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Aprobado: 15-10-14
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin pretende
ser un documento de consulta sobre la enseanza metdica de la investigacin jurdica. Se
analiza la definicin, el por qu hacer investigacin y elementos de la misma. Se considera el
concepto, clasificacin e importancia de la investigacin cientfica y el mtodo. Se distingue
la idea general, objeto, direcciones o vertientes y
mtodo de la investigacin jurdica. Se examina
lo que respecta al concepto y tematizacin de
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NIZAMA VALLADOLID, Medardo. Bachiller, Abogado, Magster y Doctor por la UNMSM. Ttulo de Profesor UNT. Diploma de Egresado en Maestra de Educacin, UNE EGyV (La Cantuta). Docente de Pre y Postgrado, UNMSM.
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ABSTRACT
The present research work pretends to be a surgery document about methodical teaching of
juridic investigation. We analyze the definition,
importance and elements of the same. We consider the concept, classification and importance of the scientific investigation and method.
Apart from that, we distinguish the general
idea, object, directions or slopes and method
of juridic investigation. We examine all respect
to the concept and subjects of the methodology of the juridic investigation. We explain the
methodical teaching of juridic investigation
concerning to the kind and pedagogic motivation, scientific and pedagogic preparation; one
of didactic material, use of didactic material,
etc. We show the limits of methodology of the
juridic investigation and their limitations and
virtues of the same.
Palabras clave:
Enseanza metdica. Investigacin jurdica. La
clase. Motivacin pedaggica.
Key words:
Methodical teaching. Juridic investigation.
Kind. Pedagogic motivation.
Introduccin
En esta oportunidad me he permitido elaborar
el presente trabajo, cuyas ideas o reflexiones que
a continuacin se exponen, slo pretenden servir de alguna ayuda u orientacin metodolgica
al educando, y como tal no son ni pretender ser
recetas de rigor. Simplemente constituyen sugerencias y planteamientos que cada quien puede
adaptar a su propia vivencia y experiencia profesional.
Por razones didcticas he dividido el tema de
este trabajo en los siguientes rubros: el primero aborda la idea y el por qu de la investigacin. El segundo desarrolla el concepto y clasificacin de la investigacin cientfica. El tercero
explica la nocin, objeto, direcciones o vertientes y el mtodo de la investigacin jurdica. El
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2
Ver el Diccionario Manual Latino-Castellano
Castellano-Latino, del Pbro. Juan Pedro De Andrea,
pgina 239
3
Diccionario de la Lengua Espaola, pg.
1298.
4
La poca valoracin del tiempo se expresa en
los altos ndices de impuntualidad en detrimento del
desarrollo personal. La prdida de tiempo produce
insatisfaccin personal en el educando.
5
Sin embargo en el Per la investigacin es
una de las funciones menos desarrolladas de la universidad. Siempre se cuestiona la capacidad de la universidad peruana para investigar al extremo que en
1972 se elimin la investigacin como tarea esencial
de la universidad, encomendndose dicha funcin a
un Instituto de Altos Estudios (Decreto Ley. 19326)
que nunca lleg a implementarse.
6
Ver el libro Introduccin a la Metodologa
de la Investigacin Jurdica, de Francisco Carruitero
L., pgina 174
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La promocin del saber, mediante la investigacin, as como la difusin de sus resultados, es la esencia de la educacin universitaria
(UNESCO 1998)
2.1 Concepto
2.2 Clasificacin
Muchas son las clasificaciones de la investigacin. Los criterios que han servido de referencia
tambin son diversos. Sin embargo presentamos una clasificacin que ha merecido bastante
aceptacin aunque comenz ya a recibir crticas. Segn esta clasificacin puede ser:
Investigacin bsica.- Llamada tambin fundamental, terica o pura, es aquella que est dirigida hacia un fin netamente cognoscitivo, repercutiendo en unos casos en correcciones, y en
otros en perfeccionamiento de los conocimientos. Tiene por objeto la acumulacin de conocimientos para comprender el mundo. Asimismo,
tiene mximo inters en la adquisicin de nuevos conocimientos y su preocupacin central es
construir estructuras conceptuales que producen un conocimiento cientfico de la realidad
(Leff.)
La investigacin aplicada tiene el propsito fundamental de dar solucin a problemas prcticos
y que slo indirectamente se interesa en la obtencin de un conocimiento nuevo (Hayman)
En cuanto al mtodo14 segn la definicin que
hemos dado de la investigacin cientfica podemos decir que mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos que el estudioso aplica a
la investigacin de un determinado sector de
fenmenos de la realidad natural, social o espiritual, con el fin de explicar su naturaleza y
descubrir las leyes de su origen y desarrollo en
14
En lo que atae a la investigacin terica los
mtodos son el anlisis y la sntesis, la induccin y
la deduccin, el mtodo histrico y lgico. Algunos
autores sealan que el mtodo dialctico pertenece
a este nivel de la investigacin terica. En lo que respecta a la investigacin emprica sus mtodos son la
observacin y el mtodo experimental. Vase Crislogo Arce Aurelio. Concepto y mtodos de la investigacin cientfica; pg. 82.
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20
Sumarriva Gonzales, Vctor. Metodologa de
la Investigacin Jurdica, pg. 65.
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3.2
Objeto
Conviene advertir que el objeto del derecho no
slo se centra en el mundo normativo sino tambin puede ser comprendido desde otros
enfoques. Por eso -Sols afirma- que el objeto
jurdico de la investigacin en derecho
entraa, primero, la realidad normativa;
segundo, la realidad emprica; y tercero, la
realidad emprico-normativa22.
3.3
Direcciones o vertientes
Conforme al objeto jurdico se vislumbran dos
direcciones o vertientes: una referida al universo normativo que hace uso o empleo de las
fuentes formales, llamada investigacin jurdica formal; y la otra vinculada al entorno social,
que hace uso de las fuentes empricas denominada investigacin jurdico-social. Ambas direcciones son importantes en el quehacer de la
investigacin jurdica23.
3.4
Mtodo
Por su parte, Sols Espinoza24 explica que para
la primera direccin o vertientes corresponde
el uso de la metodologa jurdico-formal que
comprende los mtodos generales: mtodo de
anlisis y de sntesis, mtodo inductivo y deductivo, etc. Tambin el mtodo hermenutico
sin descuidar los tipos que posee dicho mtodo:
21
Alvarez Undurraga, Gabriel. Curso de Investigacin Jurdica; pg. 214.
22
Sols Espinoza, Alejandro. Metodologa de la
Investigacin Jurdico Social; pg. 43.
23
Sols Espinoza, Alejandro. Ibd.
24
Sobre el concepto, objeto, direcciones o vertientes y mtodo de la investigacin jurdica Sols ha
escrito importantes pginas que revelan en l y toda
su obra la presencia de investigador excepcional por
su prodigiosa capacidad para pensar.
4.1 Concepto.
Llamamos metodologa de la investigacin jurdica a la disciplina que estudia el conjunto de
mtodos y tcnicas por medio de las cuales el
educando, con su propio esfuerzo y bajo la gua
del profesor, adquiere una imagen cientfica del
derecho, tornndose capaz de criticarlo, elaborarlo y realizarlo correctamente, en funcin del
valor de la justicia social.
Por eso, esta definicin tiene la virtud de incorporar en una sola idea, primero, los principios del aprendizaje activo demandados por
la nueva educacin26 y metodologa jurdica;
segundo, el principio de la investigacin cientfica conforme al cual toda facultad de derecho
debe autopercibirse como un centro de crtica,
elaboracin y realizacin del derecho; y tercero, el principio de la justicia social que quiere
utilizar conscientemente al derecho como una
herramienta capaz de liberarnos de la miseria y
del atraso, sumando as su contribucin a otras
actividades y profesiones que trabajan en el
mismo sentido.
Por lo dems, en el nuevo slabo de la asignatura, se afirma que metodologa de la investi25
lvarez Undurraga, Ibd., pg. 76.
26
Una educacin que est en crisis segn lo revelan indicadores como los planes de estudio, el desconcierto de los maestros, las protestas estudiantiles,
las quejas de los padres, los partidarios de la enseanza pblica y la enseanza privada. Parece oportuno hacer un alto y plantear las cuestiones esenciales,
tal por ejemplo, qu es la educacin, que ha sido y
qu puede llegar a ser, qu esperamos de ella, si consiste en la mera transmisin de conocimientos o debe
formar para la ciudadana democrtica.
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gacin jurdico presenta los lineamientos generales del conocimiento cientfico para luego
abordar los aspectos ms importantes de la investigacin jurdico-social que la distinguen de
la investigacin jurdico-formal. Asimismo, se
desarrollan los principales tipos de diseos generales de investigacin y las diversas fases de la
investigacin cientfica.
4.2 Tematizacin
Es indiscutible que la asignatura comprende
la siguiente tematizacin: Formas y niveles del
conocimiento. La ciencia: nocin, caracteres y
clasificacin. El derecho como ciencia. Adems
entraa el estudio de la investigacin cientfica,
objeto y mtodos. La investigacin jurdica, objeto, direcciones o vertientes mtodos y fuentes.
Adems cubre los diseos y fases de la investigacin cientfica: el problema, hiptesis, determinacin de la muestra o universo, seleccin de
mtodos y tcnicas, recogida de datos, procesamiento, anlisis e interpretacin y conclusiones
y recomendaciones; as como tambin el informe de investigacin.
5.
Enseanza metdica de la
investigacin jurdica
Justamente, lo que se espera de un profesor
de metodologa27 que sabe usar y distribuir su
tiempo, desde sus das de estudiante, es que
tambin pueda dedicarlo adecuadamente a la
preparacin de cada tema de clase28. Ahora vea27
28
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ciones30.
Entonces, podramos proponer como definicin la que endilga Diego Gonzales, quien explica que la clase es el ejercicio realizado por el
profesor para lograr la integracin armnica y
orgnica de transmitir el conocimiento con la
seguridad de su aprendizaje significativo logrado por los alumnos. Y, dgase de paso tambin
que la clase es toda unidad, o serie de ejercicios
que se ejecutan en el aula durante cierto tiempo, bajo la direccin del profesor; y por ltimo,
referimos con el mismo autor que la clase es
el esfuerzo docente necesario para desarrollar
de un modo completo y profundo un asunto
didctico determinado31. Lo expuesto resulta
inteligible si tenemos que hay una axioma que
dice que la clase es el corazn de la vida educativa con lo que se quiere expresar la importancia de la clase; sin embargo hay otro axioma
pedaggico que reza: a tal preparacin tal clase. Esto segundo indica que la clase no debe ser
abandonada a la inspiracin del momento, pues
an realizando una preparacin paciente y cuidadosa, siempre se est expuesto, a los elementos imprevistos que el azar, los acontecimientos
y las fantasas del educando32 puede aportar33.
5.2
Su preparacin cientfica
Hace un buen tiempo, al hojear una separata de pedagoga le un trozo que me llam la
atencin, se refera a la preparacin del contenido temtico de la clase. Not que entre unas y
otras ideas haba una asaz confusin, hasta que
encontr una idea sencilla y comn con la que
se allanaron todas las dudas y todo qued claro
30
Al igual que todo empeo humano, la tarea
de educar tiene obvios lmites y nunca cumple sino
parte de sus mejores -o peores!- propsitos. Vase
El valor de educar, de Fernando Savater, pg. 11
31
Si se tuviera el propsito de adquirir ms
informacin sobre la clase o leccin recomendamos
la obra de Diego Gonzales: Didctica o Direccin d
Aprendizaje, pg. 159 y ss.
32
El educando no es una botella que hay que
llenar, sino un fuego que es preciso encender (Montagne)
33
Gonzales, Diego; Ibd, pg. 162.
Su preparacin pedaggica
34
Por decirlo de una vez: el hecho de ensear
a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es ms importante para el establecimiento
de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que as se perpetan o transmiten.
35
Vase ms adelante el punto 5.7, de la pg.
13 de este mismo trabajo.
36
Por supuesto que, en el estudio de la pedagoga general nos advierten que para una mejor
comprensin de la clase es necesario adems tener
una idea adecuada acerca de los principios de la enseanza-aprendizaje del derecho y la ciencia poltica.
As por ejemplo, ayudan ideas sobre qu es aprender (y ensear) derecho en un pre grado de Marcial
Rubio Correa; Cmo desarrollar una clase de Menigno Hidalgo Matos y Didctica Universitaria de
Elas Castilla y Rosa Prez; pg. 67 y ss.
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Forma de evaluacin
Una forma de comprobar el aprendizaje significativo consiste en evaluar la parte terica seguida de la evaluacin de la actividad prctica
que desarrolla el educando dentro de un marco
de participacin metodolgica activa y es necesario tomar un acuerdo para evaluar la parte
terica y la parte prctica en torno a una nota
promedio de trabajos presentados en clase.
5.7
Bibliografa
Lo dicho hasta aqu induce a pensar que primero se debe consultar las obras de especialidad,
intituladas, con el mismo epgrafe de Metodologa de la investigacin jurdica social. Y en la
bsqueda efectuada, solo se encontr una que
corresponde a la pluma de Alejandro Sols Espinoza39. No hay otra. Al parecer este ttulo es
nico, original y constituye una obra pionera
porque ha generado en los estudiantes investigaciones socio-jurdicas, cuyos frutos constituyen
aporte importante al saber jurdico nacional.
Igualmente, se debe revisar otra obra que tiene
el nombre de Metodologa, docencia e investigacin jurdica, de Hctor Fix-Zamudio, jurista
mexicano ejemplar. Es un volumen recopilativo
que tiene ideas fundamentales sobre problemas
metodolgicos, docentes y de investigacin en
materia jurdica. Tambin es nico dado que no
hay otro libro con ese mismo epgrafe.
Adems, se debe examinar las obras denominadas como Metodologa de la investigacin
39 Como un verdadero paradigma de la ciencia,
Sols Espinoza se distingue como investigador
original, como un explorador no slo en el campo
de la investigacin jurdica sino tambin en el de la
psicologa jurdica, criminologa, y ciencia penitenciaria. En verdad, no sabemos qu admirara ms en
l, si la riqueza de sus conocimientos o la originalidad de su talento interpretativo.
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cido propulsor de los estudios de la especialidad, y Metodologa jurdica del clebre estudioso argentino Rafael Bielsa.
Entre tanto, se debe examinar La investigacin
cientfica en el rea jurdica, de Luis Verdesoto
S; La Investigacin cientfica y su propedutica
en el derecho, de Jos L. Estvez, entre otros.
As tambin debemos consultar tesis universitarias como: Forma la universidad abogados investigadores?. Una aproximacin socio-jurdica
a las facultades de derecho de Lima. PUC. Lima,
199; tesis de bachillerato, de Ricardo Len Pastor, y Tcnicas de estudio e investigacin monogrfica aplicadas al aprendizaje-investigacin
del derecho. UNMSM. Lima, 1996; tesis de
maestra de Medardo Nizama Valladolid.
Al mismo tiempo, debemos leer los artculos
cientficos de especialidad como: El debido proceso de enseanza metdica en la preparacin
de investigadores jurdicos y polticos, publicado en Vox iudex, revista de la Corte Superior de
Justicia de la Libertad. Ao II-N 03 Octubre
2009, pginas 343 a 353. Asimismo, Investigacin jurdica de Carlos J. Gutirrez, publicado
en la Revista de Ciencia Jurdica N 17. San Jos.
Universidad de Costa Rica. 1971. Adems, La
enseanza del seminario de tesis I en la Universidad Nacional Hermilio Valdizn: Vivencias
y experiencias; y La Investigacin jurdica en
las facultades de derecho de Lima (1991-2000),
publicados por la Unidad de Investigacin, en
la revista de investigacin jurdica Docentia
et investigatio, volumen 6, nmero 1 (Agosto
2004), pg. 63 y ss., y nmero 8, ao 5 (diciembre 2003) pg. 81 y ss., respectivamente.
Por lo dems, tambin es conveniente consultar
las obras referidas a la investigacin cientfica,
metodologa de la investigacin, trabajo intelectual, etc., por ejemplo, las obras de Roberto
Hernndez S. (2014), Blanca Rivera G. (2014),
Humberto aupas y otros (2014), Nel Lucio
(2010), Luis Piscoya, Carlos Barriga H., Torres
Bardales, Aurelio Crislogo, Felipe Uriarte M.,
Rita Castro, Grecia Mendoza, Elsa Barrientos,
Armando Zubizarreta. Asimismo en el tema de
la ciencia debemos recurrir a la consulta de los
trabajos de Julio Sanz, Hugo Snchez Carlessi,
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Justo Avellaneda, Mario Bunge, Asimov, Kedrov M.B. y A. Spirkin, Ander-Egge, Popper,
entre otros.
Lmites de la metodologa de la
6.
investigacin jurdica
En verdad debemos situarnos diferencialmente de la concepcin del seminario de tesis y de
la concepcin de tutora I y II, as como de la
concepcin de pedagoga universitaria. Las
tres concepciones se vinculan, pero tienen sus
propios asuntos o materias, cada uno; es decir
tienen sus respectiva fronteras. As, metodologa de la investigacin jurdica entraa lneas y
rasgos peculiares que le configuran un rostro
caracterstico e inconfundible con el que corresponde a materias afines. Por eso, los temas
de metodologa de investigacin jurdica no son
los mismos del seminario de tesis. Igualmente
los temas de las tutoras no son los mismos del
seminario de tesis; lo que quiere decir que si A
no es igual a B; y B no es igual a C; entonces C
no es igual a A. Es ms, en el mismo plan curricular primero se encuentra la ubicacin de
metodologa de la investigacin, luego sigue la
del seminario de tesis y despus la ubicacin de
ambas tutoras. En efecto, no se puede ensear
seminario de tesis sin haber cursado metodologa, as como tampoco se puede ensear tutora
I y II sin haber cursado el seminario de tesis,
respectivamente. En metodologa de la investigacin se abona el terreno con el fertilizante del
mtodo y la tcnica y en el seminario de tesis
se siembra la semilla que es el proyecto40 y en
las tutoras el tutor cultiva el tallo, las flores y
obtiene el fruto que es la ejecucin casi total del
trabajo.
Conviene hacer el siguiente deslinde: mientras
40
Es Crislogo quien insiste de manera ntida
que el proyecto es un esquema o modelo que indica
la organizacin y el costo de las distintas fases y operaciones del proceso de la investigacin en relacin a
un caso concreto a investigar. Por tanto, es un instrumento de planificacin de la accin operativa referida a los pasos que deben seguirse en la realizacin de
un trabajo de investigacin. Vase documento de la
Jornada de Evaluacin Curricular, pg. 87.
que metodologa de la investigacin jurdica estudia el conocimiento y la ciencia, la investigacin cientfica y sus mtodos y los diseos y fases de la investigacin cientfica; el seminario de
tesis aborda el estudio y anlisis de los diferentes fases o etapas de la investigacin, contenidas en el proyecto; siendo el resultado esperado
la construccin completa del mismo, obtenido
como un singular producto, original y personal
de cada tesista o participante.
Asimismo, metodologa de la investigacin jurdica no puede confundirse con la tutora I y
II, por cuanto, en estas materias el tesista deber
cubrir el avance y culminacin de la tesis, bajo
la gua y conduccin del tutor y asesor, respectivamente. Por ltimo, metodologa de la investigacin jurdica tampoco puede confundirse
con pedagoga universitaria41 dado que esta disciplina implica el estudio y reflexin crtica del
proceso educativo. Sin duda esta asignatura se
ocupa de guiar al educando universitario hacia
la plenitud de su desenvolvimiento42.
En resumen, metodologa de la investigacin
jurdica, seminario de tesis y tutoras I y II slo
tienen de comn en cuanto que son disciplinas
que abordan temas especficos y propios del
rea de la investigacin jurdica, respecto del
campo de las distintas especialidades de maestra con mencin en derecho civil y comercial,
derecho penal, etc.
7.
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