PLAN DE TRABAJO

FEBRERO 3-28

VIVAMOS LOS VALORES

CAMPO
COMPETENCIA
FORMATIVO
DPS
RECONOCE SUS CUALIDADES Y
CAPACIDADES, Y DESARROLLA
SU SENSIBILIDAD HACIA LAS
CUALIDADES Y NECESIDADES DE
OTROS
ACTUA GRADUALMENTE CON
MAYOR CONFIANZA Y CONTROL
DE ACUERDO CON CRITERIOS,
REGLAS Y CONVENCIONES
EXTERNAS QUE REGULAN SU
CONDUCTA EN LOS DIFERENTES
AMBITOS D EN QUE PARTICIPA
ACEPTA A SUS COMPAEROS
COMO SON, Y APRENDE A
ACTUAR DE ACUERDO CON LOS
VALORES NECESARIOS PARA LA
VIDA EN COMUNIDAD Y LOS
EJERCE EN LA VIDA COTIDIANA
LC
OBTIENE Y COMPARTE
INFORMACION MEDIANTE
DIVERSAS FORMAS DE
EXPRESION ORAL

ESCUCHA Y CUENTA RELATOS

LITERARIOS QUE FORMAN PARTE
DE LA TRADICION ORAL

APRENDIZAJE ESPERADO
ENFRENTA DESAFIOS EN
COLABORACION, BUSCA ESTRATEGIAS
PARA SUPERARLOS

PARTICIPA EN JUEGOS RESPETANDO

REGLAS
UTILIZA EL LENGUAJE PARA HACERSE
ENTENDER

ACTUA CONFORME A LOS VALORES

USA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE

Y RELACIONARSE CON SUS
COMPAEROS
EVOCA Y EXPLICA ACTIVIDADES QUE HA
REALIZADO HACIENDO REFERENCIAS
TEMPORALES CADA VEZ MAS PRECISAS

ESCUCHA LA NARRACION DE CUENTOS,

RELATOS, LEYENDAS Y FABULAS;
EXPRESA QUE SUCESOS O PASAJES LE
PROVOCAN REACCIONES COMO GUSTO,
SORPRESA, MIEDO O TRISTEZA

SITUACION DE APRENDIZAJE
VIVAMOS LOS VALORES
INICIO:PLATICAR CON LOS NIOS SOBRE LOS VALORES, QUE SON

RECURSOS
CARTULINA
LIBRO MI ALBUM
PEZ

LOS VALORES, LOS HAN ESCUCHADO, QUE OPINAN QUE SON,

LUEGO DE UNA BREVE INTRODUCCION VOLVER A PREGUNTAR
CUALES CONOCEN Y PRACTICAN. EXPLICAR QUE ESTA SEMANA Y
LA QUE SIGUE SE TRABAJARA CON LOS VALORES POR LO QUE ES
MUY IMPORTANTE QUE DENTRO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDAMOS A CONVIVIR CON LOS DEMAS Y PNERLOS EN
PRACTICA.
TAREA: PEDIR A LOS PAPS QUE HAGAN LA SILUETA DE SU HIJO(A)
Y QUE LE ESCRIBAN COSAS POSITIVAS DE SUS NIOS O
CUALIDADES.
-SE PEGAN POR EL SALN Y SE LLEN 5 SILUETAS DIARIAMENTE.

RESPETO Y COLABORACION

1.-COMENTAR ACERCA DEL VALOR DEL RESPETO Y LA

COLABORACIN, BUSCANDO SU
SIGNIFICADO EN EL DICCIONARIO Y PONIENDO EJEMPLOS
DE ESTO.
2.-SEALAR QUE SIEMPRE HAY NORMAS QUE DEBEMOS
RESPETAR Y MENCIONAR
ALGUNAS DE STAS, EXPLICANDO QUE HAY QUE ASUMIR
RESPONSABILIDADES Y ACEPTAR
LOS ROLES QUE SE NOS ASIGNEN.
5.-REALIZAR EL JUEGO DE LAS SILLAS, EN EL QUE DEBERN
ESTAR ATENTOS CUANDO SE
APAGUE LA MSICA PARA SENTARSE EN LAS SILLAS, SIN
EMPUJAR NI ENOJARSE CUANDO SE
PIERDA.
6.-JUGAR A ADIVINA QUIN ES, ESCONDINDOSE ALGUNOS
NIOS Y DICIENDO ALGO PARA
QUE EL RESTO DEL GRUPO CON SLO ESCUCHAR LA VOZ
IDENTIFIQUE QUIN ES EL QUE EST
HABLANDO.
10.-REFLEXIONAR SI RESPETARON NORMAS Y ASUMIERON
RESPONSABILIDADES

TAREA: PRACTICAR EL VALOR DEL AMOR EN CASA,

DEMOSTRACION DE AFECTO EN FAMILIA, AMIGOS,
NO OLVIDAR REPASAR NUMEROS Y LETRAS
ENTREGAR LA LIBRETA VIAJERA
EL ORDEN
ORDENAR ES PONER EN ORDEN, ALINEAR, CLASIFICAR,
ARREGLAR, ENCAMINAR Y DIRIGIR A UN FIN, Y EN MATEMTICAS,
DISPONER EN LOS TRMINOS DE MANERA QUE SUS GRADOS

HOJAS
HOJAS DE COLOR
LAPICES
TIJERAS
COLORES
DIAMANTINA
RESISTOL
GRABADORA
REVISTAS
PROYECTOR
LAP TOP
LOTERA DE
VALORES
LIBRETA VIAJERA
CUENTO DE LOS
CERDITOS
SANDA
PALITOS:BROCHETAS
BOMBONES

VAYAN DECRECIENDO O AUMENTANDO CONSTANTEMENTE. EL

ORDEN EST EN TODAS LAS COSAS HUMANAS, Y PERMITE EL
AHORRO DE ESFUERZO Y ENERGA: UNA COSA DESORDENADA
FUNCIONA MUCHO PEOR QUE UNA ORDENADA. UN NIO
ORDENADO ES UN NIO TRANQUILO, QUE SIGUE UN MTODO
PARA HACER LAS COSAS, QUE ORGANIZA SU ACTIVIDAD.
LA EDUCADORA CUESTIONA A LOS NIOS SOBRE QUE COSAS
DEBEN HACER CON ORDEN. SI SE ALTERAN NO RESULTA LO
MISMO Y ENTONCES PREGUNTA PARA BAARNOS QUE HACEMOS?
CUAL ES EL ORDEN
ASI CUESTIONA SOBRE VARIAS ACTIVIDADES: VENIR A LA
ESCUELA, BAARSE, VESTIRSE, SU CUARTO, .EL AULA
PARA ALGUNAS DE ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN REALIZAR MIMICA
Y PARA OTRAS SOLO SE ORDENAN LAS ACCIONES.
LUEGO TENDR QUE RESOLVER UNA TAREA QUE CONSISTE EN
COLOCAR EN ORDEN LGICO UN JUEGO DE TARJETAS QUE SE LE
ENTREGA, Y QUE REPRESENTAN ESCENAS DE UN PROCESO DE LA
VIDA COTIDIANA.
EVALUACION: DEJAREMOS QUE EL NIO TRABAJE POR S SOLO
PERO TENDREMOS A MANO UNA HOJA PARA HACER ANOTACIONES
EN LA QUE DESTACAREMOS COMENTARIOS COMO:
- EL NMERO DE INTENTOS QUE REALIZA PARA ORDENAR LAS
TARJETAS.
- SI CAMBIA CON FRECUENCIA SU ESTRATEGIA DE TRABAJO.
- SI ABANDONA LA TAREA Y HAY QUE ESTIMULARLE A QUE
CONTINE.
- SI MUESTRA SEALES DE ABURRIMIENTO O FALTA DE INTERS.
- SI HAY SIGNOS DE ANSIEDAD POR TERMINAR
ORDENAR SU HABITACION O APOYAR EN EL ORDEN DEL HOGAR
RESPONSABILIDAD
LA EDUCADORA CUESTIONA A LOS NIOS SI TIENEN MASCOTAS,
QUE HACEN LAS MASCOTAS EN CASA, Y PLANTAS. COMO LAS
CUIDAMOS, QUE NECESITAN USTEDES COLABORAN EN ELLO.
LUEGO DE SUS RESPUESTAS Y REFLEXION LA EDUCADORA
PREGUNTA SI SON RESPONSABLES CON SUS TAREAS, EN LA
ESCUELA? QUE PASA? QUE TIENEN QUE HACER? ANOTAR LOS
COMPROMISOS QUE VAN A ADQUIRIR PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES Y PONERLOS VISIBLES ANTE TODOS
REGRESANDO AL TEMA DE LA RESPONSABILIDAD CON LAS
MASCOTAS Y PLANTAS. LA EDUCADORA LES PROPONE HACERSE
RESPONSABLES LO QUE QUEDA DE LA SEMANA Y LA SIGUIENTE
DE LAS PLANTAS DE LA ESCUELA. SALDREMOS A VER SI

NECESITAN AGUA, VIGILAREMOS QUE NO LAS PISEN.

PERO ADEMAS TAMBIEN LLEVA LA EDUCADORA UN REGALO PARA
TODOS, UN PEZ, EL CUAL DEBERANPONERLE NOMBRE Y REALIZAR
UNA LISTA DE LO QUE DEBEN HACER PARA CUIDARLO. EN LOS
DIFERENTES MOMENTOS. ELABORAR OTRA LISTA DE ACUERDOS
PARA EL PEZ, DONDE SE ESTABLEZCA QUIEN SE LO LLEVAR,
CUANTOS DIAS, QUE COMERA, ETC ETC
OBSERVAR SUS COLORES Y REALIZAR UN DIBUJO DE SU PEZ EN
LA LIBRETA, Y ESCRIBIRLE SU NOMBRE
VALOR DE LA UNION. .
VER EL CUENTO LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO
CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE QUE ES LA UNION, COMO SE
MANIFIESTA. LUEGO NARRAR EL CUENTO DE LA UNION HACE LA
FUERZA Y VOLVER A CUESTIONAR QUE ES LA UNION. ANOTAR SUS
IDEAS PREVIAS Y LAS NUEVAS Y COMPARAR. DONDE HAN
EMPLEADO ELLOS LA UNION. QUE HUBIERA PASADO SI ELLOS NO
SE UNEN?
- PLASMEN SUS IDEAS ACERCA D ELO QUE PUDO PASAR SI LOS
CERDITOS NO SE UNEN CONTRA EL LOBO. EN LA PRIMERA PARTE
HARAN SU DIBUJO. EN LA SEGUNDA PARTE TRABAJARAN TODOS .
LA EDUCADORA CUESTIONARA QUE ES LO QUE LES HACE
FELICES, EN SU FAMILIA Y EN LA ESCUELA. LA EDUCADORA
AYUDARA CON LA ESCRITURA Y ELLOS LUEGO COPIAN.
ENTREGAR LIBRETA VIAJERA
TAREA: REALIZAR UN CARTEL CON AYUDA DE FAMILIA, QUE
REPRENSENTE EL AMOR Y LA AMISTAD
LIBRETA CUADRO ALEMAN: CORAZONES
VALOR DEL RESPETO
EN PLENARIA HABLAR SOBRE LO QUE SIGNIFICA EL RESPETO Y
COMO SE MANIFIESTA. QUE ACCIONES HACEN ELLOS QUE
IMPLICAN EL RESPETO. LUEGO INVITARLOS A VER LA FABULA DEL
PATITO FEO. Y REFLEXIONAR SOBRE LA MISMA PASAN CON EL
CUENTO DE CUIDANDO A LOUIS. Y VUELVE A PREGUNTAR COMO
SE MANIFIESTA EL RESPETO EN ESTOS CUENTOS. QUE HACEMOS
EN EL AULA PARA FOMENTAR ESTE VALOR?
LUEGO INVITARLOS A JUGAR UN JUEGO DE MESA. EN EL CUAL
TIENEN QUE SEGUIR REGLAS Y RESPETAR TURNOS, EL PROCESO
DE SU COMPAERO Y APOYARLOS.
AL FINAL COMENTAR LO QUE VIVIERON EN EL JUEGO
ENTREGAR MOCHILA VIAJERA

TAREA: JUGAR EN FAMILIA UN JUEGO DE MESA RECALCANDO LAS

REGLAS DEL JUEGO
LA AMISTAD Y EL AMOR; STA ACTIVIDAD SE HAR EL 13 DE
FEBRERO
EN PLENARIA HABLAR SOBRE LA AMISTAD, QUE CARACTERISTICAS
TIENEN UN AMIGO, DIBUJAR UN NO EN EL PIZARRON Y COLOCAR
LAS PALABRAS QUE ELLOS VAYAN DICIENDO QUE SEAN LAS QUE
DESCRIBAN A UN AMIGO. LUEGO DE LOS COMENTARIOS QUE SE
HAN ESTABLECIDO LA EDUCADORA LOS INVITA A REALIZAR UNA
TARJETA PARA OBSEQUIARLA AUN AMIGO EL DIA JUEVES PORQUE
HABR UN INTERCAMBIO Y UN CONVIVIO, OCASIN OPORTUNA
PARA COMPARTIR CON LOS QUE QUEREMOS.
PRESENTA LOS MATERIALES A USAR. EN EL PIZARRON C OLOCA
UNA HOJA GRANDE SIMULANDO UNA TARJETA PARA QUE ELLOS
OBSERVEN COMO SE REALIZAR . ESCRIBEN UN MENSAJE PARA
EL DIA DEL AMOR Y LA AMISTAD Y LA EDUCADORA LO ESCRIBE,
CUESTIONA SOBRE LAS LETRAS QUE CONOCEN, INICIALES ,
SONIDOS.
PARA DECORARLO PONE A SU ALCANCE PEGATINAS DE CORAZON
DE DIFERENTE TAMAO Y DIAMANTINA. A DECORAR A SU GUSTO.
-ADEMS SE HAR UN TALLER DE COCINA: DONDE
FABRICAREMOS UNA BROCHETA DE CORAZONES CON BOMBONES
-EN PLENARIA HABLAR SOBRE LO QUE SIGNIFICA EL AMOR PARA
ELLOS, QUE MANIFESTACIONES DE AMOR CONOCEN , COMO
MANIFESTAMOS AMOR EN LA ESCUELA. LUEGO DE SUS
COMENTARIOS LA EDUCADORA PIDE QUE BUSQUEN EN MI ALBUM
Y PIDE QUE OBSERVEN LAS IMGENES, DONDE VEN ELLOS QUE
EXISTE AMOR, QUE PASA CON LOS OTROS PERSONAJES QUE HAY,
QUE OPINAN SOBRE LO QUE OBSERVAN EN DIFERENTES
SITUACIONES, QUE ESTA BIEN Y QUE ESTA MAL. QUE HAN HECHO
ELLOS DE LO QUE SE OBSERVA AH. CON ESTA LO QUE SE
CONSEGUIR ES UNA REFLEXION SOBRE VARIOS VALORES, A
PARTE DEL AMOR.
PASAR POSTERIORMENTE DE LAS REFLEXIONES AL TRABAJO
MANUAL, DONDE COLOCARAN EN EL CENTRO UN CORAZON DE
CARTULINA PARA EVITAR QUE SE PASEN DEL DIBUJO, COLOCARAN
HOJAS DE COLORES ALREDEDOR PARA HACER UN MARCO PARA
FOTOGRAFIA, EN EL CUAL PODRAN PONER LA IMAGEN DE LA
PERSONA O PERSONAS QUE MAS QUIERAN.

EL ABECEDARIO
CAMPO FORMATIVO Y
ASPECTO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN/
LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce caractersticas del

sistema de escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas

Escribe su nombre con diversos

propsitos.
Compara las caractersticas grficas de
su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras
escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura
de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos
orales.
Identifica palabras que se reiteran en
textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escriben
siempre de la misma manera.
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto.

LENGUAJE
Y Expresa grficamente las
COMUNICACIN/
ideas que quiere comunicar y
LENGUAJE ESCRITO
las verbaliza para
construir un texto escrito con
ayuda de alguien
INICIO
A) PASE DE LISTA:1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrn una
marca de asistencia en el lugar que est su nombre.2.- Se observar y se contarn las asistencias
3.- Se cuestionar a los alumnos: Qu acabamos de hacer?Qu iba diciendo yo?Cmo sabas
que me refera a ti?Qu tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?
Hay nombre iguales al tuyo? Qu nos hace diferentes?Te gusta tu nombre? Por qu?Sabes
por qu tienes ese nombre? Por qu te pusieron as?
TAREA: INVESTIGA LA HISTORIA DETU NOMBRE: en la libreta
DESARROLLO
B) IDENTIFICACIN DEL NOMBRE PROPIO
1.- Previamente se colocarn letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedir a los
alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern traer al saln
otro.2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitar.

En caso contrario se buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones necesarias para
que el alumno identifique las caractersticas del suyo.3.- Se colocar un nombre al azar en el
pizarrn y se guiarn las comparaciones siguientes:Cuntas letras tiene este nombre?Y si pongo
ste Cul tiene ms letras? Ahora Cul tiene menos?Cuntas letras tiene tu nombre?Quin
tiene el nombre ms largo en el saln?
C) ARMA TU NOMBRE: Por equipos se les dar una charola con todas las letras del abecedario (que
tenemos en plstico, solo se har la observacin que la a est cambiada) en minscula y
mayscula.2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber buscar las letras que son
necesarias para formar su nombre.3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre
reflexionaremos:

Qu pasar si cambio esta letra? Por qu? Cuando terminen se har la misma dinmica, pero
ahora los alumnos tendrn que buscar las letras en peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.
D) JUEGO: CUL LETRA SE FUE?1.- Pegar en el pizarrn el cartn con el nombre de un
alumno X,2.- Escribir abajo el nombre con el plumn 3.-Pedirle al alumno X que salga del
saln 4.-Borrar una letra del nombre5.-Pedirle al alumno que entre y descubra cul letra se fue?,
que la escriba.6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.7.Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su inters permita.
E) ESCRIBIR EL NOMBRE: En repetidas ocasiones a lo largo de la situacin didctica, propiciar
momentos de escritura del nombre propio. Utilizando tcnicas y modalidades variadas. Escribir sobre
arena, escribir en el piso con gis, pintar las letras del nombre, picar sobre las letras de mi nombre y
unir puntos, modelar las letras que forman mi nombre. Realizar un cuadro con mi nombre escrito
F) JUEGO: DE QUIEN ES ESE NOMBRE? 1.- Se elegirn dos alumnos.2.- Un tercero tendr que
colocar los letreros con sus nombres correctamente.3.- Los primeros dos afirmarn si su compaero
lo hizo correctamente o corregirn en caso contrario.4.- Cuando haya ms dominio de los nombres
se tendrn que acomodar tres letreros, cuatro y as sucesivamente.5.- El inters y motivacin de los
alumnos marcar el fin del juego.
G) IDENTIFICA LAS VOCALES EN TU NOMBRE 1.- Se les dar una hoja con su nombre escrito con
letras grandes.2.-Mostrar tarjetas con la vocal E y preguntar Quin tiene esta letra en su
nombre?Sabes cmo se llama?Cmo suena?
Sabes cmo es su minscula? Mostrar la e y ahora preguntar Quin tiene una as en su
nombre?Cmo suena?
Cmo se escuchara tu nombre si no estuviera esa letra?3.- Pedir que encierren de un color
determinado esa letra.4.- Seguiremos identificando las dems vocales en los nombres, haciendo los
mismos cuestionamientos.5.- Al final les ensear que a esas 5 letras, maysculas y minsculas, se
les llama VOCALES y la importancia que tienen para formar casi todas las palabras.6.- Analizaremos
otras palabras (acompaadas por imagen) en las que tambin podemos encontrar vocales.
H) ADIVINA PARA QUIEN ES: 1.- Les presentar a los nios un mueco de , y el mueco les dir

que trajo regalos para todos. Pero slo se los dar si adivinan para quin es.2.- El mueco
pronunciar slo los primeros fonemas del nombre y los nios adivinarn de que nombre se trata.3.Cuando adivinen el mueco confirmar mostrando la tarjeta que traen los regalos y se lo dar a su
destinatario.
I) RIMAS: 1.- De tarea se le encargar a los nios que busquen palabras que riman con su
nombre.2.-Jugaremos a la canasta: Los nios dirn esta es la canasta de Luis y viene llena de
Ans 3.- Cuando varios nios hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el
pizarrn palabras que riman.4.- Tendr preparadas palabras diferentes. Escribir un nombre y pedir
a un alumno que me diga con cul de las palabras que estn ah hace rima.5.- Cuando hayamos
relacionado varias palabras que rimen, les presentar un poema.6.- Se analizar el poema, las rimas
y lo que dice. Qu creen que sinti el autor al escribirlo?7.- Haremos un poema entre todos.8.- Se
llevarn de tarea la elaboracin de un poema, que contenga rimas con el NOMBRE DEL ALUMNO,
con ayuda de pap y/o mam.9.- Al da siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una
pequea exposicin a la hora de la salida.
J) OTRAS PALABRAS:1.- Se trabajar con un nombre a la vez. Se presentar un letrero a todos los
alumnos.2.- Se les preguntar si saben qu dice ah?3.-Despus identificarn, de entre varias,
palabras que inician con la misma letra que el nombre (las palabras vendrn acompaadas de
imgenes).4.-Leern las otras palabras.5.-Contaremos cuantas letras tiene. Identificarn cual es las
larga, cul ms corta.6.-Identificaremos ms letras que son iguales a las que contiene el nombre.7.Se harn mutaciones a las palabras originales, sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y
por consiguiente su significado.
CIERRE
K) SOPA DE LETRAS: 1.- Se le dar a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe
buscar su nombre y el de otros compaeros de su grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo.2.Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre (identidad) y del mundo de las letras, las
nuevas que conocimos y aprendimos a escribir.
L) ETIQUETAS: 1.- Como ahora los nios debern tener un conocimiento ms amplio y mayor
habilidad de escribir su nombre, les regalar unas etiquetas bonitas en las cuales escribirn su
nombre. Estas las podrn utilizar para pegarlas en las pertenecas que ellos prefieran, ya sea en
casa o en la escuela.
M)TODAS LAS ACTIVIDADES SE APOYARN CON EL MATERIAL DE APOYO DEL
ABECEDARIO, AS COMO EL ABECEDARIO CON REFERENTES Y GRAFICARLOS EN SU
LIBRETA. DIARIAMENTE.
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL /Identidad personal y
autonoma. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes mbitos que participa. LENGUAJE Y COMUNICACIN Lenguaje oral Obtiene y
comparte informacin a travs de distintas formas de lenguaje oral .Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de la tradicin oral PENSAMIENTOMATEMTICO Nmero Utiliza los
nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Cultura y vida social Reconoce que los seres
humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad.
MATERIALES: Lista de asistencia, marcas, letreros de los nombres, letras para armar, revistas,

peridico, tijeras, pegamento, hojas, letreros de objetos (arena, charolas, gises, hojas, pintura, etc.,
palabras con imagen, vocales maysculas y minsculas en grande, mueco, regalitos (simblico)
con etiquetas de destinatario, hoja de sopa de letras, peces de colores en papel con nombre. Cartas
del 1 al 10. Abecedario con referentes y el material de apoyo

EVALUACIN PARA LOS NIOS

NIVELES DE DESEMPEO DE LA TAREA

Escala DESCRIPTORES
1- Realiza la tarea de acuerdo al nivel esperado
2 - Hace intentos por realizar la tarea
3 No realiza

NOMBRE
DEL NIO

LUIS
ANDERSON
JUAN
CARLOS
YAHIR VIDAL
CSAR
EMMANUEL
JOS
EMILIANO
VALERIA
YAZMN
CRISTINA
LIZETH
ADRIN GPE.
MARA
MARTHA
JOSEPH
ALBERTO
CARLO
AMADEO
FERNANDA
YESENIA
DULCE
GUADALUPE
ALAN URIEL

Reconoce su
nombre
escrito

Reconoce los
nombres de
sus
compaeros

Identifica el
sonido de la
inicial de su
nombre.

Identifica y
utiliza la
relacin entre
las su nombre
y otras
palabras.

Establece la
relacin
sonoro-grafa
de las letras
(que conoce)

FLAVIOLA
GPE.
AURORA
GETZEMAN
NAYELI
NOEM
DARAHJALY
JOELETHE
DIEGO
ALEXANDER
KEVIN IRN
CLARISA
YERAY
NASAKI
NOEM
EVALUACIN PARA LOS NIOS
VIVAMOS LOS VALORES

NIVELES DE DESEMPEO DE LA TAREA

Escala DESCRIPTORES
1- Realiza la tarea de acuerdo al nivel esperado
2 - Hace intentos por realizar la tarea
3 No realiza

NOMBRE
DEL NIO
LUIS
ANDERSON
JUAN
CARLOS
YAHIR VIDAL
CSAR
EMMANUEL
JOS
EMILIANO
VALERIA
YAZMN
CRISTINA
LIZETH
ADRIN GPE.
MARA
MARTHA
JOSEPH
ALBERTO

SABE QU
SON

LOS
VIVENCIA

PARTICIPA
EN JUEGOS

EXPONE SUS
TRABAJOS

DESCRIBE LAS
ILUSTRACIONE
S

CARLO
AMADEO
FERNANDA
YESENIA
DULCE
GUADALUPE
ALAN URIEL
FLAVIOLA
GPE.
AURORA
GETZEMAN
NAYELI
NOEM
DARAHJALY
JOELETHE
DIEGO
ALEXANDER
KEVIN IRN
CLARISA
YERAY
NASAKI
NOEM

EVALUACIN PARA LOS NIOS

NIVELES DE DESEMPEO DE LA TAREA

Escala DESCRIPTORES
1- Realiza la tarea de acuerdo al nivel esperado
2 - Hace intentos por realizar la tarea
3 No realiza

NOMBRE
DEL NIO

Reconoce su
nombre
escrito

Reconoce los
nombres de
sus
compaeros

Identifica el
sonido de la
inicial de su
nombre.

Identifica y
utiliza la
relacin entre
las su nombre
y otras
palabras.

Establece la
relacin
sonoro-grafa
de las letras
(que conoce)

EVALUACIN PARA LOS NIOS

VIVAMOS LOS VALORES

NIVELES DE DESEMPEO DE LA TAREA

Escala DESCRIPTORES
1- Realiza la tarea de acuerdo al nivel esperado
2 - Hace intentos por realizar la tarea
3 No realiza

NOMBRE
DEL NIO

SABE QU
SON

LOS
VIVENCIA

PARTICIPA
EN JUEGOS

EXPONE SUS
TRABAJOS

DESCRIBE LAS
ILUSTRACIONE
S