QU ES EL ENFOQUE GLOBALIZADOR?

El enfoque globalizador como principio bsico en el proceso de enseanzaaprendizaje la sociedad, y por tanto el proceso de enseanza, ha ido pasando
de un conocimiento global a una especializacin del conocimiento. esta
evolucin histrica se traslada al pensamiento del alumnado pues ste parte de
una percepcin sincrtica o global de la realidad para evolucionar hacia el
tratamiento analtico, como forma de representarla y dominarla. La enseanza
globalizada se fundamenta en razones de carcter psicolgico, relacionadas
con la estructura cognitiva y afectiva del nio.
En la educacin primaria el pensamiento del alumnado ir dejando atrs
progresivamente el pensamiento lgico-concreto, e ir evolucionando desde la
contraccin cognitiva a la descentracin y al aumento de la capacidad de
analizar sintetizar, deducir e inducir. La metodologa y los principios en los que
basaremos el proceso de enseanza debern adaptarse a las caractersticas
del alumnado, el cual se ENCUENTRA en esta etapa educativa en el estadio
de las operaciones concreta segn autores como Piaget.
No de los aspectos que debemos concretar como docentes es cmo se va a
abordar la organizacin de los contenidos. estos pueden abordarse desde tres
mbitos, la disciplinariedad, la interdisciplinariedad o la globalizacin. cada uno
de estos mbitos tiene sus propias caractersticas y su propia forma de
concebir el proceso de enseanza-aprendizaje. Seguidamente pasamos a
detallarlos para ofrecer una visin general de cada uno de ellos:
-Disciplinariedad: supone un acercamiento a la realidad de forma
compartimentada a travs de diferentes reas. cada una de las reas trabajar
los contenidos propios de esa rea, sin hacer referencia o TRABAJAR otros
aspectos propios de otras reas del currculo.
-Interdisciplinariedad: intercambio de conceptos, procedimientos para la
investigacin y principios y valores de varias reas o materias. por ejemplo,
cuando al ESTUDIAR una poca de la historia se estudia adems la msica
caracterstica de dicha poca, la literatura, la escultura, trabajando
contenidos de otras propios de otras reas y ofreciendo una visin general de
la misma.
-Globalizacin: organizacin del pensamiento en funcin del inters del
alumnado. desde ste mbito la enseanza se entiende desde un criterio
totalizador e unitario, lo que conlleva suprimir las demarcaciones de las reas o
disciplinas escolares.
Para autores como torres, el enfoque globalizador no es comparable con la
disciplinariedad ni con la interdisciplinariedad ya que ste pertenece a rdenes
distintos al partir de la experiencia del alumnado, adems es un principio de
actuacin que se PUEDE concretar en diferentes metodologas o formas de
organizar los contenidos. La perspectiva globalizadora nos ofrece una serie de

pautas para organizar los contenidos escolares de manera que estos

constituyan una secuencia de aprendizaje, permitan al alumnado una mejor
compresin de la realidad, sean significativos y funcionales y se orienten a un
fin concreto con sentido y direccionalidad.
Esta propuesta establece que el currculo debe organizarse y planificarse
alrededor de ncleos que superen los lmites de las disciplinas escolares; uno
de los autores que ms defienden el enfoque globalizador es Zabala, el cual
ofrece la siguiente definicin de dicho trmino con el trmino enfoque
globalizador, que tambin podramos llamar perspectiva globalizadora o visin
globalizadora, se concreta la manera de organizar los contenidos DESDE una
concepcin de la enseanza en la que el objeto fundamental de estudio para el
alumnado es el conocimiento y la intervencin en la realidad. aceptar esta
finalidad quiere decir entender que la funcin bsica de la enseanza es
potenciar en los chicos y las chicas las capacidades que les permitan dar
respuestas a los problemas reales en todos los mbitos de desarrollo
PERSONAL, ya sean sociales, afectivos o profesionales, y que sabemos por su
naturaleza que jams sern simples.
Es importante destacar que la globalizacin no desvaloriza las disciplinas, sino
que les da sentido como instrumentos que se ponen al servicio del
conocimiento o no, vindose cuando el rea ha sido globalizada en el momento
en que tiene sentido PARA el alumnado fuera de la propia materia, entre las
mltiples ventajas que podramos destacar del enfoque globalizador
NOMBRAREMOS las siguientes:
-Es ms motivador para el alumnado, lo cual ser fundamental para que se
desarrolle con xito el proceso de enseanza-aprendizaje y se alcancen los
objetivos marcados.
-Presenta los contenidos en torno a ncleos relacionados con aspectos de la
realizad INFANTIL.
- Su potencialidad significativa es mayor, facilitando el aprendizaje significativo
descrito por autores como Ausubel.
- Respeta el nivel de desarrollo del alumno y potencia un desarrollo integral, lo
cual se constituye el principal fin de la educacin.
- Usa tratamientos en espiral y recurrente de los contenidos.
- Permite una mayor variedad en la organizacin de los contenidos y mayor
flexibilidad.
Atendiendo a las leyes educativas vigentes, podemos afirmar que la principal
finalidad de la educacin es el desarrollo integral del alumnado. para lograr
este desarrollo integral es necesario asegurar un adecuado desarrollo de las
competencias bsicas. La educacin basada en el desarrollo de competencias

ha surgido como respuesta a las demandas de la sociedad actual. Actualmente

nuestra sociedad no precisa de una educacin dirigida hacia la adquisicin de
conocimientos, sino enfocada a lograr un desarrollo integral y armnico de la
persona, logrando aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho
desarrollo y que sientan las bases en la adquisicin progresiva de las
competencias bsicas cuya consecucin se espera al final de la educacin
obligatoria.
Las competencias suponen un saber hacer; un saber que se aplica, pudiendo
adecuarse a una diversidad de contextos con carcter integrador que abarca
conocimientos, procedimientos y actitudes. Uno de los principios bsicos para
asegurar la adquisicin de las competencias es trabajar en el aula desde un
enfoque globalizador, el cual hace referencia a la forma que tienen los nios de
percibir la realidad como un todo nico global.
De todo lo anterior se desprende la necesidad de abordar este principio
psicopedaggico como un elemento clave del proceso de enseanzaaprendizaje, por ello, y atendiendo a autores como Sarramona (2000), aunque
la enseanza se organice en distintas reas, todas y cada una de ellas estn
ntimamente relacionadas.
Bibliografa
-Gimeno Sacristn, J. (2008). Educar por competencias qu hay de NUEVO?
Madrid: Morata.
- Piaget, J. (1984). La representacin del mundo en el nio. Madrid: Morata.
- Sarramona, J. (2004). Las competencias bsicas en la educacin obligatoria.
Barcelona, Espaa: CEAC-Educacin.
- Zabala, A. (1987). Historia personal. El enfoque globalizador. Madrid: EDAF.
- Zabala, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Barcelona,
Espaa: Gra