Proyecto: Un Mundo Mgico.

Fundamentacin:
Siendo Mara Elena Walsh la madrina de la escuela y quien da el nombre a nuestra Institucin, en este caso,
utilizaremos los libros Tut Maramb , Reino del revs y Cuentopos de gulub .
Donde conocern caractersticas de los personajes, a travs de las canciones y poesas.
Cantar y aprender canciones son situaciones cotidianas en la sala de los ms pequeos. El encuentro con
variadas melodas permite a los nios disfrutar del ritmo y musicalidad del lenguaje, intercambiar distintos
efectos, formas y procedencias que puede tener este gnero e ir configurando criterios cada vez ms
autnomos en relacin con el gusto y la valoracin esttica.
Asimismo, leer y releer las letras de las canciones -que de tanto repetirlas se aprenden de memoria- son
situaciones de lectura por s mismo que ofrecen valiosas oportunidades para que los nios puedan enfrentar y
resolver problemas de los temas abordados.
Partimos de los cuentos maravillosos, pero abrimos las fuentes de informacin hacia otros terrenos, dado que
ste resulta un tema propicio para trabajar otras cuestiones vinculadas, por ejemplo, con pases lejanos, las
costumbres sociales en la literatura y las diferencias, en los modos de vida, la fantasa, etc. La existencia,
aunque lejana en tiempo y espacio, de un mundo palaciego, con familias reales, princesas verdaderas, reinas,
reyes y carruajes marca una diferencia en relacin con el tipo de fuentes a las que se puede recurrir a los fines
de recabar datos que permitan profundizar en la cuestin. Este doble punto de anclaje en la realidad y en la
fantasa hace que las fuentes de informacin se diversifiquen y habilita la posibilidad de poner a disposicin
de los nios otros contextos de aprendizaje. Real o fantstico, actual o pasado, sin duda, ste ser un mundo
distante y alejado de las realidades de los nios destinatarios de estas acciones. Es probable que cada uno de
ellos, en mayor o menor medida, cuente con alguna informacin, conocimiento o contacto con esta temtica.
Sin embargo es necesario ampliar, profundizar y enriquecer la experiencia de cada uno en relacin con este
particular recorte de la realidad. Esto implica ofrecer a los nios la posibilidad de aproximarse en forma
organizada y sistemtica a este mundo desconocido, o escasamente conocido, donde la fuente privilegiada
suelen ser las pelculas clsicas, hacindolo un poco ms cercano y significativo para ellos.
La mirada de la literatura aporta, adems del disfrute esttico de la obra, muy valiosos elementos para
imaginar este alejado y casi desconocido territorio. Encontraremos en esta aproximacin interesantes
apreciaciones acerca de las princesas de los cuentos, los prncipes valientes, los reyes malhumorados y las
reinas despistadas, pero lo cierto es que no slo en los cuentos podemos encontrarnos con estos personajes.
Las reinas, los castillos y los prncipes tienen existencia real, la han tenido en el pasado extendindose hasta el
presente. Forman parte de la tradicin de algunos pueblos y ocupan una geografa.
El Proyecto asume fuertemente un recorte de la vida palaciega que se centra y emerge de los cuentos. Hace
hincapi en el vuelo imaginativo, el campo ficcional, maravilloso o fantstico, propio del bagaje literario. Sin
embargo, resulta de gran riqueza abordar fuentes que nos permitan una mirada sobre el mundo palaciego, ms
centrado en la realidad, obviando frivolidades y a la vez asumiendo las tensiones o conflictos inherentes a las
distintas realidades de vida.
Propsitos:
- Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismos,
a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
- Organizar situaciones de enseanza que posibiliten que los nios aprendan, complejicen y/o
enriquezcan una diversidad de juegos.
- Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que
permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
- Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresin
y la combinacin creativa de los mismos.
Docente: Marilina Evelyn Duque
Seccin: Primera.
Turno: Tarde.

Duracin: Agosto-Noviembre.
Objetivos: Que los nios:
-

Jugar.
Dramatizar.
Construir.
Conocer y reconocer diferentes historias.

reas:
Formacin Social y Personal.
Juego.
Matemtica.
El Ambiente Natural y Social.
Prcticas del Lenguaje
Lenguaje de las Artes y las Ciencias:
- Literatura
- Teatro
- Educacin Visual
Contenidos:
Formacin Social y Personal:
Valoracin y respeto por la diversidad cultural, tnica, de gnero, de ideas, etctera.
Juego:
En cuanto al juego en general: - integracin al grupo de pares; - construccin compartida y aceptacin de
normas, pautas y lmites; - inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares; bsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema; - colaboracin e interaccin con los
pares; - intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego; - desarrollo de
la imaginacin; - expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
En cuanto al juego dramtico: - asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin; anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temtica inicial; - inters por el
conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles ldicos; - organizacin del espacio de
juego.
En cuanto al juego de construccin: - construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las
diversas posibilidades de los materiales; - organizacin del espacio de juego; - anticipacin de lo que se va
realizar, coordinando acciones con el grupo de pares; - utilizacin de los materiales para la creacin de
variados escenarios ldicos.
Matemtica:
Recordar cantidades: - Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
El Ambiente Natural y Social:
Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios
sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
Elaboracin y realizacin de encuestas y entrevistas.
Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.
Valoracin y respeto por formas de vida diferentes de las propias.
Prcticas del Lenguaje:
Preguntar sobre algo desconocido.
Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o sobre algo que est sucediendo.
Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.

 Preguntar sobre algn aspecto de la actividad planteada que no se haya comprendido.

Solicitar ayuda a los compaeros o al docente para realizar la actividad propuesta.
Responder a una pregunta de un par o de un adulto.
Relatar un suceso de su vida a quienes no lo compartieron.
Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.
Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias.
Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el grupo.
Manifestar sensaciones y sentimientos.
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez ms prolongados.
Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada
informacin.
Explorar libremente los textos de manera habitual.
Explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se va a leer.
Intercambiar con los compaeros y el docente la informacin hallada en los textos.
Solicitar al maestro que lea el fragmento seleccionado para verificar si contiene la informacin buscada.
Hacer preguntas sobre lo que se escuch leer.
Relacionar la informacin obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros medios tecnolgicos (Dvdvideo-TV.- Internet -etctera).
Lenguaje de las Artes y los Medios:
Literatura:
Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
Conversar con los compaeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce.
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre
las actitudes o las caractersticas de los personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar, sobre un
fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia.
Tomar en cuenta los comentarios de los compaeros para confrontar distintas opiniones sobre los textos
literarios.
Narrar a sus compaeros cuentos o relatos escuchados en el mbito familiar, o el cuento relatado por el
docente o el ltimo captulo ledo de una novela, a los compaeros que no los han escuchado.
Responder a las adivinanzas.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
Teatro:
Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramticos.
Estructurar pequeas secuencias en sus dramatizaciones.
Colaborar con el armado de un espacio escnico.
Interactuar en dilogos que permiten desarrollar una trama.
Representar escenas inventadas a travs de los tteres, utilizando algunos recursos bsicos de la estructura
dramtica.
Crear tteres sencillos.
Educacin Visual:
Tcnicas y materiales Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construccin, modelado, entre otras.
Los diversos usos de las herramientas (pinceles, esptulas, lpices, pasteles) y de las caractersticas de los
materiales (temperas, acrlicos, anilinas, arcilla, barro, etctera). Proceso creador Relacin entre la idea
inicial, los materiales seleccionados y la produccin final.
La interpretacin de la imagen Anlisis visual y tctil de elementos de la naturaleza y de objetos producidos
por el hombre. Interpretacin y anlisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages,
grabados, fotos, pinturas) y en el espacio tridimensional (esculturas, construcciones, nforas, bajo relieves,
instalaciones, objetos intervenidos, etctera). Anlisis de los elementos plsticos presentes en la imagen
(fotos, dibujos, pinturas, grabados, objetos escultricos, etc.) como la composicin, la ubicacin de las figuras

en el espacio, el uso del color, la forma y la textura. Anlisis de la propia produccin y de las producciones
producidas por otros nios y en las obras de arte.
Expresin Corporal:
Exploracin de los movimientos del cuerpo.
Exploracin del espacio.
Exploracin de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades y direccin del movimiento)
Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
Improvisacin.
Actividades:
Acercamiento a un mundo mgico (Princesas, prncipes, dragones y castillos). Lectura y escucha de cuentos,
poesas, rimas, canciones, etc. Acercamiento a diferentes formas de vida. Construccin de castillos, tteres,
disfraces, escenarios de juego, obstculos, etc. Conteo de diferentes materiales. Observacin de diferentes
imgenes, libros, videos, etc.
Producto Final:
Se realizar una exposicin sobre los temas trabajados, con invitados especiales a la misma, la cual ser
abierta a la comunidad educativa.
Evaluacin:
Para esto deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos.
La participacin en los juegos (preferencias e intereses, compaeros con los que juega, modalidades con las
cuales se incluye en los juegos, tiempo que permanece jugando);
El aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensin de las mismas, etc.);
la posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego (utilizacin de elementos para caracterizarse,
actuacin desde el personaje elegido, interaccin con los otros mediante la palabra o la accin);
La anticipacin del juego (roles, guin, materiales, etc.);
Las posibilidades de encontrar modos de resolver las dificultades que se presentan durante el desarrollo del
juego (estrategias utilizadas: pedidos de ayuda, bsqueda de elementos, mediacin entre compaeros,
etctera);
La participacin durante la evaluacin del juego (reconocimiento de su desarrollo, de las dificultades y los
conflictos, y las propuestas para superarlas).

Actividades:

Estrategias
1.La docente les leer cuentos y les recitar poesas sobre
prncipes y princesas. Armarn y elegirn un sector de lectura.
2. Los nios y la docente ambientarn el rincn de lectura con
materiales desestructurados, tales como: tules, gasas, telas,
pauelos. (Puede ser un sector dentro de la sala, o en espacios
aledaos que resulten funcionales, cmodos, amigables para
los nios. Se puede incluir una alfombra mgica,
almohadones, banquitos, banquetas, sillas pequeas. Sectores
que inviten y faciliten el clima de encuentro, comodidad,
escucha, concentracin e intercambio.)
3. La docente les mostrar fragmentos de pelculas como por
ejemplo La bella durmiente, Valiente, Amadeus, El
ltimo emperador, Elizabeth, Shakespeare enamorado,
etc. Elegirn un personaje y lo interpretarn. Luego
reflexionarn acerca de lo visto: trajes, actitudes, modos de
actuar y costumbres.
4. Buscarn en diferentes portadores de textos (enciclopedias,
libros de arte, manuales o libros de texto de los hermanos
mayores, etc.) que nos informen sobre las caractersticas
bsicas de personajes tales como: los reyes, los sucesores (los
prncipes), los lacayos o pajes, los bufones o la guardia
imperial. Los nios le dictarn al docente y realizarn una
cartelera con los datos encontrados.
5. Inventarn los nios su propio personaje (princesa, prncipe,
rey, paje, juglar, etc.). Los nios lo describirn, y le asignarn
determinadas caractersticas, identificndolo ponindole
nombre el cual la docente escribir. Luego podrn dibujarse en
cartulinas y recortarlos para usar como Imgenes para el
registro de asistencia. Se podr armar un imangrafo o
feltgrafo. La docente dejar que cada nio elija libremente su
personaje.
6. La docente les propondr dramatizar con tteres de diferente
tipo los personajes creados (tteres de medias, de varilla, con las
manos, los pies, manoplas, etc.). Diferenciarn los titiriteros y
los espectadores en grupos. Inventarn historias con los
diferentes personajes. Recrearn, transformarn escenas
vinculadas con los cuentos, los personajes y sus caractersticas.
Armarn retablos sencillos, para que los nios puedan hacer las
obras (mesas rebatidas; con sbanas, con cajas de cartn, etc.).
7. La docente los invitarn a realizar efectos especiales para las
representaciones. Efectos visuales: en un momento de una
determinada escena aparecen burbujas de la parte inferior del
retablo; o bien: vuelan copos de algodn; hay lluvia de
papelitos o de caramelos; con linternas cubiertas con celofanes
de diferentes tonos se ilumina la escena de rojo, amarillo o azul.
Efectos sonoros: se escucha cmo un personaje escapa en su
caballo, relincha y se escucha el galope; se escuchan los
truenos, la lluvia, la tormenta. Aparecen fondos musicales
diferentes. Se escuchan melodas y los tteres bailan al comps;
los tteres cantan y se pasa una grabacin de cantos de los
nios.
8. Los nios con ayuda de la docente transformarn la sala.

Actividades

Recursos
Libros de cuentos.
Poesas.

Telas.

Pelculas.

Libros. Revistas.
Enciclopedias.
Manuales.
Afiche.
Fibras.

Cartulinas. Hojas
de dibujo. Ceritas.

Medias. Varillas.
Manos.
Pies.
Manoplas.
Diferentes
materiales.
Cuentos.
Cajas de cartn.
Telas. Mesas y
sillas.

Burbujeros.
Linternas. Papeles
de colores.
Msica.
Instrumentos.
Radiografas.
Tteres.