Ordenanza: es una disposicin o mandato.

El trmino se utiliza para nombrar al tipo de norma jurdica que

forma parte de un reglamento y que est subordinada a una ley. La ordenanza es emitida por la autoridad
que tiene el poder o la facultad para exigir su cumplimiento.
Ordenanza 195, Que establece el curriculum para la Educacin Inicial, Bsica, Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza 196, que establece el sistema de evaluacin del Curriculum de la educacin inicial, Bsica, media,
especial y de adultos (Modificada Por La Ordenanza N198 d/f 31-8-98).
Ordenanza No. 198, Que modifica los artculos Nos.51, 68,69 y 7O de la Ordenanza No. 1 96 sobre el Sistema de
Evaluacin del Curriculum de la Educacin Inicial, Bsica; Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza No. 399. Que modifica los Artculos Nos. 19,23 y 24 de la Ordenanza No. 195 que establece el
currculo para la Educacin Inicial, Bsica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
Ordenanza No. 499 Que establece el Reglamento de Instituciones Educativa Pblicas.
Ordenanza No. 42000, Que establece el Reglamento de las Instituciones Educativas Privadas.
Ordenanza No. 092000, modificada, que instituye los comits de cursos y asociaciones de padres, madres, tutores y
amigos de la escuela, en los niveles inicial, bsico y medio.
Ordenanza No. 32000, Que establece el Reglamento de las juntas descentralizadas.
Ordenanza No. 01-2014, que establece la poltica nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles inicial,
primario y secundario.
Ordenanza no. 01 2003, que establece el reglamento de las juntas descentralizadas y sustituye la ordenanza 32000
de fecha 16 de junio del 2000.
Ordenanza no.012004, que establece el currculum de la licenciatura en educacin bsica.
Ordenanza no.082003, que modifica el artculo no. 24 de la ordenanza 32002, mediante la cual se establece el
reglamento del sistema nacional de evaluacin de la calidad de la educacin.
Ordenanza 72004, que modifica e integra las Ordenanzas 392 y 293 que norman el Sistema de Pruebas
Nacionales de la Repblica Dominicana, en los niveles Bsico, Medio, y del Sub-sistema de Educacin de Adultos.

Parte del Contenido Conceptual

Parte del contenido Procedimental

Parte del contenido Actitudinal

Tema de la unidad: el uso y abusos del agua

El agua como elemento que configura el paisaje natural.
El ciclo del agua.
Los usos del agua: consumo, higiene, ocio...
El agua como vehculo de comunicacin y transporte
Observaciones dirigidas a la localizacin de lugares donde hay agua.
Realizacin de experimentos que producen precipitaciones.
Elaboracin de encuestas...
Valoracin de la importancia del agua.
Sensibilidad por la precisin y rigor de las observaciones sobre el agua.

Cules son las caractersticas del curriculum?

Abierto Participativo Flexible Democrtico y Creativo.
Cmo se clasifican los contenidos curriculares?
Conceptuales Procedimentales y Actitudinales.
Cules son los elementos de la Planificacin Docente?
Propsitos Generales y Especficos Competencias Fundamentales - Contenidos Estrategias Recursos
Actividades Evaluacin y Justificacin. (Planificacin por Competencia)

Propsitos - Contenidos Estrategias Actividades Recursos y Evaluacin

(Planificacin del Curriculum viejo)
Qu es el PEC?
Proyecto Educativo del Centro
Completa los espacios en blanco.
Es la ley general de Educacin. 66-97
Establece el curriculum para los diferentes niveles y modalidades. Ordenanza 1-95
La ordenanza 4-99 establece el reglamento de las instituciones. Pblicas
La ordenanza 07-2004, modifica e integra las ordenanzas 3-92 y 2-93 que regula a las Pruebas Nacionales
La ordenanza 1-96 es modificada en los artculos 51, 68, 69 y 70 por la 1-98 sobre el sistema de evaluacin.
La ordenanza 3-99 modifica a la ordenanza 1-95 en los artculos 19, 23 y 24 sobre el currculo para la Educacin
Inicial, Bsica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluacin de la educacin Inicial, Bsica, Media, Especial y de
Adultos.
La ordenanza 4-2000 establece las instituciones de educacin. Privada
Estatutos Docente Organismo donde se establece las normas y reglas del centro, funciones y deberes de los actores
del proceso.
1. La filosofa fines y principios de la educacin Dominicana esta expresada en?
a) Cdigo del menor
c) Ordenanza 1-96

b) Ley general de Educacin 66-97

d) Estatutos docente.

2. En el currculum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean?
A) Los Niveles, Modalidades, Ciclos Y Areas
B) Los Niveles, Modalidades, Ciclos.
C) Los Niveles, Modalidades, Ciclos Y Grados. D) Los Niveles, Modalidades, Grados.
3. Cul de las siguientes ordenanzas establece el sistema de evaluacin en los distintos niveles y modalidades?
A) Ordenanza 1-95
B) Ordenanza 1-96 C) Ordenanza 1-98 D) Ordenanza 7-04
4. El Cdigo para el sistema de proteccin y derechos fundamentales del nio/a y adolecentes?
A) La Ley 136-03

B) Ordenanza 1-96

C) Ordenanza 1-95 D) Ley General 66-97

5. En relacin a la planificacin docente, la evaluacin se centra en?

A) Propsitos

B) Actividades

C) Estrategias

D) Contenidos.

6. Al finalizar una actividad los alumnos tienen la oportunidad de observar, comentar y evaluar a los dems?
A) Meta Evaluacin
B) Coevaluacin
C) Autoevaluacin C) Heteroevaluacin.
7. Consiste en un conjunto de acciones que articula el docente para favorecer experiencias de aprendizaje que
revelan lo aprendido:
A) Contenidos

B) Propsitos

C) Estrategias

D) Actividades

8. Cuando el alumno/a participa determinando que aprendi, como lo aprendi y puede evaluar el proceso en
el cual adquiri el conocimiento se est efectuando:

A) Aprendizaje

B) Coevaluacin

C) Enseanza

D) Autoevaluacin

9. Los contenidos curriculares pueden clasificarse en:

A)
B)
C)
D)

Conceptuales, datos, actitudinales.

Hechos, datos, conceptos, procedimentales y actitudinales.
Contenidos curriculares, ejes temticos.
Ejes transversales y competencias.

10. La accin o exposicin personal directa o indirecta presencial o semipresencial a distancia realizada en
forma continua y sistemtica por el docente:
A) Planificacin

B) Docencia

C) Coordinacin

D) Aprendizaje.

11. La evaluacin que se aplica al final de una unidad didctica o al final de un periodo o de grado es:
A) Normativa

B) Diagnstica

C) Acumulativa

D) Sumativa

12. Consiste en organizar, coordinar, planear y proveer un conjunto de actividades que permiten el proceso de
la enseanza.
A) Enseanza
B) Planificacin
C) Estratgias
D) Evaluacin.
13. Se planifica para:
A) Medir el aprendizaje logrados por los/as alumnos/as al trmino de una unidad.
B) Cumplir con los requisitos por la direccin, supervisores y coordinadores docentes.
C) Candaralizar los contenidos a trabajar.
D) Reflexionar proveer y anticipar las acciones necesarias para lograr el propsito revisto.
14. La evaluacin que se realiza al iniciar una clase y que facilita la mejora del proceso de enseanza
aprendizaje se denomina:
A) Formativa

B) Acumulativa

C) Diagnstica

D) Sumativa.

15. Cul es la ordenanza que regula y normaliza el sistema de pruebas nacionales.

A) 1-96

B) 1-98

C) 1-95

D) 7-04

16. La calificacin para promover una asignatura en el nivel bsico:

a) 70

b) 60

c) 85

d) 65

17. Son los instrumentos de evaluacin promocin y medicin de los procesos y resultados logrados por los
estudiantes en los diferentes niveles y modalidades.
A) Examen Parcial
C) Pruebas Nacionales

B) Examen Generales, Completivo y Extraordinario

D) Guas O Practicas.

18. Calificacin para promover un estudiante del nivel medio:

A) 85
B) 70
C) 65
D) 60
19. Organismo encargado de evaluar y promover en los diferentes niveles y modalidades.
A) Pruebas Nacionales

B) Centros Educativo

C) Junta De Centro

D) PEC

20. La evaluacin que permite identificar los pres requisitos necesario para la adquisicin de nuevos
aprendizajes:
A) Continua

B) Sumativa

C) Formativa

D) Diagnstica

21. La novela Jos Joaqun Fernndez Lizardi, donde se habla de los castigos y frutos que tienen los que se
dedican al ejercicio del bien y del mal es?
Periquillo Sarmiento.
22. El iniciador del cuento y considerado el padre de la cuentistica americana contempornea es?
Horacio Quiroga.
23. Sin rumbo ya herido por el cielo, Seis cantos para una sola muerte, Cancin de los ojos que se
fueron, entre otras, fueron obras escritas por?
Franklin Mieses Burgos.
24. Cual fue el primer humanista de Inglaterra, autor de la obra Utopa?
Tomas Moro.
25. Los propsitos del ciclo son el punto de partida para la elaboracin de:
La Planificacin.
26. El principal recurso para la narracin de un cuento en la educacin Inicial y bsica es:
El/la Maestro/a.
27. De acuerdo a la Ley 66-97, la Educacin Bsica en la Repblica Dominicana debe iniciar a partir de los:
6 Aos de edad.
28. Segn la teora del desarrollo cognoscitivo, Qu es necesario para que el/la nio/a utilice los principios de
la suma?
Que descubra la permanencia de los objetos.
29. Un/a maestro/a recin integra a impartir docencia en la X y quiere dibujar un mapa en el pizarrn. Cul
de los siguientes recursos para el aprendizaje es el indicado para dibujarlo?
La Planilla.
30. Cul de las siguientes actividades, utilizada por el o la maestro/a en el aula, contribuye POCO a que el
nio o la nia se apropie de la escritura?
Escribir en la pizarra para que los nios y nias copien en sus cuadernos.
31. Muchos de los padres de los nios y las nias de Primer Grado piden a la maestra que ensee a sus hijos a
sumar con dgitos del 100 en adelante, a escribir cuentos largos, entre otros contenidos. En este caso la
maestra decide:
Orientar a los padres sobre los objetivos establecidos para el grado.
32. De veinte (20) das de clase, en el registro de grado se evidencia la ausencia de un estudiante por un periodo
de cinco (5) das. El porcentaje de ausencia es:
25 %.
33. Cules son los procesos de desarrollo de los diferentes momentos en los nios y nias en el nivel inicial?
La habilidad de leer y escribir.
34. Para concretizar la estrategia expositiva de conocimientos elaborados en el Nivel Bsico:
El Maestro/a les narra la historia sobre el origen de la comunidad.
35. Ana tiene 5 aos de edad y su maestro/a se ha esforzado para que aprenda a sumar y restar, sin xito.
Tampoco muestra inters por la lectura. Sus padres son orientados por la maestra para que refuercen
acadmicamente a la nia. Es adecuada esta orientacin? Por qu?
No. Estos aprendizajes no se corresponden con el nivel de desarrollo cognoscitivo de Ana.
36. El instrumento de evaluacin que sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo
del estudiante, en forma circunstancial se denomina:
Registro Anecdtico.

37. De acuerdo a la teora del desarrollo cognoscitivo, Cul condicin debe darse para que el/la nio/a pueda
aprender a realizar restas?
Haber alcanzado el concepto de cantidad y de nmero.
38. La etapa de las operaciones concretas planteada por Piaget se caracteriza por:
La capacidad de darse cuenta de las propiedades invariables de los objetos.
39. Uno de los principales roles de la educadora y el educador de los niveles Bsico y de Media es:
Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje.
40. Entre los materiales que se encuentran en el rincn de pensar, estn los siguientes:
Lotera, encajes, domino, cuentas para enhebrar.
41. Entre las actividades lgico matemtica que el maestro/a planifica en el primer grado esta:
Organizar objetos de acuerdo a un patrn.
42. El documento que registra informaciones referidas al Centro Educativo, los docentes, la historia de vida de
los nios/as, las caractersticas sus familias y del contexto donde vive, es:
Registro de Grado.
43. Cul de las siguientes acciones de el/la maestro/a contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina
en el/la nio/a?
Ofrecerle oportunidad de tomar decisiones respecto a sus acciones.
44. Cuando desde la prctica pedaggica, el docente toma en cuenta los fenmenos que transcurren en el
entorno escolar comunitario para desarrollar en sus estudiantes el sentido crtico, est trabajando el eje
transversal:
Contexto social y natural.
45. Enfoque que fundamenta el rea de Lengua Espaola en el currculo Dominicano:
Funcional y Comunicativo.
46. Un docente pide a unos de sus estudiantes escribir un concepto sobre el tema que se est trabajando. Este
ensea la tarea y lo que ha hecho es un dibujo. En qu etapa de adquisicin de los cdigos escritos esta?
Presilbica.
47. Para desarrollar el contenido, La Independencia de la Repblica Dominicana, la estrategia ms adecuada
es:
Juegos de Roles.
48. Reconocer el valor del trabajo a travs de la realizacin de actividades especficas del mbito de la familia,
la escuela y la comunidad, es un propsitos del rea de:
Ciencias Sociales
49. Una docente en su grado tiene un grupo de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizajes, Jos es muy
aventajado y termina rpidamente las tareas asignadas. Qu tipo de tratamiento daras a este nio?
Le dara responsabilidad de ayudar a sus compaeros.
50. Para propiciar un proceso de aprendizaje, el Docente debe tomar en cuenta los saberes:
Saberes Previos.
51. Para desarrollar la comprensin en tus estudiantes te propones desarrollar una lectura. Cul de los
siguientes pasos es el ms adecuado para lograrlo?
Abordar globalmente el texto para identificar formas, grficos y palabras desconocidas.
52. La sancin que se le aplica a los Docentes por inasistencias al lugar de trabajo, durante 4 das consecutivos,
sin causas justificadas es:
Amonestacin escrita.
53. Estrategia propuesta por el currculo dominicano para promover aprendizaje significativo:
Problematizacin.

54. El aprendizaje que parte de los saberes previos para conectar con los elaborados es:
El Significativo.
55. Un Docente recibe un grupo de estudiantes que no sabe leer ni escribir. Qu haras?
Buscara estrategias para nivelar el grupo en relacin al grado.
56. Para lograr el cambio conceptual en los estudiantes, es necesario promover experiencias que generen:
Conflicto cognitivo.
57. Para expresar la intencin pedaggica en un plan de clase, se deben formular:
Propsitos.
58. En una planificacin docente la descripcin de las acciones desarrolladas por los estudiantes dentro y fuera
del aula para construir sus conocimientos se refiere:
Las Actividades.
59. Documento oficial en que se apoya el Docente, para planificar el proceso enseanzaaprendizaje es el:
El Diseo Curricular de los niveles Bsico y Medio.
60. Si el Director del centro te supervisa en una clase y te comenta que debes mejorar en las estrategias de
enseanza. Cul sera tu actitud?
Reflexionar sobre tu prctica para propiciar cambios y mejoras de la misma.
61. Enfoque terico metodolgico en que se fundamenta el Currculo de la Educacin Dominicana:
El Constructivista (Piaget).
62. Segn la Ley, un propsito para la concrecin de los fines educativos de la Educacin Dominicana es:
Fomentar la apropiacin de los conocimientos y tcnicas de acuerdo con el desarrollo Bio-psicosocial de los
educandos.
63. Tipos de contenidos que prioriza el Currculo del Nivel Bsico:
Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
64. El nivel Bsico est divido en:
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ero. al 3ro. y Segundo C: 4to. al 6to.) Segn el nuevo Diseo curricular Primario del
2014.
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ero. al 4to. y Segundo C: 5to. al 8vo.) Segn Diseo curricular del nivel bsico
Innova.
65. El nivel Medio est divido en:
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ro. al 2do. y Segundo C: 3ro. al 4to.) Segn el nuevo Diseo curricular Media del
2015.
66. Areas que se le asigna mayor carga horaria en el Currculo Dominicano:
Lengua Espaola y Matemtica.
67. En un grupo de trabajo en el aula, la comunicacin debe propiciarse de manera:
De Redes.
68. La calificacin de fin de periodo en una asignatura ser:
El promedio de las calificaciones Parciales y de la Prueba de fin de periodo. (Evaluacin).
69. El organismo de participacin que concretiza el Eje Democracia y Participacin en el aula es:
El Consejo de Curso.
70. Dentro del rea de Matemtica, un recurso adecuado para la enseanza del valor de posicin es:
El Abaco.

71. Lo axiolgico en el Currculo Dominicano, est relacionado con los:

Los Valores.
72. Para el Currculo Dominicano los Ejes que pernean las reas, Niveles y Modalidades son:
Los Ejes Transversales.
73. En el nivel Bsico las asignaturas de Ingls y Francs se imparten a partir del:
El Quinto Grado (5to).
74. El plan que le permite el Docente organizar a largo plazo el acto Educativo es:
El Plan Anual del Centro.
75. En el Diseo Curricular del Nivel Bsico, el rea de Ciencias Sociales est organizada a partir de:
Cuatro Dimensiones.
76. Procesos de aprendizajes que permiten al nio o a la nia reflexionar sobre su propio aprendizaje:
Metacognitivos.
77. Conjunto numrico que se trabaja en 8vo. Grado (segn currculo anterior):
Los Reales.
78. Instrumentos de medicin para determinar de forma progresiva hasta que el punto los estudiantes han
logrado los propsitos del Nivel, Ciclo, rea o Grado, son:
Las Pruebas.
79. Para la promocin de los estudiantes del Nivel Bsico se tomaran en cuenta:
El logro de los propsitos y la asistencia a clase.
80. La estrategia ms apropiada para ensear a leer y escribir es usar:
Diferentes tipos de estrategias.
81. Los estudiantes que no hayan acumulado el 80% de asistencia a clases estn en situacin de:
Reprobar el grado.
82. La Ordenanza que regula la evaluacin de 1ero. y 2do. Grado es la:
La Ordenanza 1-96.
Enfoque o modelo que se privilegia para la enseanza de la lectura y escritura en nuestro Currculo
Dominicano es:
El Constructivista
83. Para trabajar la divisin territorial, el recurso a utilizar es: (Planificacin)
El Mapa Poltico.
84. La evaluacin que se realiza durante el inicio del ao escolar se denomina:
La Diagnstica.
85. Si en el saln de clases hay un nio que se pelea constantemente y causa indisciplina en el aula. Qu haras
durante esta situacin?
Lo refieres al Orientador, para que se le de atencin.
86. los contenidos de la planificacin escolar deben ser seleccionado del:
El Currculo del Nivel Bsico y Medio.
87. El maestro apoya al centro a cumplir su misin cuando:
Realiza su labor con apego a los principios y filosofa del centro.
88. En el proceso pedaggico la principal funcin fundamental del Docente esta referida a:
Apoyar al estudiante durante el desarrollo del proceso pedaggico.

89. La cobertura en educacin Bsica se refiere a:

Aumento de la matrcula en las escuelas.
90. Cuando en un ao escolar un nio/a se va de la escuela y regresa de nuevo al dia siguiente, decimos que
estamos ante un caso de:
Ausentismo.
91. Si un Docente embaraza a una estudiante la sancin que se le aplica es:
Una Cesanta Laborar.
92. En un proceso ulico con un docente centrado en el proceso de aprendizaje, mientras los estudiantes estn
trabajando en grupo. Qu hace el Docente?
Se detiene en cada grupo a observar y a orientar el trabajo.
93. Para la seleccin y organizacin de los contenidos debe tomarse en cuenta:
El nivel de desarrollo de los y las estudiantes.
94. Una experiencia directa que facilita el estudio de la comunidad y permite a el/la estudiante ponerse en
contacto con el entorno, es la:
La Excursin.
95. El/la maestro/a que promueve la investigacin en el aula, debe especialmente:
Incentivar la curiosidad en los estudiantes.
96. Cuando se determinan los logros y fallas del proceso de enseanza aprendizaje, la calidad de la
metodologa y de los recursos empleados, se evala bsicamente:
Al Maestro/a.
97. Una de las ventajas del tem de ensayos o composicin es que:
Permite apreciar la organizacin del pensamiento de el/la estudiante.
98. Los siguientes criterios deben ser tomado en cuenta para la seleccin de los contenidos:
La variedad y diversidad.
99. La evaluacin que permite identificar los pre-requisitos necesarios para la adquisicin de nuevos
aprendizajes es la:
La Diagnstica.
100. Cules mtodos son los que el Minerd, recomienda a los maestros y maestras de 1ro. y 2do. Grado, del
sector pblico para ensear a leer y escribir?
Los que ensean los sonidos de las letras.
101. Segn la teora de Jean Piaget, un nio/a que utiliza la lgica deductiva, formula hiptesis est en la
etapa:
De la operaciones formales.
102. Para que planifica el Docente?
Para reflexionar y anticipar las acciones necesarias para el logro de los objetivos previstos.
103. Unos de los roles del el/la maestro/a del Nivel Bsico es:
Organizar los procesos de enseanza-aprendizaje.
104. Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece:
La atencin a la Diversidad.
105. Conjunto de acciones que disea el/la maestro/a para favorecer las experiencias educativas de los/las
estudiantes:
Las Estrategias.

106. La maestra X, quiere que los y las estudiantes se habiten a que al finalizar una actividad en grupo cada
estudiante observe y comente sobre el trabajo de sus compaeros. Es este caso se recomienda el uso de la:
La Coevaluacin.
107. En la planificacin de una Unidad Didctica el/la maestro/a selecciona los contenidos a partir de:
El Currculo segn el Nivel y el Contexto de los estudiantes.
108. Una madre se queja con la maestra o maestro porque su hijo est siendo agredido por sus compaeros,
la/el maestra/o:
Investiga y le asegura que va a trabajar el problema en el aula.
109. El espacio para la reflexin sistemtica y el aprendizaje sobre aspectos de la educacin de los hijos:
La Escuela de Padres y Maestros/as.
110. El nivel de desarrollo del lenguaje infantil est influenciado fundamentalmente por:
El modelo que ofrece la familia y el/la maestro/a.
111. En el aula hay un/una estudiante que molesta continuamente a los dems. Para solucionar esta situacin,
es necesario:
Plantear reglas y consecuencias claras con el/la estudiante y el grupo.
112. Dos maestras comparten el aula en dos tandas diferentes. Una de ellas considera que la compaera es
muy desordenada. La mejor forma de solucionar esta situacin es:
Reunirse con ella y buscar una solucin en comn.
113. La entrega de las evaluaciones a los padres se acerca y el/la maestro/a, debe tener los registros e informes
de desarrollo listos. Para esto:
Ha ido llenando los indicadores durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
114. Dentro de las funciones del Nivel Bsico est:
Articular el conocimiento intelectual con las destrezas manuales.
115. Un/Una educadora de 6to. grado est planificando y quiere favorecer el desarrollo de la dimensin
econmica, para esto l/ella escoge contenidos del rea de:
Ciencias Sociales.
116. Para el aprendizaje del contenido la germinacin de las plantas, la estrategia correcta es:
La observacin.
1) Las palabras agudas son las que?
Terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: baln, comps, caf, colibr, bonsi.
2) Las palabras graves o llanas son las que?
Son las que llevan el acento en la penltima silaba, cuando no terminan en -n, en -s o en vocal:
Ejemplos: clmax, hbil, tndem.
3) Las palabras esdrjulas son las que?
Son las que llevan el acento en la ante penltima silaba. Siempre llevan tilde. Ejemplos: cntaro, mecnica,
cmetelo.
4) El sinnimo de pronosticar es?
Es Anunciar.
5) De un , 1/5, , 1/3, cual es el menor?
Es un 1/5.
6) Hay 5 cubetas de agua y cada una cogen 10 litros, cuantos litros se necesita para llenarla?
50 litros.

7) De 20 das de clase un estudiante falta 2 das, a cuanto equivale la falta?

Equivale al 10%. Formula: 2 multiplicado por 100 y se divide el resultado entre 20.
8) Cual fue el primer presidente de Egipto?
El Faran. Narmer (o Menes) fue el primer faran del Antiguo Egipto y fundador de la Dinasta.
9) Qu cantidad de agua representa un de agua en un recipiente?
Ms de la mitad.
10) Hay un pas en el mundo, a quien pertenece este poema?
Pedro Mir.
11) Amn de las mariposas, a quien pertenece este poema?
Pedro Mir.
12) 100 aos de soledad, a quien pertenece este poema?
Gabriel Garca Mrquez.
13) Prcticas de las leyes jurdicas como legado?
Roma.
14) El idioma ms hablado como lengua materna en china?
El Mandarn.
15) De (x-4) = (x+4), cul sera el resultado final a esta operacin?
Es igual a 20.
16) Elevacin ms alta en la Cordillera Central?
Es el pico Duarte.

17) El mosquito que transmite el Dengue?

Es el Aedes aegypti.
18) Primer antroplogo dominicano?
Pedro Francisco Bon.
19) En Sociales pernean 2 ciencias que son?
Antropologa y Economa.
20) Donde est ubicada el Antrtida?
En el Polo Sur.
21) Con 32 tazas cuantos grupos de 4 se forman?
8 grupos.
22) Forma, manifestacin o costumbres de un pueblo?
La Cultura.
23) Cul es el ave endmica?
La Cigua Palmera.
24) Cul es el animal que produce la Leptospirosis?

El Ratn.
25) El estatuto del Docente se le aplica a quienes en un centro educativo?
Para el personal Docente y todos los actores afines al proceso educativo.
26) La carga acadmica de las areas es la ordenanza?
Ordenanza 1.95

27) El pico ms alto de la cordillera septentrional?

El Pico Diego de Ocampo.
28) 5x + 2x -3 = -17
Respuesta -2
5x+2x= -17+3, 7x= -14,

7x/7 = -14/7,

x= -14/7 x= -2

29) Si el seor Prez, deja 100 mil para dos hijos y cuesta que el mayor le toca 15 mil ms, cuanto les toca al
menor?
Al menor le toca 57,500.
30) Una madre se queja de que su hijo es maltratado?
Investigar el caso y le asegura que lo va a trabajar en el aula.
31) 10 veces una cantidad ms 3 veces esa cantidad ms uno es igual a 24.
Formula: 10x + 3x + 1 = 24
32) Un maestro/a es acompaado por un tcnico del rea y el reflexiona al valorar la sugerencias para
determinar en qu medida puede ser producida en la prctica:
Reflexiona sobre la sugerencia.
33) Cuando se determina la calidad de la metodologa y de los Recursos empleados se evala al?
El Maestro/a.
34) En un plan de unidad se toma en cuenta?
El Curriculum.
35) Cul es el rbol nacional?
La Caoba
36) Cul es el ocano ms pequeo del mundo?
El rtico.
37) La palabra mamfero es?
Esdrjula.
38) A quien perteneci el Cantar de Mio Cid?
Per Abbat.
39) Qu tipo de palabra es el Murcilago y donde se acenta?
Es esdrjula y se acenta en la Antepenltima silaba.
40) Donde est ubicado el continente australiano?
Polo Sur.
41) Como es el relieve de R.D.?
Montaoso.
42) Cul es la provincia ms pobre?
Elas Pia o Pedernales.
43) Que aporto la Revolucin Francesa a la humanidad?
La Declaracin de los Derechos Humanos.
44) Cul es el primer paso del Currculo?
La Planificacin.
45) Al evaluar los aprendizajes de los estudiantes se utilizan?
Varios instrumentos para verificar los logros.

46) Uno de los ejes transversales propuesto en el currculo es?

La creatividad y el desarrollo de los talentos.
1. En la Oracin Los ciclones se forman en las zonas marinas ms clidas, la palabra ms modifica a un:
Adjetivo
2. El romanticismo fue un movimiento literario que se caracteriz por:
Insatisfaccin ante la sociedad, rebelda, admiracin a la tradicin
3. En los nios y las nias:
La habilidad de leer y la habilidad de escribir son procesos que desarrollan en diferentes momentos
4. En cual perodo se desarrolla la guerra de la restauracin?
En la anexin a Espaa
5. En qu hemisferio se encuentran los continentes europeo y americano?
En el hemisferio norte (La mayor parte del continente americano pertenece al hemisferio norte y Europa
pertenece completamente al mismo hemisferio)
6. Menciona los golfos ms importantes

En otras palabras, el golfo es una porcin

amplia del ocano que est encerrada por
puntas
de
tierra
(los cabos).
Entre
los
ms
importantes
encuentran:
- Golfo de Bengala
- Golfo de Mxico
- Golfo Prsico
- Golfo de Alaska
- Golfo de Guinea
- Golfo de Siam

se

7. En qu pas est el golfo prsico y en qu continente?

El golfo Prsico es un gran golfo marino de poca profundidad (30 m de media) situado entre Irn y la pennsula
arbiga (Arabia Saudita). Constituye una extensin del ocano ndico y pertenece al continente asitico. La guerra
del Golfo Prsico (2 de agosto de 1990 - 28 de febrero de 1991), o simplemente guerra del Golfo, fue una invasin
librada por una fuerza de coalicin autorizada por Naciones Unidas, liderada por Estados Unidos, contra la
Repblica de Irak en respuesta a la invasin y anexin iraqu del Estado de Kuwait por el petrleo.
8. En cul continente se encuentra el mar negro?
El mar Muerto se encuentra en el suroeste del continente asitico, entre los
pases de Israel y Jordania. Las aguas de este mar son relativamente ricas en calcio,
magnesio, potasio y bromo, y relativamente pobres en sodio, sulfatos y carbonatos,
una composicin significativamente diferente de la del agua de mar.

9. En qu ao estaba el feudalismo?
Feudalismo es la denominacin del sistema poltico predominante en la Europa occidental de los siglos centrales de
la Edad Media (entre los siglos IX al XV. El feudalismo era un sistema de gobierno y de organizacin econmica y
social propio de la Edad Media, basado en el feudo o contrato por el que un soberano o gran seor ceda a un noble
una tierra o un derecho a cambio de su fidelidad.

Una de las causas principales que dieron origen al feudalismo fue la cada del Imperio Romano y las invasiones de
los brbaros. La situacin de inestabilidad poltica, econmica y social se tradujo en mltiple conflictos blicos y
luchas por el dominio de los territorios. La debilidad de las monarquas para defender sus territorios propiciaron la
creacin de feudos y la implantacin de este sistema en muchos de los territorios de Europa tras la cada del Imperio
Romano.
10. Caractersticas del feudalismo
A nivel social, poltico y econmico, el feudalismo presentaba una serie de caractersticas semejantes durante la
Europa medieval:
Polticamente, el feudalismo se caracterizaba por la descentralizacin del poder, el papel influyente de la Iglesia
y el poder que ejerca la nobleza a travs de relaciones de lealtad y proteccin que ofrecan al rey a cambio de
dominios y ttulos nobiliarios.
A nivel social, la sociedad estaba jerarquizada de forma piramidal en estamentos sociales. Por un lado, los
privilegiados, (entre los que se encontraba la realeza, la nobleza y el clero) y por otro lado, los no privilegiados
(los siervos y los villanos).
Economa durante el feudalismo
La economa durante la poca feudal estaba basada en una agricultura y ganadera de subsistencia. La economa
era de carcter autrquico, por lo que apenas exista comercio y ste se realizaba principalmente mediante
intercambio.
La fuente de riqueza estaba en la propiedad de la tierra, que estaba en manos de los seores feudales. El trabajo
manual recaa en los siervos, que trabajaban las tierras y pagaban tributos a los seores. No haba industria, sino
que los productos eran realizados por artesanos.
11. Por dnde empez la migracin a Estados Unidos?
Por el estrecho de Bering.
Se encuentra plenamente probado que durante la ltima glaciacin, la Glaciacin de Wrm o Wisconsin, la
concentracin de hielo en los continentes hizo descender el nivel de los ocanos en unos 120 metros. Este descenso
hizo que en varios puntos del planeta se crearan conexiones terrestres, como por ejemplo Australia-Tasmania con
Nueva Guinea; Filipinas e Indonesia; Japn y Corea. Uno de esos lugares fue Beringia, nombre que recibe la regin
que comparten Asia y Amrica, en la zona en que ambos continentes estn en contacto. Debido a que el Estrecho de
Bering, que separa Asia de Amrica, tiene una profundidad de entre 30 y 50 metros, el descenso de las aguas dej al
descubierto un amplio territorio que alcanz 1500 kilmetros de ancho uniendo las tierras de Siberia y Alaska, hace
aproximadamente 40.000 aos.
12. La parte del territorio dominicano que est debajo de 30/40 metros de la profundidad del mar es?
El Lago Enrriquillo
El Lago Enriquillo es el mayor de la Repblica Dominicana y de
las Antillas con sus 265 kilmetros cuadrados aunque su rea no es constante.
Sus aguas son compartidas por las provincias Independencia y Baoruco. Forma
parte del Parque Nacional Lago Enriquillo e Isla Cabritos y de la Reserva de
Biosfera de Jaragua-Bahoruco-Enriquillo. Lago Enriquillo con sus islas
Cabritos (1), Barbarita (2) e Islita (3).
Caractersticas
Es el resto de un antiguo canal marino que una las bahas de Neiba y Puerto Prncipe (Hait). Est situado a
aproximadamente 44 metros bajo el nivel del mar. El nivel del lago oscila debido a la fuerte evaporacin de la zona,
que no se compensa simultneamente por la lluvia y el escurrimiento de las aguas superficiales de la cuenca, as
como debido a las lluvias de los huracanes y los desbordes de los ros.
13. Qu poblacin predomin en el censo del 2000-2002?
a)

Jovenes

b) Envejecientes

c) Nios

d) Adultos

Preguntas de la entrevista personal

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)

Hable acerca de su primer empleo

Cul fue el mejor puesto que has tenido y por qu?
Cul de todos es el que menos has disfrutado?
Cul fue el acenso ms importante?
Cules han sido las responsabilidades ms elevada que te han asignado?
Describa las funciones de tus 2 ltimos empleos
Por qu caso lo han felicitado en su ltimo empleo?
Por qu quiere trabajar para la administracin pblica?
Qu importancia tiene para usted el Minerd?
Cmo pretende ayudar que este organismo mejore?
Qu entiende podra hacer desde la posicin?
Puede mencionar algunas de las funciones primordial de la institucin?
Cules son las actividades que considera ms le gustan de la posicin?
Describa una situacin en la que vio la necesidad de dejar un plan personal por un fin
organizacional? Y como se sinti?
Cmo manejo la situacin?
Le ocurre con frecuencia?
Qu fue lo que ms le motivo a concursar para esta posicin?
Favor mencionar los retos que enfrenta el sistema Dominicano.

Aparea los siguientes conceptos (Planificacin).

1)

Civilizacin del mediterrneo,

Grecia, Roma y el Cristianismo.

2)

Internet.

3)

Investigacin.

Estrategias.
Actividades.
Contenido Conceptual.
Evaluacin.

4)

Comparacin de los aportes culturales

de Grecia y Roma.

Contenido Actitudinal.
Recursos.

5)

Valora el desarrollo de los procesos

histricos de Grecia y Roma.

Eje Temtico.
Propsito Especfico.

6)

Valora los aportes morales del

cristianismo como doctrina.

7)

Grecia, Roma y el cristianismo.

8)

Ciencia y Cultura.

Nombre de la Unidad.
Propsito General.
Justificacin.
Eje Transversales.

9)

Ubica en el mapa las ciudades de Grecia y Roma.

10)

Aprecio a la cultura Griega y

Romana.

11)

Define el trmino de Cristiano.

12)

Identificacin de los aportes culturales, sociales,

econmicos y religiosos de ambas civilizaciones.

13)

Por medio de las actividades realizadas.

14)

Determinar los diferentes aportes que llegaron las

civilizaciones del Mediterrneo, Grecia, Roma y el
cristianismo, a las civilizaciones actuales.

Contenidos Procedimentales.

15)

Comparar y diferenciar una y otra cultura.

16)

Considero que el estudio de las civilizaciones de Grecia

y Roma son de vital importancia en vista de los diferentes
aportes sociales, culturales y religiosos que las mismas aportan
a la sociedad.

1- Todo cuerpo mantiene su velocidad contante hasta que una fuerza exterior no equilibrada acte sobre l
es el enunciado de:
a- Principio de conservacin de la cantidad de movimiento.
b- Primera ley de Newton.
c- Principio de accin y reaccin.
d- Tercera ley de Newton.
2- El torque o momento de fuerza es el producto de la fuerza por
a- La aceleracin.
b- La longitud de su brazo de palanca.
c- La masa.
d- El tiempo.
3- Cul de las siguientes leyes explica por qu un paquete suelto sobre la cama de una camioneta tiende a
deslizarse hacia adelante cuando el conductor frena bruscamente?
a- Ley de la gravitacin universal.
b- Segunda ley de Newton.
c- Ley de la inercia.
d- Tercera ley de Newton.
4- Para hacer girar una puerta pesada se recomienda aplicar una fuerza
a- Perpendicular al plano de la puerta, lo ms lejos posible de las bisagras.
b- Sobre el borde de la puerta en direccin a las bisagras.
c- Sobre las bisagras.
d- Perpendicular al plano de la puerta, a medio camino entre las bisagras y el borde la puerta.
5- Qu situacin se presenta cuando un mvil lleva una velocidad de 15 m/s?
a- Tiene aceleracin positiva.
b- Recorre 900 metros al transcurrir cada minuto.
c- Est en reposo a 15 metros de su punto de partida.
d- Tiene aceleracin negativa.
6- Un camin aumenta su velocidad de 12 m/seg a 16 m/seg en un tiempo de 8 seg. Cul es su aceleracin?
a- 4 m/s
b- 3.5 m/s
c- 0.5 m/s
d- -0.5 m/s
7- Un auto de 800 kg. de masa aumenta su velocidad de 15 m/seg a 25 m/seg en un tiempo de 5 seg. Qu
fuerza neta ha aplicado el motor?
a- 400 N
b- 1,600 N
c- 8,000 N
d- 4,000 N
8- Qu fuerza siempre se opone al movimiento relativo de dos cuerpos cuando sus superficies estn en
contacto?
a- De gravedad.
b- De rozamiento.
c- Centrpeta.
d- Elctrica.

9- Dos cuerpos giran a una distancia de 0.25 metros y 0.50 metros de su eje de rotacin y describen ngulos
iguales en cada segundo. Cul de las siguientes situaciones se presenta?
a- El cuerpo ms cercano al eje tiene mayor velocidad tangencial.
b- Ambos cuerpos tienen la misma velocidad tangencial.
c- Los cuerpos tienen distinta velocidad tangencial.
d- Los cuerpos tienen diferente velocidad angular.
10- Un auto se desplaza a 40 m /s. Cul es su velocidad en km/h?
a- 144 km/h
b- 0.04 km/h
c- 40 km/h
d- 40,000 km/h
11- La aceleracin de un cuerpo es
a- Directamente proporcional a la fuerza aplicada e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
b- Directamente proporcional a la masa del cuerpo e inversamente proporcional a la fuerza aplicada.
c- Inversamente proporcional a la fuerza aplicada.
d- Directamente proporcional a la masa del cuerpo.
12- Se define como la fuerza que al actuar sobre una masa de 1 kg la acelera a razn de 1 m/s
a- Newton.
b- Vatio.
c- Ergio.
d- Julio.
13- Qu sucede si duplicamos el tamao de la fuerza neta que desplaza un cuerpo?
a- Su aceleracin se duplica.
b- Su velocidad permanece constante.
c- Su aceleracin permanece constante.
d- Su aceleracin se reduce a la mitad.
14- El determinante de la matriz a la derecha es igual a 2, cul es el valor de n?

-2
2
18
-0.666666667
15- El valor correspondiente al nmero combinatorio en la imagen es:

abcd-

20
15
40
10

16- Si el determinante de la matriz a la derecha es igual a 4. Cul es el valor de x?

abcd-

2
4
14
1

17- En una escuela de idiomas hay 24 estudiantes de ingls, 35 de francs y 22 de alemn. De la totalidad, 10
estudian simultneamente ingls y alemn y 5 estudian simultneamente ingls, francs y alemn. Cul es el
diagrama que representa la distribucin estudiantil de la escuela?

abcd-

B
D
C
A

18- La pendiente de la recta L del grfico es:

abcd-

Menor que 2
Mayor que 3
Igual a -2.5
Igual a 2

19- Qu transformacin ha experimentado la figura 1 para ser convertida en la figura 2?

abcd-

Inversa.
Traslacin.
Rotacin.
Reflexin.

20- La edad de los alumnos de una escuela est expresada con la inecuacin -2x + 8? x - 7, cul es la edad del
alumno/a ms joven de la escuela?
abcd-

Menos de 5 aos.
5 aos o menos.
5 aos.
Ms de 5 aos.

21- Como consecuencia de la crisis econmica de 1929, cul objetivo econmico persegua el rgimen de
Trujillo?

abcd-

Aumentar el precio de las exportaciones.

Eliminar las importaciones de alimentos.
Disminuir las exportaciones de maquinarias.
Aumentar las importaciones de materias primas.

22- Cul de los siguientes minerales se explota en la zona marcada en el mapa con el nmero 2?

abcd-

Estao.
Uranio.
Nquel.
Bauxita.

23- En cul de los siguientes pases se explotan minas de cobre?

a- Venezuela.
b- Guatemala.
c- Bolivia.
d- Argentina.
24- Qu nombre recibe la protena capaz de aumentar la velocidad de la reaccin qumica en los seres vivos?
a) Hemoglobina.
b) Enzima.
c) Aminocido.
d) Miocina.
25- Al conjunto de membranas responsable de la digestin de las sustancias orgnicas dentro de cada clula
es:
a) Lisosoma.
b) Retculo endoplasmtico.
c) Vacuola digestiva.
d) Membrana nuclear.
26- Cmo se le llama al proceso de divisin celular que se realiza en las clulas sexuales?
a) Amitosis.
b) Meiosis.
c) Esporulacin.
d) Mitosis.
27- Cuntos cromosomas tiene cada espermatozoide de un hombre adulto?
a) 33
b) 26
c) 46
d) 23
28- Cul de estos conceptos es falso con relacin a la evolucin?
a) Los compuestos orgnicos se producen por fotosntesis.
b) La edad de los fsiles se determina por medio del carbono 14.

c) Las clulas auttrofas pueden hacer su propio alimento.

d) Las clulas auttrofas existieron primero que las hetertrofas.
29- Las protenas son sintetizadas a nivel celular. En cul de estos organelos son sintetizadas las protenas?
a) Vacuolas.
b) Lisosomas.
c) Mitocondrias.
d) Ribosomas.
30- Mediante qu proceso la materia inorgnica se transforma en materia orgnica, utilizando la luz solar?
a) Transpiracin.
b) Fotosntesis.
c) Respiracin.
d) Quimiosntesis.
31- Existen rasgos hereditarios cuyos genes se encuentran localizados en los cromosomas sexuales. Cul de
los siguientes rasgos son determinados por genes ligados al sexo?
a) Forma de los ojos.
b) Daltonismo.
c) Estatura.
d) Color de pelo.
32- En qu lugar de la clula estn localizados los genes?
a) Alrededor del ncleo.
b) En la pared celular.
c) En los cromosomas.
d) En el citoplasma.
33- Una especie es endmica de un pas cuando:
a) Es llevada a una regin por los humanos.
b) Habita un lugar desde hace mucho tiempo.
c) Est restringida a una regin por diversos factores.
d) Habita durante un perodo del ao y luego emigra a otro lugar.
34- Cules son las molculas ms abundantes en el citoplasma de las clulas vivas de los animales?
a) Agua en estado lquido.
b) Azcares.
c) Protenas.
d) Hidratos de carbono.
35- En la especie humana, cuntos cromosomas tiene un vulo?
a) 12
b) 46
c) 23
d) 58
36- Cmo se llama la partcula orgnica formada por material gentico y protenas, reproducible solo en
clulas vivas?
a) Hongo.
b) Bacteria.
c) Virus.
d) Microorganismos.
37- Los organelos celulares que tienen unas enzimas capaces de transformar las protenas en aminocidos son:
a) Los ribosomas.
b) Las vacuolas contrctiles.
c) Los retculos endoplasmticos.
d) Los lisosomas.

1- Cul de las siguientes situaciones limita la colaboracin entre los y las maestras del centro?
a) Espacios donde los/las maestros/as diseen los programas y los materiales de enseanza.
b) Espacios donde los/las maestros/as compartan las experiencias de enseanza.
c) Intercambio entre los/las maestros/as nuevos y viejos para analizar situaciones del centro.
d) Espacios para el desarrollo competitivo de dominio acadmico entre los y las maestras.
2- Una gestin centrada en el aprendizaje de los estudiantes, debe impulsar a los docentes principalmente a:
Promover la participacin de los alumnos en un proceso de aprendizaje.
3- Cul de las siguientes alternativas no expresa el aporte del trabajo en equipo en un centro educativo?
a) Promueve la participacin e integracin de los actores educativos.
b) Integra a todos los actores en la toma de decisiones.
c) Promueve la formacin de grupos de intereses entre los docentes.
d) Promueve la participacin e integracin de la comunidad.
4- Animal que produce la Leptospirosis:
El ratn
5- Tiene que ver con el aspecto espiritual y material del ser humano
La cultura
6- Provincia que produce ms grano:
San Juan
7- Al evaluar los aprendizajes de los alumnos se utilizan:
Varios instrumentos para verificar los logros
8- Para expresar la intencin pedaggica en un plan de clase se deben formular:
a) Objetivos.

b) Estrategias

c) Propsitos.

d) Actividades.

9- Para la seleccin y organizacin de los contenidos debe tomarse en cuenta:

El nivel de desarrollo de los y las estudiantes
10- Uno de los roles del maestro/a del nivel bsico es:
Organizar los procesos de enseanza aprendizaje
11- Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece:
La atencin a la diversidad
12- Un docente de tercer grado recibe un grupo de alumnos/as que no saben leer y escribir Qu haras?
Buscara estrategias para nivelar el grupo en relacin al grado
13- Dentro de las funciones del Nivel Bsico est:
Articular el conocimiento intelectual con las destrezas manuales
14- En la eleccin de un tema para un proyecto, los y las estudiantes deciden que quieren saber sobre los
dinosaurios. La o el maestro debe:
Involucrar a los nios y la familia en bsqueda de la informacin sobre el tema.
15- De conformidad con la ley general de educacin 66-97, la asamblea de profesores es:
De carcter consultivo
16- En el marco de la Ley General de Educacin 66-97, la participacin se concilia fundamentalmente como:
Un derecho y un deber de los miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestin del centro
educativo y trabajar por su mejoramiento.
17- A la Juventud Dominicana, A mi Patria, Mi Tierra Ma, Himno Nacional Dominicano, Gloria a la Idea, A
Bolvar, son obras de:
a) Roberto Cassa
b) Juan Bosch
c) Pedro Mir
d) Emilio Prud Homme
18- Es el instrumento normativo que describe y orienta las funciones de los centros educativos:
a) Currculo

b) Ordenanza 1-96

c) Ley 66-97

d) Planificacin

19- Es una enfermedad viral no transmitida por la picadura del mosquito Aedes Aegypti:
a) Dengue

b) Malaria

c) Leptospirosis

d) Todas las anteriores son falsas

20- Temas Econmicos, Las Dictaduras Dominicanas, Capitalismo, Democracia y Liberacin Nacional,
Capitalismo Tardo en RD, son obras escritas por:
a) Roberto Cassa

b) Juan Bosch

c) Pedro Mir

d) Horacio Quiroga

21- El Ro ms grande del mundo:

a) El Nilo

b) Amazonas

c) Mississippi

d) a y b son falsas

22- Es una enfermedad parasitaria llamada Malaria provocada por el:

a) Mosquito Aedes Aegypti

b) Ratn

c) Mosquito del gnero Anopheles

23- Leptospirosis es una enfermedad producida por una bacteria que puede estar presente en la orina de
ciertos animales:
a) Caballo y perro

b) Gallinas y palomas

c) Todas las anteriores

La Leptospira se asocia con animales domsticos y silvestres, como perros, gatos, bovinos, caprinos, porcinos,
caballos, roedores y mamferos marinos (lobos de mar), entre otros.
24-Historiador y miembro de la academia de ciencias de la R.D., socilogo y educador dominicano:
a) Roberto Cassa

b) Juan Bosch

c) Pedro Mir

d) Horacio Quiroga

25- El relieve se conoce como:

a) La fortaleza de las tierras Japonesas
b) El conjunto de irregularidades que presenta la superficie
terrestre
c) Zonas martimas donde el agua es muy salada
26- Ro ms caudaloso de amrica y del resto del mundo:
a) Yaque del Norte

b) Mississippi

c) Amazonas

27- Es un plan listado de material y contenido dosificado para un periodo de tiempo:

a) Estrategia

b) Currculo

c) Planificacin

d) Planificacin semestral

28- Es el medio o conjunto de elementos de que dispone el estado para educar una nacin:
Ley General de Educacin
29- Texto que describe el currculo como flexible, abierto y participativo:
Currculo
30- Son los cambios operados en el sistema educativo nacional de acuerdo con sus avances cientficos desde el
punto de vista de la interaccin de sus componentes:
Transformaciones curriculares
31- La vaca es un animal que transmite una enfermedad llamada:
a) Leptospirosis
b) Vacaria
c) Fiebre porcina
32- El hijo de mi ta, que no es hermana de mi mam, que vive con su abuela que es la mam de mi to Ramn
el hermano ms pequeo de mi pap es:
Sobrino de Ramn, Pariente de mi pap y mi primo paterno
33- Para el currculo, los saberes que poseen los alumnos antes de iniciar un grado o un contenido son:
Saberes Previos

34- Como docente de segundo grado, te das cuenta que tus estudiantes estn adquiriendo nocin del tiempo,
cuando:
Organizan las actividades que realizan durante el da
35- En Matemticas, los contenidos referidos a Geometra deben trabajarse desde:
1er grado
36- Instrumento que facilita el control del rendimiento acadmico y la asistencia de los alumnos en el centro
educativo.
Registro de grado
37- La evaluacin que facilita la correccin de fallas detectadas durante el periodo de enseanza y aprendizaje
y ofrece retroalimentacin a los intervienen en el mismo, se denomina:
Evaluacin Formativa
38- Es una accin que se corresponde con la estrategia de aprendizaje por descubrimiento en el nivel bsico:
Buscar informacin sobre el tema y compartirlo con el grupo
39- En la planificacin de una unidad didctica el maestro selecciona los contenidos a partir de:
El currculo del nivel bsico y el contexto de los alumnos
41- El aprendizaje que posibilita la atribucin de significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se
conoce, se llama:
Significativo
42- Una condicin indispensable para inscribir un nio/a en primer grado es:
Que tenga 6 aos de edad
43-La organizacin de los padres y las madres para apoyar las actividades del centro educativo, se denomina:
Asociacin de padre, madre y amigos de la escuela
44- Las calificaciones que resultan de la valoracin del trabajo realizado por los y las estudiante en un periodo
de tiempo determinado por el maestro se denominan:
Parciales
45- Para la promocin de los alumnos/as del nivel bsico se tomar en cuenta:
El rendimiento de las diferentes reas, la asistencia a clases, el logro de los propsitos referidos a los ejes
transversales.
46- El proceso de adquisicin de la lectura y la escritura de los nios/a es responsabilidad de:
El director/a, el/la docente y la familia
47- El espacio que promueve la socializacin de experiencias pedaggicas y trabaja temas psico-pedaggicos
curriculares se denomina:
Grupos pedaggicos
48- El currculo dominicano concibe al alumno como:
Sujeto
49- El docente debe concebir su trabajo como un proceso de:
Humanizacin productiva y realizacin personal y social
50- El registro del aprendizaje que contiene una seleccin intencionada de los trabajos de los alumnos;
muestra su historia de esfuerzo, su progreso, sus logros, es:
El portafolio
51- Hroe de la batalla del 30 de marzo:
Gregorio Lupern
52- Gen que solo se manifiesta cuando el otro gen es igual:
Recesivo
53- La expresin material del pensamiento se denomina:
Razonamiento

54- Elaborar planes globales previos a la produccin de textos sencillos, tanto orales como escritos es:
Una estrategia
55- El aprendizaje que logra una reestructuracin de las propias representaciones del alumno y no solo la
reconstruccin de la realidad se denomina:
Constructivista
56- La tica profesional del docente debe partir de:
Actuar, promover y exigir a los alumnos/as principios tico y morales
57- Para planificar un eje temtico elaboramos un plan de:
Clases
58- El docente debe asumir su prctica como:
Sujeto con potencial y poder para propiciar cambios en los dems
59- El docente desde su prctica ulica debe promover:
El desarrollo de normas y valores ticos, estticos y sociales
60- Cul hecho marc el fin de la segunda guerra mundial?
El lanzamiento de la bomba atmica en Japn
61- Uno de los programas de computadoras que ms se adecua para aprender presentaciones, conferencias,
etc., es:
Power Point
62- ______________________ Currculo que se basa en la investigacin cientfica en las estrategias, adems es
abierto.
63- ______________________ Currculo que se basa en la observacin de conductas observadas.
64- ______________________ Es un plan, una gran estrategia cuyos elementos son objetivos, actividades,
contenidos, evaluacin entre otros que orientan la enseanza.
65- ______________________ Es una teora que se convierte en corriente orientadora que se impone en un
determinado tiempo como modelo a seguir.
66- ______________________ Conjunto de conocimientos jerrquicos organizados en la conciencia de los sujetos.
67- ______________________ Aprendizaje que toma en consideracin los temas pertinentes, los saberes previos y
su articulacin con los saberes cientficos, as como los intereses de los alumnos.
68- ______________________ Son las aspiraciones que tienen los profesores de las cosas a lograr en el proceso de
enseanza.
69- ______________________ Elemento del plan curricular donde se desarrollan las acciones para hacer posible el
proceso de elaboracin de la materia y formacin de los alumnos.
70- ______________________ Elemento del plan curricular donde se pone en claro los artefactos, objetos y la
tecnologa que ser utilizada en el proceso de enseanza.
71- ______________________ Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro las formas o maneras
fundamentales indicativa de cmo se va a ensear y que orientan toda la prctica educativa en la escuela para
construir el conocimiento.
72- ______________________ Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro los mecanismos para constatar o
determinar los conocimientos aprendidos.
73- ______________________ Elemento que se utiliza para constatar lo aprendido que se caracteriza porque el
alumno solo reconoce las afirmaciones que hace el docente.
74- ______________________ Instrumento que se utiliza para constatar lo aprendido que permite determinar los
conocimientos aprendidos.
75- ______________________ Mtodo que se caracteriza por la separacin de los elementos o factores que
componen un hecho para estudiarlo por separado.
76- ______________________ Mtodo que consiste en articular lgicamente los conceptos de un tema.
77- ______________________ Mtodo que va de lo general a lo particular.
78- ______________________ Mtodo que va de lo particular a lo general.
79- ________________________ Dimensiones de los objetivos que se refiere a la comprensin de los conceptos de
la materia.
80- ______________________ Dimensin de los objetivos que se refiere a lo que queremos lograr en trminos de
compresin de la forma cmo se deben aprender los contenidos.
81- ______________________ Dimensin de los objetivos que se refiere a las actitudes que se desean desarrollar en
los alumnos en el proceso de ensear.

Planificacin
No.
1
2
3
4

5
6

7
8

10

11

Descripcin del contenido de los componentes de la

planificacin
45 Minutos
-Reconocer los nmeros del 0 al 9, identificando cada uno como
igual al anterior ms uno.
-Escribir los nombres de los nmeros, segn orden lgico.
Matemtica
Compaerismo, inters por los nmeros, trabaja con sus pares,
respeto.
-Cantan una cancin relacionada con los dgitos del 1 al 10,
comentan la cancin haciendo relacin con el tema.
-En cada mesa o grupo, separan uno de los objetos, lo ensean a
los dems y lo dibujan en los cuadernos.
-Los alumnos buscan varios objetos en el rincn de matemticas.
Construir el significado de nmero hasta el 9 utilizando
materiales concretos.
-Introducir conceptos bsicos de los nmeros naturales hasta el
9.
-Construir el significado de nmero hasta el 9.
Sorbetes, tapitas, palitos, bloques, cartulinas, cuaderno de
trabajo, pizarra.
-Escriben los nombres de los nmeros del 0 al 9.
-Realizan clasificacin de los nmeros de acuerdo a las
caractersticas (tamao, forma, color, secuencia).
-Conversacin acerca de las cosas que hacen con los nmeros
naturales.
-Recuperacin de saberes.
-Trabajo grupal.
-Socializacin de las actividades.
Forman grupos de trabajo de 5 o menos y cuentan los objetos.
-Formulan preguntas sobre el tema.
-Escribe los nmeros del 0 al 9.
-Escribe los nmeros en secuencia.

Nombre de los
componentes de la
planificacin

No. De
descripcin
del
contenidos

rea
Tiempo estimado
Propsito general
Propsitos
especficos
Contenido
conceptual
Contenido
actitudinal
Contenido
procedimental
Indicadores
evaluacin

de

Estrategias
Recursos
Actividades

1- Ros que pertenecen al continente africano:

Nilo y Congo
2- Golfo que tiene gran riqueza petrolera:
Golfo prsico
3- En la segunda repblica cules corrientes entraron en contradiccin en nuestro pas?
Anexionistas y nacionalistas
4- A nivel mundial, el desarrollo del movimiento obrero en el siglo XIX fue una consecuencia de:
La revolucin Industrial
5- A finales del rgimen de Trujillo, qu situacin fren el crecimiento del mercado interno?
Los bajos salarios
6- Jos Asuncin Silva, fue un poeta colombiano considerado como uno de los precursores de la poesa
Modernista.
7- Cul de los sistemas montaosos est ms localizados al norte de nuestro pas?
Cordillera septentrional
8- Consecuencia demogrfica del desarrollo de la industria azucarera en el siglo XVI en la isla de santo
domingo.
Aumento de la poblacin de origen africano
9- Grupo que apoy el rgimen de Ulises Eureaux (18871899).
Dueos de ingenios del este

Principales presas de la Repblica Dominicana

Presas de Jigey,
Aguacate y Valdesia y
contraembalse de Las
Baras

La presa Jigey es la primera de cuatro presas sobre el ro Nizao, seguida aguas abajo
por la presa de Aguacate, la de Valdesia y el contraembalse de Las Baras. Estas presas
emplean las aguas del ro Nizao, entre las provincias Peravia, San Jos de Ocoa y San
Cristbal, en la regin sur del pas. Este complejo hidroelctrico tiene una capacidad de
generacin de 150 millones de megavatios, lo que lo convierte en el ms grande de la
isla en trminos de produccin de energa.

Presas de Tavera y Bao, y Situadas en la Provincia de Santiago, se alimentan de las aguas de los ros Yaque del
contraembalse de Lpez- Norte y Bao. Suministran agua para consumo humano, irrigacin de las tierras y
produccin de energa hidroelctrica para casi todo el Cibao Central.
Angostura
Presa de Rincn

Est situada en la provincia de La Vega y se alimenta de las aguas del ro Jima. Esta
presa tambin suministra agua para riego de tierras agrcolas y consumo humano y
abastece de energa hidroelctrica al Cibao Central y Oriental.

Presa del ro Blanco

Situada en la provincia de Monseor Nouel, se alimenta de las aguas de los ros Blanco
y Tireo y de los arroyos Tireito y Arroyn. La mayor parte de las poblaciones de la
provincia se ven beneficiadas con el agua para riego, consumo domstico y la
produccin de energa hidroelctrica de la presa.

Presa de Hatillo

Situada entre las provincias Monseor Nouel y Snchez Ramrez, se alimenta con las
aguas del ro Yuna. Esta presa es la de mayor capacidad de almacenamiento de
volumen de agua del pas: almacena unos 700 millones de metros cbicos,
suministrando agua para riego, consumo domstico y energa hidroelctrica a la mayor
parte de las poblaciones del Cibao Oriental.

Presa de Sabaneta

Se encuentra en la provincia de San Juan de la Maguana, en la regin suroeste, sobre el

ro San Juan, que es un afluente del Yaque del Sur. Es la ms alta de la Repblica
Dominicana y est ubicada a 644 metros sobre el nivel medio del mar. Tiene una
superficie de cuenca de 462 kilmetros cuadrados. Suministra agua de riego al valle de
San Juan y agua y energa a toda la poblacin circundante.

Presa de Sabana Yegua

Se encuentra en el lmite de las provincias de San Juan y Azua, en la regin Suroeste, y

se alimenta de las aguas del ro Yaque del Sur. Esta presa es la segunda del pas en
trminos de su capacidad de almacenamiento de agua, 560 millones de metros cbicos.
Proporciona agua de riego al llano de Azua, as como agua potable y energa
hidroelctrica a las poblaciones de las provincias de Azua, Bahoruco y Barahona.

Presa de Moncin

Situada entre las provincias de Santiago y Santiago Rodrguez, se alimenta de las aguas
de ro Mao. Sus aguas sirven para el riego de las tierras agrcolas de la Lnea Noroeste
y para proporcionar agua potable a todo el Noroeste.

Teora cognitiva segn Piaget

1- Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o literaria, ya como
elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos).
Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).
Se clasifican en narrativo, lricos, y dramticos.
2- Texto narrativo: el texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar
determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal, casual o
ficticio. ej., cuentos
3- Texto descriptivo: los textos descriptivos son aquellos que describen los hechos narrados.

4- Texto argumentativo: Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de
determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos.
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa
consecuencia y la estructura de problema solucin.
La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho
determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o
situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos, artculos de opinin, etc.
5- Texto expositivo: un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentacin, mediante el texto expositivo no se intenta
convencer, sino mostrar e informar.
Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.
Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto.
Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es
un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados.
Generalmente pertenecen a este gnero, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen dos tipos de textos expositivos:
Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa
informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes,
libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc.
Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que est dirigido a un
pblico especfico de un rea de conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e
informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc.
6- Malaria: Es una enfermedad parasitaria que involucra fiebres altas, escalofros, sntomas seudogripales y
anemia. La malaria o paludismo es causada por un parsito que se transmite de un humano a otro por la picadura
de mosquitos anofeles infectados. Despus de la infeccin, los parsitos (llamados esporozotos) migran a travs
del torrente sanguneo hasta el hgado, donde maduran y producen otra forma, los merozotos. Los parsitos
ingresan en el torrente sanguneo e infectan los glbulos rojos.
7- El dengue: es una enfermedad infecciosa causada por el virus del dengue, del gnero flavivirus que es
transmitida por mosquitos, principalmente por el mosquito Aedes aegypti. La infeccin causa sntomas gripales
(sndrome gripal), y en ocasiones evoluciona hasta convertirse en un cuadro potencialmente mortal, llamado
dengue grave o dengue hemorrgico.1 Es una infeccin muy extendida que se presenta en todas las regiones
tropicales y subtropicales del planeta.
8- Las reglas ortogrficas: permiten determinar las letras que forman una palabra o el uso de los signos de
puntuacin a partir de normas o pautas de aplicacin general. Estas reglas pueden ser obligatorias, como la que
impone la m delante de la b, mientras que otras son orientaciones estadsticas, no obligatorias, como la que
indica que los verbos terminados en ger suelen tener g y no j. La escritura de las palabras normalmente no
obedece a ninguna regla concreta, sino que se basan en la etimologa o en el uso (como la b de obertura, que no
obedece a ninguna regla general).
Entre las reglas de ortografa que afectan a las palabras estn las de las letras (como m antes de b), acentuacin o
uso de la tilde, unin y separacin de palabras, divisin a final de rengln, diresis.

Reglas del acento

Llevan acento ortogrfico:

Las palabras agudas terminadas en vocal y en las consonantes n - s.

Ejemplo: caf, comps, len, manat.
Las palabras graves o llanas terminadas en consonante, que no sean n - s.
Ejemplo: rbol, cliz, carcter.
Todas las palabras esdrjulas.
Ejemplo: cntaro, hmedo, hroe.
Casos particulares ms importantes del acento
1. Los monoslabos no llevan acento, menos:
a) S (adverbio de afirmacin, nombre, pronombre), para no confundirlo con si (conjuncin).
Ejemplo: Si me dices que s, vendrs de paseo.
b) D y s (verbos), para no confundirlos con de (preposicin) y se (pronombre).
Ejemplo: S que debo estudiar. No se puede.
c) l - t - m (pronombres) para no confundirlos con el (artculo) y tu - mi (adjetivos).
Ejemplo: T quieres ir? Eso es para m.
d) Ms (adverbio), para no confundirlo con mas (conjuncin).
Ejemplo: Quiero ms pan, mas no tostado.
e) La conjuncin o llevar acento cuando est colocada entre nmeros, para no confundirla con el cero.
Ejemplo: Tengo 8 9 estampas.- Ir hoy o maana.
f) An (adverbio de tiempo) llevar acento cuando sea sinnimo de todava.
Ejemplo: El yate no ha venido an al puerto.
2. Los monoslabos verbales fue, fui, vio y dio se escribirn sin acento ortogrfico.
Ejemplo: Juan fue al parque, vio los leones y despus dio un largo paseo.
3. Las palabras que - quien - cuan - cuando - cuanto-donde-como llevarn acento siempre que se usen en
forma admirativa, interrogativa o dubitativa.
Ejemplo: Cunta gente en la calle! Quin llama? No s cmo decrtelo. Dnde vives?
4. Cuando una palabra termina en io-ia, sobre la i colocaremos un acento, deshacindose el diptongo.
Ejemplo: Alegra, casero, gento, Mara.
Excepto las palabras graves o llanas terminadas en estas vocales.
Ejemplo: Guardia, garfio, media, radio, feria.
5. Sobre las letras maysculas colocaremos acento ortogrfico siempre que por las reglas generales del acento
les corresponda llevarlo.
Ejemplo: lvaro. rbol. l es muy aplicado.
6. Cuando un vocablo simple entre a formar parte de un compuesto como primer complemento del mismo, se
escribir sin el acento ortogrfico que como simple le habra correspondido.
Ejemplo: decimosptimo, asimismo, piamadre.
Se exceptan de esta regla los adverbios terminados en -mente, como gilmente, cortsmente.
Reglas generales
Delante de p y b siempre se escribe m y nunca n.
Ejemplo: Bombilla, lmpara.
Se escribe d a fin de palabra cuando el plural lo hace en des.
Ejemplo: De bondad, bondades.

Se escribe z a fin de palabra cuando el plural lo hace en ces.

Ejemplo: De juez, jueces.
Se escribe y a fin de palabra cuando no sean agudas terminadas en esta vocal.
Ejemplo: Muy, rey, ley, hoy, doy, voy.
Excepciones: Colibr, manat, hur.
Despus de las consonantes l-n-s y al principio de palabra, se escribe r aunque se lea como rr.
Ejemplo: Alrededor, honra, Israel, rabia.
Se escriben con mayscula los nombres propios, al empezar un escrito y despus de punto.
Ejemplo: Jos, Morelia, Ebro, Ibrica.
Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografa que las primitivas de donde proceden, menos las
siguientes:

De hueco, oquedad.

De hurfano, orfandad, orfanato.

De hueso, seo, osario, osamenta.

De huevo, oval, ovoide, ovparo.

De huelva, onubense.

De huesca, oscense.
Reglas de la h
Se escriben con h:
Las palabras que empiezan por hipo-hidro - hiper, como: hipcrita - hidrgeno - hiprbola.
Las palabras que empiezan por hue - hui - hia - hie, como: hueco - huida - hiato - hielo.
Las palabras que empiezan por hu ms m ms vocal, como: humedad - humano.
Todos los tiempos de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar, como: hubo - hago - hallo - hablo habito.
Reglas de la g
Se escriben con g
Las palabras que empiezan por in, menos: injerto - injertar, como: indgena - ingeniero.
Las palabras que empiezan por gen, menos: Jenaro - jenable - jengibre, como: genio - gente.
Las palabras que terminan en gen - gente, menos: comejn - jejn, como: imagen - urgente.
Las palabras que terminan en ger - gir - igerar, menos: mujer - tejer - crujir - desquijerar, como: proteger afligir - aligerar.
Reglas de la j
Se escriben con j:
Las palabras que empiezan por aje - eje, menos: agencia, agenda, agente, como: ajedrez, ejercer.
Las palabras que terminan en aje - eje, menos: protege, como: coraje, hereje.
Las palabras que terminan en jero - jera - jeria, menos: aligero-flamgero-belgero-ligero.
Las palabras que terminan en jear, como: canjear - cojear.
Reglas de la m
Se escribe m a fin de slaba cuando la slaba siguiente empieza por na, ne, ni, no, como: columna - alumno solemne - amnesia, menos: perenne, y los compuestos de las preposiciones en - in - con - sin, como:
ennoblecer, innovar, connatural, sinnmero.
Reglas de la ll
Se escriben con ll:
Las palabras que empiezan por fa - fo - fu, como: falleba - folleto - fullera.
Las palabras que terminan en illo - illa, como: ovillo - pastilla.

Reglas de la x
Se escriben con x:
Las palabras que empiezan por extra, menos: estrada estrafalario, estragar, estrangular estratagema,
estraza, como: extrao - extravo.
Delante de las slabas pla - ple - pli plo - pre - pri - pro, menos esplendor y espliego, como: explotar, expresar,
exprimir.
Reglas de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por al, menos: lvaro - alvolo - altavoz - altivez, como: albail, alboroto.
Las palabras que empiezan por es, menos: esclavo - esclavina - esclavitud, como: esbelto, escarbar.
Las palabras que empiezan por ab - ob, como: abdicar, objeto.
Las palabras que empiezan por bu - bur - bus, como: buja, burbuja, busto.
Las palabras que empiezan por bien, menos: Viena -viento - vientre, como: bienvenido, bienestar.
Las palabras que terminan en bilidad, menos: movilidad - civilidad, como posibilidad.
Las palabras que terminan en bundo - bunda, como: meditabundo, moribunda.
Las palabras que terminan en probar, como: aprobar, comprobar.
Las terminaciones del pretrito imperfecto del indicativo de los verbos, que en infinitivo terminan en ar, y
tambin el mismo tiempo del verbo ir (iba - ibas - iba - bamos - ibais - iban), como: amaba, rezbamos,
llorabais, iban.
Reglas de la v
Se escriben con v:
Las palabras que empiezan por di, menos: dibujo - dibujar - dibujante, como: divino, diversin.
Las palabras que empiezan por vice-villa, menos: billar - bceps, como: viceversa, villana.
Las palabras que empiezan por ad, como: adverbio, adversario.
Las palabras que empiezan por lla - lle - llo - llu, como: llave, llevar, llover, lluvia.
Las palabras que empiezan por pre - pri - pro - pol, menos: prebenda - probar - probeta - probo, como:
prevenir, privar, provecho, polvo.
Las palabras que terminan en venir, como: convenir, prevenir.
Las palabras que terminan en tivo - tiva - tivamente, como: caritativo, activa, positivamente.
Las palabras que terminan en ava - ave- avo; eva - eve - evo; iva - ive - ivo, menos: haba, jarabe, cabo; prueba,
debe, sebo; arriba, caribe, recibo, y algunas ms.
Las reglas bsicas de la ortografa son:
Se emplea "b" en palabras terminadas en bundo, bunda, ble y bilidad: vagabundo, tremebunda, amable,
estabilidad.
La "b" es usada cuando le sigue consonante: subdirector, obstculo, blanco, bronco.
Las formas de conjugacin correspondiente a los verbos terminados en bir, se escriben con "b" excepto tres,
hervir, servir y vivir.
Escribir "v" en palabras compuestas que empiezan con villa o vice: vicepresidente, Villanueva.
Las voces terminadas en viro, vira, ivoro, se anotan con "v": reviro, Elvira, insectvoro.
Despus de b, d y n, se escribe "v": subversivo, advertencia, investigacin.
Escribir "v", despus de "ol": solvencia, envolver, polvareda.
Cuando las palabras empiezan con "ia, ie, ua, ue, ui", llevan "h": hiato, hielo, huasteco, huele, huida.
Todas las conjugaciones del verbo haber y hacer llevan "h": hube, han, habr, hecho, hace.
Cuando las palabras terminan en ancia, ancio, encia^ encio, unca, unci, son escritas con "c": ganancia,
rancio, esencia, silencio, renuncia, anuncio; excepto Hortensia y ansia.
Escribir con "c" los sustantivos terminados en cin, derivados de palabras que acaban en "do, to" como:
relato - relacin .
Anotar "s" en adjetivos que terminan en osa, oso: ambiciosa, religioso.

Escribir "s" en sustantivos terminados en sin, que proceden de adjetivos terminados en so, sible, sivo y sor:
extenso extensin, visible visin, expansivo expansin, revisor, revisin.
La terminacin sis, se escribe con "s": sntesis, crisis.
Los adjetivos cuya terminacin es "oz" o "az", llevan "z": veloz, veraz.
Anotar con "z" las palabras con terminaciones verbales az-co, azca, ezco, ezca, ozco, ozca, uzeo, uzea:
permanezca, complazca, conozco, luzco.
En verbos que terminan en izar y palabras en anza, anotar "z"; realizar, legalizar, semblanza, panza.
Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografa que las primitivas: conciso de concisin,
lavandera de lavar.
Antes de las slabas pre, pri, pro, pa, pli, escribir "x": expresivo, explanada, explicado, exprofeso, exprimido.
En compuestos del prefijo "ex" y palabras que empiezan con "c", escribir "xc": excedido, excarcelar.
Escribir "x", cuando el sonido plenamente lo indica, como: xitos, exmenes. As como antes de h: exhibir,
exhorto.
Al final de slaba, antes de "m" o "n", se escribe "g": diagnstico, fragmento.
Las palabras que comienzan con legi o legis, se anotan con g, legtimo, legislativo.
Verbos terminados en "giar" se escriben con "g", as como sus derivados: contagiar, contagioso.
Escribir con "j" el pretrito de indicativo as como el pretrito y futuro de subjuntivo de los verbos terminados
en decir, traer y ducir, an delante de e, i: redujera, distrajimos, reprodujo.
A principio de palabra siempre se pronuncia fuerte la "r1 rojo, rayo, Reynosa.
En medio de palabra el sonido fuerte de la "r" se anota como sigue:
a) Con doble r, si est entre dos vocales: ferrocarril, Monterrey;
b) Con una r, si est entre consonante y vocal: garbanzo, garfio
La "r" se duplica en palabras compuestas como: rey, virrey, rayo, pararrayos.
La puntuacin de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonacin de la lengua oral,
constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier idioma. De ella depende en gran parte
la correcta expresin y comprensin de los mensajes escritos. La puntuacin organiza el discurso y sus
diferentes elementos y permite evitar la ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener
interpretaciones diferentes.
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE DIVERSOS SIGNOS DE PUNTUACIN
El punto (.), la coma (,), el punto y coma (;), los dos puntos (:) y los puntos suspensivos (...) se escriben siempre
sin dejar un espacio de separacin con respecto a la palabra o el signo que precede, y separados por un
espacio de la palabra o el signo que sigue, a no ser que este sea de cierre.
Los signos dobles, como los de interrogacin ( ?) y exclamacin ( !), los parntesis ( ), los corchetes ([ ]), las
comillas ( ) y las rayas que encierran aclaraciones e incisos (- -), todos ellos compuestos por un signo de
apertura y uno de cierre, se escriben de la manera siguiente:
a) Los de apertura se separan por medio de un espacio de palabra o signo al que siguen, y se escriben sin
espacio de separacin con respecto a la palabra a la que anteceden, con excepcin de la raya o guin largo que
introduce la intervencin de un personaje en un dilogo, la cual se escribe tambin sin espacio de separacin
de la palabra que sigue.
b) Por el contrario, los signos de cierre se escriben sin espacio de separacin con respecto a la palabra o signo
al que siguen, separados por un espacio de la palabra a la que preceden y sin este espacio si lo que sigue es un
signo de puntuacin.
Ejemplos:
Se trat el asunto en la reunin ?; concretaron algo?
Ya conoces su refrn preferido: Agua que no has de beber...
La boda se celebrar en la parroquia de la Asuncin (plaza de la Prosperidad, nmero 3), a la una de la tarde.
Cuando decidimos trasladarnos a Guadalajara -una decisin meditada-, el negocio iba viento en popa.

USO DEL PUNTO

El punto (.) seala la pausa que se da al final de un enunciado. Despus de un punto -salvo en el caso del
utilizado en las abreviaturas- siempre se escribe mayscula. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el
punto y el punto final.
a) El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus de punto y seguido se contina
escribiendo en la misma lnea. Si el punto est al fin de rengln, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
Por ejemplo:
Salieron a dar un breve paseo. La maana era esplndida.
b) El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,
contenidos diferentes. Despus de punto y aparte se escribe en una lnea distinta. La primera lnea del nuevo
prrafo debe tener un margen mayor que el resto de las lneas que lo componen, es decir, ha de quedar
sangrada. Por ejemplo:
El mar estaba embravecido aquel da. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad.
Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre. Atisbaba el horizonte buscando ansioso su
barco con la mirada.
c)El punto final es el que cierra un texto.
Uso del punto despus de las abreviaturas
El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas. Ejemplos:

Sra., Excmo., Cf.

Combinacin del punto con otros signos
A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que tambin cierran perodos, como son los
parntesis o las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrs de las comillas, corchetes o
parntesis de cierre. Por ejemplo:
Sus palabras fueron estas: No quiero volver a verte. Despus cerr de golpe la puerta de su casa. (Creo que
estaba muy enojada).
Uso incorrecto del punto
Los ttulos y los subttulos de libros, artculos, captulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no
llevan punto final. Ejemplos:
El llano en llamas
La Venus del espejo
USO DE LA COMA
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de
las conjunciones y, e, o, u. Ejemplos:
Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.
Acudi toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuados, etc.
Quieres caf, t o un refresco?
Cuando los elementos de la enumeracin constituyen el sujeto de la oracin o un complemento verbal y van
antepuestos al verbo, no se pone coma detrs del ltimo. Ejemplos:
El perro, el gato y el ratn son animales mamferos.
De gatos, de ratones y de perros no quiere ni or hablar.
Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a
excepcin de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos:
Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud.

Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia que encabeza expresa un
contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo:
Pintaron las paredes de la habitacin, cambiaron la disposicin de los muebles, y quedaron encantado.
Tambin cuando esa conjuncin est destinada a enlazar con toda la proposicin anterior, y no con el ltimo
de sus miembros. Por ejemplo:
Pag el traje, el bolso y los zapatos, y sali de la tienda.
Siempre ser recomendable su empleo, por ltimo, cuando el periodo sea especialmente largo. Por ejemplo:
Los instrumentos de precisin comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron intiles
al poco tiempo.
En una relacin cuyos elementos estn separados por punto y coma, el ltimo elemento, ante el que
aparece la conjuncin copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos:
En el armario coloc la vajilla; en el cajn, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la
despensa.
Con gran aplomo, le dijo a su familia que llegara a las tres; a sus amigos, que lo esperasen a las cinco; y
consigui ser puntual en los dos casos.

Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oracin. Ejemplos:
Julio, ven ac.
He dicho que me escuchis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo:
Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Los incisos que interrumpen una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor
u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrin, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudara.
b) Proposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo:
Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.
c) Cualquier comentario, explicacin o precisin a algo dicho. Ejemplos:
Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
Ella es, entre mis amigas, la ms querida.
Nos proporcion, despus de tantos disgustos, una gran alegra.
d) Mencin de un autor u obra citados. Por ejemplo:
La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones y autoridades.
e) Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del bloque anticipado. No es fcil establecer con exactitud
los casos en que esta anteposicin exige el uso de la coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma
prctica:
e1) Si el elemento antepuesto admite una parfrasis con en cuanto a, es preferible usar coma. Por ejemplo:
Dinero, ya no le queda. (Es posible decir En cuanto a dinero, ya no le queda).
e2) Si, por el contrario, admite una parfrasis con es lo que o es el que, no se emplear coma. Por ejemplo:
Vergenza debera darte. (Equivalente a Vergenza es lo que debera darte).
f) Tambin suele anteponerse una coma a una conjuncin o locucin conjuntiva que une las proposiciones de
una oracin compuesta, en los casos siguientes:
f1)En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino.
Ejemplos:

Puedes llevarte mi cmara de fotos, pero ten mucho cuidado.

Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pjaros.
f2) Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por conque, as que, de manera que... Ejemplos:
Prometiste acompaarle, conque ya puedes ir ponindote el abrigo.
El sol me est dando en la cara, as que tendr que cambiarme de asiento.
f3) Delante de proposiciones causales lgicas y explicativas. Ejemplos:
Es noble, porque tiene un palacio.
Estn en casa, pues tienen la luz encendida.
g) Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
adems, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y tambin, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempean la funcin de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizs, colocados al principio de una oracin, se
separan del resto mediante una coma. Ejemplos:
Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin precipitada.
No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razn.
h) Cuando estas expresiones van en medio de la oracin, se escriben entre comas. Ejemplos:
Estas dos palabras son sinnimos, es decir, significan lo mismo.
Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
Este tipo de accidentes estn causados, generalmente, por errores humanos.
h1) Si los bloques relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oracin compuesta escrita
entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del enlace, al que seguir una coma.
h2) En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se
sobrentiende, se escribe en su lugar una coma. Ejemplos:
El rbol perdi sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Los nios, por aquella puerta.
En matemticas, un genio; para la msica, bastante mediocre.
i) En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por ejemplo:
Guadalajara, Jalisco, 25 de octubre de 2000.
j) Se escribe coma para separar los trminos invertidos del nombre completo de una persona o los de un
sintagma que integran una lista (bibliografa, ndice... ). Ejemplos:
BELLO, Andrs: Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.
CUERVO, Rufino Jos: Diccionario de construccin y rgimen de la lengua castellana.
construccin, materiales de
papelera, artculos de

Uso incorrecto de la coma

Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplos de incorreccin:
*Las estanteras del rincn, estaban perfectamente organizadas.
*Un desgraciado incidente, ocasion la dimisin de la junta directiva.
Se exceptan los casos en que media un inciso entre sujeto y predicado. Ejemplos:
La medicina preventiva, como ya ha quedado apuntado anteriormente, permitir evitar la enfermedad en
breve plazo.
La presencia de la protagonista de la pelcula, que vesta un espectacular traje de noche, produjo muy
diferentes comentarios.
USO DE LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue.
Se usan dos puntos en los casos siguientes:
a) Despus de anunciar una enumeracin. Ejemplos:
Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Antonio Machado.
Tres son las provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.

b) Tambin para cerrar una enumeracin, antes del anafrico que los sustituye, se utilizan los dos puntos.
Ejemplos:
Natural, sana y equilibrada: as debe ser una buena alimentacin.
Terremotos, inundaciones y erupciones volcnicas: esas son las principales catstrofes naturales.
c) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, despus de los dos puntos se suele escribir la
primera palabra con inicial mayscula. Ejemplos:
Las palabras del mdico fueron: Reposo y una alimentacin equilibrada.
Ya lo dijo Descartes: Pienso, luego existo.
d) Se emplea este signo de puntuacin tras las frmulas de saludo en las cartas y documentos. Tambin en
este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln
aparte. Ejemplos:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
Muy seor mo:
Le agradecera que me indicase dnde puedo ir a votar...
e) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre s sin necesidad de
utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:
e1) Relacin causa-efecto. Ejemplos:
Se ha quedado sin trabajo: no podr ir de vacaciones este verano.
No necesitaba correr: an era pronto.
e2) Conclusin o resumen de la proposicin anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron la reunin con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.
e3) Verificacin o explicacin de la proposicin anterior, que suele tener un sentido ms general. Por ejemplo:
La paella es un plato de la cocina espaola muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la
fcula del arroz, las protenas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.
f) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificacin del resto de la oracin. Ejemplos:
De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de
andar por casa.
Puedes escribir un texto sobre algn animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
g) En textos jurdicos y administrativos -decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias-, se
colocan dos puntos despus del verbo, escrito con todas sus letras maysculas, que presenta el objetivo
fundamental del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial
mayscula y el texto forma un prrafo diferente. Por ejemplo:
CERTIFICA:
Que D. Jos lvarez Garca ha seguido el Curso de Tcnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine
durante los meses de abril y mayo del presente ao.
USO DEL PUNTO Y COMA
El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la sealada por el punto. Se
utiliza en estos casos:
a) Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones complejas que incluyen
comas. Ejemplos:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Cada uno de los grupos de trabajo preparar un taller: el primer grupo, el taller de cermica; el segundo, el
taller de telares; el tercero, el taller de cestera.
b) Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma.
Ejemplos:

Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos.
La muchacha, gozosa, corra hacia su casa; sus padres acababan de llegar.
La situacin econmica de la empresa, agravada en los ltimos tiempos, era preocupante; se impona una
accin rpida y contundente, s se deseaba salvar los puestos de trabajo.
A las cinco de la madrugada an haba luz en su habitacin; seguramente, se haba quedado dormido leyendo.
En muchos de estos casos, se podra optar por separar los perodos con punto y seguido. La eleccin del punto
y seguido o del punto y coma depende de la vinculacin semntica que exista entre las oraciones o
proposiciones. Si el vnculo es dbil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras que, si es ms slido, es
conveniente optar por el punto y coma.
Tambin sera posible separar los mencionados perodos con dos puntos, puesto que casi siempre subyacen
las mismas relaciones como fueron expresadas anteriormente en los dos puntos.
c) Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como
pero, mas y aunque, as como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los perodos
tienen cierta longitud y encabezan la proposicin a la que afectan. Ejemplos:
Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre slidos principios; pero no consigui convencer
a muchos de los participantes en el Congreso.
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que
el entrenador esperaba.
Las ltimas pruebas que han llegado de la imprenta parecen muy limpias; por tanto, creo que no tardar
mucho en revisarlas y devolverlas (Sobre el uso de la coma despus de algunas de estas locuciones
conjuntivas).
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma. Ejemplos:
Vendr, pero tarde.
Lo hizo, aunque de mala gana.
Si los perodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido. Por ejemplo:
Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por
consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso. Despus de los
puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayscula. Por ejemplo:
El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan improbable.
Estamos ante un bosque mediterrneo de encinas, alcornoques, pinos... Bajo estos rboles es fcil encontrar
nscalos en otoos lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este contina tras ellos, se escribe en minscula.
Por ejemplo:
Estoy pensando que... aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme.
Se usan los puntos suspensivos en los siguientes casos:

a) Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etctera. Ejemplos:
Su tienda es como las de los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
Puedes hacer lo que te apetezca ms: leer, ver la televisin, escuchar msica...
b) Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o
vacilacin. Ejemplos:
Ir; no ir... Debo decidirme pronto.
Espero una llamada del hospital... Seguro que son buenas noticias. No s... Creo que... bueno, s, me parece
que voy a ir.

c) En ocasiones, la interrupcin del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida.
Por ejemplo:
Se convoc a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anuncindola y, al final, nos reunimos... cuatro
personas.
d) Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo:
Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
e) Tambin se emplea este signo de puntuacin cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrn,
omitiendo una parte. Ejemplos:
En ese momento de indecisin, pens: Ms vale pjaro en mano... y acept el dinero.
El escolar recitaba muy solemne: En un lugar de La Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme...
f) Se escriben tres puntos dentro de parntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto
se omite una parte de l. Por ejemplo:
Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha (...) y soy gora Alonso Quijano el Bueno.
(Cervantes: Quijote, 11, LXXIV)
USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIN Y DE EXCLAMACIN
Los signos de interrogacin ( ?) y exclamacin ( !) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o
exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan
enunciados exclamativos, tambin en estilo directo, e interjecciones. Ejemplos:
Comisteis ayer en casa?
Dnde has comprado ese traje?
Eso es una injusticia!
Qu magnfica pintura!
Ay! Eh! Oh!
En la utilizacin de tales signos es preciso tener en cuenta estas consideraciones generales:

Los signos de interrogacin y de exclamacin son dos en cada caso: los signos que indican apertura ( i)
y los signos que indican cierre (? !); se colocan al principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo
respectivamente.

En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deber suprimirse a
imitacin de lo que ocurre en la ortografa de otras lenguas, en las que solo se usa el signo final porque tienen
otras marcas gramaticales que suplen el primero.

Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o exclamacin (? !) no se escribe nunca
punto.

El signo de principio de interrogacin () o de exclamacin () se ha de colocar donde empieza la

pregunta o la exclamacin, aunque no comience con l el enunciado. Ejemplos:
Con respecto al impacto ambiental, se ha previsto algn tipo de medidas para que su efecto sea el menor
posible?
Si consigues la plaza, qu alegra se va a llevar tu padre!

Obsrvese cmo los vocativos y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el
enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamacin. Sin embargo, si estn colocados al final, se
consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Susana, has decidido qu vas a hacer? / Has decidido qu vas a hacer, Sonia?
Pepe, cunto me alegro de que hayas venido! / Cunto me alegro de que hayas venido, Pepe!
Si no responde, qu le vamos a decir? / Qu le vamos a decir si no responde?

Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se puede optar por
considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con
mayscula al comienzo de cada una de ellas. Ejemplos:

Dnde ests? A qu hora piensas volver?

Quedan cinco minutos! Llegamos tarde! Date prisa!

Pero tambin es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un nico
enunciado. En este caso hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y slo en la primera se escribir
la palabra inicial con mayscula. Ejemplos:
Cmo te llamas?, en qu trabajas?, cundo naciste?, dnde?
Cmo ha nevado esta noche!; qu blanco est todo!;qu fro vamos a pasar hoy!

En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogacin (?) o de exclamacin (!) entre parntesis.
o
El signo de final de interrogacin entre parntesis expresa duda o irona. Ejemplos:
Andrs Snchez Lpez es el presidente (?) de la asociacin.
Tendra mucha gracia (?) que llegara a la cita con un da de retraso.

El signo de final de exclamacin entre parntesis expresa sorpresa o irona. Ejemplos:

Un joven de treinta y seis aos (!) fue el ganador del con curso de composicin.
Est ms gordo que nunca, pero dice que solo pesa ochenta kilos (!) en la bscula de su casa.
USO DE LOS PARNTESIS
Los parntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado.
Los parntesis se usan en los siguientes casos:
a) Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es
largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior. Ejemplos:
El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una estatua sentado en aquel silln.
Las asambleas (la ltima dur casi cuatro horas sin ningn descanso) se celebran en el saln de actos (para
estos incisos tambin puede utilizar rayas).
b) Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados...
Ejemplos:
El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.
Toda su familia naci en Crdoba (Argentina).
Una ONG (organizacin no gubernamental) ha de ser, por principio, una asociacin sin nimo de lucro.
"Ms obran quinta esencias que frragos" (Gracin).
c) En ocasiones se utilizan los parntesis para evitar introducir una opcin en el texto. En estos casos se puede
encerrar dentro del parntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos. Ejemplo:
En el documento se indicarn el (los) da(s) en que haya tenido lugar la baja.
d) Cuando se reproducen o transcriben textos, cdices o inscripciones con abreviaturas, se pueden utilizar los
parntesis para reconstruir las palabras completas o los elementos que faltan en el original y se suplen. Por
ejemplo:
Imp(eratori) Caes(ari)
e) En la trascripcin de textos se utilizan tres puntos entre parntesis para dejar constancia de que se omite en
la cita un fragmento del texto (en este uso suelen alternar con los corchetes). Por ejemplo:
Hasta aqu (...) la obra visible de Menard, en su orden cronolgico. Paso ahora a la otra: la subterrnea, la
interminablemente heroica, la impar Tambin, ay de las posibilidades del hombre!, la inconclusa. Esa obra (...
) consta de los captulos noveno y trigsimo octavo de la primera parte del don Quijote y de un fragmento del
captulo veintids.
(Jorge Luis Borges: Ficciones)
f) Las letras o nmeros que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre parntesis o
seguidos del parntesis de cierre. Ejemplos:
Estos libros podrn encontrarse en los lugares siguientes:
(a) En los estantes superiores de la sala de juntas.
(b) En los armarios de la biblioteca principal.

O bien:
Estos libros podrn encontrarse en los lugares siguientes:
a)En los estantes superiores de la sala de juntas.
b) En los armarios de la biblioteca principal.