Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2016
NOMBRE DE LA I. E. :
MARA REICHE NEWMANN N 1254
AO DE FUNDACIN :
17 de Marzo de 1989
RESOLUCIN
:
Resolucin de creacin N 181-89
NIVELES DE ATENCIN:
Inicial, Primaria y Secundaria
TURNO
:
Maana y Tarde
SEXO
:
Hombres y Mujeres
SECCIONES
:
Inicial o2
Primaria 18
Secundaria 16
2. FUNDAMENTACIN TCNICA:
La educacin es un proceso integral, mientras que el aprendizaje es el procesamiento de la
informacin por el discente, la enseanza hace referencia a un proceso especfico de la
prctica educativa, la pedagoga orienta metdica y cientficamente los quehaceres
educativos, y la didctica activa los procesos de la enseanza.
La propuesta curricular se encuentra justificada desde las condiciones sociales y educativas
actuales de nuestra regin en relacin con el mundo; recogidas en el Proyecto Educativo
Nacional, PER, DCN, PEI, especficamente basada en:
Una educacin en calidad, pertinencia, eficacia y actualidad, que se inserte a un
sistema educativo local funcional, moderno y eficaz, con una poltica de calidad que propicie
igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento
Una educacin para el desarrollo del pensamiento crtico, que se oriente a que el
alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles ms altos del pensamiento
humano.
Una Educacin para el trabajo y el cambio social, para formar alumnos en el trabajo
y para el trabajo, como fuente de libertad y autorrealizacin; as, se perfeccionar siendo
competente no slo para emplearse, sino para crear su propia fuente del trabajo, en el
marco de la transformacin y modernizacin de la estructura productiva del pas.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
TEMAS
TRANSVERSALES
Contaminacin
Ambiental.
Desintegracin
Familiar.
Escasa prctica de
de valores
PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS
Educacin
para
una
cultura
productiva
emprendedora
Educacin
para
una
Bajo nivel de comprensin
cultura
lectora
y
razonamiento
productiva
y
matemtico.
emprendedora
1.
2.
3.
4.
Educacin
Actitud conformista de un gran
porcentaje de la comunidad.
Educacin
Relativo apoyo de las autoridades locales
para
una
en
la
participacin
de
proyectos
productivos.
cultura
productiva
y Falta de convenios, acuerdos y proyectos
de inversin y expansin.
emprendedora.
VALORES
SOLIDARIDAD
Generosidad.
A
C
T
I
T
U
D
E
S
RESPONSABILIDAD
RESPETO
Cumplimiento de
tareas y compromiso
Flexibilidad.
Iniciativa.
Dilogo y
apertura.
Creatividad.
Perseverancia.
Polivalencia.
Proactividad.
Laboriosidad.
Equidad.
Cuidado personal.
Igualdad.
Cuidado del entorno,
Compaerismo.
medio ambiente y
salud.
Trabajo en
Puntualidad y
Equipo.
asistencia.
Empata.
Valoracin de
la diversidad.
Capacidad de
escuchar.
Uso de
lenguaje
adecuado a
cada
situacin.
EMPRENDEDOR
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Los objetivos planteados son las metas trazadas que desarrollan habilidades para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. stos son el resultado de la planificacin
estratgica a ejecutar en la institucin Educativa.
Desarrollar en los estudiantes la investigacin basados en las habilidades cognitivas,
conocimientos y habilidades tcnico-productivas, para mejorar su calidad de vida y manejar el
ecosistema local con responsabilidad.
Continuar el proceso de acreditacin a travs de SINEACE de la I.E
Desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes con el proyecto de innovacin 1,
2, 3 y 4 grados en el presente Ao 2015 y as sucesivamente que les permitan
logros de aprendizajes, dentro del contexto de la equidad.
Propiciar el cuidado de su salud, a travs de una alimentacin sana y la prctica de
hbitos de higiene: loncheras saludables.
Promover una formacin integral, desarrollando en los estudiantes actitudes
emprendedoras y habilidades sociales, resolucin de problemas, comprensin lectora,
la indagacin y participacin en el contexto de las Rutas de Aprendizaje.
Concientizar a los educandos en el respeto del cuidado de su entorno, gestin de
riesgos y salud.
Resaltar el rol de la familia como parte de la formacin integral de los estudiantes y su
implicancia que esta tiene en la sociedad, a travs de la Escuela de Padres.
6.- NECESIDADES EDUCATIVAS
Determinar las necesidades educativas implica identificar las habilidades, actitudes y valores
que deberan poseer los estudiantes para interactuar con los diversos objetivos y procesos que
se dan en su mbito.
Comprensin e interpretacin de textos, aplicando diversas tcnicas de lectura para
mejorar su capacidad comunicativa y la produccin de textos.
Desarrollar adecuadamente el pensamiento lgico matemtico en la resolucin de
problemas de su entorno.
Practicar los valores a travs de las actitudes en la IE y en su entorno familiar y social.
Conocer y aplicar estrategias de autoaprendizaje.
Promover la cultura alimenticia a nivel de escuela y familia.
Reflexionar y desarrollar una conciencia ambiental, gestin de riesgos y salud
Desarrollar habilidades en el manejo de las TIC a travs de resultados concretos.
Desarrollar una cultura de prevencin en educacin sexual, alcoholismo, delincuencia
y drogadiccin.
7. PLAN DE ESTUDIOS
Se encuentra establecido en el Diseo Curricular Nacional an vigente, el marco curricularel cual est organizado por niveles, ciclos y grados, por lo que deber considerarse el plan
de estudios del Nivel Educativo, adems deber incluirse los talleres curriculares que la I.E
priorice.
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO - EDUCACIN SECUNDARIA DCN
GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
1
2
3
4
5
MATEMTICA
4
4
4
4
4
COMUNICACIN
4
4
4
4
4
INGLS
2
2
2
2
2
ARTE
2
2
2
2
2
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
3
3
3
3
3
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
2
2
2
2
2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACIN FSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
3
2
1
6
35
3
2
1
6
35
3
2
1
6
35
3
2
1
6
35
3
2
1
6
35
GRADO DE ESTUDIOS
1
2
3
4
5
5
5
4
5
5
5
6
5
5
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
3
4
4
4
5
6
6
1
1
1
1
1
35
35 35 35
35
EDUCACIN SECUNDARIA
4. PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a la diferencia que desarrolla y evala capacidades de actuacin
sobre la realidad.
Cartel de contenidos diversificados por reas y grados. (ANEXO 01)
I.
MATEMATICA
II.
COMUNICACIN
III.
INGLES
IV. ARTE
IV.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
V.
FORMACION CIUDADANAY CIVICA
VI.
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VII.
EDUCACION FISICA
IX. EDUCACION RELIGIOSA
X. CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
XI. EDUCACION PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDADES:
-INDUSTRIA DEL VESTIDO
-MECANICA DE PRODUCCION
-CARPINTERIA
-COMPUTACION
LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se Trabajar en base a una evaluacin eficaz, para ello el docente que evala
comunicar a sus alumnos confianza, seguridad y optimismo. Crear en el aula un
clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armona entre todos.
La evaluacin se centrar en la valoracin y retroinformacin sobre el desarrollo y logro
de las capacidades y actitudes.
Las capacidades de rea y las actitudes son las unidades de recojo y anlisis de
Los docentes se constituirn en observadores y registradores de los comportamientos
de los alumnos con la finalidad de reforzarlos si son positivos o de corregirlos si son
negativos.
El docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de
introducir obstculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando
Dado su carcter formativo, los docentes emplearn diferentes tcnicas e instrumentos
de evaluacin de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje en cada rea curricular,
para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, proveer retroalimentacin al estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
La evaluacin no slo informar sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes,
sino tambin sobre el proceso de enseanza que el docente realiza.
La Institucin Educativa establecer el mecanismo ms adecuado para la evaluacin
de las actitudes, de acuerdo a las orientaciones generales emitidas por el Ministerio de
Educacin.
Se evaluar durante todo el proceso, de manera que se controle y analice el progreso
individual.
La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no debe confundirse con
tomar exmenes a cada momento.
La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizar
por cada capacidad de rea en cada perodo y al finalizar el ao escolar empleando la
escala vigesimal.
Para obtener las valoraciones de la capacidad de rea, por perodo o anual, se
considerar el promedio simple.
La situacin final del estudiante en un rea curricular, slo se determinar al trmino
del ao escolar, para efectos de promocin o repeticin de grado.
La valoracin de las actitudes se realizar en forma literal y descriptiva.
La valoracin de las actitudes en forma literal, se realizar en el Registro de
Evaluacin.
La valoracin de las actitudes en forma descriptiva, se realizar en la Libreta de
Informacin del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes consignaron
en los Registros de Evaluacin, y el Tutor ser el encargado de interpretar los
resultados y realizar la descripcin global del estado en que se encuentra el desarrollo
de las actitudes en los estudiantes.
La evaluacin por ser participativa debe permitir que los estudiantes tengan un espacio
para proponer al docente la forma cmo les gustara ser evaluados para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Los docentes pondrn en prctica la hetero, metacognicin, auto y coevaluacin.
La comunicacin formal de los resultados de evaluacin se realizar al final de cada
perodo y grado, mediante los registros de evaluacin y la libreta de informacin del
estudiante.
el docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de
introducir obstculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando.
.
La Tutora, es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los
alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su
desempeo escolar, personal y social.
La temtica responder a las demandas de los propios alumnos, temas que les
interesan, les afecten y les inquietan.
El tutor propondr temas que considere apropiados para sus alumnos, teniendo
presente el conocimiento que tiene de ellos.
La hora tutorial ser de exclusividad para dicho fin, estando prohibido realizar otras
acciones como planificacin de actividades, viajes de estudio y/o promocin, los
asesores sern designados por la Direccin en las secciones que faltase, ya que si un
tutor viene con su aula ser tutor y asesor al mismo tiempo.
El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relacin de soporte y respeto, de
modo que se convierta en un referente confiable para ellos.
El tutor debe propiciar un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los
estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y debe promover espacios
de interaccin social y de comunicacin personalizada.
Los tutores apoyarn a sus colegas docentes a entender y manejar por s mismos la
dimensin afectiva de sus alumnos, en el contexto del aula y dentro del proceso de
aprendizaje.
Los tutores trabajarn cooperativamente con los padres de familia, aprovecharn los
recursos que ellos tienen y orientarn a la familia en la comprensin de los
adolescentes y de sus problemas, dificultades, etc.
El presente Proyecto Curricular Institucional de la I.E fue reelaborado por una Comisin y
aprobado en Asamblea de Docentes realizado el 26 de diciembre del 2013 y entrar en
vigencia el 02 de enero del 2014, siendo refrendado mediante RD N 003-2014-DIEMT-S de
fecha 10/01/2014.
I.E
ORGANIGRAMADIRECTOR
ESTRUCTURAL
I.E.
CONEI (1)
2013
CONA (2)
APAFA
SUBDIRECTOR
FORMACIN
GENERAL
COORDINACIN
TOE
DOCENTES
AUXILIAR
DE LABORATORIO
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
PERSONAL DE
SERVICIO
COMITS
DE APOYO