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M AT H M AT I Q U E S

sujet

Ces corrigs sont ceux du sujet de la deuxime preuve crite dadmissibilit


au Concours de recrutement de professeurs des coles (CRPE), du groupement
acadmique1, de la session 2014. Lnonc est tlchargeable gratuitement,
au format pdf, sur lesite du ministre de lducation nationale.
http://cache.media.education.gouv.fr/file/sujets_2014/18/2/PE2-14-2-PG1_318182.pdf

C R P E 2014

Ces corrigs sont conformes aux rgles de la nouvelle orthographe.

corrigs
PR E MI R E PA R TIE
PARTIE A

Chez les Mayas

1. Soit ABCD un carr de cta.

AC BD
Daprs la formule Maya, on doit avoir Aire(ABCD) =
.
2
2
On sait que laire du carr est gale a .
AC BD 2
Il faut donc dmontrer que
=a .
2
D
On sait que les diagonales dun carr sont de mme longueur, et que si
le ct de ce carr a une longueur gale a alors la longueur de la diagonale

( )2

2
AC BD a 2 a 2 a 2
2a 2
est gale a 2 donc
=
= a2 .
=
=
2
2
2
2
Ceci dmontre la validit de la formule des Mayas pour le calcul de laire du carr.
REMARQUE: Le rsultat selon lequel la longueur de la diagonale dun carr
de ct a est gale a 2 se dmontre laide du thorme de Pythagore et
desproprits du carr (voir tome1, chap.16 p.355).

Hatier 2014 - Hatier concours

2. Un rectangle de longueur 4cm et de largeur 3cm a une aire de 4cm 3cm = 12cm2.
Pour obtenir le rsultat donn par la formule des Mayas, il faut calculer la longueur dune
diagonale de ce rectangle. On sait quun rectangle a des diagonales de mme longueur.
Appelons ABCD ce rectangle, avec AB =4cm et BC =3cm. A
4 cm
B
Le triangle ABC est rectangle en B. On peut donc appliquer
le thorme de Pythagore:
AB2 +BC2 =AC2 donc AC2 =42+32 =25 donc AC =5cm.
3 cm
Daprs la formule des Mayas, laire de ce rectangle serait
5 cm 5 cm
gale
= 12,5 cm 2 .
2
C
On constate donc que la formule des Mayas ne donne pas D
laire exacte du rectangle.

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PARTIE B

Chez les Indiens

1. tude dune configuration particulire


a.

CONSEIL: Aucune indication nest donne concernant les instruments dedessin

utilisables. On peut donc construire le symtrique avec la rgle gradue et


lquerre.
Ici, on a fait le choix dutiliser le compas et la rgle non gradue. Ainsi, on peut
tracer un arc de cercle de centre A et de rayon AB, et un arc de cercle de centre C
et de rayon BC, qui se coupent enD (voir tome1, chap.18 p.388).

b. Les points A, B et C sont sur le cercle (daprs les donnes). Pour dmontrer que le
quadrilatre ABCD est inscriptible, il suffit de dmontrer que D est galement sur le cercle .
CONSEIL: Trois mthodes sont possibles:

1. Utiliser la caractristique dun point sur un cercle: la distance entre ce point


etle centre du cercle est gale au rayon du cercle.
2. Utiliser le fait que tout diamtre est un axe de symtrie dun cercle.
3. Utiliser le fait que ABC est un triangle rectangle (en B): le cercle circonscrit
un triangle rectangle a pour diamtre lhypotnuse de ce triangle.

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Mthode 1
O, centre du cercleG, est un point de la droite (AC); il est donc son propre symtrique par
rapport (AC). Le symtrique de B est D (donne).
La symtrie axiale conserve les longueurs, donc OD =OB, donc D appartient au cercle de
centreO et de rayonOB qui est le cercleG (consquences de la dfinition dun cercle, voir
tome 1, chap. 13 p. 289).
Donc le quadrilatre ABCD est inscriptible dans le cercle G.
Mthode 2
Tout diamtre est un axe de symtrie dun cercle, donc (AC) est un axe de symtrie deG.
LepointB est sur ce cercle (donne), donc son symtriqueD est galement surG (dfinition
dun axe de symtrie, voir tome1, chap.18 p.391).
Mthode 3
Le symtrique de A par rapport la droite (AC) est A, et le symtrique de C est C (ces points
sont sur laxe de symtrie, ils sont leur propre symtrique); le symtrique de B est D (donne).

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= ABC
. Or B est un point du cercle de
La symtrie axiale conserve les angles, donc ADC

diamtre [AC], donc ABC = 90 et ADC = 90. Le cercle circonscrit du triangle rectangle
ADC est le cercle de diamtre [AC] cest dire G (consquence de la proprit T1, voir tome1,
p.477). Donc D est sur le cercleG.
c. Daprs la formule de Brahmagupta, on a S =

( p AB)( p BC )( p CD)( p AD) .

La symtrie axiale conserve les longueurs, on a donc AB = AD et BC = DC.


Donc S =

( p AB)( p BC )( p BC )( p AB) = ( p AB)2 ( p BC )2 = ( p AB)( p BC )2 .

Le demi-primtrep du quadrilatre ABCD est p =


donc p =

( AB + BC + CD + DA )

( 2AB + 2BC )

= AB + BC.
2
Consquence p AB = BC et p BC = AB.
Appliquons ce rsultat lexpression prcdente:
S=

( BC AB)2 , donc S = BCAB (car BCAB >0).

d. Aire(ABCD) = Aire(ABC) + Aire(ADC)

Les triangles ABC et ADC sont deux triangles rectangles (voir question b, mthode 3)
superposables car ils sont symtriques, donc Aire(ABCD) = 2Aire(ABC).
AB BC
Aire(ABC) =
car ABC est un triangle rectangle en B.
2
AB BC
Donc Aire(ABCD) = 2
= ABBC.
2
On retrouve bien le mme rsultat que celui obtenu avec la formule indienne.

2. tude dune autre configuration particulire: le rectangle


a. Les diagonales dun rectangle se coupent en leur milieu et ont mme longueur. Le point
dintersection des diagonales est donc quidistant des sommets du rectangle. Le cercle, dont
le centre est le point dintersection des diagonales et qui passe par un sommet, passe donc par
les autres sommets. Tout rectangle est donc inscriptible dans un cercle.
b. p = L + l
S=

( p L )( p l )( p L )( p l ) = ( p L )2 ( p l )2 = ( L + l L )2 ( L + l l )2 =

l 2 L2 = l L

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(car lL est positif).


On retrouve la formule classique du calcul de laire dun rectangle.
PARTIE C

lre du tableur

1. x est la mesure dun ct du rectangle en cm, donc x est un nombre positif.


Appelons y lautre dimension.
On a (x + y) 2 = 14, donc x + y = 7, donc y = 7 x. Or y est galement une mesure, donc y est
positif, donc 7 x doit tre positif, et donc xdoit tre infrieur 7 et donc compris entre 0 et 7.

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REMARQUE: noter que si x=0 ou x=7, le rectangle est aplati. On peut soit
leconsidrer comme un rectangle daire nulle, soit considrer quil nexiste pas,
etdans ce cas, xdoit tre strictement compris entre 0 et 7.

2. tude graphique
REMARQUE: On peut regretter que les auteurs du sujet naient pas prcis
lesgrandeurs reprsentes sur laxe des abscisses et laxe des ordonnes.
Onsedoute tout de mme que sur laxe des abscisses sont reprsentes
lesvaleurs dex (longueur dun ct du rectangle) et sur laxe des ordonnes
lesvaleurs delaire du rectangle.

a. Sur le graphique, les dimensions dun rectangle de primtre 14cm et daire 10cm2 sont les
abscisses des points dintersection de la courbe avec la droite parallle laxe des abscisses et
qui passe par le point de coordonnes (0;10). On obtient deux valeurs possibles pour x: 2 et 5.
Si x=2 (en cm), alors lautre dimension est gale 72 =5 et si x=5, lautre dimension est 2.
Donc les dimensions pour lesquelles un rectangle de primtre 14cm a une aire de 10cm2
sont 2cm et 5cm.
REMARQUE: On vrifie sans difficult ce rsultat en calculant laire et

le primtre de ce rectangle.

b. Lobservation du graphique permet de constater que laire crot puis dcrot. Cest pour une
valeur de x comprise entre 3 et 4 que le maximum est atteint.
c. Laire maximale est comprise entre 12 et 13 (en cm2).

3. Poursuite de ltude laide dun tableur


a. On a vu dans la question1 que si x est une dimension du rectangle, son autre dimension
est y=7 x donc A(x) = x(7x).
Donc en B2, il faut rentrer la formule = B1*(7 B1).
b. La courbe du graphique et le tableau de nombres laissent penser que laire du rectangle de
14cm de primtre augmente lorsque x varie de 0 une valeur proche de 3,5, puis dcrot. On
obtient alors une aire maximale proche de 12,25cm2.
REMARQUE: videmment, on nest pas sr que le maximum ne soit pas pour
uneautre valeur de x, par exemple 3,55 ou 3,495

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4. Dtermination des valeurs exactes


a.

CONSEIL: Pour dmontrer lgalit de deux expressions littrales, il est conseill

departir de lexpression la plus complexe que lon cherche simplifier.


Si, la fin de cette simplification, on naboutit pas lautre expression, alors
onpeut chercher simplifier cette dernire pour aboutir unemme expression
simplifie.
On peut galement calculer la diffrence des deux expressions de dpart pour
trouver 0.

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49
7 2 49
49
49
49
x = x 2 7 x + = x 2 + 7 x = x2 + 7 x = x(7 x) = A(x)
4
2
4
4 4
4
ATTENTION ! (a b)2 = a2 2 a b + b2 et non a2 b2.

7 2
b. Quelle que soit la valeur de x, x est un carr qui est donc toujours positif ou nul.

2
2
72
49
7

Donc A( x ) = x sera maximale quand x sera minimal, donc lorsquil sera

2
4
2
7
nul (puisquil ne peut pas tre ngatif). Cest le cas pour x = = 3,5.
2
Dans ce cas, laire est gale A(3,5) = 3,5 (7 3,5) = 3,52 = 12,25.
Donc la valeur maximale de A (x) est 12,25.
c. Si x=3,5 alors la seconde dimension du rectangle est gale 7x (voir PARTIE C question 3).
Or 73,5 =3,5. Les deux dimensions sont gales, donc le rectangle est un carr.
CONSEIL: La PARTIE C de ce problme est classique. Il est important de

parfaitement maitriser les procdures utilises (voir tome1, chap.20,


problme1 p.460).

DE U X I ME PA R TIE
EXERCICE 1
CONSEIL: Reprsentation de donnes et statistiques, voir tome1, chap.10

p.215 238.

1.

CONSEIL: Le temps du dernier arriv correspond la valeur maximale de

la srie statistique. Elle ne figure pas dans les indicateurs, mais on peut la
calculer laide de la valeur minimale et de ltendue.

Ltendue est la diffrence entre la valeur maximale et la valeur minimale dune srie statistique.
Soit M la valeur maximale, on a donc M12,5 = 4,2 donc M = 16,7 min.
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Le temps du dernier arriv est de 16,7min.

2. La moyennem est gale la sommeS des valeurs divise par leffectif de la srie,

S
.
200
Donc la somme des termes de la srie est gale au produit de la moyennem par leffectif:
S=200m.
donc m =

Donc S=20015,4 =3080.


3080 est la somme des 200performances en minutes.

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3.

RAPPEL: Le 1er quartile est le plus petit lment Q1 des donnes, tel

quau moins 25% donc des donnes sont infrieures ou gales Q1

4
(voir tome 1, chap. 10 p. 229).

14,8 est le 1erquartile, donc cest le plus petit lment de la srie tel quau moins

1
des termes
4

de la srie sont infrieurs 14,8. Ariane est arrive 13e; elle est donc dans le 1erquart (qui
comporte 50 lves) ; donc sa performance est infrieure ou gale 14,8 min et elle est
forcment suprieure ou gale 12,5min (qui est le minimum).

4.

RAPPEL: Le temps moyen est videmment la moyenne. On rappelle que

la mdiane (qui ne correspond pas toujours la moyenne) est un nombre tel que,
lorsque la srie est classe dans lordre croissant, il y a autant de donnes
suprieures ce nombre que de donnes infrieures (voir tome1, chap.10 p.226).

15,7 est la mdiane, donc la moiti des lves a mis un temps suprieur ou gal 15,7 min,
donc plus de la moiti a mis un temps suprieur 15,4 min qui est le temps moyen.
Laffirmation est donc vraie.
EXERCICE 2
RAPPEL: Pour prouver quune affirmation gnrale est vraie, il faut ladmontrer.
Dans le cas dune affirmation relative des objets gomtriques, on utilise
lesproprits de gomtrie. Dans le cas dune affirmation relative des nombres,
on sappuie sur le calcul littral. Pour prouver quune affirmation gnrale est
fausse, il suffit de trouver un contre-exemple (voir tome1, chap.15 p.337-338).

1. Affirmation 1
CONSEIL: Des essais ne permettent pas dexhiber un contre-exemple;

laffirmation est peut-tre vraie. Dmontrons-le en utilisant le calcul littral.

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Soit n le plus petit nombre de la srie, les autres sont (dans lordre croissant):
n+1; n+2; n+3 et n+4.
La somme de ces cinq nombres est donc:
n+(n+1)+(n+2)+(n+3)+(n+4) =5n+10 =5(n+2).
n+2 est un nombre entier, donc 5(n+2) est un multiple de 5,
donc laffirmation 1 est vraie.

2. Affirmation 2
On peut raliser un pavage de nimporte quel pentagone laide
de trois triangles, en traant deux de ses diagonales. La somme
des angles du pentagone est gale la somme des angles de ces
trois triangles, donc 1803 =540.
Laffirmation2 est vraie.

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Autre mthode
On peut appliquer la formule qui donne la somme des angles dun polygone convexe de ncts:
180(n2).

3. Affirmation3

Si on agrandit ou rduit une figure dun coefficient k, son aire est multiplie ou divise par k2
(voir tome1, chap.20 p.447).
lchelle 1/50, le coefficient de rduction est 1/50, donc les aires sont multiplies par
(1/50)2=1/2500. Elles sont donc 2500 fois plus petites que les aires relles.
Laffirmation3 est fausse.
Autre mthode
On peut prendre un contre-exemple pour montrer que laffirmation est fausse.
Soit un champ carr de 50m de ct qui a une aire de 2500m2. Sur le plan, il est reprsent
par un carr de 1m sur 1m qui a une aire de 1m2. Or 1m250 2500m2.

4. Affirmation 4
Si Shhrazade commence un conte le lundi soir, le dimanche soir suivant, elle aura lu
7soires conscutives.
Si on effectue la division euclidienne de 1001 par 7 on obtient un reste nul (7143 =1001).
Cela signifie que le dimanche soir, elle aura lu 1001nuits conscutives.
Laffirmation4 est vraie.
REMARQUE: Lnonc parle de nuits, donc on peut aussi dire quellea

termin son roman lundi matin, et dans ce cas, laffirmation est fausse.
On peut penser que les deux rponses ont t acceptes condition, bien sr,
dtre justifies.

EXERCICE 3
CONSEIL: Pour rsoudre des problmes de vitesse, on dispose de plusieurs

mthodes(voir tome1, chap.9 p.189-190):


d
1. Utiliser la formule v = o v est la vitesse, d la distance et t la dure (avec
t
desunits adaptes).

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2. Utiliser un tableau de proportionnalit laide de la distance parcourue et de


ladure du parcours.
3. Dans certains cas, utiliser les proprits additive et multiplicative de la linarit
en jouant sur la proportionnalit des distances et des dures.

1. Soit t la dure en heure du trajet aller de A B:

45
45
donc v =
= 1,5 soit 1 h 30 min.
30
t
Le cycliste arrivera 9h30 min +1h30 min =11h.
30 =

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Autre mthode
On peut trouver la dure du trajet en jouant sur les proprits additive et multiplicative de
lalinarit:
le cycliste roule la vitesse de 30km/h, donc il parcourt 30 km en 1 h et 15 km en 1/2h,
donc il parcourt 45km (= 30 km + 15 km) en 1 h 30 min (= 1h + 1/2h).

2.

ATTENTION ! En abscisse, on place la distance entre le cycliste et la villeA,

ce qui ne correspond pas la distance parcourue.

On peut identifier trois priodes dans le mouvement du cycliste:


1repriode: le trajet aller de A B;
2epriode: le temps de repos;
3epriode: le trajet retour de B A.
Pour chacune de ces priodes, il y a proportionnalit entre la dure du parcours et la distance
sparant le cycliste de la ville A. On peut en dduire que les reprsentations graphiques de
cette distance en fonction de la dure sont des segments de droite dont il suffit de trouver les
coordonnes des extrmits.
1re priode: 9h30, il est en A, donc la distance le sparant de A est 0 point de coordonnes
(9,5;0). On sait qu 11 h, il est en B, donc 45 km de A point de coordonnes (11;45).
2e priode: 12 h (11 h + 1 h), il est toujours en B point de coordonnes (12;45).
3e priode : pour le segment correspondant, on a la premire extrmit point de
coordonnes (12; 45) et on peut trouver la seconde par deux mthodes:
1. On calcule lheure de retour du cycliste en A. Cela correspond la question suivante, mais
ce nest pas une difficult car on nest pas oblig de traiter les questions dans lordre.
2. On dtermine les coordonnes dun point du segment en sachant que la priode se termine
lorsque le cycliste est en A, donc une distance 0 de A. Par exemple, une demi-heure aprs
son dpart deB (donc 12h 30min), le cycliste a parcouru 25km (il roule la vitesse de
50km/h); il sera donc 20km de A (45km 25 km) point X de coordonnes (12,5; 20).

50

distance du cycliste A
(en km)

40

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30
X

20
10

heure
9 h 9 h 30 10 h

11 h

12 h

13 h

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3.

CONSEIL: Compte tenu quon ne demande pas une valeur approche de lheure

darrive, on ne peut pas trouver le rsultat laide du graphique. Par contre,


ilest possible dutiliser le graphique pour vrifier le rsultat trouv (sauf bien
sr si on a trouv la seconde extrmit du segment de la 3epriode en calculant
lheure darrive enA!).

Soit t la dure en heure du trajet retour:


45
45
50 = donct = = 0,9 soit 54min.
t
50
CONSEIL: Pour le passage des units dcimales aux units sexagsimales,

voir tome 1, chap. 20 p. 451-452.

Le cycliste arrive en B : 9 h 30 + 1 h 30 + 1 h + 54 min = 12 h 54 min.


EXERCICE 4
CONSEIL: Probabilits, voir tome 1, chap. 11 p. 239 255.

1. Le rsultat dun lancer quelconque est indpendant du rsultat des lancers prcdents.

Onsuppose le d quilibr, donc chaque lancer, quels que soient les rsultats prcdents,
laprobabilit de sortie dun nombre est gale la probabilit de sortie des autres nombres.
Donc la probabilit dobtenir le nombre 1 est la mme que celle dobtenir le nombre 3.

2.

RAPPEL: Dans le cas o il y a quiprobabilit des rsultats dune exprience


alatoire, la probabilit dun vnement est gale au quotient:

nombre de rsultats favorables la ralisation de lvnement


.
nombre de rsultats possibles
(voir tome 1, chap. 11 p. 241)

Dressons un tableau de tous les rsultats possibles:


1er lancer

2nd lancer

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1
2
3
4

(1; 1)
(1; 2)
(1; 3)
(1; 4)

(2; 1)
(2; 2)
(2; 3)
(2; 4)

(3; 1)
(3; 2)
(3; 3)
(3; 4)

(4; 1)
(4; 2)
(4; 3)
(4; 4)

a. Nombre de rsultats favorables lvnement obtenir une seule fois le nombre 1 :


6(cases grises).
Nombre de rsultats possibles: 16.
6 3
Probabilit dobtenir une seule fois le nombre 1: = .
16 8

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b. Dans le tableau ci-dessous, on a gris les cases correspondant aux rsultats favorables
laralisation de lvnementle nombre obtenu au second lancer est strictement suprieur
au nombre obtenu au premier lancer.
1er lancer

2nd lancer

1
2
3
4

(1; 1)
(1; 2)
(1; 3)
(1; 4)

(2; 1)
(2; 2)
(2; 3)
(2; 4)

(3; 1)
(3; 2)
(3; 3)
(3; 4)

(4; 1)
(4; 2)
(4; 3)
(4; 4)

Nombre de cas favorables: 6.


Nombre de cas possibles: 16.
Probabilit que le nombre obtenu au second lancer soit strictement suprieur au nombre
6 3
obtenu au premier lancer: = .
16 8

T R OISI ME PA R TIE
EXERCICE 1

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CONSEIL: Premier apprentissage des nombres, voir tome 2, chap. 6 p. 101 104.

1. et 2. La question 1 est ambige car, a priori, il ny a quune seule comptence travaille dans
cette activit, en lien avec les programmes: Comparer des quantits qui fait partie dune
comptence plus large: Rsoudre des problmes portant sur les quantits.
Par contre, il y a plusieurs procdures pour effectuer cette comparaison:
1. faire une estimation perceptive des quantits et conclure;
2. mettre en correspondance terme terme les lments de chaque collection. Si un ou des
objets dune collection ne peu(ven)t pas tre mis en correspondance avec un objet de lautre
collection, alors il(s) appartien(nen)t la collection qui contient le plus dlments. Une
comparaison par paquets est galement possible;
3. dnombrer les deux collections et comparer les nombres obtenus.
Ainsi, plutt que de rpondre la question Citer deux comptences, nous rpondons
laquestion Citer deux procdures.
CONSEIL: Si une question vous semble ambigu, il est tout fait possible de

lesignaler dans votre copie, de donner votre interprtation de la question et


dyrpondre, comme nous le faisons ici.

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Pour gagner du temps, il est possible de rpondre aux questions 1 et 2 en utilisant un tableau.
Procdures

Erreurs et causes

1. Comparer deux collections par estimation.


Cette procdure est possible pour la comparaison de collections qui ont au moins deux
objets de diffrence.

La taille diffrente des objets peut amener


les lves qui sengagent dans cette procdure comparer la place occupe par les
objets. Ils peuvent ainsi penser quil y a plus
dobjets dessins sur la carte contenant deux
ronds que sur celle contenant trois triangles.

2. Mettre en correspondance terme terme


ou par paquets (par exemple, carte 3 triangles
et carte 5barres non alignes).

Deux sources derreur sont associes cette


procdure:
Les objets ne peuvent pas tre dplacs
et les lves ne peuvent pas tracer de traits
sur les cartes pour rejoindre les objets ; la
correspondance terme terme doit donc se
faire mentalement, ce qui est videmment
une source de difficult.
Les objets ne sont pas tous disposs de faon
identique, par exemple aligns horizontalement ou verticalement; cela augmente la difficult de la correspondance terme terme.

3.Dnombrer les deux collections, puis


comparer les nombres obtenus.
noter quici, le subitizing peut tre
mis en place par les lves pour les collections comportant 3 ou 4objets (voir tome 2,
chap.6 p.101-102).

Concernant le dnombrement par comptage un un, les erreurs sont:


llve ne maitrise pas la comptine : un,
deux, quatre, cinq (principe dordre stable);
llve compte deux fois le mme objet
ou en oublie (principe dadquation unique
ou dnumration). Le fait que les objets
ne sont pas dplaables et sont disposs en
rond augmente cette difficult;
llve ne sait pas que le dernier motnombre de la suite voque la quantit
toute entire (principe cardinal).

Hatier 2014 - Hatier concours

Concernant la comparaison de deux


nombres, llve peut ne pas savoir utiliser
cette procdure.

3. Reprenons les procdures possibles et prcisons, pour chacune delles, les intrts
des deux jeux.

1.Estimation
En proposant des objets de mme proportion, le second jeu facilite cette procdure.
2. Mise en correspondance terme terme
Le second jeu facilite cette procdure du fait de la disposition des objets.

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3.Dnombrement
Dans le second jeu, les objets sont disposs selon la configuration classique du jeu de d.
Ceci peut tre une aide pour llve qui connait ces configurations car il leur associe alors
instantanment les nombres correspondants, y compris pour cinq et six.
Le second jeu facilitant les trois procdures nonces ci-avant, lenseignant pourrait le
proposer dans un premier temps. Ensuite, il utiliserait le premier jeu prsent dans le sujet
pour confronter les lves certains obstacles (voir les erreurs nonces dans la question2).
EXERCICE 2
CONSEIL: Fractions et nombres dcimaux, voir tome2, chap.8 p.171 173.

A. 1. Si llve semble maitriser laddition des entiers, ce nest pas le cas pour les nombres

dcimaux (non entiers). En effet, pour ces derniers, il additionne sparment la partie entire
et le nombre entier crit droite de la virgule1. Ceci rsulte de la conception que se fait
llve des nombres dcimaux : ce sont deux nombres entiers autonomes spars par une
virgule.

2. a. Pour ranger ces trois nombres dans lordre croissant, on peut faire lhypothse que

llve a dabord compar leur partie entire. Celles-ci tant gales (5), il a ensuite compar
les nombres entiers crits droite de la virgule(100; 6 et 03). Il a ainsi appliqu le thorme
en acte suivant: Si deux nombres dcimaux ont la mme partie entire, le plus grand est
celui dont le nombre crit droite de la virgule est le plus grand (voir tome2, chap.4 p.57).
Ce thorme en acte est videmment en lien direct avec la conception du nombre dcimal
prsente dans la rponse prcdente1.
b. Pour lire 5,6, il faudrait remplacer la dsignation orale cinq virgule six par cinq
units et six diximes; pour 5,03, lire cinq units, et zro dixime et trois centimes;
et pour 5,100, lire cinq units et cent millimes. Pour 3,25, lire trois units, et deux
diximes et cinq centimes ou trois units et vingt cinq centimes (voir tome2, chap.8
p.168).

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B. 1.On suppose quavant darriver la dfinition dun nombre dcimal, lenseignant a mis

en place des activits pour aider les lves donner du sens ces nouveaux nombres. Il peut
le faire par le biais de la mesure de longueur de segments qui est impossible raliser avec un
nombre entier dunits. Ce procd permet alors dintroduire les fractions, puis de travailler
sur les fractions dcimales pour arriver la mise en place dune criture simplifie des sommes
5
3
telles que 3 + +
qui est remplace par 3,53.
10 100
lcole lmentaire, la dfinition des nombres dcimaux pourrait tre la suivante:
Les nombres entiers ne suffisent pas pour exprimer la mesure de certains segments. Il est
ncessaire dutiliser de nouveaux nombres: les nombres dcimaux.

1. On prfre cette expression partie dcimale (la partie dcimale de 1,3 est 0,3 et non 3).

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M AT H M AT I Q U E S

sujet

C R P E 2014

Voici quelques exemples de nombres dcimaux: 12,25; 5,03; 5,125.


2
5
25
12,25 = 12 +
ou12 + +
10 100
100
12,25 peut ainsi se lire douze units et vingt-cinq centimes ou douze units, et deux
diximes et cinq centimes.
On peut placer les nombres dcimaux sur une droite gradue:
12

12,2 12,3
12,25

13

2. On peut demander llve dadditionner 0,5 et 0,5 en utilisant la droite gradue:

0,5 correspond cinq intervalles (entre deux graduations); il constate ainsi que la somme
0,5+0,5 correspond dix intervalles, soit dix graduations, et donc une unit.

3. Ici, le doute de llve ne peut provenir que du fait que selon lui, un nombre entier nest
pas un nombre dcimal car un nombre dcimal est un nombre qui scrit avec une virgule. Il
sagit donc de le convaincre que lensemble des nombres entiers fait partie de lensemble des
nombres dcimaux (voir tome1 p.473).
0
Pour cela, on lui montrera par exemple que 5 = 5 + et peut donc scrire 5,0.
10

4. Cette activit va obliger llve encadrer 1,07 entre deux nombres dcimaux qui ont un

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chiffre significatif aprs la virgule (1,0 et 1,1). Il devra ensuite graduer lintervalle entre 1et1,1,
en le partageant en 10segments identiques, de faon placer avec prcision 1,07.
Grce cette activit, llve trouve un encadrement 0,1 prs dun nombre dcimal et rinvestit
10 1
(ou dcouvre) le fait que
= . Il prend galement conscience quon peut prolonger les
100 10
chiffres significatifs dun nombre dcimal aprs les diximes et que, pour placer ces nombres,
il suffit de partager lintervalle entre deux diximes en 10 parties gales.

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