AGLP Ac8 Correción

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Mdulo 3: Diseando Secuencias didcticas del curso para la promocin de las competencias en el contexto ulico
Nmero de Promocin 3
Actividad de aprendizaje 8
Dimensin del aprendizaje 4
Uso significativo del conocimiento
Estrategias de aprendizaje para la promocin de competencias y Actividades de aprendizaje (AA)
Objetivo de aprendizaje:
Propone estrategias y actividades de aprendizaje pertinentes para la promocin de competencias.
Duracin: 4 horas de trabajo presencial.
Modalidad: mixta
Desarrollo:
1.- Lea la informacin proporcionada en las referencias bsicas, e identifique qu es una estrategia de aprendizaje,
cules estrategias de aprendizaje son idneas para la promocin de competencias, as como el proceso y las actividades
que deben desarrollarse para su implementacin.
Recuerde tomar notas durante la presentacin del instructor sobre las principales caractersticas de cada estrategia de
aprendizaje y la metodologa para su desarrollo. Para esto, utilice la siguiente tabla.
Estrategia de Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje mediante proyectos
Aprendizaje mediante estudio de casos
Aprender en la prctica
Simulacin
Investigar con tutora
Aprendizaje con mapas o grficos
PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

ADRIANA GUADALUPE LARA PERERA 01/12/15
Notas

Nmero de Promocin 3
2.- Con base en la informacin obtenida defina las estrategias de aprendizaje idneas para la promocin de las
competencias establecidas para cada unidad y las actividades de aprendizaje que se requieren desarrollar. Para esto,
considere el nmero total de horas asignadas a su curso en el plan de estudio al que pertenece su asignatura y responda
lo siguiente: El nmero de horas es suficiente para el desarrollo de la estrategia de aprendizaje elegida, y en
consecuencia para el logro del proceso cognitivo/metacognitivo esperado?. En su caso, realice los ajustes pertinentes.
Asignatura
Problemtica
Competencia
Hora totales
(asignadas oficialmente)
(atributos)
genrica
Competencias
disciplinares
Objetivo general de la asignatura
Unidad X
Duracin total
Competencias
genricas
Competencias
disciplinares
Objetivo de aprendizaje
Producto de
aprendizaje
(Competencia genrica y su atributos)
(Integrador)


Nmero de Promocin 3
Dimensin del
Nombre de la dimensin del aprendizaje de mayor nivel que se promover.
aprendizaje*
CONTENIDOS
Estrategia de
Actividades de Aprendizaje
Conceptual Procedimen Actitudina
aprendizaje
(por dimensiones)
es
tales
les
(Nombre de la estrategia)
Pasos para su desarrollo
Actitudes y percepciones
Adquisicin e integracin
Extender y reafirmar (procesamiento de
informacin)
Uso significativo (aplicacin de la informacin)
Hbitos mentales
Nota. Describa cada actividad de aprendizaje de acuerdo a la dimensin del aprendizaje; recuerde que la actividad de
aprendizaje que se establezca debe ser congruente con el proceso cognitivo o metacognitivo correspondiente, es decir,
debe promover su logro.
3.- Justifique la pertinencia de cada estrategia de aprendizaje seleccionada, para esto, inicie el proceso de construccin
de su justificacin respondiendo lo siguiente: PORQUE SI ESA Y NO OTRA
a)
Por qu considera que la estrategia de aprendizaje elegida es la ms adecuada para el logro del proceso
cognitivo/metacognitivo esperado de acuerdo con el objetivo de aprendizaje de la unidad?
b)
Por qu considera que la estrategia de aprendizaje elegida es la ms adecuada para la promocin de las
competencias establecidas en la unidad?


Nmero de Promocin 3
c)
Por qu considera que la estrategia de aprendizaje elegida es la ms adecuada para la construccin del
producto de aprendizaje mismo que servir como medio idneo para evaluar el nivel de desempeo de las
competencias establecidas en la unidad?
4.- Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como:
iniciales_nmero de actividad.doc. Ejemplo: CARE_8
Descarga el formato de la actividad aqu.
Evaluacin a travs de la evidencia:
Tabla con los elementos de las secuencias didcticas de las unidades de su curso establecidos hasta el momento y la
justificacin solicitada en el punto 4.
Recursos didcticos:
Presentacin digital, proyector y computadora.
Referencias bsicas:
Campos, Y. (2000) Estrategias de enseanza aprendizaje. DGENAMDF. Mxico
Daz-Barriga, A.F (2003) Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrnica de
investigacin educativa (Vol. 5, nm.2) UNAM
Feo, R. (2010) Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias didcticas. Instituto Pedaggico de Miranda.
Tobn, S. (2010) Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias. Pg. 76. PEARSON. Mxico.
Referencia de apoyo:
DGB (s.f.) Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas. Captulo 6. Recopilacin de
estrategias didcticas para el desarrollo de las competencias genricas. pp 48.
DGTI (s.f.) Manual para la elaboracin de estrategias didcticas basadas en el aprendizaje.


Nmero de Promocin 3
Pimienta, J. (2012) Estrategias de enseanza-aprendizaje. Docencia Universitaria Basada en Competencias. Pearson
Educacin, Mxico.
Estrategia de Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
Notas
Permite la adquisicin de conocimientos, as como el desarrollo de
habilidades y actitudes, mediante pequeos grupos de alumnos, que se
rene con un tutor como facilitador, para resolver y analizar un
problema seleccionado o diseado, especialmente para el logro de
ciertos objetivos de aprendizaje.
Consiste en realizar proyectos con los estudiantes para abordar el
Aprendizaje mediante proyectos

Aprendizaje mediante estudio de casos
Aprender en la prctica
problema del contexto que se ha establecido.

Permite entender el abordaje de un problema en un caso concreto.
Es aprender en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la
competencia. Los pasos son: a) seleccionar entorno; b) prepararse para
el entorno; c) Tener adaptacin al entorno; e) Realizar las actividades
Simulacin
exigidas en el entorno acorde con unas competencias determinadas.

Consiste en simular las actividades del contexto para aprender una
competencia.


Nmero de Promocin 3
Investigar con tutora
Es investigar un problema con continua tutora del docente.
Aprendizaje con mapas o grficos
Procedimientos grficos que ayudan a analizar y sintetizar la informacin
de un rea.
1.
Con base en la informacin obtenida defina las estrategias de aprendizaje idneas para la promocin de las
competencias establecidas para cada unidad y las actividades de aprendizaje que se requieren desarrollar.
Asignatura
Problemtica
Taller de Lectura y Redaccin II

Hora totales
68
La falta de conocimiento en la elaboracin de documentos que le sern de utilidad en su
futura vida laboral (solicitud de empleo, carta de peticin, ensayos, etc.), as como de los
diversos tipos textos funcionales y personales que le permitan expresarse de manera oral
Competencias genricas
y escrita.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Competencias
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y


Nmero de Promocin 3
disciplinares
situacin comunicativa.
5.
Expresa
ideas
conceptos
en
composiciones
coherentes
creativas,
con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Objetivo general de la asignatura
Elabora textos funcionales, personales y laborales tomando en cuenta la situacin comunicativa, sus caractersticas
internas y externas de acuerdo con las reglas ortogrficas y gramaticales y los utiliza en los aspectos relacionados con su
vida personal, laboral, social y cultural de manera responsable y creativa.
Unidad I
Textos Funcionales
Duracin total
20 horas
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Competencias
disciplinares
Producto de aprendizaje
ellas.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Investiga textos funcionales Tomando en cuenta la funcin del lenguaje y sus
caractersticas internas y externas.
Elabora una revista escolar en el que incluya: un anuncio publicitario, un artculo de
opinin, diversos textos como refranes, cuentos, adivinanzas y caricatura poltica,
distinguiendo la funcin del lenguaje y las caractersticas internas y externas del artculo


Nmero de Promocin 3
de opinin, planteando argumentos lgicos y convincentes, utilizando adecuadamente
las reglas ortogrficas y de redaccin (cohesin, adecuacin y coherencia) de manera
responsable.
Dimensin del
Investigacin/Pensamiento autoregulado
aprendizaje*
Estrategia de
CONTENIDOS
Conceptuales
Texto
funcional
Clasificaci
Procedimentales
-
Actitudinales
Investiga
texto funcional
Realiza
-Elabora la actividad
con una actitud
la
ticas internas y
positiva.
clasificacin de los
- - Trabaja de manera
textos funcionales
Realiza tabla ordenada y
externas
Texto
de caractersticas
internas
y
escolar
Mapa
externas
Investiga
conceptual
cuadro
texto escolar
Define
sinptico
realiza
n del texto
Caracters
un
colaborativa.
el
estrategia)
Elaboracin
(por dimensiones)
de Se le presentar al alumno un
artculos
tipo de texto funcional y se le
La preparacin
interrogar si conoce de que
La planeacin
La organizacin de la tipo de texto se trata, de ah se
estructura del artculo.
le presentarn los diferentes
Trabajo colaborativo
tipos de textos funcionales.

El alumno realizar un cuadro
-Actitud propositiva.
sinptico con la clasificacin de
el - Aporta ideas para
los textos funcionales.

En
binas
los
alumnos
realizar la actividad.
y
mapa
-Escucha
atentamente a sus
conceptual
Compara compaeros.
entre
aprendizaje
(Nombre de la
mapa

realizarn una tabla con las

caractersticas
internas
externas
los
de
funcionales.
Por
equipos
8
los
textos
alumnos

Nmero de Promocin 3
conceptual y el- - Respeta opiniones
integraran artculos, anuncios
cuadro sinptico
Realiza
diferentes a la suya.
publicitarios,
adivinanzas
exposiciones
utilizando
mapa
refranes,
identificando las funciones de

un
cada
conceptual
frases,
uno
de
ellos,
para
elaborar una revista escolar.

El
alumno
realizar
una
cuadro
sinptico.
exposicin utilizando un mapa

conceptual o cuadro sinptico
explicando las caractersticas y
tipos de los textos funcionales.
Unidad II
Textos Personales
Duracin total
20 horas
Competencias disciplinares

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Compara textos personales siguiendo la intencin comunicativa de la lengua, tomando
en cuenta sus caractersticas, as como las reglas ortogrficas de redaccin.
Ensayo en el que hable acerca de la importancia de los textos personales y su
utilizacin en su vida cotidiana. El trabajo deber contener: Portada, introduccin,
ndice, conclusiones.


Nmero de Promocin 3
Comparacin/Pensamiento autoregulado
Dimensin del aprendizaje*
Conceptuales
CONTENIDOS
Estrategia de
Procedimentales
aprendizaje
(Nombre de la
Actitudinales
(por dimensiones)
estrategia)
-Define
Texto
personal
Clasificaci
n
Carta
personal
-Realiza
internas
externas
textos
- Compara
El alumno identificar a travs

- Aporta ideas para
realizar la actividad.
clasificacin de los
informal
Recado
Diario
Caractersti
cas
texto
textos
personales
-Redacta una carta
-Escucha
atentamente a sus
compaeros.
- Respeta opiniones
informal
diferentes a la suya.
y -Elabora diferentes
recados
-Participa en clase.
-Elabora un diario
Ensayo .
Apertura
introduccin
Desarrollo
Cierre o conclusin
de diversos ejemplos
le presentarn en el pizarrn,
para
formar
su
sinptico con las clasificacin

de los textos
El alumno redactar a otro
compaero una carta informal
utilizando
las
caractersticas
propias del texto.

Elabora un diario
las
utilizando
internas y externas
de los textos.
propia
definicin de texto personal

El alumno realizar un cuadro
personal
-Realiza tabla con
caractersticas
que se
las
personal,
caractersticas
propias del texto

Realiza una tabla
caractersticas
con
las
internas
externas de los textos

10

Nmero de Promocin 3
El alumno redactar un ensayo
en el que plasme lo estudiado
en la unidad respecto a los
textos personales, su utilidad
en su vida cotidiana.
Unidad III
Textos laborales
Duracin total
28 horas
Competencias
disciplinares

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin
y situacin comunicativa.
Clasifica documentos laborales utilizando los diferentes tipos de documentos laborales
(solicitud de empleo, curriculum vitae, carta de exposicin de motivos), dependiendo la
situacin que represente, teniendo en cuenta las caractersticas internas y externas as
como la expresin oral y escrita de manera adecuada.
Representacin de un caso, en el que utilizar los diferentes tipos de documentos
laborales, comenzando con el argumento de una entrevista laboral, curriculum vitae,

solicitud de empleo y carta de exposicin de motivos.

11

Nmero de Promocin 3
Dimensin del aprendizaje*
CONTENIDOS
Procedimental
Conceptuales
Textos
laborales
Caractersticas
internas
externas
Solicitud
empleo
Curriculum
vitae
Carta
Clasificacin/Pensamiento creativo
es
Define los
textos
laborales
- Identifica
las
caracterstica
s
internas
de
externas
exposicin de - Elabora
una
solicitud
de
empleo
- Redacta
una
motivos
Entrevista
trabajo
de
carta
de
exposicin de
motivos
- Redacta
Actitudinales
-
una
te el trabajo de
sus
Simulacin de procesos
El alumno representar el
proceso de una entrevista
de
trabajo,
desde
la
elaboracin de una solicitud
compaeros.
Intercamb
ideas
(por dimensiones)
Por
respetuosamen
ia
aprendizaje
(Nombre de la estrategia)
Escucha
atenta
laborales
Clasifica
los
y
textos
de
Estrategia de
de
empleo,
exposicin
de
carta
de
motivos,
hasta la elaboracin
opiniones .
Aporta de curriculum vitae.
del
equipo
definirn
los
con
estudiantes
sus
propias
palabras, que entienden por

textos laborales.
El estudiante realizar
clasificacin
de
los
textos
laborales y se compartir en
plenaria,
compartiendo
ejemplos.
El estudiante identificar las
manera
caractersticas
internas
constructiva en
externas
los
la clase.
Entrega
laborales,
en
tiempo
la
actividad.
Representa

de
una
opiniones
de
textos
intercambiando
con
sus
compaeros.
El estudiante elaborar una
solicitud
empleo,
con
sus
datos personales, as como
12

Nmero de Promocin 3
entrevista de manera
una carta de exposicin de
trabajo
- - Representa
ingeniosa
caso.
un caso
el
motivos.
En
binas,
los
alumnos
realizarn el guin de una

entrevista
de
trabajo
debern presentar el caso en

el saln de clase, utilizando
los tipos de textos laborales.
Los estudiantes en plenaria
compartirn opiniones acerca
de las entrevistas de trabajo
realizadas y algn caso que
conozcan en el que se haya
empleado
la
situacin
representada en el aula.
El nmero de horas es suficiente para el desarrollo de la estrategia de aprendizaje elegida, y en consecuencia para el
logro del proceso cognitivo/metacognitivo esperado?.
Despus de elaborada la secuencia didctica, considero que se puede sintetizar ciertos temas, y que el tiempo
asignado es bastante largo, ya que hay actividades que se pueden integrar en vez de realizar una por una en sesiones
diferentes.
13

Nmero de Promocin 3
En cuanto a las actividades realizadas, considero que se desarrollan en base a los contenidos conceptuales, que se
enlazan con los otros, para la obtencin de los procesos cognitivos y metacognitivos.
2.
Justificacin
Justifique la pertinencia de cada estrategia de aprendizaje seleccionada, para esto, inicie el proceso de construccin de
su justificacin respondiendo lo siguiente:
Considero que las estrategias de aprendizaje que se eligieron fueron en base a lo estudiado en el mdulo, por
cuanto me permiten desarrollarlas en el aula, para la obtencin del aprendizaje esperado, y porque en lo personal,
todava me estoy familiarizando con dichas herramientas y son las que considero que en este momento puedo
manejar en cuanto concierne a la presente secuencia didctica, estando consciente que profundizando en el
conocimiento y manejo de las mismas, estn puedan cambiar, adecundose de manera ms pertinente, al contenido
conceptual planteado y sobre todo a la alineacin constructiva que se busca.
En la unidad I, se pretende tomar en cuenta como producto integrador una revista escolar, que incluya artculos,
anuncios publicitarios, refranes, adivinanzas y otros textos propios de los textos funcionales, como una manera de
integrar lo aprendido por el estudiante en la unidad.

14

Nmero de Promocin 3
En la unidad II, como producto integrador se considera un ensayo, que siga las caractersticas propias del mismo, que
nos permita establecer la utilidad que el alumno le da y la perspectiva que tiene, respecto a dichos contenidos, de tal
manera que pueda reflejar el aprendizaje obtenido en los contenidos de la unidad.
En la unidad III, el producto ser la representacin de un caso, en el que el alumno haga uso de los tipos de
documentos laborales utilizados en la unidad, con el fin de que entienda la utilidad de los mismos en la vida
cotidiana, lo cual nos permitir evaluar, si le da una utilidad adecuada, y si lo ha integrado a su proceso mental como
parte de su aprendizaje significativo, a travs de una posible situacin real, como lo es, una entrevista de trabajo.
Cada una de las estrategias, segn lo estudiado con Marzano, se encuentra en un nivel, el cual las competencias a
desarrollar segn lo establecido en la secuencia didctica, cumple con dicho nivel, adems de las caractersticas de
cada una de las estrategias a desarrollar para la realizacin del producto integrador, de tal manera que se cumple
con la alineacin constructiva.
Hay una clara relacin entre la estrategia de aprendizaje con la construccin del producto, el cual se considera el
resultado a desarrollar en cada una de las competencias que se abordan en cada unidad. De acuerdo a las
caractersticas que debe reunir cada uno de los productos a realizar, junto con las estrategias de aprendizaje que se
plantean.

15

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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

(Competencia genrica y su atributos)

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

cognitivo/metacognitivo esperado de acuerdo con el objetivo de aprendizaje de la unidad?

competencias establecidas en la unidad?

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Aprendizaje mediante proyectos

problema del contexto que se ha establecido.

exigidas en el entorno acorde con unas competencias determinadas.

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Taller de Lectura y Redaccin II

- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

le presentarn los diferentes

tipos de textos funcionales.

sinptico con la clasificacin de

el - Aporta ideas para

los textos funcionales.

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

realizarn una tabla con las

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

identificando las funciones de

elaborar una revista escolar.

exposicin utilizando un mapa

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

El alumno identificar a travs

sinptico con las clasificacin

propias del texto.

definicin de texto personal

propias del texto

externas de los textos

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

laborales, comenzando con el argumento de una entrevista laboral, curriculum vitae,

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

elaboracin de una solicitud

palabras, que entienden por

PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

datos personales, as como

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

realizarn el guin de una

debern presentar el caso en

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PREPARATORIA ESTATAL # 1 SERAPIO RENDON

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