REPBLICA DEL ECUADOR

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ABDN CALDERN

PERIODO LECTIVO 2016 - 2017
El Ecuador ha sido, es y ser pas amaznico

GUA PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES

QU SON?
Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca
de la estructura del conocimiento y los procesos de construccin de pensamiento (metacognicin),
ayudan a aprender sobre el cmo aprender (metaaprendizaje).

Qu aplicaciones tienen?
1. Reduce el nmero de ideas importantes en las que profesor y estudiante deben concentrarse
en cualquier tarea especfica de aprendizaje, en otros trminos, proporcionan un resumen
esquemtico de todo lo que se ha aprendido.
2. Jerarquiza los conceptos de los ms generales e inclusivos a los ms especficos y menos
inclusivos. Los primeros se ubicarn en la parte superior del mapa y los conceptos
progresivamente ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior.

3. Al ser una representacin explcita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee
una persona, permiten intercambiar puntos de vista sobre la validez de un vnculo
proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos y
que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.

Qu utilidad tienen?

Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas:

Realizar una presentacin inicial del tema o de la unidad, facilitando la incorporacin de nuevos
conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no ser exhaustivo, sino que
funcionar ms a modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos que
posteriormente se ir rellenando.

Establecer unos lmites en los conceptos y relaciones del tema que se deba exponer o
desarrollar en clase.

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Elaborar una visin global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad o el tema estudiado.

Otra de las utilidades ms significativas del mapa conceptual es la evaluacin y seguimiento

del aprendizaje. El mapa se puede utilizar tanto para la evaluacin inicial y diagnosticar los
conocimientos previos del alumno, como para la evaluacin formativa realizada durante el
proceso didctico, o la sumativa realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de
aprendizaje.

El alumno aprende con la utilizacin del mapa a tomar conciencia de sus conocimientos
previos, a organizar la nueva informacin relacionndola con la de temas anteriores, y a
elaborar resmenes y sntesis diferenciando lo fundamental de lo accesorio.

Por ltimo, el mapa conceptual es tambin un poderoso instrumento para aprender a escribir
de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso como en la elaboracin de frases.

Qu elementos lo conforman?
Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre
o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa, silla, lluvia. El concepto, puede ser
considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un
acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que
nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no
podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las
palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin"
Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos,
construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad
semntica.
Lneas: En los mapas conceptuales se utilizan las lneas para unir los conceptos.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes
segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran
relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo
conocimiento. La representacin grfica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha.

Cmo se representan?

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El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos, utilizando

fundamentalmente dos elementos grficos: la elipse u valo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a
la lnea que une los conceptos. Muchos autores estn empleando algunos smbolos para incluir,
adems de los conceptos y proposiciones, otra informacin como: actividades, comentarios, dudas,
teoras... En la representacin visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada
uno

Cmo se elaboran?

Los Mapas Conceptuales como una forma de construir conocimientos a partir de materiales impresos requiere
seguir los siguientes puntos:

1) Durante la lectura previa del contenido, debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas
secundarias y se elabora con ellos una lista.
2) Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas,
ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar
una idea y expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el
mapa no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la
lectura.
3) Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
4) Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada.

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5) Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir
en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales.
6) Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado (palabra
enlace) que aclare porque los conceptos estn conectados entre s.
7) Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones.
8) Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos.
9) Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los
relacionados (conexiones cruzadas).
10) Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos) de acuerdo con la informacin a manejar.
11) El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento
organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el ms general
al ms especfico en orden descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o
proposiciones interrelacionadas.

Bibliografa
Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial
McGraw Hill, Mxico.1999
Manual para el alumno. Estrategias de aprendizaje. Talleres de orientacin Educativa. UNAM, segunda
impresin 2004.
Novak, J.D. y Gowin, D.B. -Aprendiendo a Aprender.-. Ediciones Martinez Roca, S.A., Barcelona, 1988.
Jos Mara del Castillo-Olivares Barbern. Mapas Conceptuales en Matemticas, disponible en
http://www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas
Monagas, Oswaldo. Mapas conceptuales como Herramienta Didctica. Universidad Nacional Abierta,
Venezuela julio, 1998
Segovia Luis, Los Mapas conceptuales para Ordenar y Procesar. Consultar en: equipo vic@VI- e,cl
Olivares Luis Qu son los Mapas Conceptuales? Colegio San Juan Evangelista, Consultar en:
lolivares@sje.cl
Utilizacin Didctica de los mapas conceptuales. Disponible en:
http:www.conceptmaps.it/KM.DidacticUseOfMaps-esp.htm