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WALTER TRINCA.
W. Trinca incorpor como instrumento de investigacin clnica de la personalidad
en 1972, El Procedimiento de Dibujos-Cuentos, con el propsito de ampliar la
investigacin, por ende no se trata de un test psicolgico.
A nivel de diagnstico psicolgico, lo ubicamos en un nivel intermedio es decir,
entre los tests proyectivos grficos y los temticos; constituyendo por lo tanto, una
combinacin de procesos de carcter expresivo-motor, incluyendo El Dibujo Libre
y procesos aperceptivos-dinmicos en cuanto a verbalizaciones temticas,
comprendiendo a su vez, asociaciones orientadas de ndole de interrogatorio.
La utilizacin de dicho Procedimiento, aporta un mayor caudal de informacin en
relacin con los tests objetivos.
Nos estamos refiriendo a dos instrumentos centrales de investigacin clnica de la
personalidad, conformando del su cuerpo terico-prctico, empleados en el
diagnstico psicolgico y en psicoterapia. Corresponde al Procedimiento DiseosHistorias y el Procedimiento de Diseos de Familia-Historias.
Dicha Tcnica de Investigacin Clnica, posee como fundamento los Dibujos
Libres y la utilizacin del recursos de contar historias, elemento que se formul a
modo de hiptesis, en el momento de su implementacin como: Dibujo Libre
asociado a Historias, el cual desempea la funcin de estmulo para la inspiracin
de elaboracin de sus historias respectivas. Este aspecto, es esencial a los
efectos de obtener informacin sobre la personalidad que no son de fcil deteccin
a travs de una entrevista psicolgica directa. Del mismo modo en su funcin de
constituir estmulos de apercepcin temtica.
El Procedimiento consiste en cinco unidades de produccin realizadas por el
examinado, donde cada una se compone de la confeccin de un Dibujo-LibreHistoria, Interrogatorio (cuestionario) y el otorgamiento de un Ttulo.
Se desarrolla en el siguiente orden: el examinado realiza un Dibujo Libre,
basndose en el mismo elabora una Historia y posteriormente, pasa a responder
preguntas que le realizar el examinador, mediante asociaciones orientadas hacia
el relato y por ltimo se le solicitar que le atribuya un ttulo vinculado a esa unidad
de produccin Dibujo-Cuento.
Es importante tener en cuenta que no es aconsejable alterar el orden secuencial
de su aplicacin a lo largo de la toma, hasta alcanzar las cinco unidades de
produccin.
Su administracin individual, debe ser realizada por profesionales calificados en la
materia.
Es de simple consigna, basada en una invitacin que se le realiza al examinado, a
los efectos de ir profundizando en su vida psquica, especialmente a travs de
asociaciones libres, en el marco de la realizacin de una serie de cinco DibujosLibres (cromticos o acromticos), donde cada uno, constituir un estmulo para la
elaboracin
de
una
historia.
Posteriormente
continuar
realizando
FUNDAMENTACION
El Procedimiento de Dibujos-Historias posee su basamento en las Teoras y
Prcticas del Psicoanlisis, en las Teoras Proyectivas y de La Entrevista
Clnica.
Todo este marco referencial se encuentra apoyado en las siguientes
consideraciones a tener muy presente:
a) La persona ante la posibilidad de efectuar asociaciones libres, stas
tendern a orientarse hacia sectores donde la personalidad se encuentra
emocionalmente mucho ms sensible.
b) La persona puede llegar a demostrar sus esfuerzos, disposiciones,
conflictos y perturbaciones emocionales, al completar o poder estructurar
una situacin que se encuentra incompleta o carente de estructuracin.
c) Ante la presencia de estmulos de escasa estructuracin se evidencia una
natural tendencia por parte del sujeto, a realizar una organizacin personal
e individual, de las respuestas, partiendo del hecho de la posibilidad de
libertad de composicin.
d) A menor estructuracin, por parte del estmulo, mayor ser la probabilidad
de la emergencia de material personal de carcter significativo.
e) En caso de darse un setting adecuado, el examinado podr ya en los
primeros contactos con el examinado, poder comunicar los principales
inconvenientes, conflictos y distorsiones psquicas, que lo conducirn a
procurar ayuda.
f) En un contexto de atencin psicolgica, los dibujos y fantasas
aperceptivas, constituyen modos relevantes de comunicacin del nio tanto
como del adolescente, de lo que representa la comunicacin verbal directa.
g) Prestar atencin cuando el examinado realiza una determinada secuencia,
en una situacin de reiteracin de pruebas grficas o temticas, ya que se
da un factor de activacin de los mecanismos y dinamismos de la
personalidad, logrndose un alcance de mayor claridad e intensidad.
FINALIDAD
El Procedimiento de Dibujos-Historias posee como meta investigar acerca de
aspectos dinmicos de la personalidad, fundamentalmente cuando se
encuentra presente el compromiso emocional.
Es un instrumento empleado para la obtencin de informacin en relacin a
sujetos normales, neurticos y psicticos.
Si se lo combina con entrevistas y aplicacin de tests psicolgicos, brindar
elementos adicionales, complementarios en relacin a la elaboracin del
diagnstico psicolgico.
As tambin, se lo emplea para el conocimiento de focos conflictivos que se
manifiestan a modo de desajustes de carcter emocional, constituyendo un
recurso auxiliar en la intervencin teraputica.
EVALUACION (VALIDACION)
La Evaluacin del Procedimiento del Dibujo-Historia, conforma un instrumento
de investigacin abierta, por lo tanto no dirigida.
En una visin general, se recomienda que en cada caso, el Psiclogo pueda
vincular las quejas as como otras inquietudes, con contenidos latentes que se
encuentran presentes en el Dibujo-Historia.
De ese modo, apelar a su caudal de experiencias con la intencin de
descubrir ayudado por las entrevistas y dems recursos diagnsticos, los
aspectos que hacen a una persona, sufrir.
Tener presente, que la lectura y decodificacin del material obtenido, se
encontrarn apoyadas en el contexto presente, en el cual el examinado y/o sus
familiares vuelcan sus angustias, inquietudes, fantasas inconscientes y
urgencias de comprensin.
El Profesional en el marco de ese contexto, deber procurar las
interpretaciones que a su parecer le sean de mayor significatividad,
seleccionando lo principal de ellas; conectndolas en una relacin estrecha,
con la elucidacin de los significados de los sufrimientos, teniendo en cuenta
que cada persona organiza una constelacin de especificidad simblica.
El Dibujo-Libre, se elabor apuntando a una vinculacin armnica con la
persona adaptndose a su modo particular de ser y de expresin.
A modo de hacer ms viable el anlisis del material, se elabor una serie de
referenciales de anlisis (Trinca 1987), que reflejan el predominio de ciertos
factores de la poblacin en general.
Tardito (1985), por su parte, hall validez para los siguientes factores
psicodinmicos en una muestra de nios de 5 a 8 aos:
a) Actitud bsica: Aceptacin. Oposicin. Inseguridad. Identificacin positiva.
Identificacin negativa.
b) Figuras singnificativas: Figura materna positiva y negativa. Figura paterna
positiva y negativa. Figura fraterna (y otras) negativa.
c) Sentimientos expresados: Derivados de la pulsin de vida y de muerte.
Sentimientos ambivalentes.
d) Tendencias y deseos: Necesidad de suprimir faltas bsicas. Tendencias
destructivas y constructivas.
e) Impulsos: Amorosos. Destructivos.
f) Ansiedades: Paranoides. Depresivas.
g) MDD: Escisin. Proyeccin. Represin. Negacin. Regresin (y Fijacin).
Racionalizacin. Aislamiento. Desplazamiento. Idealizacin. Sublimacin.
Formacin Reactiva. Negacin Manaca u Omnipotente.
VENTAJAS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
PUNTOS FOCALES
El Procedimiento de Dibujo-Historia, demuestra la condicin de facilitar la
manifestacin de aspectos inconscientes, en vinculacin con los puntos focales
de angustias presentes en una situacin definida, en la vida del sujeto.
En algunos casos, se llega a la verificacin (en una situacin actual), detectada
por el dibujo-historia, de una reinscripcin de angustias anteriores, indicadas
por focos profundos, los cuales incrementan perturbaciones.
En este caso, la funcin del dibujo-historia, no se encuentra dirigida a la
realizacin de un inventario horizontal y extensivo de la personalidad, sino que
apunta a un examen vertical e intensivo, de ciertos puntos, donde se
encuentran centralizados hechos seleccionados, focos conflictivos as como las
perturbaciones emergentes.
DIBUJO LIBRE COMO APERCEPCION TEMATICA
En el Procedimiento de Dibujo-Historia, el Dibujo Libre no constituye un
estmulo de apercepcin temtica, en el sentido que es til nicamente para la
elaboracin de historias, pero de todos modos, debe ser interpretado de forma
integrada con las historias y los otros elementos constitutivos de la produccin
grfico-verbal.
Es importante destacar, que el Dibujo Libre no es un simple elemento
sustitutivo, de las lminas en el Test de Apercepcin Temtica.
EL DIBUJO LIBRE CONSTITUYE JUNTO A LA VERBALIZACION UNA
UNIDAD INDISOLUBLE DE COMUNICACIN.
TODOS LOS ELEMENTOS DEL DIBUJO-HISTORIA, ESTAN INTEGRADOS,
INTERLIGADOS, EN LA COMPOSICION DE UN OBJETO UNIFICADO,
CONSTITUYENDO EN SU CONJUNTO, UNA UNIDAD COHERENTE E
INDIVISIBLE.
SECUENCIA
Se produce una reiteracin secuencial de cinco unidades (totalidades) de
produccin, por lo tanto no se tomarn como unidades separadas ni aisladas,
sino UNIDADES EN COMUNICACIN CONTINUA, UTILES EN LOS
PROPOSITOS DEL TODO.
El examinado emplea el tiempo y los recursos a su disposicin, con el objetivo
de centralizar la comunicacin en sus problemas emocionales.
EL DIBUJO-HISTORIA, SE LO CONSIDERA UNA ESTRUCTURA
SIMPLIFICADA Y SINTETICA, CUYA VIRTUD SE ENCUENTRA
JUSTAMENTE EN SU CONFIGURACION DINAMICA DE SU IDENTIDAD
GRAFICO-VERBAL.
EL TEMA DE LA FAMILIA
Desde 1978, Trinca (1989) viene divulgando una tcnica de investigacin clnica
de la personalidad que tiene por finalidad la evaluacin de dinamismos
concientes e inconcientes relacionados a la situacin familiar. Se trata del
Procedimiento de Dibujos de Familias con Cuentos (DF-E). Despus de pasar
por una fase anterior, en que las consignas se modificaban ligeramente, el DF-E
tiene hoy la forma que describe a seguir.
El sujeto realiza una serie de cuatro dibujos de familia, cromticos o
acromticos, cada cual siendo estimulo para que cuente un cuento asociado
libremente luego de la realizacin e cada dibujo. Habiendo concluido el cuento,
el sujeto sigue dando aclaraciones ( fase del "interrogatrio") y el ttulo del
cuento. Cada dibujo de familia tiene una instruccin definida y una orden de
aplicacin que son rigurosamente las que se siguen:
a)"Dibuje cualquier familia".
b) "Dibuje una familia que le gustaria tener".
c) "Dibuje una familia donde alguien no est bien".
d) "Dibuje a su familia".
Se solicita que haga el dibujo segn la primer consigna. Se espera la conclusin
del dibujo; cuando est listo, no es retirado de adelante del sujeto. El
examinador pide que cuente un cuento asociado al dibujo: "Usted, ahora,
mirando el dibujo, puede inventar un cuento, diciendo lo que ocurre". Terminada
la etapa de contar el cuento, se pasa al "interrogatrio". En este se puede
solicitar libremente cualquier aclaracin necesria a la comprensin e
interpretacin del material producido en el dibujo y en el cuento. Otro objetivo
del "interrogatrio" es la obtencin de nuevas asociaciones, semejantes a las
asociaciones libres que se requieren para los relatos de los sueos. En algunos
casos, cuando esto no es posible o no es aconsejable se usa el "interrogatrio"
en forma de entrevista clnica. Luego se pide el ttulo del cuento. Cuando se
llega a ese punto, se retira el dibujo de la vista del sujeto, habiendo sido
concluida la primer unidad de produccin. Se repiten los mismos procedimientos
para las demas unidades de produccin, teniendo en cuenta, para cada cual las
respectivas consignas. Si eventualmente no se obtienen las cuatro unidades en
una nica sesin se recomienda la vuelta del sujeto a una nueva sesin de
aplicacin. El material se limita a hojas lisas de papel blanco de tamao oficio,
lpiz negro N2 y una caja de lpices de colores de doce unidades,
desparramados sobre la mesa. No se menciona la posibilidad de que el sujeto
no utilice los colores, tampoco se enfatiza la importancia de que los
use (Trinca,1989).
El DF-E tiene como referencia inmediata el Procedimiento de Dibujos-Cuentos,
poseyendo mutatis mutandis, semejante fundamentacin. Su empleo fu