NOS RECREAMOS CON LAS FIGURAS GEOMTRICAS

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a reconocer y
representar figuras geomtricas utilizando diversas estrategias y materiales,
para conocer sus caractersticas.

DURACIN: 90 minutos aprox.

APRENDIZAJES ESPERADOS Qu aprenderemos en esta sesin?

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES
1
2
3
Expresa las caractersticas de las figuras Expresa los elementos esenciales de las Describe las figuras bidimensionales
geomtricas (tienen puntas, tienen
formas bidimensionales (puntas, lados,
segn sus elementos (lados, vrtices,
lneas rectas, etc.).
lneas rectas, lneas curvas, etc.).
ngulos rectos y ngulos menores que
Representa los objetos de su entorno de Representa los objetos de su entorno de
un ngulo recto).
forma bidimensional o plana con
forma bidimensional o plana con Construye
y
dibuja
figuras
material grfico-plstico y concreto8, y
material grfico-plstico y concreto9 con
bidimensionales10
con
diferentes
con dibujos a mano alzada sin
el modelo presente o ausente
materiales concretos, de forma grfica
instrumentos.
(cuadrcula, malla de puntos) y con regla,
escuadra y transportador.

MATERIALES RECURSOS BSICOS Qu materiales utilizaremos en esta sesin?

MATERIAL ESTRUCTURADO
Base 10, bacos, regletas.

MATERIAL NO ESTRUCTURADO
Semillas, piedras, palitos, chapas, u otros.
Cartulina, plumones, limpiatipo, papelotes, crayolas

MATERIAL IMPRESO SUGERIDO

Fichas de actividades 1, 2, 3, 4 y 5 (anexos).

SECUENCIA DIDCTICA - Cmo aprenderemos en esta sesin?

INICIO (20 minutos
Salimos al campo deportivo de vley apara realizar el juego de las cuatro esquinas. Para terminar hacemos el recorrido por el permetro del campo deportivo.
Preguntamos a los nios: en qu consisti el juego? Cmo nos desplazamos durante el juego? Por dnde nos desplazamos finalmente y cmo lo hicimos? Podemos graficar el
recorrido que hemos hecho en el campo de deportivo? A qu figura se parece el recorrido que hemos en el campo deportivo?

Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a reconocer las caractersticas de las figuras geomtricas y representarlos.
Reflexiona y acuerda con los nios y nias las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Escucho atentamente la opinin de mis compaeros.
Participo activamente y colaboro en mi equipo.

Presenta en un papelote la siguiente situacin problemtica a todo el grupo de estudiantes:

En nuestra aula podemos observar muchos objetos semejantes a figuras geomtricas. Por lo que en grupos vamos a descubrir qu objetos se parecen ms a las figuras geomtricas
conocidas.
Preguntamos al grupo: Dnde podemos encontrar figuras geomtricas?, todos los objetos se parecern a figuras geomtricas?
- Formamos 3 grupos, y delegamos al monitor y secretario, excepto primer grado (que trabajar conmigo)
Cada grupo recibir una consigna y es el monitor(a) y el secretario (a) los que tomarn nota de los aportes recogidos en su grupo.
A cada grado le correspondern nmeros naturales que aumentarn de cifras progresivamente, por lo tanto, deben saber optar y cada grupo trabajar con distintos materiales.
(Ejemplo: 1: Piedritas, chapitas; 2: Base Diez; IV Ciclo: Base diez, baco; V Ciclo: base diez, baco).

Trabajamos con el primer grado siguiendo la consigna. Mientras los nios y nias de primer grado exploran los materiales, grafiquen o escriban, se verificar el avance en los
otros grupos.

PROCESO (50 minutos)

Se plantea un problema a los estudiantes:
Grupo clase Qu caractersticas o elementos tienen estas figuras geomtricas?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Podemos hacer otras preguntas para entender el problema Saben qu es una caracterstica? Puedes decir que caractersticas tienes?, etc.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los animamos a que busquen sus propias estrategias con estas preguntas cmo est formado el cuadrado, rectngulo o tringulo? Sern iguales estas tres
figuras? Por qu?
Les pedimos a cada grupo que den su respuesta y el monitor anotar.
Comparamos y rectificamos las respuestas de cada grupo en la pizarra.
REPRESENTACIN

Pedimos a los estudiantes que representen las figuras geomtricas en forma vivencial, grfica y concreta.

FORMALIZACIN
Concluimos junto con los estudiantes que:
1 y 2grado:
-

Los cuadrados tienen 4 lados iguales.

Los rectngulos tienen 4 lados. Dos largos y dos cortos.

Los tringulos tienen tres lados.

3 grado:
-

Los cuadrados tienen 4 lados iguales. 4 vrtices y 4 ngulos rectos (90).

Los rectngulos tienen 4 lados, los lados opuestos son iguales. 4 vrtices. Tienen 4 ngulos rectos (90)
Los tringulos tienen tres lados. 3 vrtices.
El rombo tiene 4 lados iguales y cuatro vrtices.
El crculo no tiene lados ni vrtices pero si tiene un borde y una regin interior. Al borde del crculo se le llama circunferencia.
Repartimos fichas de trabajo para cada grado.
REFLEXIN
Reflexionamos con los nios y las nias sobre lo aprendido, preguntamos: cmo resolvieron el problema?, qu materiales usaron?; fue fcil identificar las
caractersticas de las figuras geomtricas?, fue fcil representar las figuras? Por qu?, qu fue difcil?, etc.
Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras de aliento
Cmo aplicamos lo aprendido? Da indicaciones de cmo debern realizar estas aplicaciones en casa.