Secuencia Ingles PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
Lengua adicional al espaol I
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE:

I: Quin soy?
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Presente simple.
Caractersticas fsicas.
Caractersticas tnicas y culturales.
Miembros de familia.
Caractersticas geogrficas.
Nmeros.
Verbo to be.
Pronombres personales.
Pronombres impersonales.
Adjetivos posesivos.
Artculos determinados.
Artculos indeterminados.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conocindonos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
NOTA: Las actividades de las secuencias se encuentran concatenadas de acuerdo al nmero con el que aparecen (actividad de
apertura 1 actividad de desarrollo 1 actividad de cierre 1 actividad de apertura 2 actividad de desarrollo 2. Y as
sucesivamente.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Se comunica en una lengua extranjera 1. El docente presenta un video, audio o
mediante el uso del presente simple a
fragmentos donde se muestren a
travs de un discurso lgico, oral o escrito,
diferentes
personas
en
distintas
congruente con la situacin comunicativa.
situaciones presentndose unas a otras de
manera formal e informal y despus solicita
Valora el pensamiento lgico en el proceso
que el alumno responda preguntas
comunicativo en su vida cotidiana y
basadas en el video:
acadmica.
De qu trata el video?
Dnde sucede?
Trabaja de manera colaborativa y
Cmo se llaman los personajes?
eficazmente reconociendo la importancia de
De dnde son?
la diversidad y la pluralidad de ideas y
Qu edad tienen?
formas de ser de sus compaeras y 2. Los alumnos escuchan un segmento
compaeros.
auditivo y completan los espacios en
blanco en una hoja de trabajo, utilizando Hoja de trabajo.
Dialoga y aprende de personas con
las palabras del vocabulario (presentado
distintos puntos de vista y tradiciones
en un cuadro).
culturales mediante la ubicacin de sus 3. a. El docente presenta el vocabulario
propias circunstancias en un contexto ms
relativo a nmeros y practica la
amplio.
pronunciacin, haciendo nfasis en la

SECUENCIA DIDCTICA
diferencia entre 13 30, 14 40, 15 50.
b. El docente presenta el abecedario
mediante una cancin.
Los alumnos Tabla.
identifican los sonidos de las letras del
alfabeto y colocan las letras de acuerdo a
su sonido en una tabla.
4. El docente pregunta a los alumnos los
datos que contiene una agenda y redactan
una hoja de una agenda en el pizarrn, Apuntes.
como ejemplo. El docente presenta las
formas interrogativas correctas para
solicitar la informacin necesaria para
llenar la agenda.
5. El docente presenta su rbol familiar y los
alumnos, con la ayuda del diccionario, Listado.
elaboran una lista con el vocabulario
relevante a los miembros de la familia.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El docente proporciona una hoja de trabajo
con el dilogo en desorden, para que el Hoja de trabajo.
alumno ordene de acuerdo al dilogo
proyectado en la actividad anterior.
El alumno escucha de nuevo el segmento
y posteriormente practica en binas
sustituyendo la informacin por la propia.
2. A partir de la transcripcin del dilogo del Tabla y ejercicios.
ejercicio previo, los alumnos completan

SECUENCIA DIDCTICA
una tabla con las reglas del uso del verbo
to be y posteriormente responden
ejercicios utilizando las reglas de la tabla.
3. a. Los alumnos practican los nmeros
mediante un juego. Ejemplo, se divide el
grupo en equipos de 10 alumnos. Cada
alumno sostiene una carta con un nmero
del 0 al 9. Al escuchar una cantidad, los
alumnos se paran en lnea para formar
dicha cantidad.
b. Los alumnos deletrean su nombre y el
de sus compaeros.
4. Los alumnos elaboran una agenda con los Agenda.
datos de sus compaeros de clase.
5. Mediante una actividad comunicativa Los
alumnos completan un rbol familiar (en
esta actividad se repasa el vocabulario
rbol familiar.
relativo a la familia, profesiones y
caractersticas fsicas)
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Los alumnos presentan sus juegos de Juego de roles.
roles a sus compaeros.
2. Se utiliza coevaluacin para corregir y dar
retroalimentacin al ejercicio de gramtica Tabla y ejercicios.
realizado por medio del intercambio de
hojas de trabajo.
3. a. El docente dicta una serie de nmeros a Apuntes.
los alumnos; ellos anotan y verifican si lo

SECUENCIA DIDCTICA
hicieron correctamente.
b. El docente deletrea nombres comunes
de hombre y mujer en ingls. Los alumnos Lista de nombres.
organizados en equipos, lo escriben bajo la
columna de male o female segn
corresponda, as mismo los alumnos
pueden utilizar pizarrn o papel bond.
4. Comparten en equipos la informacin de la Agenda.
agenda
5. El docente presenta un texto acerca de su
familia. Siguiendo el ejemplo, los alumnos Texto personal.
redactan una descripcin
(50 100
palabras) sobre los miembros de su
familia.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar juego de roles.
Evaluacin objetiva del ejercicio de gramtica.
Lista de cotejo para evaluar la agenda.
Rbrica para evaluar redaccin de texto personal.
Examen escrito (recupera todos los objetos de aprendizaje
del bloque)
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
20 %
10 %
10%
20 %
40 %

SECUENCIA DIDCTICA
J) RECURSOS DIDCTICOS
Segmentos auditivos y/o video.
Hojas de ejercicios.
Flashcards con los nmeros.
Posters.
Lminas.
K) FUENTES DE INFORMACIN
Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Libros de texto en ingls como:
Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Third Edition.
Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and
writing. Pearson/Longman.
Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 listening and
speaking. Pearson/Longman.
Fuentes electrnicas
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.teachingenglish.org.uk/

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
CICLO ESCOLAR
Primero.
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE :

II: Qu hago y cmo vivo?
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Presente simple.
Actividades laborales.
Actividades de esparcimiento.
Actividades deportivas.
Actividades propias de su comunidad.
Medios de transporte.
Lugares pblicos.
Adverbios de frecuencia.
Tercera persona del singular.
Wh questions.
GRUPOS
ATENDIDOS:

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mi rutina
C) COMPETENCIAS A
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
DESARROLLAR CON LAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Utiliza
distintas
tecnologas
de 1. El docente presenta de manera desordenada flash
informacin y comunicacin para
cards/ diapositivas, imgenes de las rutinas comunes
investigar, resolver problemas, producir
de las personas (get up, take a shower, brush teeth, Glosario.
materiales y transmitir la elaboracin de
etc), actividades laborales, de esparcimiento,
sus
materiales
y
apoyar
sus
deportivas y propias de la comunidad.
presentaciones.
2. El docente lleva un reloj de pared a la clase, les
Aporta puntos de vista con apertura y
pregunta la hora y lo practican. Despus, pregunta a Apuntes.
considera los de otras personas de
los alumnos si realizan o no ciertas actividades (DO
manera reflexiva.
YOU EAT BREAKFAST? YES I DO, NO I DONT)
anotando las preguntas y respuestas en el pizarrn.
Articula saberes de diversos campos y
En caso afirmativo, les pregunta a qu hora la
establece relaciones entre ellos y su
realizan.
vida cotidiana.
3. El docente presenta el horario de una tercera persona,
Mantiene una actitud respetuosa hacia
posteriormente realiza preguntas sobre el mismo para
la diversidad de creencias, valores,
que los alumnos respondan si realiza o no las
Cuadro de reglas y ejercicios.
ideas y prcticas sociales. As como
actividades. El docente gua para que el alumno
hacia la interculturalidad.
descubra las reglas de uso de la tercera persona del
singular en tiempo presente simple y realizan
ejercicios
4. Refuerza la estructura gramatical aprendida en la Listado de verbos.

SECUENCIA DIDCTICA
leccin anterior. Los alumnos aplican la estructura en
un listado de verbos.
5. En el pizarrn el docente traza cinco columnas en las
cuales coloca los adverbios de frecuencia (always,
often, sometimes, seldom, never) cada uno con
determinado nmero de marcas de acuerdo a la
frecuencia (Por ejemplo: 5 marcas para always y 0
para never). Los alumnos se pondrn de pie frente al
pizarrn, el docente preguntar: How often do you?
Mencionando las actividades de las sesiones
anteriores, los alumnos se movern a la columna que
indique la frecuencia con que realizan dicha actividad.
*Se pueden marcar las columnas con cinta masking en el
suelo para trabajar con grupos numerosos.
1. El alumno ordena en una tabla por categoras
(laborales, esparcimiento, etc.), las distintas Tabla.
actividades presentadas por el docente en su
cuaderno de trabajo. Posteriormente intercambian
cuadernos para realizar coevaluacin.
y
organiza a los alumnos en binas para que se Hoja de trabajo.
entrevisten uno al otro marcando en ella las
actividades que ste realiza.
3. El alumno entrevistar a personas de diferentes
Texto en Word sobre
ocupaciones para indagar acerca de su rutina (tarea).
entrevista.

SECUENCIA DIDCTICA
En equipo redactan la rutina de la persona que les
parezca ms interesante.
4. Los alumnos escuchan la pronunciacin de los verbos
Tabla.
en tercera persona del singular y los colocan en una
tabla de acuerdo al sonido ( /s/, /z/, /Iz/).
5. El alumno contesta ejercicios utilizando los adverbios Ejercicios.
de frecuencia (ordenar enunciados)
1.
2.
3.
4.
5.
El alumno enlista las actividades que l realiza en su
rutina diaria/semanal.
El docente ejemplifica la rutina de una tercera persona
con el fin de que el alumno infiera la regla gramatical
de la tercera persona en el presente simple (S)
dndoles a conocer las excepciones (S, X, SH, CH,
O), con base a sta el alumno, en equipo, lee la rutina
de su compaero entrevistado de manera oral.
El equipo lee frente al grupo la rutina elaborada y el
resto adivinar la ocupacin descrita.
El docente relata una historia empleando los verbos
en tercera persona del singular y el alumno escribe los
verbos identificados en la historia en una tabla
PROYECTO: Los alumnos, en los equipos integrados,
elaboran una presentacin en power point / video
donde describan de forma oral la rutina de una
tercera persona.
Listado.
Presentacin oral.
Texto en Word.
Tabla.
Presentacin en Power Point

o vdeo.

SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar presentacin oral.
Rbrica para evaluar texto en Word.
Evaluacin objetiva de ejercicios de gramtica.
Rbrica para evaluar proyectos.
Examen escrito.
Segmentos auditivos y/o video.
Hojas de ejercicios.
Flashcards con los nmeros.
Posters.
Lminas.
10 %
20 %
10%
20%
40%
Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman. Third
Edition.
Fuentes electrnicas:

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA
SEMESTRE O SUBMDULO
CICLO ESCOLAR
Primero.
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
12
NOMBRE DEL BLOQUE

III. Describo lo que est pasando
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Presente progresivo
Verbos
Presente simple
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Qu estamos haciendo?
GRUPOS ATENDIDOS

SECUENCIA DIDCTICA
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D) ACTIVIDADES DE APERTURA
LAS ACTIVIDADES
Expresa ideas y conceptos en composiciones 1.- a) El docente proporciona a cada
coherentes y creativas con introducciones, estudiante un breve texto en una hoja de
desarrollo y conclusiones claras.
trabajo que describa diversas situaciones en
oraciones cortas en presente simple y solicita
Escucha, interpreta y emite mensajes que los estudiantes identifiquen los verbos
pertinentes en distintos contextos mediante la encerrndolos.
utilizacin de medios, cdigos y herramientas b) El docente presenta diversas imgenes
apropiados.
donde se muestran a personas realizando
diferentes actividades. El alumno relaciona las
Asume una actitud constructiva, congruente descripciones cortas, proporcionadas por el
con los conocimientos y habilidades con los docente, con las diferentes imgenes.
que cuenta dentro de distintos equipos de 2.- El docente presenta vocabulario referente
trabajo.
a prendas de vestir. (Diapositiva, lamina,
dibujos, etc.).
3.- a) El docente solicita en lluvia de ideas que
los alumnos escriban las actividades que
realizan en distintos mbitos: escolar, familiar,
de esparcimiento y deportivas.
b) El docente presenta un segmento auditivo o
visual de personas que estn realizando una
actividad, proporcionando al alumno el dilogo
escrito para la identificacin de las estructuras
en negativo e interrogativo. En plenaria los
estudiantes comentan sus observaciones.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Hoja de trabajo
Glosario.
Diagrama tipo sol
Hoja de trabajo.

SECUENCIA DIDCTICA
1. a. El docente proporciona un breve texto
describiendo las imgenes anteriores en
presente continuo. Solicita a los alumnos
encierren los verbos.
b. En parejas, comentan las diferencias y
similitudes encontradas en los dos textos
trabajados
y elaboran
un
cuadro
comparativo.
En plenaria presentan sus conclusiones
2. a. De las imgenes proporcionadas por el
asesor, el alumno elabora un pictionary.
b. El docente elabora fichas con el
vocabulario de prendas de vestir en ingles.
Los alumnos en parejas, toman una tarjeta
sorpresa y buscan en revistas algn
personaje que vista esas prendas, las
recorten y las pegan en una hoja
separando el gnero Male/Female
3. a. En equipos, se genera un mapa mental
de vocabulario de las actividades en los
distintos mbitos y lo presenta al grupo.
b. El docente presenta imgenes o flash
cards donde se muestran personas
realizando diferentes actividades y el
alumno elabora oraciones que describan
las acciones que se estn realizando en
afirmativo, negativo e interrogativo.
Hoja de trabajo
Cuadro comparativo.
Pictionary .
Hoja de papel bond.
Mapa mental.
Ejercicios de trabajo.

SECUENCIA DIDCTICA
1. El alumno escucha un texto auditivo y
completa las frases (verbos y vocabulario) Hoja de trabajo.
en la hoja de trabajo.
2. El docente proporciona un cuadro de
gramtica y el alumno describe las Cuadro de gramtica (Grammar
imgenes de la actividad pasada.
Chart)
3. Utilizando la actividad de apertura 3 b
como ejemplo; los alumnos en pareja Role play.
utilizan las imgenes del ejercicio anterior,
para redactar un dilogo y lo representan
ante el grupo.
Lista de cotejo de cuadro comparativo.
Registro de coevaluacin de Pictionary.
Lista de cotejo para evaluar habilidad auditiva.
Ejercicios de trabajo.
Rbrica de Role play y dilogo.
Evaluacin escrita.
10%
10%
10%
10%
20%
40%

SECUENCIA DIDCTICA
Hojas de trabajo.
Lminas, papel bond.
Flash cards.
Computadora.
Can.
Pizarrn, revistas.
Hojas blancas.
Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Third Edition.
Dos Santos, M. (2010). Smart goal 1. Mxico. McGraw Hill
Sadzhaya, V. (2011). Great Values. Mxico. Progreso.
Fuentes electrnicas

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA
SEMESTRE O SUBMDULO
Primero.
CICLO
ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
GRUPOS
ATENDIDOS
12
NOMBRE DEL BLOQUE
IV. Expreso medidas y cantidades.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Sustantivos contables.
Sustantivos no contables.
Cuantificadores: how much, how many, some, any, few,
little.
There is.
There are.

SECUENCIA DIDCTICA
C) SITUACIN DIDCTICA: Cocina con tus amigos.
D) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
E) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Produce textos con base en el uso
1. El docente presenta el tema de los
normativo de la lengua considerando la
alimentos y hbitos de alimentacin por medio Pirmide alimenticia.
intencin y situacin comunicativa.
de imgenes y los alumnos investigan en el
diccionario el nombre de los productos y
Ordena informacin de acuerdo a
completan una pirmide alimenticia.
categoras, jerarqua y relaciones.
2. El docente presenta el vocabulario de los
Hoja de trabajo.
adverbios de cantidad y los alumnos practican
Asume una actitud constructiva,
su uso en una hoja de trabajo, relacionndolo
congruente con los conocimientos y
con los nombres de los productos de la
habilidades con los que cuenta dentro de
actividad anterior.
distintos equipos de trabajo.
3. El docente presenta el vocabulario referente
a medidas, presentacin del producto y
empaques; si es posible llevar artculos reales
al saln.
a) El docente presenta la imagen tomada del
video y da a conocer por medio de imgenes
los adverbios de cantidad.
b) Se presenta a travs del video medidas y
tipos de empaque.
c) El docente explica el uso de any, many y

SECUENCIA DIDCTICA
much, Las caractersticas de los sustantivos
contables y no contables.
1. El alumno escucha una conversacin sobre
hbitos alimenticios y completa una tabla Tabla.
clasificando los alimentos en saludables o no.
2. El docente presenta un video acerca de la
elaboracin de una receta y de acuerdo a las
imgenes los alumnos redactan enunciados
Apuntes.
con there is y there are en sus tres formas
gramaticales
(afirmativo,
negativo
e
interrogativo)
con imgenes, los alumnos las ordenan de
forma lgica de acuerdo a un video (presentar
primero slo audio y despus audio y video). Hoja de trabajo.
A continuacin relacionan las imgenes con
los
enunciados
imperativos
de
las
instrucciones de la receta.
1. Organizados en equipo, describen las
imgenes o productos reales de una dieta Exposicin oral.
saludable, en donde incluyan alimentos de
todos los grupos.
2. De manera individual contestan ejercicios
utilizando la forma gramatical there is y there Hoja de trabajo.

SECUENCIA DIDCTICA
are e intercambian ejercicios para evaluarlos.
3.- Los alumnos, en equipos investigan y Redaccin de la receta y
elaboran una receta saludable (Cada equipo presentacin.
tendr un relator que d las instrucciones
mientras el resto prepara la receta).
Gua de observacin para evaluar la descripcin de alimentos
saludables.
Lista de cotejo para listening.
Evaluacin objetiva de ejercicios de gramtica.
Rbrica para evaluar trabajos escritos.
Gua de observacin para evaluar participacin oral.
Evaluacin objetiva.
Copia de ejercicios.
Gua didctica.
Diapositivas, computadora, can, bocinas.
Pizarrn.
Marcadores.
Libreta.
15%
10%
10%
10%
15%
40%
Brewster, S. (2001). Skyline 1. Oxford. Macmillan.
Evans, V and Neil OSullivan. (2001) Click on 1. Newsbury,
Express publishing.
Wallace, M.(2000). Training Foreign Language Teachers.
Cambridge, CUP.
Arizabalo A. (2011). Great Life 2, Mxico, Progreso editorial.
Otto B. (1997. )Diccionario Espaol-Ingls. Mxico, Pocket
Books.

SECUENCIA DIDCTICA
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: __________________________________
Fecha de entrega: _____________________
Firma del director o responsable del centro de servicio de EMSaD: _________________________________________________

Vo. Bo. Responsable del rea acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): _________________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
BLOQUE I
CATEGORY
Rbrica para evaluar presentaciones orales

3
2
Preparedness /
material
Student is completely
prepared
and
has
obviously rehearsed.
Student seems pretty

prepared but might have
needed a couple more
rehearsals.
Uses Complete
Sentences
Mostly (89-80%) speaks

in complete sentences.
Speaks Clearly
Always (100%-90% of
time)
speaks
in
complete sentences.
Speaks
clearly
and
distinctly all (100-85%)
the
time,
and
mispronounces
few
words.
Vocabulary &
Grammar
Uses vocabulary and

grammar appropriately.
Uses vocabulary and

grammar
appropriately
most of the time.
Enthusiasm
Facial expressions and

body language generate
a strong interest and
enthusiasm.
Facial expressions and

body language sometimes
generate a strong interest
and enthusiasm.
Speaks
clearly
and
distinctly all (84-75%) the
time, but mispronounces
some words.
Total
The
student
is
somewhat prepared,
but it is clear that
rehearsal
was
lacking.
Sometimes (79-60%)
speaks in complete
sentences.
Speaks clearly and
distinctly most ( 7460%) of the time.
Mispronounces
no
many words.
Student does not seem at

all prepared to present.
Does
not
use
vocabulary
and
grammar
appropriately most of
the time.
Facial
expressions
and body language
are used to try to
generate
enthusiasm,
but
seem
somewhat
faked.
Forgets the vocabulary

and does not use the
grammar appropriately.
Rarely
speaks
complete sentences.
in
Often mumbles or can not

be understood .
Very little use of facial

expressions
or
body
language.
Did
not
generate much interest in
topic being presented.
_____ / 10 = _____

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar redaccin de textos
Students Name: ___________________________________________________________________________________
CATEGORY
4
3
2
1
Writing
Student devotes a lot of Student devotes sufficient Student devotes some Student devotes little time
Process
time and effort to the time and effort to the time and effort to the and effort to the writing
writing process (prewriting, writing process (prewriting, writing process but was process. Doesn't seem to
drafting, reviewing, and drafting, reviewing, and not very thorough. Does care.
editing). Works hard to editing). Works and gets enough to get by.
make
the
description the job done.
wonderful.
Grammar
Sentences
are
well Most of the sentences are There are many grammar Grammar mistakes make
constructed and there are well constructed and the mistakes but the reader it difficult to understand.
no grammar mistakes.
grammar mistakes do not can
understand
the
interfere
with message.
comprehension
Spelling
There are no spelling or There are few spelling or There are several spelling The final draft has many
punctuation errors in the punctuation errors in the and punctuation errors in spelling and punctuation
final draft. Character and final draft, but do not the final draft that distract errors.
place names that the interfere with the reader's the reader.
author
invented
are comprehension.
spelled
consistently
throughout.
Neatness
The final draft of the story The final draft of the story The final draft of the story The final draft is not neat
is readable, clean, neat is readable, neat and is readable and some of or attractive. It looks like
and attractive. It is free of attractive. It may have one the pages are attractive. It the student just wanted to
erasures and crossed-out or two erasures, but they looks like parts of it might get it done and didn't care
words. It looks like the are not distracting. It looks have been done in a hurry. what it looked like.
author took great pride in like the author took some
it.
pride in it.
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Creativity
The story contains many

creative details and/or
descriptions
that
contribute to the reader's
enjoyment.
The story contains a few

creative details and/or
descriptions
that
contribute to the reader's
enjoyment.
The story contains a few There is little evidence of

creative details and/or creativity in the story. The
descriptions,
but
they author does not seem to
distract
from
the have
used
much
description.
imagination.
_____ / 10 =_____
Lista de cotejo para evaluar la agenda

PREGUNTA
S NO
(1) (0)
1.- Realice las preguntas en ingls?

2.- Mi compaero comprendi lo que le pregunt?
3.- Cundo me preguntaron comprend lo que mi compaero dijo?
4.- Respond en Ingls?
5.- Obtuve la informacin qu necesitaba?
6.- Utilic el vocabulario que el maestro nos proporcion?
7.- Utilic de forma adecuada los nmeros?
8.- Termin la actividad en el tiempo acordado?
9.- Me conduje con respeto hacia mis compaeros?
10.- Particip de forma colaborativa en mi grupo?
Total

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE II
Gua de observacin para evaluar participacin oral
ALWAYS USUALLY SELDOM NEVER
(4)
(3)
(2)
(1)
CRITERIA
1.
Produces appropriate sounds, stress patterns, rhythm, and intonation.
2.
Uses grammar structures accurately
3.
Selects appropriate and understandable vocabulary
4.
Uses strategies that enhance comprehensibility, such as emphasizing key

words, and/or rephrasing.
5.
Uses appropriate body language.
6.
Expresses fluently
7.
Pays attention to his/her peers participations.

Total
______ /28 = _______________

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar trabajos escritos
CATEGORY
Sentences and
paragraphs
Grammar and
spelling
(simple present)
Ideas
Capitalization
and punctuation.
Presentation and
timing
(use of word
processor)
4
3
VERY GOOD
GOOD
Sentences
and All
sentences
are
paragraphs are complete, complete
and
well
well-constructed.
constructed.
Paragraphing
needs
some work.
No errors in grammar or Few errors in grammar
spelling.
and/or spelling, but do not
interfere
with
understanding.
Ideas are expressed in a Ideas are clear but they
clear and organized way.
could
have
been
organized better.
2
NEEDS IMPROVEMENT
Not all sentences are well
constructed,
paragraphing
needs
some work.
1
UNSATISFACTORY
Many
sentence
fragments or run-on
sentences,
and
paragraphing
needs
lots of work.
Many errors but do not Errors interfere with
interfere
with understanding.
understanding.
POINTS
Ideas
are
somewhat It seems a collection of
organized.
It needed unrelated
sentences.
more than one reading to Difficult to understand.
understand the writing.
No errors in capitalization 1-2 errors in capitalization 3-5 errors in capitalization More than 6 errors in
and punctuation.
and punctuation.
and punctuation.
capitalization
and
punctuation.
The paper was handed in The paper was handed in The paper was handed The paper was handed
time and shows skillful time and word processor out of time but word out of time AND word
use of word processor tools are used in an processor tools are used processor tools are not
tools.
acceptable manner.
in an acceptable manner used appropriately.
OR the paper was
handed in time but word
processor tools are not
used appropriately.
TOTAL _____/ 10 = _________

SECUENCIA DIDCTICA
CATEGORY
Collaboration
Content
/
preparedness
Verbal
expression
(grammar,
vocabulary)
Mechanics
/formatting
Time limit
Rbrica para evaluar proyectos

3
2
Presenters worked as part of

a team, providing effective
transitions to next/previous
speaker
or
making
references to previous/next
topics.
Content
throughout
the
presentation
is
wellresearched and presented
succinctly; presentation is
well-prepared
and
has
obviously been rehearsed.
Presenters effectively explain
content-specific terms and
concepts and are easy to
follow
Evidence of team work;

transitions to next/previous
speaker or topics made for
the most part.
Some evidence of
team
work;
some
transitions made to
next/previous speaker
or topics.
No evidence of team
work; no transitions made
to next/previous speaker
or topics.
Content
is
presented
succinctly for the most
part.
Research
and
preparation are evident.
Content
shows
problems
with
research and succinct
presentation;
more
preparation of
the
material is necessary.
Presenters use mostly
general terms or use
informal language.
Presentation of content is
disjointed and incoherent;
little
evidence
of
preparation.
Background, font formats

(colors, size, type), and
graphics
significantly
enhance the presentation; no
misspellings or grammatical
errors.
Background, font formats,

and graphics generally
support the readability and
content of the presentation;
only 1-2 misspellings or
grammatical errors.
Whole group presentation is

exactly within the allotted
time frame.
Whole group presentation

is within 1 minute +/- of
allotted time.
Some interference of
background,
font
formats, or graphics
with readability and
content
of
the
presentation; several
misspellings
or
grammatical errors.
Whole
group
presentation is within 2
minutes +/- of allotted
time
Background, font formats,

or graphics make reading
and understanding the
material
difficult
OR
detract
from
the
presentation;
many
misspellings
or
grammatical errors.
Whole group presentation
is 3 or more minutes
above or below the
allotted time.
Presenters use contentspecific

terms
and
concepts and are easy to
follow.
POINTS
Presenters are difficult to

follow.
Total _____/ 10 = _________

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE III
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo y cuadro de gramtica.
Instrucciones: Marcar con S o NO, en cada espacio en donde se presente el
atributo. (Si= 2pts; no = 0 pts.)
Contenido
____
1.Identifica diferencias y similitudes de los temas a comparar
____
2. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
Coherencia y organizacin
____
3. Relaciona los conceptos o argumentos.
____ 4. Organiza los conceptos de acuerdo a lo solicitado.

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para Evaluar Role play y dilogo.
Indicadores
Writing Contenido
(1) deficiente
Desarrolla
puntos
irrelevantes del
tema.
(2) satisfactorio
Desarrolla
algunos
puntos
importantes
del
tema.
Coherencia y Expone
las
organizacin
ideas de manera
independiente,
pobre
manejo
de la gramtica
y vocabulario
Expone ideas con

poca
relacin
entre s, manejo
limitado de la
estructura
gramatical.
Speaking Habilidades
expositivas
Pronunciacin
e interaccin.
Expone
la
informacin sin
hacer nfasis en
lo
ms
importante.
Repite
constantemente
la
misma
informacin,
incluso
la
irrelevante.
Dificultad para Tiene
dificultad
pronunciar
para pronunciar,
adecuadamente se le dificulta hilar
las palabras. Se ms
de
dos
le dificulta la oraciones.
realizacin
de
una
oracin
simple.
(3) bueno
Desarrolla
la
mayora de los
puntos
ms
importantes del
tema.
Presenta
la
mayora de las
ideas en una
secuencia
lgica, manejo
adecuado de la
gramtica
con
pocos fallos.
La presentacin
es
concisa,
repite
la
informacin ms
relevante para
enfatizarla.
La mayor parte
pronuncia bien
las
palabras,
logra
realizar
frases
completas.
(4) excelente
Desarrolla
los
puntos
ms
importantes del
tema.
Presenta todos
los
conceptos
importantes en
una secuencia
lgica y maneja
de
forma
correcta
las
reglas
gramaticales.
La presentacin
es concisa y
enfatiza lo ms
importante.
Pronuncia
correctamente
las
palabras,
tiene fluidez en
la conversacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Coevaluacin de participacin.
Indicadores
Desarrolla los puntos ms importantes del
tema
La participacin es objetiva y coherente con
el tema que se est tratando
Se dirige con respeto hacia los compaeros
Trabaja activamente con su grupo de
trabajo
(1) Nunca
(2) A veces
(3) Siempre
TOTAL = _________ / 12 = ____________
Lista de cotejo para evaluar habilidad auditiva

Contenido
____
1. Presenta completo el ejercicio de listening
____
2. Escribe correctamente las palabras del audio.
____
3. Identifica verbos y vocabulario correspondiente a la unidad.
____
3. Relaciona los conceptos en los espacios correspondientes.

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE IV
Rbrica para evaluar trabajos escritos
CATEGORY
4 VERY GOOD
Sentences and
paragraphs
Sentences
and
paragraphs are complete,
well-constructed.
Grammar and
spelling
(simple present)
No errors in grammar or
spelling.
Ideas
Ideas are expressed in a

clear and organized way.
Capitalization
and punctuation.
No errors in capitalization
and punctuation.
Presentation and
timing
(use of word
processor)
The paper was handed in

time and shows skillful
use of word processor
tools.
3 GOOD
2 NEEDS
IMPROVEMENT
All
sentences
are Not all sentences are
complete
and
well well
constructed,
constructed.
paragraphing
needs
Paragraphing
needs some work.
some work.
Few errors in grammar Many errors but do not
and/or spelling, but do not interfere
with
interfere
with understanding.
understanding.
Ideas are clear but they Ideas are somewhat
could
have
been organized.
It needed
organized better.
more than one reading
to
understand
the
writing.
1-2 errors in capitalization 3-5
errors
in
and puctiation.
capitalization
and
punctuation.
The paper was handed in
time and word processor
tools are used in an
acceptable manner.
The paper was handed

out of time but word
processor tools are
used in an acceptable
manner OR the paper
was handed in time but
word processor tools
are
not
used
appropriately.
1 UNSATISFACTORY
POINTS
Many
sentence
fragments or run-on
sentences,
and
paragraphing needs lots
of work.
Errors interfere with
understanding.
It seems a collection of
unrelated
sentences.
Difficult to understand.
More than 6 errors in

capitalization
and
punctuation.
The paper was handed
out of time AND word
processor tools are not
used appropriately.
TOTAL
_____/ 10 = _________

SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar participacin oral
4
1.
2.
3.
4.
Produces appropriate sounds, stress patterns, rhytmic structures, and intonation.

Uses grammar structures accurately
Selects appropriate and understandable vocabulary
Uses strategies that enhance comprehensibility, such as emphasizing key words,
and/or rephrasing.
5. Uses appropriate body language.
6. Expresses fluently
7. Pays attention to his/her peers participations.
Total ______ /28 = _______________
Lista de cotejo para evaluar listening

Contenido
____
1. Presenta completo el ejercicio de listening
____
2. Escribe correctamente las palabras del audio.
____
3. Identifica verbos y vocabulario correspondiente a la unidad.
____
3. Relaciona los conceptos en los espacios correspondientes.

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
DOCENTES PARTICIPANTES
COORDINACIN DE ZONA
Arcenio Cifuentes Prez
Norte
Maribel Gmez Snchez
Selva
Claudia Azucena Hernndez Salas
Altos
Carla Yareli Posada Murgui
Centro norte
Sonia Tirado Solares
Costa
Alejandra Trevio Zambrano
Istmo Costa
Lorena del Carmen Vzquez Rodrguez
Selva Norte
REVISIN DE SECUENCIAS
OFICINA DE ACADEMIAS
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lengua adicional al espaol I

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lengua adicional al espaol I

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE :

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Presentacin en Power Point

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lengua adicional al espaol I

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Qu estamos haciendo?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Diagrama tipo sol

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Hoja de papel bond.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lengua adicional al espaol I

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Nombre y firma del docente o asesor: __________________________________

Fecha de entrega: _____________________

Firma del director o responsable del centro de servicio de EMSaD: _________________________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Rbrica para evaluar presentaciones orales

Student seems pretty

Mostly (89-80%) speaks

Uses vocabulary and

Uses vocabulary and

Facial expressions and

Facial expressions and

Student does not seem at

Forgets the vocabulary

Often mumbles or can not

Very little use of facial

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

The story contains many

The story contains a few

The story contains a few There is little evidence of

Lista de cotejo para evaluar la agenda

1.- Realice las preguntas en ingls?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Produces appropriate sounds, stress patterns, rhythm, and intonation.

Uses grammar structures accurately

Selects appropriate and understandable vocabulary

Uses strategies that enhance comprehensibility, such as emphasizing key

/28 = _________

Total _/ 10 = _____

TOTAL = _ / 12 = ____