Hacia nuevas estrategias gerenciales de la universidad colombiana para asegurar su calidad

en el contexto global.
Por Lic. Doris Janetzi Ramos S.

Colombia aspira convertirse en el tercer pas latinoamericano que ingresa a la

Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). Esto implica negociar
con 23 comits de la OCDE que analizan las condiciones del pas neogranadino y evalan su
posicin. El Comit de Polticas Educativas de la OCDE ha dado a conocer sus recomendaciones
para fortalecer las polticas pblicas en educacin. En consecuencia, el Ministerio de Educacin
Nacional (MEN) ha creado el Modelo de Indicadores de Medicin de la Calidad (MIDE) para
asegurar la calidad de las instituciones universitarias. En el caso especfico de las instituciones
que forman nuevos maestros (programas de licenciaturas), el MEN ha establecido unos
requerimientos tan elevados y complejos que en definitiva la gerencia universitaria debe migrar
hacia nuevas estrategias para mejorar en su desempeo.
En este contexto, es necesario apuntar que el artculo 222 del Plan Nacional de Desarrollo
(2015) de Colombia establece la Acreditacin de Alta Calidad (AAC) para los programas de
licenciatura (formacin de maestros). De ah que, el MEN emiti el Decreto 2450 para
especificar los requerimientos dirigidos a estos programas de formacin. Todo esto, converge
hacia la definicin de calidad establecida por el Consejo Nacional de Educacin Superior (CESU)
en el artculo 5 del Acuerdo 03 de 2014, el cual hace referencia a la sntesis de caractersticas
que permite hacer un juicio entre la distancia relativa entre el modo como se presta el servicio
educativo y el ptimo que corresponde a su naturaleza. As las cosas, es oportuno sealar que las

dimensiones o caractersticas del MIDE son cuatro, a saber, estudiantes, docentes,

investigaciones y extensin.
En el orden sealado, de los estudiantes se toma en cuenta sus logros acadmicos en la
prueba estandarizada, el nmero de horas de prcticas y una vez egresa, su empleabilidad, salario
de enganche e ingreso a postgrado. De los docentes se toma en cuenta sus ttulos acadmicos, la
relacin alumno-docente, experiencia prctica en el sector asociado, vinculacin laboral con el
sector productivo y de servicios, certificaciones de saberes especficos. De la investigacin se
espera productos de innovacin, productos tecnolgicos certificados o validados, productos
empresariales, consultoras e informes tcnicos finales, licencias y derechos de autor, todos ellos
previstos en el Modelo de Medicin de Grupos de Investigacin de Colciencias (2015).
Finalmente, de la extensin se observa la desercin, estudiantes becados, estudiantes que realizan
prcticas acadmicas en otro pas, convenios interinstitucionales de inters internacional,
docentes formados en el exterior. La combinacin de estos indicadores produjo como resultado
un ranking que clasifica las universidades colombianas. Obviamente, las mejor situadas en el
ranking aumentan su prestigio y las peor clasificadas estn desafiadas a mejorar aceleradamente o
destinadas a desaparecer.
En virtud de lo expuesto, la calidad de la educacin universitaria deviene en una
combinacin de los conceptos coleccionados por guila (2005) puesto que no renuncia a las
ideas y prcticas de la educacin tradicional de excelencia basada en profesores destacados y
estudiantes sobresalientes; al mismo tiempo toma en cuenta los requerimientos del medio y la
declaracin de propsitos. En suma, la pertinencia social y los estndares internacionales marcan
la ruta principal que debe transitar la gerencia educativa de las universidades colombianas. Esto
significa que los gerentes de las universidades, apoyados en sus equipos de administracin,

docencia y extensin, deben generar nuevas estrategias para satisfacer las demandas
gubernamentales que no son otras que las requeridas por la OCDE.
Volviendo al caso particular de las licenciaturas (como se denomina exclusivamente a los
programas de pregrado para formacin docente), en opinin de la presente autora, la gerencia
educativa de las instituciones de educacin superior de Colombia tienen ante s tres notables
desafos que deben incluir en sus nuevas estrategias, a saber, finanzas, captacin de docentes y
empleabilidad de los egresados. Cumplir con todos los requisitos exigidos para la AAC supone
una notable elevacin en los costos de contratacin y operatividad de los programas de
licenciatura, esto resulta contrastante con los estudiantes potenciales de estos programas quienes
se caracterizan por ser de estratos socio-econmicos bajos y de rendimiento estudiantil
insuficiente; adems, tambin entra la tarea de atraer docentes nacionales o extranjeros cuya
formacin acadmica sea fornea, la disponibilidad del dinero no es el nico obstculo para
lograr esto; finalmente, las nuevas estrategias debe atender los desafos de empleabilidad de los
egresados, tarea por dems titnica.
En conclusin, la suma de lo expuesto denota que la gerencia de las universidades
colombianas, ms precisamente las que forman nuevos maestros, deben crear y operacionalizar
estrategias que trascienden la tradicional excelencia y la declaracin de propsitos propios de la
institucin. Definitivamente, las universidades colombianas que an no lo hacen, deben migrar
pronto hacia estrategias gerenciales que aseguren su calidad para permanecer vigentes en el
contexto global.

Referencias
guila, V. (2005). El concepto calidad en la educacin universitaria: clave para el logro de la
competitividad institucional. Revista Iberoamericana de Educacin. No. 35.
Consejo Nacional de Educacin Superior. (2014). Acuerdo 03 de 2014. Recuperado de
http://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_acuerdo_03_2014.pdf
Decreto 2450. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, Colombia, 17 de diciembre de 2015.
International Centre for Trade and Sustainable Development. (2013). Colombia inicia proceso de
ingreso

la

OCDE.

Recuperado

de

http://www.ictsd.org/bridges-

news/puentes/news/colombia-inicia-proceso-de-ingreso-a-la-ocde
Ley 1735. Diario Oficial de la Repblica de Colombia, Bogot, Colombia, 9 de junio de 2015.
Ministerio de Educacin Nacional. (2015). Modelo de Indicadores de Medicin de la Calidad.
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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-

propertyname-3214.html
Ministerio de Educacin Nacional. (2016). Gina Parody recibir el informe de la OCDE sobre el
sector educativo colombiano. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3article-356783.html