SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL

CAM JESUS MARIA 14DML0032A

PERFIL GUPAL
PSICOLOGIA
PREESCOLAR- PRIMARIA 1
El grupo est conformado por 6 alumnos, Gilberto de 4 aos con privacin del desarrollo por escaza estimulacin, Andrs de 6 aos con rasgos de TDAH,
Josafat de 7 aos con problemas de aprendizaje, Francisco de 9 aos y Diego de 11 aos con Sndrome de Down y Juan ramn con DI. La maestra Fabiola
Manzano Vzquez maneja un tono de voz apropiado, proporcionando explicaciones acertadas y adecuadas a cada concepto y a nivel del alumnado, hace
uso correcto del pizarrn y materiales escolares. Mantiene orden y limpieza, un apropiado control grupal, cuenta con un conveniente acomodo facilitando el
proceso de atencin, el acceso y la movilidad dentro del aula.
Descripcin individual:
Gilberto Alvizo Gutirrez el alumno es de nuevo ingreso presenta escaza motricidad fina y torpe motricidad gruesa, nicamente sigue
indicaciones con apoyos visuales, no identifica emociones, dificultad para diferenciar genero, reconoce partes del cuerpo, en cuento se le retira un
objeto de su preferencia hace berrinche (se tira al suelo y llora); presenta escaza tolerancia, ya que en cuanto no puede realizar una actividad se
niega a trabajar, cuando se da una indicacin o se realiza un cuestionamiento en vez de responder repite automticamente lo mencionado,
deficiente en coordinacin visomotora, memoria motora, lgica , auditiva y pronunciacin, sin dificultad en memoria inmediata y visual. Sus lapsos
de atencin son mayores a 3 minutos, con retencin visual sobresaliente logra memorizar hasta 10 objetos en menos de 15 segundos. No controla
esfnteres.
Andrs Rizo Aguirre el alumno es de nuevo ingreso presenta una deficiente coordinacin visomotora, mostrando dificultad en memoria motora,
lgica, atencin y pronunciacin, su capacidad de retencin logro memorizar en 10 segundos hasta 7 imgenes, con lapsos de atencin de 1 min 30
segundos, presentando un canal de aprendizaje visual con dificultad en seguimientos de instrucciones, motricidad fina, se le debe insistir para
trabajar, dependiente a que lo apoyen en la elaboracin de los trabajos y utilizacin del material argumentando que no puedo hacerlo o no sabe
como: abrir la mochila, sacar un lpiz, acomodar la silla, etc. , se levanta constantemente de la silla y es impulso para responder cuestionamientos
dando respuesta incoherente e ilgicas.

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Josafat ngel Canchola Vargas el alumno es de nuevo ingreso presenta problemas de aprendizaje debido a dificultad en memoria lgica y
pronunciacin, en capacidad de retencin logro memorizar en 10 segundos hasta 7 imgenes, con lapsos de atencin de 7 min, analiza cada uno de
los estmulos, los relaciona, seleccin y asocia de manera adecuada con canal de aprendizaje visual.
Francisco de Jess rnelas Lpez es en alumno inquieto, en ocasiones la maestra debe cambiarlo de lugar para que logre finalizar sus trabajos,
se le dificulta seguir indicaciones, tiende imitar conductas si estas son negativas, su atencin es selectiva y sostenida cuando se le motiva, requiere
reforzar habilidades de pensamiento en especial atencin as como comprensin y seguimientos de instrucciones.
Diego Tavares Snchez es un alumno participativo, permanece sentado en su lugar, finaliza sus actividades, presenta dificultad motriz, su mano
izquierda no la utiliza y su pie del mismo lado lo arrastra cuando camina, se esfuerza para tomar adecuadamente los materiales, muestra habilidades
que facilitaran en la adquisicin de la lectoescritura, le agrada el reconocimiento, ser necesario reforzar habilidades de pensamiento tales como
atencin, retencin, concentracin y autonoma.
Juan Ramn Lpez es un alumno que presenta indisciplina, frecuentemente molesta a sus compaeros, se niega atrabajar y seguir indicaciones de
la maestra, reta a la autoridad, se le debe insistir para que logre finalizar una actividad, presenta habilidades y conocimientos en muchos campos
pero su conducta limita que se observen con claridad en el trabajo diario, re quiere reforzamiento constante de conducta con apoyo en casa.

Psicloga Mariana Muoz Garca.

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PERFIL GUPAL
PSICOLOGIA

PRIMARIA 2
El grupo est conformado por 9 alumnos Emmanuel de 7 aos con problemas de aprendizaje, Erika de 7 aos con rasgos de DI, Juan Pablo de 8 aos con
torpeza motriz y problemas de aprendizaje, Gabriela de 8 aos con rasgos de Autismo, Blanca Guadalupe de 9 aos con problemas de aprendizaje, Yahir de
9 aos con Hipoacusia, Jennifer de 10 aos con problemas de aprendizaje, Samuel de 12 aos con Autismo y Diego de Jess de 12aos con DI. La maestra
Elsa Edith Velzquez Arteaga maneja un tono de voz apropiado, se desplaza por el aula proporcionando explicaciones acertadas y adecuadas a cada
concepto y a nivel del alumnado, hace uso correcto del pizarrn y materiales escolares, mantiene orden y limpieza, un apropiado control grupal, cuenta con
reglamento en el aula, un conveniente acomodo facilitando el proceso de atencin, el acceso y la movilidad dentro del aula. Los alumnos solicitan a la
maestra permiso para salir del aula.
Descripcin individual:

Emmanuel Flores Fernndez trabaja adecuadamente no muestra dificultades severas en habilidades de pensamiento, hay que insistirle que
trabaje para lograr que finalice la actividad, es probable que su inters por la escuela se ha visto alterada por el ambiente en el que se encuentra en
casa, ya que hay escaso apoyo, incluso falta con regularidad, se buscaran acuerdos con los padres.
Erika lvarez Botes es una alumna que se distrae fcilmente, constantemente se levanta de su lugar, se le debe insistir para que logre finalizar
una actividad, solicita constantemente el apoyo de la maestra para que obtener material o realizar un trabajo, no presenta dificultades severas en

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habilidades de pensamiento sin embrago por lo observado la madre impide que la alumna se esfuerce facilitndole todo lo que ella requiere y
creando dependencia en la realizacin de aspectos bsicos, es necesario trabajar periodos de atencin y autonoma.
Juan Pablo lvarez lvarez es un alumno participativo, en ocasiones habla chiqueado debido a que en casa esta sobreprotegido, demanda
atencin de forma negativa lo cual limita a que finalice en tiempo y forma sus trabajos, la maestra debe insistirle a que trabaje adecuadamente y se
mantenga sentando y sin interrumpir la clase, es necesario trabajar conducta, seguimiento de instrucciones y periodos de atencin.
Gabriela Flores ngel presenta movimientos estereotipados, ecolalias, automticamente agrede fsicamente cuando se le exige que realice alguna
actividad o se le niega algo, tiene atencin con objetos concretos y le agrada la msica (canta frecuentemente), le gusta bailar, presenta deficientes
periodos de atencin sostenida lo cual limita al aprendizaje, usa paal, se le dificulta seguir indicaciones y no le agrada trabajar, es preciso trabajar
con terapia sensorial, seguimientos de indicaciones, autonoma y control de esfnteres.
Blanca Guadalupe Prez Hernndez es una alumna tmida y retrada, es escaza su participacin en clase, finaliza sus trabajos en tiempo y
forma, sin embargo es necesario reforzar autoestima y seguridad en ella misma para crear mayor autonoma y facilitar sus habilidades de
pensamiento para un ptimo desarrollo.
Yahir Barbosa Flores el alumno se comunica por seas convencionales y no por lenguaje de seas, no presenta dificultad en habilidades de
pensamiento y seguimiento de instrucciones, finaliza sus trabajos en tiempo y forma, sin embargo es un alumno que exige y cuestiona cuando no
est de acuerdo en algo, lo cual le dificultad regular su conducta con algunos compaeros, se reforzara atencin y memoria que podran facilitarle un
acceso a la lectoescritura.
Jennifer Melndez lvarez es una alumna participativa, permanece en su lugar, muestra dificultades en atencin, comprensin, percepcin y
seguimiento de instrucciones, se relaciona adecuadamente con sus compaeros, pero no a las actividades que propone la maestra, requiere
reforzamiento en habilidades de pensamiento para que logre una mayor evolucin tanto personal como educativa.
Samuel Montes Garnica el alumno logra adaptarse a casi todas las actividades que se realizan en la escuela, no le agrada la activacin fsica,
cuando llega molesto se niega atrabajar y seguir indicaciones por parte de la maestra, por medio de apoyo visuales y reforzamiento de conducta, se
har nfasis en las enseanzas estructuradas y en la habilidades sociales.
Diego de Jess Navarro lvarez el alumno presenta dificultades severas en atencin incluso en periodos cortos, retencin, seguimiento de
instrucciones, su percepcin est alterada a causa de su escaza atencin ya que al no mantenerla difcilmente percibe lo que sucede a su alrededor
de manera adecuada, es indispensable trabajar desarrollo emocional para lograr autonoma y habilidades de pensamiento donde se logre mejorar su
lapsos de atencin y comprensin de manera principal para buscar que esta cause mejora en las dems.

Psicloga Mariana Muoz Garca.

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PERFIL GUPAL
PSICOLOGIA

PRIMARIA 3
El grupo est conformado por 9 alumnos Sal de 8 aos y Jos Manuel de 10 aos con problemas de aprendizaje, Cesar Uriel y Fernando de 11 aos con DI,
Jos de 11 aos con TDAH, Vctor Manuel de 11 aos con Cuadriparesia espstica moderada secundaria a PCI, Nayeli de 12 aos con rasgos de DI, Erik Ivn
de 13 aos con DI y Mara Esmeralda de 14 aos con DI. La maestra Daniela Yolotzin Prez Arias maneja un tono de voz apropiado, se desplaza por el aula
proporcionando explicaciones acertadas y adecuadas a cada concepto y a nivel del alumnado, hace uso correcto del pizarrn y materiales escolares,
mantiene orden y limpieza, un apropiado control grupal, cuenta con reglamento en el aula, un conveniente acomodo facilitando el proceso de atencin, el
acceso y la movilidad dentro del aula. Los alumnos solicitan a la maestra permiso para salir del aula.
Descripcin individual:
Sal Murillo Len el alumno muestra habilidades importantes para su progreso dentro del aprendizaje, requiere ser motivado por medio de
reforzadores verbales, se relaciona adecuadamente y se adapta con facilidad a las diversas actividades escolares, re requiere que se estimule
habilidades de pensamiento en especial concentracin y memora.
Jos Manuel Guzmn Orozco el alumno muestra dificultad en memoria lgica, es capaz de memorizar en 10 segundos hasta 8 imgenes, con
lapsos de atencin de 10 min, analiza cada uno de los estmulos, los relaciona, seleccin y asocia de manera adecuada con canal de aprendizaje
auditivo, no presenta dificultad en concentracin, memoria a corto plazo, visual, auditiva y motora, sin embargo se percibe como una persona
inmadura, impulsiva e insegura con tendencia a la timidez y dependencia infantil, es necesario reforzar autoestima para crear seguridad en s mismo.

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Cesar Uriel Garca Sevilla es un alumno tmido, muestra habilidades intelectuales como comprensin de la actividad, finaliza sus trabajos,
constantemente observa el trabajo de su hermano para sealar algn error, hay escaso apoyo en casa por lo cual se trabajara en esto y habilidades
de pensamiento como retencin para un optimo desarrollo.
Fernando Garnica Melndez muestra dificultades en el rea intelectual, presenta problema en el seguimiento de instrucciones y comprensin, en
ocasiones se distrae, por lo cual ser necesario reforzar atencin, memoria y concentracin para que logre finalizar sus trabajos en tiempo y forma.
Jos Snchez Flores el alumno es participativo, no presenta dificultad en habilidades de pensamiento, es atento por lo que sigue instrucciones
adecuadamente, finaliza en tiempo y forma sus trabajos, en ocasiones hay que insistir para que realice la actividad, tiende actuar de manera
impulsiva y hacer comentarios negativos a sus compaeros, se trabajara en proyectos de conducta y desarrollo de habilidades emocionales.
Vctor Manuel Romo Rodrguez el alumno no presenta dificultad en el rea intelectual y en habilidades de pensamiento, muestra una adecuada
atencin, retencin de los conceptos y seguimientos de instrucciones, debido a su discapacidad la madre tiende a realizar actividades que el alumno
es capaz de hacer por s solo, se trabajara con el apoyo en casa la importancia de la autonoma,
Nayeli Macas Rizo es alumna de primer ingreso, se distrae fcilmente por estmulos poco relvates, se le debe insistir para que trabaje y finalice la
actividad, es notorio su inmadurez debido a su dialogo, respuestas y relacin con sus compaeros, muestra pobre capacidad de planeacin y
dificultad para organizar la informacin, deficiente en coordinacin visomotora, memoria lgica y pronunciacin, dificultad en memoria motora,
memoria auditiva, atencin a corto y largo plazo con lapsos de atencin menores a 2 minutos.
Erik Ivn Garca Sevilla el alumno se muestra tmido e inseguro al realizar algunas actividades, apoyndose del hermano (Cesar) para realizar las
actividades, presenta dificultad en comprensin y retencin, se relaciona de manera adecuada con sus compaeros, requiere estimulacin en el rea
emocional para que sea capaz de ser independiente, seguro y con confianza en s mismo para que logre una mayor participacin en clase y reforzar
habilidades de pensamiento para una adecuada elaboracin en sus trabajos.
Mara Esmeralda Angulo Garnica la alumna es participativa y le agrada dar su opinin de lo que sucede, su discapacidad se observa de manera
clara, muestra un dialogo entendible, muestra dificultad en atencin, retencin y comprensin, en todo momento repite las indicaciones que se
dicen, se le debe a poyar en todo momento para que finalice una actividad e insistir que trabaje, ser necesario estimular habilidades de
pensamiento y crear mayor autonoma.

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Psicloga Mariana Muoz Garca.