PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Quinto
I. TTULO DE LA SESIN
Graficando la funcin seno
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Traza la grfica de una funcin de
MATEMTICAMEN
la forma f(x)=A sen (Bx+C)+D,
TE EN
Comunica y representa
e interpreta A, B, C y D en
SITUACIONES DE
ideas matemticas
trminos
de
amplitud,
REGULARIDAD,
frecuencia y periodo.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y entabla un breve dilogo sobre

la clase anterior.
El docente invita a un estudiante voluntario para que produzca sonido con un
diapasn.
El docente pregunta: Qu caractersticas tiene el sonido emitido por el
diapasn? Se parece a algn sonido que hayan escuchado antes? Cul?
Los estudiantes dialogan al interior del equipo, y escriben sus respuestas en
tarjetas las que son pegadas en la pizarra. El docente organiza la informacin.
Los estudiante observan el siguiente video llamado: Diapasn en MEDIR que
se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=A2LYB21juHc
A partir del video, el docente plantea la siguiente situacin:
Para qu
emite el
representa
sonido del
representa

se suele usar un diapasn? Qu frecuencia

diapasn? Cul es su valor? Qu nota
en la escala musical? Qu grfica describe el
diapasn en el oscilograma? Qu magnitud
el eje x (lnea de base)? Qu magnitud

Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin
para el logro de los a aprendizajes esperados.
Se centrar la atencin en:
-La identificacin de una onda sinusoidal y su comportamiento a partir del
sonido de un diapasn
-La elaboracin de la grfica de la funcin: f(x)=A Sen Bx identificando las
caractersticas de cada uno de sus elementos.
Nota: En las siguientes sesiones se desarrollar la funcin de la forma:
f(x)=A Sen (Bx+C) y la funcin de la forma: f(x)=A Sen (Bx+C)+D

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas

con los estudiantes:

Todos los integrantes participan equitativamente de las

actividades realizadas en clase.
o Prestan especial cuidado en la elaboracin de la grfica
de la funcin seno y en su adecuada presentacin.
o Respetan las opiniones de cada uno de los integrantes
de grupo.
o Respetan los tiempos estipulados para cada actividad y
juego,(70
garantizando
Desarrollo:
minutos) un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
o

Los estudiantes, con la ayuda de un simulador y el apoyo del docente,

observan el comportamiento de una onda sinusoidal en el siguiente enlace:
http://www.micromega-hatier.com/demo_2012/chap/c2.swf

Los estudiantes reciben la ficha de trabajo (anexo 1) y desarrollan la actividad

1. Considerando las indicaciones del docente manipulan el simulador, y
luego, responden las siguientes preguntas:

Coloca la frecuencia en 0,5 Hz. Cmo se

comporta la onda sinusoidal? Cmo se desplazan los puntos A y B?
Coloca la frecuencia en 1 Hz. Qu variacin observas? Cul es el
comportamiento de la onda sinusoidal? Qu sucede con el desplazamiento
de los puntos A y B?
Incrementa la frecuencia (1,5Hz; 2Hz; 2,5Hz; etc.). A qu conclusin
llegas? Argumenta tu respuesta.
Aumenta la amplitud de menos a ms. Qu sucede con el comportamiento
de la onda sinusoidal?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediacin del
docente:
- Identifican y analizan que la onda sinusoidal
horizontalmente con mayor rapidez por cada ciclo.

se

desplaza

Identifican y analizan que la onda sinusoidal crece o decrece

horizontalmente a medida que aumenta o disminuye su amplitud.
Reconocen que la onda sinusoidal es continua y sin interrupciones.

Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo. Con la

ayuda del wolframalpha, grafican las siguientes funciones:
a) f(x)= sen x
b) f(x)= 2 sen x
c) f(x)= 3 sen x
d) f(x)= senx
e) f(x)= senx
http://www.wolframalpha.com/input/?i=period+y%3D2%28sin+x%29
Responden a la siguiente pregunta:
En qu se diferencian los comportamientos de cada funcin? Explique.

Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediacin del

docente:
- Los estudiantes identifican -en cada caso- la distancia del punto ms alto
de la funcin (cresta) con respecto al eje x.
- Reconocen que a medida que su amplitud aumenta o disminuye, esta
distancia tambin aumenta o disminuye respectivamente.
- Que la funcin de la forma: sen x, tiene una amplitud 1 y recibe el
nombre de funcin seno.

Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo. Con la ayuda

del docente representan la funcin: Sen x
en un plano cartesiano e
identifican sus elementos. Luego, responden a las siguientes preguntas:
- Cul es el comportamiento de la grfica en cada punto de corte con el eje
x? Organiza la informacin en un cuadro de doble entrada.
- Cul es el periodo y la frecuencia de la funcin seno?
- Cul es el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la grfica de la
funcin seno?
- Cul es su amplitud?
- Cul es el dominio y rango de la funcin?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediacin del
docente:

-Los estudiantes a

grafican la funcin seno, considerando como datos la

y su periodo = 2 (el docente hace nfasis en que la

amplitud = 1

frecuencia es la inversa del periodo).

-Describen

la recurrencia de la onda y determinan que es continua sin

interrupciones.
-Determinan que los puntos de corte con el eje x se dan de en veces,
concluyendo que las abscisas para dichos puntos son: x= n para todo
nmero entero n.
X(rad)

-2.

-1,5-.

-.

-0,5 .

0,5 .

1,5 .

-1

-1

f (x)

-Determinan

que los valores obtenidos en la tabla se repiten cada 2 , por

lo que concluyen que el periodo es 2 .
-Determinan la frecuencia de la funcin seno y la identifican con la inversa
del periodo.
-Analizan que el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la funcin es
1 y -1 correspondientemente.
-Reconocen que la amplitud
de la funcin seno es la distancia entre su
punto mximo o punto mnimo con respecto al eje x , y que este valor es
una unidad. Por lo tanto concluyen que la amplitud es 1.
-Reconocen que el dominio de la funcin seno es todos los nmeros reales.
Dominio= IR
La funcin seno tiene las siguientes caractersticas:
El perodo de la funcin seno es 2 .
La grfica de y=Sen x, intercepta al eje X en los puntos cuyas
abscisas son: x =n . Para todo nmero entero n.
Su valor mximo y su valor mnimo es 1 y -1
correspondientemente.
Su amplitud es 1., Dominio: IR
Rango: [-1, 1]
-Reconocen

que el rango de la funcin seno oscila entre 1 y -1. Rango = [-

1; 1].

El docente hace referencia a lo siguiente:

La grfica de la funcin seno se le considera onda sinusoidal porque posee

propiedades matemticas muy interesantes como: amplitud, perodo y
desfase; entre otras. Su modelo matemtico es:

f (x) = Asen x

Donde: A es la amplitud, que para este caso, toma el valor de 1.

Los estudiantes desarrollan la actividad 4 de la ficha de trabajo.

El docente plantea la siguiente interrogante: Si multiplicamos la variable
angular (x) de una onda sinusoidal por una constaste, qu sucede con el
comportamiento de la funcin?
Los estudiantes, organizados en 5 grupos, con la ayuda del wolframalpha,
grafican las siguientes funciones:

f xsen

1
4 x , donde

Grupo N2:

f xsen

1
2 x , donde

1
2 0

Grupo N3:

f xsen

3
2 x , donde

3
2

Grupo N1:

1
4

Grupo N4:

f xsen 2x , donde 2 0

Grupo N5:

f xsen 3x , donde 3x 0

Luego, responden las siguientes preguntas:

En qu se diferencian los comportamientos de cada funcin? Explique.
En qu puntos la grfica de la funcin corta al eje x?
Cada cunto se repiten los valores en la tabla?
Cul es el periodo y la frecuencia de la nueva funcin?
Cul es el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la grfica de la
nueva funcin?
Cul es la amplitud de la nueva funcin?
Cul es el dominio y rango de la nueva funcin?

Cada equipo dibuja la funcin asignada en un papelgrafo y responde a las

preguntas. Luego, colocan los papelgrafos en la pizarra y argumentan sus
resultados.
El docente, con intervencin de los estudiantes, verifica las respuestas y
despeja dudas.

Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediacin del

docente:
- -Reconocen que si se multiplica a la variable angular por una constante
mayor que 0, el periodo vara.

sen
1
4 x

sen

1
2 x

sen
3
2 x

sen 3x

sen 2x

-Analizan

el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la funcin y

determinan la amplitud.
- Analizan y concluyen que la onda se contrae o expande horizontalmente
dependiendo del
Ejemplo:

valor de B.

Si f xsen x, describe una onda completa en un tramo de 2(onda de color negro)

Si f xsen 2x, describe dos ondas completa en un tramo de 2 onda de color azul)

sen
Si f x

1
x
2

, describe media onda en un tramo de 2onda de color rojo).

-Analizan

y hallan el dominio a partir de los valores obtenidos en el eje x y

la continuidad de la funcin.
- Analizan y hallan el rango de la nueva funcin a partir de los valores
obtenidos en el eje y y la amplitud de la funcin.
-Analizan que la cantidad de ondas en un determinado tramo vara con
respecto a la grfica de la funcin seno de origen.

Cada equipo presenta sus tablas, el grfico y las respuestas de las preguntas
antes planteadas. Un estudiante del grupo justifica el procedimiento
realizado.

El docente sistematiza todos los valores obtenidos por cada grupo en una
tabla nica,
la coloca en la pizarra y con intervencin de todos los
estudiantes analiza el comportamiento de la onda en cada caso.
Escriben la denotacin de la funcin de la forma:

f xsen Bx , donde B 0

A: Amplitud =1

Cierre: (10 minutos)

Los estudiantes desarrollan la actividad 5 de la ficha de trabajo.
Los estudiantes escriben el modelo matemtico de la funcin a partir de la
grfica y hallan su amplitud, periodo, dominio y rango:

Cada grupo coloca sus respuesta en tarjetas, el docente sistematiza la

informacin y llega a la siguiente conclusin:
El dominio de toda funcin de la forma: f(x)=Sen Bx es todos
los reales.
El rango de la funcin: f(x)=Sen Bx est comprendido en el
intervalo de [-1; 1]
Cuando la amplitud es 1.
Su comportamiento es de una grfica continua.

El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo
aprendimos? De qu manera lo realizado en la clase
nos ayuda en nuestra vida cotidiana?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia:

Aprendizajes basado en problemas de modelacin matemtica
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que recojan informacin sobre la
funcin coseno: f(x)= cos x la variacin: f(x)= Cos Bx, realizar el mismo
procedimiento realizado en clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Textos de consulta de Matemtica 5 del Ministerio de Educacin, editorial
Norma S.A.C. Lima 2012.
- Fichas, pizarra, tizas, encuestas, etc.

ANEXO N 1
Anexo 1 - Ficha de trabajo
Integrantes:
Actividad 1

Con la ayuda del simulador,

responde
a
las
siguientes
preguntas:
1. Coloca la frecuencia en 0,5 Hz, cmo se comporta la onda
sinusoidal? Cmo se desplazan los puntos A y B?

2. Coloca la frecuencia en 1 Hz, Qu variacin observas? Cul es el

comportamiento de la onda sinusoidal? Qu sucede con el
desplazamiento de los puntos A y B?
3. Incrementa la frecuencia (1,5Hz; 2Hz; 2,5Hz; etc.). A qu
conclusin llegas? Argumenta tu respuesta.
4. Aumenta la amplitud de menos a ms. Qu sucede con el
comportamiento de la onda sinusoidal?
Actividad 2
Con la ayuda del wolframalpha, grafica las siguientes funciones:
a) f(x)= sen x
b) f(x)= 2 sen x
c) f(x)= 3 sen x
d) f(x)= senx
e) f(x)= senx

Responde a la siguientes preguntas:

En qu se diferencian los comportamientos de cada funcin? Explica.

Actividad 3
Grafica la funcin sen x en un plano cartesiano:

Responde a las siguientes preguntas:

Cul es el comportamiento de la grfica en cada punto de corte con

el eje x?
Organiza la informacin en un cuadro de doble entrada.
X(rad)

-2.

-1,5-.

-.

-0,5 .

0,5 .

1,5 .

f (x)

Cul es el periodo y la frecuencia de la funcin seno?

Cul es el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la grfica de
la funcin seno? Cul es su amplitud?
Cul es el dominio y rango de La funcin?
Actividad 4

Responde a la siguiente pregunta: Si multiplicamos a la variable

angular (x) de una onda sinusoidal por una constante, qu sucede

con el comportamiento de la funcin?

Los estudiantes con la ayuda del
siguientes funciones:
f xsen

1
4 x , donde

1
4

Grupo N2:

f xsen

1
2 x , donde

1
2 0

Grupo N3:

f xsen

3
2 x , donde

3
2

Grupo N1:

Grupo N4:
Grupo N5:

wolframalpha, grafican las

f xsen 2x , donde 2 0
f xsen 3x , donde 3x 0

Responde a la siguientes preguntas:

En qu se diferencian los comportamientos de cada funcin?
Explica.
En qu puntos la grfica de la funcin corta al eje x?
Cada cunto se repiten los valores en la tabla?
Cul es el periodo y la frecuencia de la nueva funcin?
Cul es el valor mximo y el valor mnimo que alcanza la grfica
de la nueva funcin?
Cul es la amplitud de la nueva funcin?
Cul es el dominio y rango de la nueva funcin?
Actividad 5

Escribe el modelo matemtico de la funcin a partir de la grfica y

halla la amplitud, periodo, dominio y rango: