PLANEACIN DIDCTICA

ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO

CAMPO FORMATIVO

ESTANDAR CURRICULAR:

Lenguaje y comunicacin (oral y escrito)

-Pensamiento Matemtico(numero , forma, espacio y medida)
-Desarrollo Personal y Social (Identidad personal, relaciones
interpersonales)
-Desarrollo fsico y salud (coordinacin, fuerza y equilibrio)
-Exploracin y conocimiento del mundo (mundo natural, cultura y vida
social)
-Expresin y apreciacin artstica (visual, expresin corporal y
apreciacin de la danza)

Espaol: participacin en eventos comunicativos orales

Matemticas: forma, espacio y medida (ubicacin)
Ciencias: actitudes asociadas a la ciencia

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

-Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
-Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
-Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados
-Mantiene el control, de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
-Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
-Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
-Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo
-Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
-Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
-Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana.
-Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.
-Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin.

EJES:
identidad personal
Coordinacin, fuerza y
equilibrio.
Lenguaje oral.
Lenguaje escrito
Relaciones interpersonales.
Expresin y apreciacin visual
Expresin y apreciacin de la
danza
Expresin y apreciacin
corporal
Numero
Forma, espacio y medida
Mundo natural
Cultura y vida social

RECURSOS DIDCTICOS
Materiales: Hojas, crayolas, pinceles,
rompecabezas, materiales del saln
de cada una de las reas
Tiempo de la situacin : 3 semanas

ENFOQUE
Comunicativo con funcin social
Resolucin de problemas

APRENDIZAJE ESPERADO
-Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
-Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
-Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
-Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
-Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
-Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
-Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), el color, tamao,
textura y consistencia de elementos no vivos.
-Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situacin vivida.
-Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u
otro objeto, para expresar el ritmo.
-Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el saln.
- Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
METODOLOGIA
EVALUACIN
Trabajo en equipo, grupal e individual.
Actividades recopiladas de los anexos del 1 al 14
Dependiendo de cada actividad diseada
se dar la consigna a los alumnos si es
momento de participar de manera
individual como en la asamblea, en equipos
como en juegos o de manera grupal al
escuchar y hacer una actividad en
conjunto.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
PROPOSITO
El ejercicio de la expresin oral
Realizar actividades diagnosticas de los diferentes campos formativos
con la finalidad de determinar los aprendizajes esperados a trabajar
El aprendizaje a travs del juego
durante el ciclo escolar

Desarrollo personal y para la

convivencia
construccin de relaciones
interpersonales de respeto mutuo
el pensamiento reflexivo
la sensibilidad, iniciativa,
curiosidad, espontaneidad,
imaginacin, gusto esttico y la
creatividad as como la
interpretacin y apreciacin de
producciones artsticas

Resolucin de problemas
El trabajo con textos
La observacin de objetos del entorno
y fenmenos naturales

ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES:

Bienvenida: en este espacio se saluda al alumno y se organiza para brindar un ambiente agradable para iniciar el da (10 min)
-Pase de lista: el alumno pasa y realiza la actividad mediante una grfica visual (5 min).
-Semforo de la conducta: se identifican los colores y lo que significa cada uno, cada alumno pasa y pone su nombre en el semforo (5 min).
-Lectura de cuentos: puede ser por parte de la educadora siguiendo el programa nacional de lectura para el fomento de la misma. (PNL), (15 min).
-Asamblea: para retomar la evaluacin diaria de las actividades realizadas y asignar tareas acuerdos del prximo da. (10 min)
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA:
ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

Utilizacin de las diferentes reas del aula:

fomentar la creatividad en el alumno as como el
compartir con sus compaeros, ordenar y
clasificar el material (20 min).

NOMBRE DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:

Juegos organizados: en estos se buscara que el alumno se integre a

las actividades grupales y asimile el respeto de reglas (20 min).
Sugerencias: doa blanca, rueda de san miguel, congelados, etc.

Qu es lo que puedo hacer?

*Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.

* Mostrar la lista de los integrantes del grupo, y ubicarla en un lugar visible.
* Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella.
* Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo y repetirlo en el transcurso de la maana.
* Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao escolar.
* Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc.
*Se les entrega una hoja y se les pide escriban por favor su nombre y se dibujen en ella (anexo 1) A.E. Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de
su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

Conversamos acerca de las cosas que nos hacen sentir diferentes sensaciones, como tristeza, alegra, miedo, etc.
*Registra la educadora sus respuestas y las deja a la vista de todos, estas servirn durante las siguientes semanas para regular las conductas negativas que se
presenten)

En mesa redonda platicar con los nios sobre el espacio que es el jardn, explicarles que hay lugares seguros y otros de riesgo, explicarle con un guiol
los lugares que existen en la escuela y la funcin de cada uno del personal, luego saldremos a dar un paseo
*Jugar al adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto
seleccionados.
* Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas.
* Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
* Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite
* Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de nios.
* Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas.
* Representar recorridos que hacemos dentro del jardn, del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada al
saln, etc. A.E. Utiliza referencias personales para ubicar lugares. -Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad

Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (Consiste en encontrar los elementos de una lista que previamente elabora la educadora, que puedan estar en
cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)
Sentar a los nios en mesa redonda y explicarles que hablaremos de lo que les gustara hacer en la escuela, como quieren que los traten, que no
deben hacer y que pueden hacer, como se sienten al estar aqu
*En hojas de manera individual dibujaran lo que les gustara hacer en la semanas siguientes, se elegirn los materiales a utilizar y se les explicara que todos los
trabajos se realizaran por equipos para favorecer el apoyo mutuo entre ellos as como la amistad.
*En rota folios divididos en 3 columnas dictaran a la educadora que podemos hacer en el jardn, que no podemos hacer y que nos gustara seguir haciendo.
*Jugamos en el patio a las estatuas de marfil, formando equipos de estatuas, si se mueve una sale todo el equipo. A. E. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Jugamos dentro del aula, pueden ser rompecabezas por equipo, juego de lotera, o juego de memorma.
*Platicar con los alumnos sobre cmo se desarrollara la dinmica de los juegos (reglas)
*Durante el desarrollo saldremos a realizar juegos donde los nios conocern e identificaran las diferentes partes de su cuerpo, tales como: las estatuas de
marfil, el juego del calentamiento, las ardillas en el bosque, juego de futbol, juego de las sillas, competencias de carreras de velocidad, imitando a un animalito,
coro de tengo tengo, coro pin pon, coro hockey pockey, platicaremos sobre que parte de nuestro cuerpo nos gusta ms y para qu nos sirve cada una de
ellas, reflexionaremos sobre qu pasara si faltara una de ellas?.
*En una hoja formaran la figura del cuerpo humano, la educadora entrega una hoja en blanco y diferentes partes del cuerpo que el alumno formara y pegara en
la misma. (anexo 2) A.E. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. -Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Mesa redonda:
*A travs de una pltica con los alumnos, la educadora indaga acerca de los conocimientos que tiene cada uno de ellos con respecto a las partes de su cuerpo,
y sus funciones. Conforme va realizando las preguntas llena la lista de cotejo anexa que servir de evaluacin inicial (anexo 3)
*Por medio de un ttere investigar con los nios que saben sobre el planeta en el que vivimos (plasmar sus respuestas en hojas o rota folios)
*Traer de casa imgenes de animales o plantas y los elementos que conforman el planeta tierra, se pegaran en un rota folio,
*Al azar se invita a un alumno a que pase a exponer algo que sepa de la imagen que el elija, mostrarlos a los dems y explicar que son, como viven, etc.
*En una hoja el alumno clasifica animales, plantas y personas (anexo 4) A.E. Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.

Lluvia de ideas: Por medio de una lluvia de ideas los alumnos expresan que piensan sobre el mundo que nos rodea, la educadora rescata las ideas principales
para concentrarlas como evidencia de conocimientos previos generales (anexo 5)
Platicar con los alumnos sobre la familia, quienes viven en su casa, como es, est lejos, cercas, es de ladrillo, que hacen cuando estn en casa, etc.

*En base a sus respuestas, elaboramos una clasificacin del tipo de viviendas y lo presentamos en un rota folio, dependiendo de donde se encuentra su casa
clasificada el nio elabora un dibujo en ese espacio de su vivienda.
*Seguimos dialogando para explicar que elaboraremos un dibujo de nuestra familia puede ser con crayolas, temperas, o gis, se le darn al alumno revistas para
que si gusta pueda recortar a las personas que conforman su familia. (anexo 6) A.E. Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.

Juego: Jugaremos a la casita, los alumnos se organizan para el juego y la educadora observa comportamientos de los alumnos, registra (anexo 7)
*Jugaremos con el material del rea de construccin, materiales de ensamble, cubos, fichas, etc. Se les dar el material para que lo manipulen y lo
exploren primeramente, observara la educadora la interaccin de los alumnos y explicara que solo lo jugaran por un tiempo y cuando ella lo indique
seguiremos con la actividad
*Haremos conjuntos de materiales donde haya diferentes cantidades, ellos cuentan y separan por colores y por tamaos la educadora indica,
*Se les muestran los nmeros en hojas blancas y ellos van haciendo conjuntos dependiendo el nmero que menciona y muestra la educadora,
*En las mesas harn filas de materiales y los contaremos para saber dnde hay ms o donde hay menos.
*Nos contaremos primero las mujeres, despus los hombres, nos separamos e identificamos quienes somos ms. A.E. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila,
el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

Juego: *Jugaremos a pares y nones, la educadora registra el comportamiento de los alumnos con respecto al conteo y uso de los nmeros, as como formacin
de conjuntos. (anexo 8)
A travs de una mesa redonda platicamos sobre cmo somos, caractersticas individuales, etc.
*Identificar las caractersticas personales de cada nio o cada nia.
*Comentar que les gusta, que les disgusta, recordamos acuerdos y reglas dentro del grupo,
*Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar medio circulo con todos sentados, entregar a cada nio y nia un ttere de diferentes personajes
y jugar a ser el ttere que tiene cada uno y cada quien platicar como es, incluir actividades que hacen en la escuela y lo que no les gusta hacer,
*Cada nio diga su nombre completo, donde vive, el nombre de sus padres. A. E. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Lluvia de ideas: A travs de las participaciones de los nios la educadora rescata las ideas principales y las caractersticas de los nios con respecto al uso del
lenguaje (anexo 9)
Mostrar a los nios diferentes imgenes de letras, preguntarles si las conocen, para que nos sirven, que puedo hacer con ellas, anotar sus respuestas
en un rota folio.
*Observar diferentes imgenes de letreros o textos, escuchar sus opiniones al respecto.
*Facilitarles cuentos para que los exploren, preguntarles que observaron en los cuentos
*Pedirles que escriban en una hoja un texto para mama donde diga que fue lo que ms les gusto del cuento, as como un dibujo del mismo y pedirles escriban
su nombre por la parte de atrs de la hoja (anexo 10)
* La educadora elabora un cartel grande donde diga bienvenidos a la escuela y explica a sus alumnos que es una funcin ms del lenguaje escrito, en el los
alumnos dibujan o escriben algo que quieran plasmar, este se dejara en la ventana del saln. A.E. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice
su texto.

Juego: Jugamos dentro del aula, pueden ser rompecabezas por equipo, juego de lotera, o juego de memorma.
iniciamos con una pltica acerca de las diferentes actividades que realizan las personas que conocemos (oficios)
*En base a la pltica anterior retomamos quien puede realizar las actividades (hombres o mujeres) escribe la educadora en un rotafolio las respuestas
*Explica a los alumnos que el gnero no determina las labores que podemos realizar, es decir, un polica puede ser mujer u hombre, etc.
*Jugamos a los oficios: a cada alumno se le asigna un oficio, en caso de que alguno no quiera desempear un rol asignado se le recuerda la explicacin con
anterioridad dada.
A.E. Acepta desempear distintos roles y asume la responsabilidad en tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Lluvia de ideas: *Por medio de una lluvia de ideas los alumnos expresan que piensan sobre la actividad que se realiz anteriormente, la educadora registra sus

comportamientos y reacciones (anexo 11)

Se inicia la maana con la pregunta Qu son los nmeros? Para qu nos sirven? La educadora registra en una cartulina o pizarrn las respuestas
*Se le asigna a cada alumno una hoja partida a la mitad con un nmero del 1 al 10, la educadora tendr otras imgenes con distintas cantidades, cuando ella
levanta la imagen el alumno que tenga el nmero que corresponda responde yo, se corrobora el resultado y se anota una palomita en el pizarrn.
*Se les entrega material a los alumnos que puedan contar, como fichas, tapaderas, cubos, etc.
*La educadora pone en el centro de la mesa una caja donde debern depositar el nmero de material que se les muestre, por ejemplo: la educadora muestra el
nmero 5, el alumno cuenta 5 y los deposita en la caja.
A.E. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el
rango de conteo.
Actividad: Se le entrega una hoja con indicaciones al alumno donde debe contar y relacionar el nmero con la cantidad. (anexo 12)
*Pregunta Qu es la msica? Qu tipo de msica les gusta? En su casa escuchan msica? Se registran sus respuestas
*Con ayuda de la grabadora, o DVD, escuchamos diferentes estilos musicales.
*Dividimos al grupo en equipos, a cada uno se le otorga un material como pauelo, botes, mascadas, etc.
*Se les explica que pasaran al frente a bailar acompaados de su material de manera libre.
*La educadora observa y registra (anexo 13) A.E. Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo
Juego: *Jugamos a imitar ritmos, la educadora hace un sonido en la mesa y los alumnos tratan de imitar el ritmo marcado, se va subiendo de nivel de
complejidad conforme lo van logrando.
Pregunta Alguna vez han visto una estatua? Saben de qu est hecha? Quin la hizo?
*En base a sus respuestas, invitamos a los nios a elaborar una estatua de plastilina.
*Una vez que cada alumno termino, la educadora reserva sus trabajos y les da plastilina nueva.
*Con ella la educadora dirige las creaciones, es decir, ella indica lo que trataran de formar los alumnos. (Una pelota, un cuadrado, un helado, etc.) A. E. Construye
o modelo objetos de su propia creacin.

Juego: Jugamos dentro del aula, pueden ser rompecabezas por equipo, juego de lotera, o juego de Memormas.
Pregunta Saben lo que es un equipo? Cmo trabajan las personas en un equipo? Registramos las respuestas
*Se les indica que formaremos equipos
*Esta vez se realizan por afinidad, la educadora solo indica la cantidad que debe haber en cada uno
*Se les dar una imagen de lo que debern construir (un barco, una casa, un tren, un dinosaurio, un robot) entre todo el equipo, para ello pueden hacer uso de
todo el material que hay en el aula, ellos determinan que les sirve ms para elaborarlo.
*Al terminar todos los equipos muestran su trabajo al resto del grupo. A.E. Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques,, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln.

Mesa redonda: Platicamos acerca de cmo se sintieron al trabajar en equipo, la educadora registra las respuestas y sus comportamientos dentro de la actividad
anterior, pueden servir como referencia para evitar comportamientos negativos en das posteriores.
Pregunta alguien sabe porque a veces llueve? Se registran sus respuestas a la vista de todos.
*En base a lo que los nios saben, la educadora interviene para explicar los procesos naturales de la lluvia.
*Se puede apoyar a travs de graficas o dibujos obtenidos de internet.
*Se sugiere ver un video de internet https://www.youtube.com/watch?v=Tm45w-80otc
*La educadora invita a los nios a registrar en una hoja lo que acaban de escuchar y ver en la explicacin. (anexo 14)
A.E. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo
que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.

Lluvia de ideas: Mediante una lluvia de ideas el alumno corrobora lo que haban expresado al inicio del da y lo comparan con el registro que realizo la
educadora.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
PENSAMIENTO MATEMTICO
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
DESARROLLO FSICO Y SALUD
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Anexos de
planificacin
diagnostica

Anexo 1

Este soy yo y as se escribe mi nombre

A.E. Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

Anexo 2

Este es mi cuerpo

A.E. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Anexo 2

Anexo 3.
partes del

Lista de cotejo sobre las

cuerpo y sus funciones
Referentes conceptuales

Nombre del alumno

Identifica las partes de su

cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades)

si

no

Sabe el uso que puede

darles a cada una

si

no

Identifica las partes internas

como corazn, intestinos,
msculos, esqueleto etc.

si

no

Anexo 4
Dibuja en cada recuadro lo que se te pide:

Una planta

Un animal

Una persona

A.E. Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), el color, tamao, textura y consistencia de elementos no
vivos.

Anexo 5
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos expresan que piensan sobre el mundo que nos rodea, la educadora rescata las
ideas principales
Identifica y conoce
los seres vivos que le
rodean

Explica sobre los

elementos naturales
que conoce

Sabe que vive dentro

del planeta tierra

Nombra al menos 3
elementos de la
naturaleza

Desconoce el tema,
no relaciona o
identifica los
elementos bsicos de
su entorno natural.
Nombres de los alumnos (se escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 6.
Esta es mi casa y en ella vivimos

A.E. Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,

paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.

Anexo 7.

Jugaremos a la casita, los alumnos se organizan para el juego y la educadora observa comportamientos de los alumnos.
Convive libremente y
sin problemas de
socializacin

Gua las actividades

de los dems,
organiza al grupo

Participa
activamente, sigue a
los dems

Es autnomo en sus
decisiones

Se asla, no se
integra en las
actividades

Nombres de los alumnos (se escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 8.
Jugaremos a pares y nones, la educadora registra el comportamiento de los alumnos con respecto al conteo y uso de los
nmeros, asi como formacin de conjuntos.
Cuenta en orden
ascendente de
manera oral sin
necesidad de utilizar
referentes

Seala a cada
elemento que
necesita contar

Aade objetos o
reparte uno a uno los
elementos por contar

Utiliza sobre conteo

(a partir de un
nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).

No tiene nociones
sobre el uso de los
nmeros

Nombres de los alumnos (se escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 9
A travs de las participaciones de los nios la educadora rescata las ideas principales y las caractersticas de los nios con
respecto al uso del lenguaje
Mantiene la atencin

Sigue la lgica en las

Respeta turnos al
Pregunta sobre lo
No participa
conversaciones
hablar
que quiere saber
Nombres de los alumnos (se escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 10
Pedirles que escriban en una hoja un texto para mama donde diga que fue lo que ms les gusto del cuento, asi como un dibujo
del mismo y pedirles escriban su nombre

A.E. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Anexo 11
Acepta desempear
distintos roles

Asume la
responsabilidad en
tareas que le
corresponden tanto
de carcter individual
como colectivo
Nombres de los alumnos (se

Identifica semejanzas
y diferencias entre
sus compaeros y el

Respeta a los dems

y se integra a los
juegos

No participa, muestra
desagrado con las
actividades

escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 12

Observa, cuenta y relaciona

A.E. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Anexo 13
Baila libremente al
ritmo de la msica

Interacta con los

dems y participa
alegremente

Baila, y reconoce los

Es tmido, se le
No participa, no se
distintos ritmos,
dificulta expresarse
interesa en las
imita los
por medio de la
actividades
movimientos
msica
propuestas
sugeridos
Nombres de los alumnos (se escriben debajo de la columna donde corresponda)

Observaciones generales del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 14
Por qu llueve? De dnde viene la lluvia?

A.E. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia
y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.