Tema 34. El discurso literario.

Tendencias actuales de la crtica: la pragmtica de la

comunicacin literaria y la teora de la recepcin. Literatura comparada e intertextualidad
0. Introduccin.
33.1.El discurso literario. Identificacin y caractersticas
33.1.1. El discurso literario como producto lingstico
33.1.2. El discurso literario como producto esttico
33.1.3. El discurso literario como producto social
33.2. La crtica literaria
33.3. La Pragmtica de la comunicacin literaria
33.4. La teora de la recepcin
33.5. Literatura comparada e intertextualidad
Conclusiones y conexin curricular
0. Introduccin.
Es evidente que el discurso literario se caracteriza por su enorme complejidad, pues
encuentra sus races en lo lingstico, lo esttico y lo social. Esa complejidad permite una gran
variedad de enfoques crticos al caracterizarlo. De esta manera, si queremos definir y analizar la
naturaleza del discurso literario, debemos asumir que sta adoptar caracteres diferentes o
algunos de esos caracteres se nos harn ms evidentes, segn el punto de vista que adoptemos:
Como producto lingstico, el discurso literario se diferencia de otros discursos por
un uso lingstico determinado y por unas determinadas caractersticas pragmticas, unos
rasgos inmanentes y diferenciadores.
Como producto esttico, el discurso literario se equipara con las restantes obras de
arte en su valor simblico, es decir, en su capacidad de ofrecer a travs de la estructura
material una compleja representacin del mundo en imgenes sintticas ntimamente
relacionadas.
Como producto social, la obra literaria se inscribe en unas coordenadas espaciotemporales concretas, reflejando as contextos, normas y valores sociales casi siempre en
conflicto.
33.1.El discurso literario. Identificacin y caractersticas
33.1.1. El discurso literario como producto lingstico
Toda obra literaria es un producto lingstico, por cuanto constituye un mensaje enviado
intencionadamente por un emisor a un receptor. Se trata pues, de un acto comunicativo, que, segn
Gutirrez Ordez, presenta las siguientes caractersticas peculiares:
El emisor no es monoltico, el mensaje puede ser emitido por el autor, el personaje o, en el
caso del teatro, el actor o autor dramtico.
El destinatario, en quien piensa el autor al escribir la obra, y el receptor, todo aquel que toma
la iniciativa de acercarse a la obra, suelen ser diferentes.
Momento y lugar de creacin (emisin) y recepcin (casi nunca) no coinciden.
El mensaje, en la mayora de las ocasiones queda fijado por escrito, pero abierto a diversas
interpretaciones, segn los lectores,incluso,segn las sucesivas lecturas.
La literatura, aunque se sirve de un cdigo lingstico prefijado, forma un sistema con sus
propias leyes, segn las cuales se establecen los criterios de norma y desviacin. El
problema que se plantea aqu es hasta qu punto la lengua literaria se diferencia de la comn.
En torno a la naturaleza de la lengua literaria, se distinguen dos grandes posturas que, en principio se
oponen radicalmente, y una tercera que podramos considerar intermedia
Segn algunos autores, como E. Sapir y Dmaso Alonso, la lengua literaria coincide con la
lengua comn, ya que ambas utilizan el mismo material: las palabras.
Otros lingistas, como Ch. Bally sostienen que no hay nada comn entre ellas, la lengua
comn es un instrumento insuficiente para la creacin literaria, que desborda todas las
posibilidades de la lengua comn. y, por tanto, claramente diferenciado.

Tema 33. El discurso literario

Una tercera postura, sostiene que lengua literaria es la alteracin de la lengua coloquial,
por recursos superpuestos a ella. No existira, por tanto, una lengua literaria en si, sino un
uso artstico de la lengua comn.
33.1.2. El discurso literario como producto esttico
Si afirmamos que es posible hacer un uso artstico de la literatura, asumimos que puede
ser apreciada y estudiada desde el punto de vista esttico. La obra literaria puede ser concebida,
pues, como un objeto bello cuya mera contemplacin segn Lapesa- origina un placer
espiritual, agradndonos de modo inmediato y desinteresado. [Introduccin a los estudios
literarios, 1988, pags. 13-14].
En este sentido, como producto esttico, el discurso literario presenta los siguientes
caracteres:
- CONNOTACIN/AMBIGEDAD/PLURISIGNIFICACIN . El lenguaje literario es
profundamente connotativo, pudiendo distinguirse un significado lingstico bsico y un ncleo
informativo rodeado e impregnado de elementos emotivos y volitivos. Dentro del carcter
connotativo de la literatura se incluye en un fenmeno ms extenso y complejo, denominado
ambigedad por W. Empson y plurisignificacin, por Wheelwright, El signo lingstico es
portador de mltiples dimensiones semnticas y tiende a una multivalencia significativa, que se
manifiesta en 2 planos:
Plano vertical o diacrnico, adoptando significados y connotaciones que una palabra
atesora a lo largo del tiempo, para dar ms riqueza a la expresin.
Plano horizontal o sincrnico en el que a palabra adquiere dimensiones
plurisignificativas gracias a las relaciones conceptuales, imaginativas, rtmicas que
contrae con los dems elementos de su contexto verbal.
Adems, la plurisignificacin puede manifestarse tanto en una parcela como en la
totalidad de la composicin, lo que sucede con las ms valiosas obras literarias.

- EXTRAAMIENTO es, segn Aguiar e Silva, la recusacin intencionada de los hbitos

lingsticos y la exploracin inhabitual de las posibilidades significativas de una lengua. El fin
de la obra literaria es innovar, crear nuevas formas de comunicacin y lenguaje, romper con los
hbitos lingsticos.
33.1.3. El discurso literario como producto social
La obra literaria es producto de la sociedad en que esta inmerso su autor y al mismo tiempo
acta sobre sociedades contemporneas y posteriores. Por tanto, la influencia obra literariasociedad es mutua y productiva y se da en varias direcciones.
La sociologa de la literatura, en su intento de estudiar los distintos aspectos de la
relacin entre sociedad y lenguaje literario, ha abordado su anlisis, segn Dez Borque, desde
dos puntos de vista: el anlisis sociolgico externo e interno.

El anlisis sociolgico externo, que se refiere a las circunstancias materiales en que nace
y se difunde la obra; as como a las caractersticas sociales de sus lectores.
El anlisis sociolgico interno, que pretende estudiar la relacin-obra-auto sociedad en el
propio texto: la posicin del autor ante los valores dominantes, su forma de reflejar a los
distintos grupos sociales, si es visin de la sociedad se relaciona con la de un grupo
concreto etc.

Del mismo modo, cabe realizar el anlisis en dos trayectorias diferentes: de la sociedad a la
obra y de la obra a la sociedad de su tiempo, si es que ha ejercido en ella algn influjo
destacable. Dentro de esta perspectiva, podemos destacar las ideas de los tericos marxistas,
como Lukcs, para quien el arte refleja directamente las relaciones entre los hombres dentro de
un determinado modo de produccin.

Tema 33. El discurso literario

Ello significa que el verdadero arte no corresponde automticamente al punto de vista de una
clase como sostenan otros crticos literarios marxistas- sino que ser tanto ms vlido cuanto
menos se atenga a la superficie y cuanto ms llegue a la esencia de la realidad reflejada.
33.2. La crtica literaria
Analizar tanto los recursos empleados por los autores, como la carga ideolgica de los
productos literarios es tarea de la crtica literaria.
A lo largo de la historia, el crtico literario ha cumplido diferentes funciones:
En un primer momento, prescribe y fija las normas sobre lo bello, partiendo de un
sistema retrico inmutable.
Ejerce de mediador entre el escritor, su obra y el lector, orientando, interpretando y
apuntando rasgos que al lector le pueden pasar inadvertidos.
Reconstruye e instruye la competencia literaria requerida para comprender las obras
pasadas.
En ocasiones milita con una determinada corriente de crtica literaria o por un estilo,
gusto o una manera de hacer literatura, mientras que otras pretende un anlisis objetivo.
Algunos autores compaginan (Clarn, Joyce, Juan Ramn) la actividad literaria con la
crtica.
Es un agente activo para la construccin social del gusto, pues sus juicios ostentan una
autoridad simblica que influye sobre escritores, lectores, editores y dems sujetos de la
comunicacin literaria.
33.3. La Pragmtica de la comunicacin literaria
En la actualidad, se asume que una teora bien fundada de la literatura comprende tento
una teora del texto literario como una teora de los contextos literarios. Ello implica que, para la
correcta interpretacin de una obra, no slo son importantes las estructuras del texto literario,
sino tambin las condiciones de elaboracin, difusin y recepcin de la misma.
Si bien es cierto que la consideracin sistemtica de los contextos, los hablantes y, en
general, las circunstancias extralingsticas no se abordan explcitamente hasta los aos 60,
Antonio Garca Berrio y Toms Albaladejo Mayordomo (1983: 138) nos hacen ver que en " la
Potica clsica observamos que nociones poticas como la catarsis tienen una indudable ndole
pragmtica, o retrico-pragmtica; del mismo modo, dos de las tres grandes dualidades
horacianas, ingenium-ars y docere-delectare, son conceptos de ndole pragmtica al estar
referidas a la causa eficiente, el autor, y a la causa final, el receptor, respectivamente, del
discurso literario.
33.4. La teora de la recepcin
Desde la perspectiva de una esttica de la recepcin, la obra no es un objeto siempre
igual a si mismo, sino que sujeta a los avatares del tiempo y el cambio de mentalidades, es
parte de un proceso en el que se funden los horizontes de la obra y del lector. De esta manera, la
teora de la recepcin maneja dos conceptos fundamentales:
Horizonte de expectativas: es el sistema de experiencias literarias del pblico en un
momento dado, sistema determinado por la tradicin del gnero empleado, por la forma
y la materia de las obras anteriores ms conocidas y por la oposicin de los lenguajes
poticos y prcticos.
Distancia esttica: Es la diferencia que existe entre las expectativas y la forma concreta
de obra nueva que puede estar iniciando una modificacin del horizonte, mediante el
rechazo de elementos ms conocidos o la actuacin de elementos latentes. Por tanto, del
mayor o menor atrevimiento de una obra literaria y de las posibilidades de recepcin que
posee el lector comn, depende la superacin eficaz de la distancia esttica.

Tema 33. El discurso literario

La esttica de la recepcin surge como trmino y escuela en la Universidad de
Constanza, de la mano de H.R. Jauss, principal animador de una corriente que propone priorizar
la atencin sobre el pblico, sobre los lectores, frente a la tradicional primaca del autor y el
texto. Con este fin, Jauss establece siete tesis que deben servir para elaborar una nueva historia
de la literatura.
1. El objeto fundamental de la historia de la literatura es el estudio de la relacin dialgica
entre escritor y lector y, muy especialmente la experiencia del lector y el horizonte de
expectativas del autor y de los lectores en los distintos momentos histricos.
2. El anlisis de la experiencia literaria del lector escapa al psicologismo amenazador
pues la recepcin se produce a partir de la forma en que previamente se ha entendido el
gnero, la forma y la temtica de obras conocidas ya antes, y a partir de la oposicin
entre lenguaje potico y lenguaje prctico. Se conocer as el sistema referencial de
expectativas
3. El carcter esttico de la obra viene determinado por la manera y el grado en que la obra
ejerce la influencia sobre los lectores. La diferencia entre el horizonte de expectativas y
la aparicin de una nueva obra se denomina distancia esttica.
4. La reconstruccin del horizonte de expectativas y las consecuencias que tuvo la
recepcin nos permite comprender cmo fue entendida entonces la obra, es decir, qu
problema solucion y cmo se entiende hoy.
5. Hay que encuadrar la obra literaria dentro de la secuencia literaria, ya que la recepcin
del lector o crtico no es pasiva sino activa, y, por otra parte, el autor da paso a nuevas
creaciones que pueden responder a problemas no solucionados en las obras anteriores o
incluso a problemas planteados por los receptores. La literatura es pues un proceso de
acontecimientos literarios.
6. La historia de la literatura no ha de ser nicamente una relacin sincrnica y unilineal de
hechos literarios, sino que ha de ser posible un corte sincrnico en un momento de la
evolucin [] para clasificar la variedad heterognea de obras simultneas en sus
estructuras equivalentes, opuestas y jerrquicas y descubrir as un sistema amplio de
relaciones dentro de la literatura de un momento histrico.
7. Finalmente hay que analizar la relacin del hecho literario con la historia en general y
muy especialmente hay que poner atencin donde la experiencia literaria del lector
penetra en el horizonte de expectativas de la propia experiencia vital, preforma su
comprensin del mundo e influye de esa manera en su comportamiento social.
33.5. Literatura comparada e intertextualidad
Conclusiones y conexin curricular
Para concluir, creo conveniente apuntar que, al igual que la concepcin del discurso
literario ha ido variando a travs de las pocas, las finalidades y medios de la educacin literaria
ha evidenciado un notable progreso ya no se trata de ensear retrica para que las clases altas,
las nicas con acceso a la educacin hace algunos siglos, triunfen en la vida poltica ni
adoctrinar en la adoracin por determinadas obras, convertidas en mitos nacionalistas, sino de
crear individuos con una competencia literaria real.
Esta competencia literaria, como parte de la competencia lingstica, supone la capacidad
para comprender los recursos expresivos de la lengua escrita y oral, de manera que se perciban
todas sus connotaciones potenciales a la vez que se aprovecha esta cualidad connotativa de la
lengua para percibir mensajes propios.
De esta manera el acercamiento a la literatura supone su comprensin, por un lado
objetiva, de hechos histricos y obras consideradas brillantes segn los cnones, pero tambin
subjetiva. El alumno debe usar los mtodos de anlisis y su conocimiento de la lengua literaria
para crearse sus propias opiniones de las obras. Unas opiniones y facultades que no nacen slo
en la escuela. Como apunta Cassanny No solamente la escuela y la enseanza formal, sino
tambin el ambiente familiar y social, van proporcionando al alumno las experiencias diversas

Tema 33. El discurso literario

que desarrollarn progresivamente sus capacidades de recepcin y apreciacin de los mensajes
literarios [Ensear lengua: 500].
Bibliografa
Aguiar e Siva, V. M.: Teora de la literatura, Gredos, Madrid, 2005 (1972)
Lapesa, R.: Introduccin a los estudios literarios
Wellek, R. & Warren, A.: Teora literaria, Gredos, Madrid, 2002 (1966)