GU A DI DC T IC A

U N I DA D

13

ESO

reas y volmenes
de cuerpos
geomtricos

2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Programacin de aula
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Al clculo de las reas y volmenes de los cuerpos geomtricos le han dedicado su estudio grandes cientficos:
Una demostracin de que el volumen del cono es igual a un tercio del cilindro que lo contiene se le atribuye a Eudoxo
(400 a. C).
Euclides (330 a. C.), en sus Elementos, demostr que el volumen de una esfera es proporcional al cubo de su dimetro. Arqumedes (200 a. C.) demostr a su vez que esa constante de proporcionalidad estaba relacionada con pi.
Cavalieri (1635), con su teora de lo indivisible, encontr simple y rpidamente el rea y el volumen de varias figuras
geomtricas entre las que se hallaba la esfera.
Todo va envasado y envuelto, y la fabricacin de los envases y envoltorios requiere del clculo de su capacidad, volumen
y superficie. Tambin en el mundo de la tecnologa y de la arquitectura es casi imposible entrar en algn mbito de la
vida actual que no requiera estos conceptos. Es importante que los alumnos sean conscientes de ello.
Se deben repasar las unidades de volumen y capacidad y cmo estn relacionadas. Se centrar la atencin en la deduccin de frmulas de la superficie y el volumen de algunos cuerpos geomtricos siempre que se encuentren en su nivel
de conocimiento, a travs del desarrollo de las mismas. Este trabajo, con el apoyo del grfico, no se debe descuidar, ya
que ayuda a los alumnos a adquirir nivel de abstraccin y a realizar un trabajo comprensivo y racional, no solo memorstico y rutinario. De este ltimo se debe huir siempre que se pueda en matemticas, salvo para la adquisicin de automatismos.
Se pueden llevar a clase envases diferentes para observar el concepto que tienen de capacidad. Los problemas que se
realicen tendrn datos reales para que esto les ayude a adquirir una percepcin real y concreta del concepto de unidad
de superficie y de volumen.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Conocer, comprender y aplicar las
frmulas para el clculo de superficies de cuerpos geomtricos, y
resolver problemas que impliquen
este clculo.

1.1 Clculo de reas en poliedros.

2. Comprender y conocer el concepto de medida de volumen y

capacidad, utilizar las frmulas
para el clculo de estas en cuerpos geomtricos, as como resolver problemas de aplicacin de
las mismas.

2.1 Clculo de volmenes y capacidad en

figuras polidricas.

1.2 Clculo de reas en superficies de cuerpos redondos.

COMPETENCIAS
BSICAS

Lingstica
Matemtica
Cultural y artstica

2.2 Clculo de volmenes y capacidad de

cuerpos redondos.

Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Aprender a aprender

CONTENIDOS
rea del prisma

Volumen del prisma

rea del ortoedro

Volumen de la pirmide

rea de la pirmide. Pirmide regular y tronco de pirmide

Volumen del tronco de pirmide

rea del cilindro

Volumen del cono

rea del cono. rea del tronco de cono

Volumen del tronco de cono

rea de la superficie esfrica

Clculo de reas de cuerpos geomtricos compuestos

Relacin entre el volumen de un cono y la semiesfera circunscrita a l

Volumen de los cuerpos

Volumen de la esfera

Unidades de volumen

Clculo de volmenes de cuerpos geomtricos compuestos

Relacin entre las unidades de capacidad y de volumen

Volumen del cilindro

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para calcular las reas de los diferentes cuerpos geomtricos es preciso que los alumnos identifiquen sin problema
cada cuerpo con su desarrollo plano.
Los alumnos deben identificar los tringulos semejantes que se generan en el clculo del rea y del volumen de troncos de pirmides y conos, y aplicar el teorema de Tales al clculo de los elementos en dichas figuras.

2. Previsin de dificultades
Aunque los alumnos ya conozcan de cursos anteriores los cambios de unidades de longitud, superficie y volumen, les
cuesta identificar la relacin entre volumen y capacidad.
Por otro lado, como en la unidad se indica una gran cantidad de frmulas, conviene, en la medida que sea posible, ensear a los alumnos cmo se deducen, para evitar aprendizajes memorsticos.

3. Vinculacin con otras reas

La presencia de cuerpos geomtricos en el mundo que nos rodea y la relacin entre el contenido y el continente de multitud de objetos hacen que los contenidos de esta unidad estn relacionados con multitud de reas.

4. Esquema general de la unidad

Este tema se comienza con el clculo de reas de cuerpos geomtricos. Se apoya en el anterior, donde han hecho
desarrollos de los cuerpos. Es fundamental que en un principio los hagan para el calculo de reas, y as comprendan de
dnde provienen las frmulas que van a usar. Siempre que se pueda, se deben justificar o deducir de un modo razonado.
Los alumnos suelen entender estas deducciones, que son muy formativas; es casi ms importante que las deduzcan que
se las aprendan de memoria, pues de este modo siempre estarn en condiciones de resolver un problema. No deben olvidar nunca el uso de las unidades de medida, y han de recordar que estn trabajando con nmeros concretos, no abstractos.
El clculo de volmenes tendr un tratamiento similar, se empezar por ortoedros donde puedan observar fcilmente el nmero de unidades cbicas que tienen de capacidad, y se pasar a
la justificacin de las dems frmulas siempre que la misma
est dentro de su nivel. Es importante que se trabajen las equivalencias entre unidades de volumen y de capacidad.

REAS Y VOLMENES

En los resultados de sus clculos deben ser crticos y dejarlos con las aproximaciones y redondeos adecuados.
Se debe trabajar con ejercicios en los que los datos, preferentemente, sean de la vida real y con medidas tambin reales. Hay infinitos ejemplos de la vida misma donde buscar
para calcular volmenes y superficies, y de este modo, si es
un objeto conocido cuando el alumno lo cuantifique, conseguiremos que este tenga un concepto claro de las dimensiones del espacio y del volumen.

Poliedros

Cuerpos redondos

Prismas

Cilindro

Ortoedro

Cono

Pirmides

Esfera

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 10 sesiones:
1. Introduccin. Desarrolla tus competencias. rea de prismas
2. rea de pirmide y tronco de pirmide
3. rea de cilindro. rea de cono y tronco de cono
4. rea de superficie esfrica
5. Volumen de cuerpos. Unidades de volumen. Relacin con las unidades de capacidad. Volumen de prismas
6. Volumen de pirmides y troncos de pirmides
7. Volumen de conos y troncos de cono. Volumen de esfera
8. y 9. Actividades de repaso y consolidacin
10. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, las actividades que proponen un debate y exposicin ante los compaeros de las secciones Desarrolla tus competencias y Pon a prueba tus competencias desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin oral.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se trabaja a fondo la subcompetencia razonamiento y argumentacin, debido a que hay numerosas actividades dedicadas a problemas ldicos en los que es preciso aplicar diferentes procedimientos para solucionarlos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

En esta unidad se trabaja el descriptor tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas de la subcompetencia medio natural y sostenible.

Cultural y artstica
Esta competencia, al igual que en todas las de geometra, se trabaja especialmente en la unidad. Se desarrolla la subcompetencia sensibilidad artstica. Conocimiento y aprecio del hecho cultural en general y del artstico en particular,
con la apreciacin de la presencia de las matemticas en diferentes manifestaciones artsticas, y la subcompetencia
expresin artstica. Expresin y comunicacin personal y colectiva mediante cdigos artsticos, con la elaboracin de
trabajos artsticos.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de la unidad aparecen en Librosvivos y En la red varias referencias para realizar actividades interactivas
y buscar informacin con el fin de desarrollar y ampliar los contenidos de la unidad, desarrollando la subcompetencia
de obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de la seccin Autoevaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y
control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.
La seccin calcula con ingenio de Pon a prueba tus competencias permite potenciar la adquisicin de la subcompetencia construccin del conocimiento.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del
alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en internet en la actividad de Aprende a pensar sobre Ortoedros de leche
en la que, adems de la competencia para la interaccin con el mundo fsico, citada explcitamente en la tabla de la
pgina siguiente, se trabajan las competencias y subcompetencias:
Lingstica: Comunicacin escrita
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Uso de las herramientas tecnolgicas y uso tico y responsable
de la informacin y las herramientas tecnolgicas.
Aprender a aprender: Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Autonoma e iniciativa personal: Desarrollo de la autonoma personal
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Expresar oralmente pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones de forma
coherente y adecuada en diferentes contextos.

Participa en debates en clase.

Desarrolla tus competencias, III

Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.

Justifica a sus compaeros cul es el envase

que menos contamina.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 3

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar

la informacin contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crtico.

Crea un informe sobre la civilizacin etrusca.

Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 1

Poner en prctica procesos de razonamiento

que llevan a la solucin de los problemas o
a la obtencin de la informacin.

Construye cuadrados mgicos.

Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 4

Seguir determinados procesos de

pensamiento, como la induccin y la
deduccin, seleccin por descarte, entre
otros.

Entiende el algoritmo de la resolucin del cubo

de Rubik.
Pon a prueba tus competencias:
Calcula con ingenio, 2

Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad

Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.

Analiza los envases que usa a diario.

Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 1

Medio natural y
desarrollo sostenible

Tomar decisiones sobre el mundo fsico y

sobre los cambios que la actividad humana
produce en el medioambiente y la calidad
de vida de las personas.

Comprende la utilidad de los cortafuegos.

Actividad 82
Analiza qu material contamina menos.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 3

Comprender y valorar crticamente

diferentes manifestaciones culturales y
artsticas.

Conoce la obra de Escher.

Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 5

Adquirir sensibilidad y sentido esttico para

comprender, apreciar, emocionarse y
disfrutar con el arte y otras
manifestaciones culturales.

Aprecia la presencia de las matemticas en el

arte y otras culturas.
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 1, 4 y 5

Poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginacin y la creatividad para expresar
de forma personal ideas, experiencias o
sentimientos mediante cdigos artsticos.

Crea una obra de arte con cuerpos

geomtricos.
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 6

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.

Actividades 27 y 34
Utiliza internet para realizar actividades y
buscar informacin.
En la red
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y crea, 3

Construccin del
conocimiento

Valorar la diversidad de respuestas

posibles ante un mismo problema y
encontrar diferentes estrategias y
metodologas para solventarlo.

Busca diferentes vas para resolver un

problema.
Pon a prueba tus competencias:
Calcula con ingenio, 2

Comunicacin oral
Lingstica

Comunicacin escrita

Razonamiento y
argumentacin
Matemtica

Interaccin
con el medio fsico

Cultural
y artstica

Sensibilidad artstica.
Conocimiento y aprecio
del hecho cultural en
general y del artstico
en particular
Expresin artstica.
Expresin y
comunicacin personal y
colectiva mediante
cdigos artsticos

Tratamiento
de la informacin y
competencia digital

Aprender
a aprender

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para la comunicacin: Desarrolla tus competencias, actividad II.
Educacin medioambiental: actividad 82 y Deme un ortoedro de leche.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS

Bibliogrficos

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso

Cuaderno de refuerzo de Matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO
SM

Unidad 8. Cuerpos geomtricos

Cuadernos de Matemticas. 2. de ESO: N. 6: Geometra y medida en el espacio
Cuadernos de resolucin de problemas I y II

Otros

Internet

SM

DEL OLMO, M. A.; MORENO, M. F., Y GIL, F.: Superficie y volumen. Algo ms que el trabajo con
frmulas? Sntesis, Madrid, 1993.
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Unidad didctica del programa Descartes sobre volmenes:
www.e-sm.net/2esomatprd26

Otros

Unidades de reas y volmenes de cuerpos geomtricos del libro digital del CIDEAD:
www.e-sm.net/2esomatprd27

Otros
materiales

www.e-sm.net/2esomatprd28

Unidad 13

Vdeo rea y volumen, de la serie Ojo Matemtico, producida por Yorkshire TV y distribuida en Espaa por
Metrovideo Espaa.
Cuerpos geomtricos que puedan rellenarse para comprobar las equivalencias entre los volmenes.
Decmetro cbico desmontable, botellas, envases de cartn, recipientes varios.

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
La fotografa de entrada nos permite disfrutar de una de
las maravillas del mundo antiguo. Podemos aprovecharlo
para pedir a los alumnos que busquen cules eran las seis
restantes maravillas y que las siten sobre un mapamundi actual.
Por otro lado, la existencia de pirmides en el antiguo Egipto nos permite apreciar el gran desarrollo matemtico que
tenan los matemticos egipcios. De hecho, en el papiro de
Rhind podemos encontrar problemas para calcular inclinaciones y alturas de pirmides.
I. Esta actividad nos va ayudar a que los alumnos comprueben que el hallar reas de cuerpos geomtricos se
reduce a calcular el rea de los polgonos que forman sus
caras.
II. Los alumnos que hayan seguido con atencin el desarrollo de la unidad anterior podrn dar ya un ejemplo:
templo de Kukulcn, en Mxico.
III.El debate que se desarrolle en esta pregunta tendr dos
posturas totalmente opuestas, ya que si preguntamos a
los alumnos, muchos de ellos tendrn amuletos.

Adems de la relacin entre la apotema y la altura de la

pirmide y la apotema de la base, conviene mostrarles con
un dibujo la relacin entre la arista lateral, la altura de la
pirmide y el radio de la base.
En el tronco de pirmide recta deben observar en su desarrollo que tiene como caras laterales trapecios issceles, y para calcular su rea total solo tienen que sumar
las reas de todos ellos.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

46d y 73

Medio

5, 6, 49b y 53

3. rea del cilindro

Para calcular el rea del cilindro utilizaremos la similitud entre el clculo de la de este con la del prisma, ya
que podemos considerar el cilindro como un prisma donde el nmero de aristas de la base es infinito. En este
caso, el permetro de la base es la longitud de una circunferencia de radio el radio del cilindro.

ACTIVIDADES POR NIVEL

1. rea del prisma

Bsico

8, 46b, 47 y 74

En principio no es necesario que se aprendan las frmulas si realizan una representacin esquemtica del
desarrollo de los prismas donde se detallen las longitudes de sus aristas. Es una buena prctica para la comprensin de las frmulas del rea de las bases y su rea
lateral. Con el uso continuado de esta estrategia terminan por aprender la frmula, y si no, siempre podrn
deducirla.

Medio

9 y 49c

La tcnica del desarrollo incrementa su capacidad de

percepcin espacial.
En el clculo de reas de ortoedros se pueden dar datos
sobre las aristas a travs de sus diagonales, tanto de las
caras como de las del poliedro, y aplicar el teorema de
Pitgoras para calcularlas.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

1 a 3, 45, 46a, 46e y 46f

Medio

4, 49a y 50 a 52

Alto

88 a 90

2. rea de la pirmide y del tronco de

pirmide
Debe quedar claro el concepto de apotema de la pirmide. A veces la confunden con la apotema de la base. Por
eso es importante, al igual que en el epgrafe anterior,
el desarrollo de la pirmide, y observar que en la pirmide
recta, sus caras laterales son tringulos issceles, lo que
facilitar la comprensin del clculo de las reas sin
necesidad de utilizar las frmulas, simplemente observando que al multiplicar el nmero de caras por el rea
de los tringulos se obtiene el permetro por la apotema
partido por dos, y obtendrn as el rea lateral.

4. rea del cono y del tronco de cono

El desarrollo del cono es bsico para la comprensin del rea
lateral, donde se puede comparar el sector circular con un
tringulo cuya base es el permetro del crculo de la base
(longitud de la circunferencia), y su altura, la generatriz.
El compararla con el rea lateral de una pirmide tambin es interesante, pues se puede considerar como una
pirmide cuyo nmero de aristas de la base tiende a infinito.
Es interesante hacer la deduccin de la frmula del rea
lateral a travs del rea de un sector circular, sabiendo que el ngulo que le corresponde a ese sector es
r
= 360 , siendo r el radio de la base, y g, la generatriz,
g
2g 2r
pues con una simple proporcionalidad
se obtie=
360

ne, y el rea de un sector circular (de radio g en este caso)

la conocen. Este tipo de demostraciones son sencillas y
a algunos alumnos buenos les resultan interesantes y
formativas, y nunca debemos descuidarlos.
En el caso del rea lateral del tronco de cono, si no se
quiere utilizar la frmula, siempre se puede llegar a calcular como la diferencia entre las reas de dos conos, y
en este caso aplicarn el teorema de Tales para deducir
los datos que les falten.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

48

Medio

10 y 49 d

Alto

11 y 54

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

Sugerencias didcticas

5. rea de la superficie esfrica

8. Volumen del prisma

La demostracin de la frmula del rea de una esfera no

est al nivel de estos alumnos, pero se les puede hacer
ver que es la misma que el rea lateral del cilindro circunscrito a ella y se pueden trabajar algunas relaciones
interesantes entre las porciones del rea lateral del cilindro y las del casquete esfrico y la zona esfrica, indicando que coinciden.

Se puede empezar viendo cmo paraleleppedos de

dimensiones a b c se pueden descomponer en
a b c cubos de 1 cm3. Esto suele ser muy didctico para
la comprensin de la frmula del volumen de un prisma.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

13 y 46c

Medio

14 a 16

Se les puede hacer ver cmo al empujar un montn de

folios por sus laterales, deformndolos, evidentemente no
variamos su volumen; lo mismo se puede hacer con un
montn de monedas, y se les puede enunciar el principio
de Cavalieri.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

29, 30, 60, 61a, 61d y 62

Medio

31, 32, 66, 67, 76, 77, 80, 82 y 83

Alto

33, 72a, 86 y 87

6. Volumen de los cuerpos. Unidades

de volumen
Trabajar con la idea de un cubo para las unidades de
volumen es muy til y les hace ver fcilmente el significado de la relacin que existe entre una unidad cbica y su inmediata superior, observar que con 1000 cubos
de 1 cm3 obtenemos un cubo de volumen 1 dm3 y as sucesivamente.
El uso de policubos de madera o plstico es muy til para
observar el volumen de algunas figuras.
Es interesante que realicen ejercicios de repaso de relaciones entre las unidades de volumen, as como que intenten medir el volumen de diversos cuerpos utilizando el
principio de Arqumedes.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

18

Medio

19

9. Volumen de la pirmide y del tronco

de pirmide
Para la frmula del volumen de una pirmide cuadrangular, la situacin ideal sera conseguir dos figuras de
plstico, un cubo y una pirmide cuadrangular, de tal
manera que tengan la misma base y la altura del cubo sea
el doble que la de la pirmide, que se puedan llenar de
agua, y comprobar cmo el cubo se llena con seis pirmides de agua.
Este resultado puede generalizarse considerando un prisma y una pirmide de tal manera que tengan la misma base
y la altura de la pirmide sea la mitad de la del prisma.
Para calcular el volumen de un tronco de pirmide ser
preciso que nos detengamos para que los alumnos recuerden cmo aplicar el teorema de Tales para calcular los elementos necesarios.

ACTIVIDADES POR NIVEL

7. Volumen y capacidad
A veces, a los alumnos les resulta muy curioso observar
la capacidad de algunos recipientes. Si se tiene un decmetro cbico y se trae una botella de litro de agua, les
parece imposible que esta quepa en el decmetro cbico.
La forma de los objetos a veces nos engaa a la vista con
su posible capacidad.
Para hacerse a la idea de la capacidad, se les puede sugerir que midan habitaciones en su casa o la clase y calculen su capacidad.
Deben trabajar ejercicios de relaciones entre las unidades de volumen y de capacidad.
Comparar recipientes de distintas formas con la misma
capacidad es til para la comprensin del concepto de
capacidad.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21 a 25 y 55 a 57

Medio

26, 58, 59, 79, 81 y 84

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Bsico

36, 61c, 61f y 64

Medio

37 y 68b

Alto

70b, 71a y 93

10. Volumen del cilindro y del cono

El relacionar los volmenes de los cilindros y los conos
con los de los prismas y pirmides es didctico y ya se ha
hecho con las reas.
En el caso de los troncos de conos se puede trabajar con
el clculo de la diferencia entre el volumen del cono de
base mayor y el del cono de base menor, y se har uso del
teorema de Tales para calcular la altura de la figura de
mxima altura.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

39, 61e, 65 y 75

Medio

40, 68a y 69

Alto

70a, 71b, 72b, 85 y 92

Sugerencias didcticas

11. Volumen de la esfera

La obtencin de la frmula del volumen de la esfera no
es posible para estos alumnos. Solo se puede recurrir a
establecer relaciones entre los volmenes de esferas y
semiesferas con el volumen de conos cuya altura y radio
sean igual al radio de la esfera. A ellos les resultan interesantes y van relacionando la frmula con la del cono y
la retienen mejor.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

42, 43, 61b y 63

Medio

44 y 78

Alto

91

Organiza tus ideas

El resumen se divide en dos partes: reas y volmenes,
y unidades de volumen y su relacin con las de capacidad.
Los alumnos podran elaborar un esquema nuevo aadiendo los desarrollos planos de cada uno de los cuerpos
que aparecen.
Como una actividad que sirva para que trabajen el esquema-resumen, los alumnos pueden asignar las actividades realizadas en la unidad a los distintos contenidos presentados en el resumen.

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias

INVESTIGA Y CREA. EL ARTE DE LOS POLIEDROS
A lo largo de toda la actividad se puede apreciar la presencia de los poliedros en diferentes manifestaciones artsticas en diferentes pocas
La pregunta 1 permite que los alumnos investiguen sobre
la civilizacin etrusca. Podemos pedirles que en su resumen, una vez situada en el tiempo y el espacio, se centren
en los logros matemticos que obtuvieron.

Para la pregunta 3 podemos elaborar un listado con las

aportaciones de cada uno de los alumnos. Sera interesante que las referencias artsticas que indicasen los alumnos fueran acompaadas de una fotografa.
Para la realizacin de la pregunta 4 podemos imprimir el
listado de actividades que aparece en la direccin, dividir la
clase en grupos y asignar a cada grupo un par de ellas.
En la pregunta 5 vuelve a aparecer Escher; no es ni la primera vez ni la ltima que disfrutaremos de su obra. Al contemplar el cuadro, los alumnos apreciarn un tipo de poliedro que no hemos visto a lo largo de la unidad, los poliedros
estrellados. Podemos pedirles que busquen informacin
sobre ellos.
Una vez que los alumnos hayan realizado su trabajo artstico podemos hacer un mural con todos ellos y exponerlo
en el aula.
CALCULA CON INGENIO. JUEGOS MATEMTICOS
En esta actividad volvemos a encontrarnos con el aspecto
ldico de las matemticas, con tres referencias a problemas geomtricos.
Para la primera pregunta sera interesante llevar al aula
diferentes dados de Rubik de distintas dimensiones y repartirlos a los alumnos para que traten de resolverlos. Al cabo
del tiempo, si no los han podido resolver, pueden dirigirse
a las diferentes direcciones indicadas en la pregunta.
Para construir el tetraedro les daremos la pista de que es
preciso juntar las dos piezas por una cara que tenga la misma forma, para que no quede ninguna superpuesta.
Para esta actividad dividiremos la clase en 7 grupos y cada
grupo construir 7 unidades de una de las piezas. Una vez
que estn construidas, iremos juntando las piezas del puzle para formar un total de 7 y entregaremos uno a cada
grupo.
APRENDE A PENSAR.
DEME UN ORTOEDRO DE LECHE
Las actividades 1 y 2 van encaminadas a que los alumnos
reflexionen sobre el porqu de las formas de los diferentes
envases que nos rodean.
En la pregunta 3 se propone un tema de debate en el blog
sobre los beneficios y desventajas de los diferentes procesos de reciclaje. Con la realizacin de dicho debate, adems
de trabajar la competencia de interaccin con el mundo
fsico, trabajamos:
La competencia lingstica, en concreto la subcompetencia escrita.
La competencia social y ciudadana.
La subcompetencia de desarrollo de la autonoma personal.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

Actividades de refuerzo

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Obtener el rea lateral y total de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas.
Distinguir los conceptos de capacidad y de volumen.
Recordar las frmulas bsicas de volmenes de cuerpos geomtricos sencillos.
El trabajo de reas y volmenes con estos alumnos debe comenzar siempre con papel cuadriculado, para que asignen
la unidad de superficie a un cuadrado, y trabajen primero con paralelogramos en los que puedan ir contando las unidades cuadradas que contiene la figura, luego pasen al desarrollo de paraleleppedos donde ellos puedan controlar sus
dimensiones y observar al construir la figura cuntas unidades cbicas contienen, para de ah pasar a las frmulas y
desarrollos del resto de las figuras.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Mide tu entorno
La actividad consiste en hallar, por grupos, las reas de los objetos de su entorno con una peculiaridad: deben hacerlo
sin regla (o casi).
Se trata de medir a palmos, pasos o pies, de manera que al principio de la actividad o previamente en casa, cada alumno debe medirse su palmo, su paso y su pie, o cualquier otra medida corporal que se le ocurra y sea til (no vale, por
ejemplo, medirse el permetro craneal). A partir de esas medidas, y ya sin ningn tipo de regla o metro, deben averiguar
cul es la superficie de las paredes y del suelo de la clase, o de su mesa, o del pasillo del centro, o de un baln, realizando, claro est, los clculos necesarios. El objeto debe ser medido por cada miembro del grupo para, posteriormente, comprobar si coinciden unas medidas con otras. Al final de la actividad se pueden repetir las medidas y los clculos
para ver qu grupo se ha acercado ms a la medida real.
Es una actividad muy dinmica y entretenida, y en funcin del grupo, puede limitarse a medir objetos del aula o incluso
a medir aquellos otros que estn fuera del centro.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. AL = 2 18 4 + 2 6 4 = 192 cm2

7. 200 cm3

8 10
= 80 cm2
2

8. 200 cm3

2. ABases = 2

ALateral =15 8 + 215 102 + 42 = 443,11cm2

AT =52311
, cm

3. aP = 26,402 +112 = 28,6 dm

ALateral = 5

28,616
=1144 dm2
2

, + 2 103
, h h = 5,67 cm
4. 40 cm = 103
2

5. AL = 47,1 cm2
AT = 75,36 cm2

9. Si tomamos = 3,14, tienen el mismo volumen.

314
, 82 20
=1339,73 cm3
3
8 862,80
VP =
=1339,73 cm3
3
VC =

10. a) rea de la esfera:

A= 4 12,42 =1932,2 cm2
b) R2 = R1 0,5 = 11,9 cm
Volumen de aire:
4
V = 119
, 3 = 7058,8 cm3
3

6. 1017,36 cm2

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

1. Cul es el rea lateral de la figura?

4 cm
6 cm
18 cm

2. Cul es el rea total de un prisma de 15 centmetros de altura cuya base es un triangulo issceles de
8 centmetros de base y 10 centmetros de altura?

3. Cul es el rea lateral de una pirmide regular de base pentagonal de 16 decmetros de lado, con
26,40 decmetros de altura y cuya apotema de la base mide 11 decmetros?

4. Cul es la altura de un cilindro de 40 cm2 de rea total y 1,03 cm de radio?

5. Calcula el rea lateral y total de la figura:

5 cm

4 cm

3 cm

6. Qu superficie tiene una peladura de una manzana esfrica de 9 centmetros de radio?

7. Cul es el volumen de un prisma de 8 centmetros de altura y de base cuadrada de 5 centmetros de

lado?

8. Cul es el volumen de un cilindro de 8 centmetros de altura cuya base tiene un rea de 25 centmetros cuadrados?

10. Tenemos un baln de baloncesto hinchado al mximo en casa y, despus de medir su contorno o permetro con una cinta mtrica, observamos que mide 78 cm.
a) Calcula aproximadamente los cm2 de material necesario para la cubierta.
b) Calcula los cm3 de aire necesario para hincharlo, teniendo en cuenta que la cubierta y la cmara ocupan 0,5 cm. (Llamaremos R1 al radio de la esfera completa, y R2 al radio de la esfera sin cubierta ni
cmara).
reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

Pgina fotocopiable

9. Qu figura tiene ms volumen, un cono de 20 centmetros de altura y cuya base mide 8 centmetros de
radio, o una pirmide de base cuadrada de 8 centmetros de lado y 62,80 centmetros de altura?

11

Actividades de ampliacin
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Estos alumnos profundizarn en el conocimiento de las frmulas de reas y volmenes. No solo tienen que usarlas,
sino que, dentro de sus posibilidades y nivel, se debe intentar que las deduzcan por el conocimiento preciso de los elementos y sus propiedades en las figuras cuyas reas y volmenes tengan que calcular.
Se les pedir realizar ejercicios de planteamiento en los que relacionen conocimientos y a travs de los cuales puedan
descubrir el porqu de algunas frmulas.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Objetos reales
Se proporcionarn a estos alumnos distintos objetos y se les pedir que hallen sus respectivos volmenes. Este simple
hecho supone en algunos casos un problema nuevo y de difcil solucin, ya que, por lo general, los alumnos estn acostumbrados a trabajar con enunciados de problemas o dibujos de cuerpos geomtricos, pero no con los objetos de la realidad.
Por ejemplo, calcular el volumen de un baln cuyo radio es de 15 centmetros no supone ninguna dificultad para este tipo
de alumnado, pero darles el baln y una regla y preguntarles su volumen puede resultar un pequeo quebradero de
cabeza a la hora de obtener el radio con precisin. Lo mismo puede ocurrir con otros objetos, como conos y pirmides,
y con la obtencin de la altura de los mismos, ya que lo inmediato no es hallar la altura, sino la apotema.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) La arena ocupa la mitad del reloj:
VA = 67 + 33,5 = 100,5 cm3
b) Tardar en pasar:
1s
100,5 cm3 = 300 s = 5 min
0,335 cm3
2. a) Volumen de mortero: VM = V1 V2
VM = 320 (10 0,5)(8 0,5)(4 0,25) = 52,81 m3
b) Cemento: 15 843 kg. Arena: 56 330,67 kg
c) Agua, igual que cemento:
8,8017 m3 = 8801,7 L
3. V1 = 318,3 cm3. V2 = 159,15 cm3
Sus capacidades son distintas.

5. 45 cm3 = 4

2x x
x x
+ 2
= 5 x 2 x = 3 cm
2
2

La figura pesar:

126
, g
54 cm3 = 68,04 g
1cm3

6. 1385,15 m2 de vidrio
7. a) Coste total de las baldosas: 11 553,81
b) Coste del agua: 616
1
64
cm3
8. VA = 4 4 8 =
3
3
1
64
VB = 8 4 4 =
cm3
3
3
1
64
VC = 4 8 4 =
cm3
3
3

4. El volumen extrado es el del tronco de cono de radios

9 y 6 m y altura 4 m:
VE =

92 12 62 8

= 716,28 m3 .
3
3

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

1. Un reloj de arena de 16 cm de altura est formado por 2 conos y dos semiesferas de 8

cm de dimetro de la base.

8 cm

a) Calcula el volumen que ocupa la arena.

16 cm

b) Si sabes que al darle la vuelta cae la arena a razn de 0,335 cm3 por segundo, calcula el tiempo que tarda en pasar de un recipiente a otro.

2. Se desea construir un depsito como el de la figura de 10 m de largo, 8 m de ancho

y 4 m de alto, con un grosor de las paredes de 25 cm, y estas se van a hacer de
mortero, que lleva en volumen las siguientes proporciones: 4 partes de arena
fina de densidad 1,6 g/mL, 1 parte de cemento de densidad 1,8 g/mL y 1 parte
de agua de densidad 1 g/mL. Podras contestar a las siguientes preguntas?

25 cm
4m
8m

10 m

a) Qu volumen de mortero se necesita para construirlo?

b) Cuntos kg de cemento y de arena se necesitan?
c) Cuntos litros de agua?
3. Con una plancha rectangular de 10 por 20 cm se pueden construir dos cilindros segn se unan por los
bordes mayores o menores. Tendran los dos cilindros la misma capacidad?
4. Qu volumen de agua hay que extraer de un depsito lleno que tiene forma de cono invertido cuyo radio
de la base es de 9 m y su altura es de 12 m, para que la altura del agua descienda 4 metros?
5. Hemos creado una figura decorativa que tiene forma de prisma recto de base cuadrada
y es el doble de alto que de ancho, hemos dibujado la mitad de cada una de sus caras trazando una diagonal en cada una de ellas, obteniendo una superficie total de 45 cm2. El
material usado es bano. Si su densidad es de 1,26 g/mL, podras decirnos cunto pesar cada figura?

6. Una gran cpula semiesfrica de 20 m de radio cubre un invernadero hecho de cristal que tiene forma de pirmide recta de base cuadrada que queda inscrita en la
semiesfera. Calcula la cantidad de vidrio necesaria para su construccin.

7. Se desea construir una piscina de 25 m de largo por 15 m de ancho. Su corte vertical

(est en el dibujo) en el sitio menos profundo cubre 1 m, y en el ms profundo, 4 m.

25 m
1m

a) Si se desea enlosar la parte interior con unas baldosas que cuestan a 20 el metro
cuadrado, cunto nos costar el total de baldosas necesarias?

4m

b) Si 1 m3 de agua nos lo cobran a 0,7141 , cunto nos costara llenarla hasta 20 cm

del borde?
A
B

Calcula sus volmenes y comprueba que el de cada una es igual a la tercera parte del volumen del ortoedro.

Pgina fotocopiable

8. Dado el ortoedro ABCDEFGH, de altura 8 cm y base cuadrada de 4 cm, realiza la divisin

del mismo en las tres pirmides cuadrangulares AEFGH, ABFGC y ACDHG. Aydate de un
dibujo esquemtico.

Unidad 13

13

E
F

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

APELLIDOS:
FECHA:

NOMBRE:
CURSO:

GRUPO:

1. Calcula los m2 de tela que se necesitan para construir una carpa de circo que tiene forma de prisma hexagonal de arista de la base de 16 m y cuyo techo es una pirmide de altura la tercera parte de su altura
total, que es de 24 m.
2. Calcula el rea total de una pirmide de base cuadrada de lado 6 cm si su altura es de 4 cm.
3. Calcula los botes de pintura que se necesitan como mnimo para pintar 100 pesas que tienen forma de
tronco de pirmide cuyas bases son cuadrados de 10 y 18 cm, y sus aristas laterales miden 5 cm, si con
cada bote de pintura pintamos 5 m2.

5 cm

10 cm

4. Calcula el rea total de la figura.

5. Calcula el rea total de un cono que se ha engendrado al girar un tringulo equiltero alrededor de su
altura, que mide 3 cm. Realiza previamente un dibujo esquemtico de la figura girando, y del desarrollo del cono.
6. Cul sera la capacidad en litros de un depsito de agua que tiene forma de cubo si su diagonal mide
20 3 m?
7. Queremos comprar un adorno de plata macizo que tiene forma de octaedro regular de 5 cm de arista.
Hemos ido a una tienda que vende la plata al peso, cobran a 0,55 el gramo, y sabemos que 10,5 gramos de plata ocupan un volumen de 1 cm3. Cunto nos costar el colgante?
8. Hemos ido de tiendas a comprar figuritas de alabastro y nos han encantado por su color dos que tienen
una forma cilndrica y otra cnica, y miden 6 cm tanto el dimetro de la base como su altura. Nos las
venden al peso y cuestan 1 los 100 gramos. Si la densidad del alabastro es de 2,80 g/mL, cunto nos
costarn las dos figuras?
9. Se desea construir unas bolas de madera de bano, pero para que pesen menos se las quiere hacer huecas. Si su dimetro exterior es de 10 cm y tienen un grosor de 1 cm, calcula el volumen de madera
empleado. Calcula el peso de la bola si sabes que la densidad del bano es de 1,26 g/cm3.
10. Cul de las dos figuras tiene mayor capacidad? Contesta razonadamente.

Pgina fotocopiable

14

Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Propuesta de evaluacin
Unidad 13

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

2
1. rea lateral del prisma hexagonal: AL = 616 24=1536 m2
3
1
16 24
3
rea lateral del prisma de la pirmide hexagonal: AL = 6
= 768 m2
2
Se necesitan 2304 m2 de tela.

2. Atotal = 66+ 4

6 42 + 32
= 36 + 60 = 96 m2
2

3. Atotal = AL + AB + Ab =

4 18 + 4 10
3 +182 +102 = 565 + 324 +100 = 592 m2
2

592 100 = 59 200 cm2 = 5,92 m2

Necesitaremos 2 botes de pintura, con uno no llega.

4. Atotal = 52 + 2 55+

4 52
= 125 cm2
2

g
9 4
5. Primero se calcula la generatriz: g2 = + 32 g =
= 12 cm
2
3
2

g
g
g2
Alateral = r g = g =
= 6 cm2, Abase = r 2 = = 3 cm2, Atotal = 9 cm2
2
2
2
2

6. a = 20 m V = 8000 m3 Capacidad: 8 000 000 L

7. V = 58,3 cm3. Cuesta 336,68 euros.
8. V = 55,55 cm3. Cuesta 6,33 euros.
9. Vmadera = 1135,16 cm3. Peso: 1,430 kg
2
1
10. V1 = R 3 + R 3; V1 = R 3
3
3
V2 = R3
Son iguales.

reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Unidad 13

15

Unidad 1
Divisibilidad. Nmeros enteros

Lingstica
Comunicacin oral

Lingstica
Comunicacin escrita

Matemtica
Razonamiento y argumentacin

Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.
Leer, procesar y sintetizar la informacin
contenida en un texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento crtico.

Desarrolla tus competencias, II

Justifica cul es el envase que menos contamina.

Aprende a pensar, 3
Crea un informe sobre la civilizacin etrusca.

Investiga y crea, 1
Construye cuadrados mgicos.

Seguir procesos de pensamiento, como la

induccin y la deduccin entre otros.

Entiende el algoritmo de la resolucin del cubo de Rubik.

Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.

Interaccin con el medio fsico

Medio natural y desarrollo
sostenible

Tomar decisiones sobre el mundo fsico y

sobre los cambios que la actividad
humana produce en el medioambiente y la
calidad de vida de las personas.

Cultural y artstica
Sensibilidad artstica.
Conocimiento y aprecio del hecho
cultural en general y del artstico en
particular

Adquirir sensibilidad y sentido esttico

para comprender, apreciar, emocionarse y
disfrutar con el arte y otras
manifestaciones culturales.

Cultural y artstica
Expresin personal y colectiva
mediante cdigos artsticos

Tener iniciativa, imaginacin y creatividad

para expresar ideas, experiencias o
sentimientos mediante cdigos artsticos.

Aprender a aprender
Construccin del conocimiento

Participa en debates en clase.

Usar procesos de razonamiento que llevan

a la solucin de los problemas.

Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad

Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin

DESEMPEO

DESCRIPTOR

Investiga y crea, 4
Calcula con ingenio, 2
Analiza los envases que usa a diario.

Aprende a pensar, 1
Comprende la utilidad de los cortafuegos.

Actividad 82
Analiza qu material contamina menos.

Aprende a pensar, 3
Aprecia la presencia de las matemticas en el arte y

otras culturas.
Investiga y crea, 1, 4 y 5

Crea una obra de arte con cuerpos geomtricos.

Investiga y crea, 6
Visita la pgina librosvivos.net.

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.
Valorar la diversidad de respuestas
posibles ante un problema y encontrar
diferentes estrategias y metodologas para
solventarlo.

Actividades 27 y 34
Realiza actividades y busca informacin en internet.

En la red
Investiga y crea, 3
Busca diferentes vas para resolver un problema.

Calcula con ingenio, 2

LO
CONSIGUE
(4 puntos)

NO
CON
TOTALMENTE DIFICULTAD
(3 puntos)
(2 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Matriz de evaluacin de competencias

16

COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA

ESO

SOLUCIONARIO