!

!
!

!
!
!
!
!
!
!

PROYECTO

3: !
DEMOCRACIA EN LA ESCUELA!

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
MAYO 2016!

!
!
!
!

Introduccin:

La democracia en la escuela es un valor social que hay que promover decididamente con
todas sus consecuencias. Los centros deben desarrollar una cultura democrtica global
que implique a todos sus miembros (estudiantes, docentes, madres, padres y personal no
docente) y abarque todos sus mbitos (pedaggico, organizativo, de gestin, etc.).

Al ser una institucin compartida entre adultos y menores, es obligacin de los primeros
garantizar el aprendizaje democrtico de los segundos.

La democracia se aprende. Por ello la escuela debe promover actividades que estimulen
la participacin de los diferentes colectivos en la toma de decisiones, el debate
constructivo, el ejercicio de libertades, el cumplimiento de normas, etc. El papel de los
equipos directivos es determinante.

Este trabajo presenta la situacin que guarda la democracia en la mayor parte de las
escuelas de Mexico.

!
!
!
!!

!
Diagnostico:

!
Estado actual de la participacin en Amrica Latina
!

y Mxico[1]

La participacin de la comunidad en la gestin escolar es un fenmeno reciente en los

sistemas educativos pblicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que
cuando las comunidades estn presentes en la ejecucin y seguimiento de los proyectos,
stos son ms eficaces y productivos.

Existen ejemplos de participacin de la comunidad en el sector, tanto a nivel internacional

como nacional:
En El Salvador, las escuelas denominadas EDUCO son financiadas con recursos
pblicos pero administradas por las Asociaciones Comunales para la Educacin
(ACE). Estn conformadas por padres de nios que asisten a las escuelas, elegidos
democrticamente. Las evaluaciones muestran que los padres de estas escuelas
tienden a involucrarse ms con el progreso acadmico de los nios y a mantener una
relacin ms frecuente con los profesores.

En varios estados del Brasil el rector es nombrado por la escuela, con la participacin
de la comunidad educativa.

En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus
planes de estudio con la participacin de la comunidad, a travs de los gobiernos
escolares y la formulacin de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Mientras que en otros pases la democratizacin en las escuelas se encuentra

reglamentado por las instituciones encargadas de supervisar la educacin, en Mxico,
la democracia en la escuela pasa a segundo plano convirtiendo solamente en un
apartado de ver en la materia de Educacin Cvica y Etica [2] cuya objetivo es que el
estudiante tenga una visin en cuanto a sus derechos como ciudadano olvidando que
esta democracia no se encuentra reglamentada como tal en la muchas escuelas,
sobre todo en el nivel bsico, medio y medio superior.

!
!

Caractersticas de la participacin democrtica en la escuela:

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!!
!
!
Definamos algunos conceptos primeramente:
!

FIG. 1
IMPORTANCIA DE LA DEMOCRATIZACIN EN LA ESCUELA

LA PARTICIPACIN: La participacin es una actitud que asumimos las personas cuando

decidimos tomar parte en hechos que requieren de nuestra opinin y colaboracin por
ejemplo, cuando damos nuestra opinin en clase frente a un tema, se dice que
participamos. De igual modo, todo aquel que se interesa por el progreso de los grupos y
de la sociedad, que da su opinin y busca soluciones, participa y al mismo tiempo crece
como persona.

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA: Consiste en tomar decisiones para elegir o

remplazar a las autoridades gubernamentales, as como par comunicar a los lderes
polticos nuestras necesidades o problemas. En el Colegio la participacin democrtica
seda mediante el gobierno escolar.

Caractersticas:

!
!
!
!
!
!
!
!

Fig. 2
Caractersticas de la Democracia en las Escuelas

!
!
!

Ahora bien teniendo en cuenta los conceptos y caractersticas anteriores podemos decir
que para que exista democracia en la escuela es necesario que exista un gobierno
escolar que es una forma de organizacin democrtica, en la cual los miembros de la
comunidad escolar, padres, estudiantes, docentes y directivos, pueden participar en la
direccin de la institucin por medio de sus representantes.

!
!
!
!
Gobierno Escolar:
!

EL CONSEJO DIRECTIVO: Es el mximo rgano directivo de la institucin. Funciones:

*Dirigir administrativamente el colegio - escuela y orientar todos los programas
acadmicos. Mnimamente estara onstituido por:
- rector quien lo preside o mxima autoridad en la escuela.
- representantes de los profesores
- representantes de los padres de familia
- representante de los estudiantes
- representante de los exalumnos

CONSEJO ACADMICO
Funciones: Estudiar y mejorar continuamente el currculo, organizar el plan de estudios y
evaluar todos los procesos acadmicos.

EL RECTOR - DIRECTOR
Es el representante legal del colegio frente a las autoridades educativas.
Funciones: * Promover continuamente el mejoramiento de la calidad educativa, orientar la
ejecucin del proyecto educativo institucional, velar por el cumplimiento de las funciones
de los docentes, distribuir sabiamente los recursos del colegio y ejecutar las decisiones de
los rganos del gobierno escolar.

!
!
!
!
!
!

Como se resuelven los Conflictos en las Escuelas:

Dentro del alcance de los valores democrticos, hay un amplio mbito de como se
resuelven los conflictos. Puede que haya un sistema formal, con debido procesos y el
estado de derecho. Puede que haya reglas pero no castigos. Otras posibilidades incluyen,
pero no estn limitadas a, procesos de consenso, mediacin y dilogos informales.

Las instituciones educativas pueden considerarse como organismos vivos, dotados de

una dinmica determinada, caractersticas particulares conferidas por los miembros que
los constituyen y que generan entre s modalidades de relaciones especificas, formas de
vincularse que hacen de cada institucin nica e irrepetible. Dicha cultura institucional

puede presentarse como ms rgida o ms flexible en relacin a otras y con determinados

tipos de conflictos y modalidades de afrontamiento de los mismos.
Entendiendo que los conflictos forman parte de las relaciones humanas y que las
instituciones escolares se encuentran atravesadas por los mismos, podemos hacer
extensiva a las escuelas la necesidad de revisar los diferentes conflictos presentes en ella
y las modalidades de resolucin que se hacen indispensables para superarlos. Por ello a
los conflictos hay que admitirlos como parte de la vida cotidiana de las instituciones y
como un elemento ms de la responsabilidad de la comunidad educativa toda, es decir ,
un aspecto y no un impedimento de cualquier grupo social y del ser humano, la
importancia fundamental radica en la habilidad para aprovechar el conflicto y
transformarlo en una oportunidad para mejorar a partir del mismo.
La capacidad para resolver conflictos en forma interpersonal forma parte de una de las
cualidades de lo que denomina inteligencia emocional y que hace referencia a las
cualidades emocionales que son necesarias en la persona a fin de ser ms eficiente en la
vida, bsicamente plantean la necesidad de un equilibrio entre lo racional y lo emocional.
Las cualidades emocionales necesarias par lograr una buena inteligencia emocional son:
1. La empata
2. Expresin y compresin de los sentimientos
3. Control de los impulsos
4. La independencia
5. Capacidad de adaptacin
6. Simpata
7. Capacidad de resolucin de conflictos
8. Persistencia
9. Cordialidad
10. Amabilidad
11. Respeto

!
!

Situaciones que propician los conflictos:

El trmino conflicto alude a factores que se oponen entre s, propios de la interaccin

humana, como expresin de la diferencia de intereses, deseos y valores de quienes
participan en ella. El conflicto es un factor participante de cualquier agrupamiento
humano, es un factor de crecimiento, en tanto su resolucin implica un trabajo orientado a
la obtencin de un nuevo equilibrio, ms estable que el anterior. Trasformar el conflicto en
una oportunidad para el cambio, es un arte que requiere de habilidades especiales si
aprendemos a anticipar un conflicto en potencia y lo encaramos de una forma
constructiva,
Podemos definir el conflicto como , una lucha manifiesta entre por lo menos dos partes
interdependientes que perciben objetivos incompatibles, recursos escasos e interferencia
de la otra parte para alcanzar sus metas.(Kathy Dominici) o como un proceso direccional
que se da entre dos o ms partes , donde predominan las interacciones antagnicas y es
co-construdo por las partes.
Los indicios de conflicto son: incomodidad; incidentes;: mal entendidos; tensin y crisis
que ya es un indicio evidente de que el conflicto se ha instalado y debemos trabajarlo para
solucionarlo o por lo menos evitar la escalada
Frente a una situacin de conflicto es posible elegir una actitud ante el mismo, a fin de no
caer en una reaccin refleja. Puede pensarse que nuestra reaccin es natural, pero
muchas de nuestras reacciones naturales son hbitos aprendidos en las primeras etapas
de nuestra vida o que hemos aprehendido en el transcurso de nuestra existencia .

El conflicto es una perturbacin que altera y trastorna la circulacin de informacin y

energa y el dilogo es , segn, Freire, una actitud y una praxis que impugna el
autoritarismo, la arrogancia, la intolerancia , la masificacin. El dilogo aparece como la
forma de superar los fundamentalsimos , de posibilitar el encuentro entre semejantes y
diferentes, es un dialogo moral.
Los actos violentos estn sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde
las emociones, sentimientos, y los aspectos congestivos estn presentes y configuran
parte del mbito educativo. El problema comienza cuando se aborda la resolucin de
conflictos a travs del ejercicio de la autoridad del castigo, provocando un clima de
tensin en el aula que el docente no puede o no sabe resolver , y queda la cuestin
sumergida en el currculo oculto de las relaciones interpersonales y en el clima del centro
que lo sustenta.
El conflicto educativo tiene particularidades como:

Comienza con un descuerado ( variable intelectual)

El desacuerdo acarrea un quite de colaboracin u otro acto negativo como la

agresin

Esto determina un incremento de la hostilidad

Se forman alianzas y se polariza

Prolifera ( se involucran los padres, preceptores etc.)

El conflicto incide en la vida institucional

!
!
!
!
!
!
!

Conclusin:

JOHN DEWEY SEALO COMO FUNDAMENTAL QUE LA EDUCACION DEMOCRATICA

DEBE SER PARTE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DEMOCRATICO DE LA
ESCUELA, QUE INVOLUCRE A LOS SUJETOS EN UNA NUEVA EXPERIENCIA DE
VIDA, INCLUYENDO HASTA LAS MISMAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS COMO
CURSO DE LA FORMACION DEL HOMBRE.
Es necesario que una escuela sea democrtica, dejar que los alumnos participen en las
decisiones del saln.
No se debe reprimir siempre a los nios y siempre respetarlos, pero si se equivoca o toma
una mala decisin se debe de orientar a que tome la correcta decisin.

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!

!
!

Bibliografia:

[1] Por una escuela ms democrtica, http://www.mineducacion.gov.co/1621/

article-87181.html
[2] La Invisibilizacin del Alumno: Un fenmeno Inadvertido del Sistema Escolar Mexicano,
http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art5.pdf
[3] FORMACION CIVICA Y ETICA, https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/
42b00ee7-33da-4bff-85e3-ef45b0f75255/a253.pdf
[ 4 ] R e s o l u c i n d e c o n f l i c t o s : e l d e s a f o d e l a e s c u e l a h o y, h t t p : / /
www.todosobremediacion.com.ar/sitio/index.php/articulos/colaboraciones/490-resolucionde-conflictos-el-desafio-de-la-escuela-hoy
[5] Connivencia escolar y resolucin de conflictos, http://portales.mineduc.cl/usuarios/
basica/File/Separata30.pdf