el syllabus y la gua
integrada de actividades (0).

Aunque se presentan referencias

en el informe final, estas no se
articulan adecuadamente con el
trabajo, pues no conllevan a la
solucin y anlisis de los
problemas propuestos (2).

Las referencias utilizadas para

la solucin de los problemas son
las adecuadas, pues conllevan a
la solucin y anlisis de los
problemas propuestos (3).

Puntos = 0

Puntos = 2

Puntos = 3

Puntaje de la Categora

Se presenta un mapa conceptual

Se presenta un mapa conceptual,
que cumple con los
paro ste carece de la estructura y requerimientos de los mismos,
metodologa para el diseo de los palabras claves, jerarquizaciones
mismos (2).
y trminos que entrelazan las
ideas del curso (3).

Puntos = 0

El documento deja sin mostrar el

reconocimiento de los compaeros
del grupo colaborativo (0).

Mximo
Puntaje

TOTAL

25