SEMESTRE: SEXTO TEMA: ANALISI CRTICO DE LOS COMPONENTES CURRICULARES DE DIFERENTES PAISES.
NOMBRE: IDELMA PEREZ LOPEZ CARNE: 201341846
ID Y ENSEAD A TODOS
C0MPONENTE CURRICULAR EN ARGENTINA:
Como objeto complejo de estudio, el anlisis de estos procesos conduce necesariamente al problema de las finalidades de la seleccin cultural y distribucin social del conocimiento en el contexto del sistema escolar, que estn atravesadas por determinaciones histricas y polticas. Ello implica situar al problema del conocimiento en las escuelas dentro de uno de los ejes del Curriculum. Las teoras y tecnologas del curriculum han elaborado, a lo largo del siglo, una importante batera de tcnicas de diseo y evaluacin curriculares para llevar a cabo estos procesos de regulacin. Gran parte de estos desarrollos contribuyeron a definir la tarea docente como un trabajo bsicamente tcnico, con reglas a seguir para alcanzar los productos proyectados desde las polticas. Sin embargo, en tanto el curriculum tiene una inevitable dimensin prctica, en la accin de las escuelas, se puede afirmar que ste no puede ser totalmente dictaminado ni controlado desde las unidades centrales del sistema. Tambin debe decirse que, en distintos contextos, han sido elaborados modos alternativos de entender y desarrollar el curriculum ms comprometidos con la produccin de experiencias pedaggicas locales. Este nivel de anlisis, nos aproxima a otro de los ejes estructurantes del curriculum: las relaciones entre la teora, las polticas curriculares, las tecnologas de diseo y la prctica educativa. COMPONENTE CURRICULAR DE BOLIVIA: Dentro de este Curriculum vemos la llegada del nuevo siglo que trae consigo grandes y acelerados cambios en la historia de la humanidad. El avance de las comunicaciones, las invenciones tecnolgicas que facilitan el acceso a la informacin, la tendencia a la globalizacin, en la cual no se debe perder la identidad y la particularidad de cada sociedad y cultura, y la compleja y extensa gama de investigaciones que amplan y diversifican el conocimiento, plantean nuevos desafos para la formacin de las actuales y de las futuras generaciones que no pueden quedar al margen de procesos de cambio tan significativos para el desarrollo de un pas. Las transformaciones cientficas, tecnolgicas, artsticas, econmicas y polticas tienen impacto directo en el sistema social y en el sistema educativo, desde la formacin bsica hasta la profesional. Por ello, existe una exigencia cada vez mayor de elevar la calidad de la educacin, a fin de formar personas competentes, capaces de desenvolverse con igualdad de oportunidades en diferentes mbitos de la sociedad.
COMPONENTE CURRICULAR DE BRASIL:
Vemos que la condicin de la educacin fsica como un componente curricular en la historia de la educacin brasilea, siempre ha estado ligada a los intentos histricos para consolidar un modelo de poltica educativa ideal para el pas. Estos intentos siempre han encontrado obstculos estructurales y los callejones sin salida culturales derivados de la situacin poltica y el momento histrico en todo el pas y en este contexto, la educacin fsica recibieron las guas de tratamiento de la legislacin de las directrices para su plan de estudios, y esto, a su vez, apropiarse de la ideologa dominante. A lo largo de la historia, los registros sobre la educacin fsica como componente curricular se evidenciaron en forma de legislacin, pero los escolares, profesores y estudiantes nunca entendieron esta historia de la educacin fsica como componente curricular. En este sentido, creemos que tanto el plan de estudios de la escuela y la educacin fsica tienen que encontrar y construir una relacin pedaggica didctica necesaria para la enseanza y el proceso de aprendizaje se vuelve significativo para ambos. COMPONENTE CURRICULAR DE CHILE: El tema esencial sobre el currculo y su reforma hoy en da es el cambio marcado y Rpido de la cultura de la cual selecciona sus orientaciones y contenidos, y la Incertidumbre por tanto respecto al futuro y sus requerimientos de conocimientos, Habilidades y valores. Como en muchos pases durante la ltima dcada y media, en Chile el currculo escolar ha sido objeto de cambios importantes, que buscan responder tanto al impacto de procesos seculares como la revolucin de las tecnologas de informacin y comunicaciones, y la globalizacin, como especficos a la historia poltica reciente del pas y sus desafos de crecimiento econmico, integracin social y desarrollo democrtico, luego de un prolongado rgimen autoritario. COMPONENTE CRURRICULAR DE COLOMBIA Los currculos oficiales que se presentan, pueden ser tiles para entender cmo en estos pases se est orientando la enseanza y el aprendizaje de estos saberes, qu se considera lo ms importante al momento de ser enseado, cmo se ensean y evalan esos aprendizajes y cmo se articula esta propuesta de currculo con la de nuestro pas. Adems, estos currculos oficiales son ejemplos concretos que ilustran propuestas curriculares que en la actualidad son vigentes y han mostrado buenos resultados en sus pases. Esta estrategia busca articular en la escuela un conjunto de componentes que actualmente llegan de forma independiente a cada Establecimiento Educativo: referentes de calidad, materiales educativos, herramientas para la evaluacin formativa y por ltimo,
formacin y acompaamiento. Adicionalmente, se integra a las rutas
de llegada a los Establecimientos del Programa Todos a Aprender y Jornada nica con el fin de llevar un mensaje claro y articulado de calidad. Si bien es cierto que los diferentes programas del Ministerio apuntan a brindarle a la Institucin Educativa herramientas de alta calidad; un paso fundamental para que todos estos componentes logren un impacto significativo, es la articulacin de los mismos con el currculo que cada Institucin tiene como gua para el trabajo en el aula, partiendo de la autonoma institucional. COMPONENTE CURRICULAR DE COSTA RICA: Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems. Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de la democracia. COMPONENTE CURRICULAR DE CUBA: Al perfeccionamiento del Sistema Educacional Cubano y en correspondencia con los retos del mundo contemporneo y los profundos cambios econmico-sociales del pas en la dcada de los aos 90, se realizaron un conjunto de investigaciones de carcter pedaggico dirigidas a la bsqueda de nuevas estrategias que pusieran ms en el centro de la actividad a directivos, docentes, alumnas y alumnos, las familias y organizaciones y organismos del entorno como agentes protagnicos de los cambios educativos. Estas investigaciones se enmarcaron en la poltica educacional del pas de dar atencin a la diversidad. COMPONENTE CURRICULAR DE ECUADOR: Formar ciudadanos, hombres y mujeres creativos, crticos, solidarios y Profundamente comprometidos con el cambio social; que se sienta orgullosa de su identidad nacional, que contribuya en la construccin del Estado pluricultural, multitnico, que preserve su soberana
territorial y sus recursos naturales; que garantice el desarrollo de
todas las lenguas ancestrales; que desarrollen sus valores cvicos y morales; que tengan capacidad de autogestin y de generar trabajo productivo; que participen activamente en las transformaciones que el pas requiere para su desarrollo y para su insercin en la comunidad internacional; y, que aporten a la consolidacin de una democracia no dependiente, en la cual imperen la paz, la equidad de gnero, la justicia social y el respeto a los derechos humanos y colectivos. COMPONENTE CURRICULAR EL SALVADOR El proceso de mejoramiento curricular plantea consideraciones de carcter doctrinario que respaldan a la educacin y al currculo como su instrume nto y se basa en la concepcin de carcter valorativo respecto de la persona, la sociedad, la naturaleza y las relaciones entre ellos. Tambin se consideran los aportes de las disciplinas y reas del conocimiento que dan soporte a los componentes curriculares: igualmente, se han desarrollado procesos tcnicos que posibilitan la concrecin del currculo. L o s Fu n d a m e n t o s C u rr i c u l a re s d e l a E d u c a c i n N a c i o n a l , h a c e n e x p l c i t o s , l o s objetivos, los principios que la orientan, las fuentes que la nutren y los aspectos tcnicos considerados en el diseo curricular. As mismo, se plantean las consideraciones bsicas para el desarrollo curricular, tomando como base la participacin organizada de agentes y actores de la comunidad educativa.
COMPONENTE CURRICULAR GUATEMALA:
El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.
COMPONENTE CURRICULAR HITI.
Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar, constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa en la historia de este siglo y se formula como reto para la accin educativa de cara al nuevo milenio. Se parte del convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nacin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia. La aspiracin, como ciudadanos y educadores, es formar hombres y mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos problemas. Por eso en esta propuesta se asume que el propsito fundamental de la educacin dominicana es propiciar el desarrollo pleno de nuestros hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad reclama. COMPONENTE CURRICULAR DE HONDURAS Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar, constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa en la historia de este siglo y se formula como reto para la accin educativa de cara al nuevo milenio. Este propsito fundamental, este diseo curricular es concebido como el documento normativo que establece una estrategia para la formacin de sujetos democrticos y transformadores de la realidad material, social y cult COMPONENTE CURRICULAR DE MEXICO. Estas propuestas internacionales se inscriben en los principios de la justicia y la equidad, para detonar acciones y estrategias del orden de las polticas pblicas para promover procesos de atencin educativa con calidad, como una condicin necesaria para mejorar el nivel de vida de todo el alumnado y para que nadie quede excluido de los procesos de formacin, toda vez que son elementos imprescindibles para fortalecer la democracia y la participacin activa en la sociedad y la cultura. La presente propuesta se deriva del planteamiento global del diseo curricular, el cual considera en sus polticas y programas a la poblacin considerada como vulnerable tal como aquella que se encuentra dentro de contextos indgenas, migrantes, nios, nias y jvenes con discapacidad y, en general, aqullos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
COMPONENTE CURRICULAR DE NICARAGUA:
Los componentes o subsistemas del modelo, en orden de importancia, son los siguientes: el nuevo currculum, expresado principalmente en los planes y programas de asignaturas por grado, nivel o modalidad; los TEPCE, como procedimiento para la gestin del currculum; los Ncleos Educativos, como espacios territoriales para la realizacin de los TEPCE; los maestros, representados fundamentalmente en las actividades para su formacin y capacitacin, y la Red de Capacitacin y Acompaamiento Pedaggico. Tanto el cuarto como el quinto componente estn dedicados a la capacitacin permanente de los docentes. Como respondiendo a quienes tanto insisten en este tema, es de tal importancia esta tarea para el Mined, que en la actualidad, a la par de las mltiples actividades de formacin y capacitacin del magisterio, que realizan las universidades del CNU, bimensualmente uno de los TEPCE es dedicado expresamente a la capacitacin. COMPONENTE CURRICUALR DE PANAMA: Es importante sealar que la planificacin didctica del aula no es aislable en s misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relacin con los diferentes niveles de especificacin de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos estn determinados por el modelo didctico que, explcito o implcito, subyace a esa planificacin. La definicin de los componentes didcticos y la relacin que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en el quehacer docente. COMPONENTE CURRICULAR DE PARAGUAY Diseo Curricular de la Educacin Paraguaya. Partiendo de los Fines y Objetivos Generales y hasta el ltimo nivel de concrecin pedaggica en las salas de clases, se enfatiza el aprendizaje de los mismos a partir del tratamiento de contenidos de niveles conceptual, procedimental y actitudinal. Se constituye en un compromiso de todo el sistema educativo. Su dimensin real y el enfoque surgen de la prctica constante del profesorado, de todos los alumnos y alumnas independientemente de su gnero, edad, raza o religin COMPONENTE CURRICULAR DE PERU: En las aulas actuales de nuestro pas, hallamos maestros cuya prctica traduce los diversos momentos evolutivos de la concepcin del currculo: identificacin con Planes y Programas, conjunto de experiencias de aprendizaje previstas o planificadas, conjunto de actividades y procesos que orientan la formacin de los educandos, bsqueda de alternativas que permitan mayor participacin de maestros y alumnos en la construccin curricular.
En estos momentos, la investigacin educativa est buscando una
reconceptualizacin del currculo, a partir de una vinculacin estrecha de ste con la prctica profesional. El educador analiza su propia prctica yla confronta con los planteamientos tericos ms recientes. De este modo, puede detectar limitaciones, plantear problemas y buscar soluciones ms eficaces. Esta investigacin protagnica se complementa con una etnogrfica, realizada por un profesor observador, que le permite mayores niveles de objetividad. COMPONENTE CURRICULAR DE REPUBLICA DOMINICANA: Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y los nios que les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un gran compromiso y responsabilidad del Estado dominicano. La educacin tiene por objeto la formacin integral del ser humano a lo largo de toda su vida y est llamada a orientarse hacia el desarrollo de sus competencias en todos los contextos socioculturales, en perspectiva de equidad e inclusin social. Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso tico de crear todas las condiciones que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes de los estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e intereses, con la finalidad de que continen desarrollando al mximo las competencias fundamentales planteadas en el currculo dominicano. Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas. COMPONENTE CURRICULAR DE URUGUAY: Establece tambin como mandato principal del en la elaboracin, cada dos aos, de un Informe sobre el estado de la educacin en Uruguay. Este informe debe ser presentado al Parlamento Nacional, a los diferentes organismos de la enseanza, al Poder Ejecutivo y a todos los involucrados en la educacin nacional, resguardando la identidad de los educandos, docentes e instituciones a fin de evitar cualquier forma de estigmatizacin o discriminacin. COMPONENTE CURRICULAR DE VENEZUELA: Para poder hacer realidad la recuperacin y el fortalecimiento de la educacin como tarea real y profundamente humanizadora, debemos asumir y llevar a la prctica educativa, entre otros, los siguientes principios: En primer lugar, abrir y conectar la escuela con la vida. La escuela debe abrirse de par en par a la realidad cotidiana que viven los alumnos y las alumnas para, empapndose de ella, fundamentar toda su accin referida a todos los mbitos de la enseanza y el aprendizaje- en esa realidad que es en la que, en gran medida, las nuevas generaciones estn experimentando el arte de aprender a vivir.