ORGANIZACIN CURRICULAR

ASIGNATURA: HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

CURSO: 6
BSICO A

PROFESOR(A):
ALEJANDRO ORTEGA
HERNNDEZ

Matricula: 30 nias.

2 SEMESTRE AO 2016
UNIDAD/
EJE
UNIDAD 3:
Historia
de
Chile
(caracter
sticas
polticas,
sociales y
econmica
s), desde
las
ltimas
dcadas
del
siglo
XIX hasta
finales del
siglo XX.
EJE:

OBJETIVOS
DE
APRENDIZ
AJE

PERODO
DE
EJECUCI
N

O.A 6:

01
Agosto
2016

de
del

10
Agosto
2016

de
del

15
Agosto
2016

de
del

17
Agosto
2016

de
del

Caracterizar
los
principales
aspectos que
de finieron el
periodo
de
riqueza
aportada por
la
explotacin
del
salitre,
considerand
o
la
expansin
econmica y
el inicio de la
cuestin
social.

INDICADORES DE
EVALUACIN

PERIODO E
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIN

1Ubican
los
acontecimientos y procesos
a estudiar en la unidad
en una lnea de tiempo que
considere dcadas y siglos.

Indicadores :
1-2-3-4-5-6-7-89-10-11:
Prueba parcial

2Reconocen
que
la
explotacin y exportacin
salitrera se
convirti en la principal
actividad econmica del
pas.

Indicador 2-3-4:
evaluados
en
clase
anlisis
de
fuentes
primarias
y
secundarias.

3- Dan ejemplos del tipo de

asentamientos
que
se
crearon en
el norte para explotar el
salitre.
4- Explican que la expansin
econmica del pas debida a
la
riqueza del salitre permiti
grandes
inversiones
pblicas

Indicadores 5 :
anlisis de
fuentes
primarias y
afiches
Indicadores 67:
procedimiento
de anlisis de

% DE
O.A
TRABAJA
DO

% DE LOGRO
DE O.A
TRABAJADO

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

(como
vas
comunicacin,
infraestructura
educacin).

de
y

5Ilustran, a partir de
ejemplos
extrados
de
fuentes primarias,
el crecimiento urbano que
se experiment con el auge
Econmico
en
algunas
regiones de Chile.
6- Identifican las dificultades
y desafos que gener la
migracin
campo-ciudad.
7- Describen, apoyndose
en imgenes y testimonios,
la
cuestin
social,
y
formulan
opiniones
informadas sobre el tema.
8- Identifican los principales
problemas ligados a la
cuestin
social
presentes
a
comienzos del siglo XX (ej.,
malas
condiciones habitacionales,
trabajo
infantil,
alta
mortalidad
infantil, escasa legislacin
laboral, etc.).
10-

Describen,

utilizando

imagen
Indicadores 89-10-11: gua
de aprendizaje
y contenidos

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imgenes y otras fuentes,
manifestaciones
de descontento de la clase
obrera debidos a los
problemas que signific la
cuestin social (ej., la
huelga de
la carne en Valparaso,
matanza de la Escuela
Santa Mara de
Iquique, etc.).

OA
7:
Explicar
y
dar ejemplos
de
la
progresiva
democratiza
cin de la
sociedad
durante
el
siglo
XX,
considerand
o
acceso

22
Agosto

de

24
Agosto

de

29
Agosto

de

11- Explican cmo la accin

de
las
organizaciones
sociales y los
partidos polticos contribuy
a
la
expansin
y
reconocimiento
de los derechos polticos y
sociales (ej., leyes laborales,
organizaciones
sindicales,
mutuales,
movimientos
sociales).
1- Identifican elementos de
continuidad y cambio en el
desarrollo de las ideas
polticas entre el siglo XIX y
XX. En particular respecto
del rol del Estado en la
economa, la influencia de
las ideas liberales en las
libertades polticas y en la
secularizacin del Estado.
2-

Dan

ejemplos

del

Indicadores 1 3: evaluados en
prueba
coeficiente 1.
Indicadores
afiche
publicitario

2:

Indicador
anlisis
fuentes
primarias

4:
de

Indicador

5-6-7-

ORGANIZACIN CURRICULAR
creciente al
voto,
la
participacin
de la mujer
en la vida
pblica,
el
acceso a la
educacin y
a la cultura,
entre otros.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

creciente protagonismo que
el Estado asumi en el
desarrollo
econmico
y
social del pas y explican el
concepto
de
Estado
empresario y benefactor.
3-Describen las principales
transformaciones polticas y
sociales
del
perodo
considerando
la
consolidacin de la clase
media
y
la
creciente
democratizacin.
4- Explican de qu manera
la ampliacin del sufragio
incide en la democratizacin
de la sociedad (por ejemplo,
acceso al voto para la mujer
y minoras antes excluidas).
6Opinan,
de
forma
fundamentada, respecto de
la importancia del voto
femenino para lograr una
sociedad ms democrtica.
7- Resumen las principales
transformaciones polticas y
sociales que permitieron un
acceso ms amplio a la
educacin y subsecuente

8: Debate

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disminucin
del
analfabetismo,
como
el
impulso de la educacin
tcnica
y
primaria,
la
creacin
de
escuelas
industriales y femeninas, la
Ley de Instruccin Primaria,
entre otras.
8Dan
ejemplos,
apoyndose
en
fuentes
audiovisuales,
de
la
masificacin de expresiones
culturales
del
perodo
ejemplificando en la prensa,
el cine, el disco, la radio, la
televisin.
9- Imaginan y recrean, a
partir de la lectura de
medios de prensa y de
difusin, cmo era la vida
cotidiana durante este
perodo.

OA
8:
Comparar
diferentes
visiones
sobre
el
quiebre de la
democracia
en Chile, el

31
Agosto

de

05
de
Septiembre
08
de
Septiembre

1- Describen, basndose en
fuentes dadas, la situacin
poltica

Indicador 1-2-3:
evaluados
en
prueba
coeficiente 1.

y econmica general de
Chile en los aos previos al
golpe de Estado de 1973.

Indicador
4:
debate y anlisis
de
fuentes
documentales,
reportaje Canal

2-Contrastan

distintas

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rgimen
o
dictadura
militar y el
proceso
de
recuperacin
de
la
democracia
a Fines del
siglo
XX,
considerand
o
los
distintos
actores,
experiencias
y puntos de
vista, y el
consenso
actual
con
respecto
al
valor de la
democracia.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

12
de
Septiembre

visiones
sobre
las
condiciones previas al golpe
de
militar
de
1973,
utilizando fuentes orales y
escritas.
3- Reconocen la importancia
de resguardar el estado de
derecho en una democracia.
4- Emiten opiniones sobre la
importancia
del
reconocimiento y resguardo
de los derechos humanos a
partir del conocimiento y
reflexin acerca de las
violaciones a estos derechos
por
parte
del
Estado
durante
el
rgimen
o
dictadura militar.
5- Analizan las principales
transformaciones
impulsadas por el rgimen o
dictadura militar, tales como
la redaccin de una nueva
Constitucin
y
el
establecimiento
de
un
nuevo sistema econmico
basado en el libre mercado.
6- Distinguen, apoyndose
en imgenes y documentos,

13 la Historia
contada
por
nuestros ojos
Indicador 5 - 6:
Anlisis
de
fuentes
primarias
y
secundarias,
textos escritos,
imgenes
y
grficos.
Indicador
7:
evaluados
a
travs de debate
con nota parcial
y
afiche
alegatorio.
Indicador
8:
exposicin
oral
biografas
de
personajes
relevantes
Historia de Chile
del siglo XX

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las
Principales
caractersticas
del proceso de recuperacin
de la democracia, con sus
principales hitos, como el
plebiscito de 1988 y las
elecciones presidenciales de
1989.
7- Evalan la transicin a la
democracia
en
Chile,
considerando el consenso
actual respecto al valor de
la democracia y la defensa
de los derechos humanos.
8- Identifican el papel de
algunos
actores
preponderantes del perodo.

OA
9:
Explicar
y
dar ejemplos
de aspectos
que
se
mantienen y
aspectos que
han
cambiado o
se
han
desarrollado
en
la

14
de
Septiembre
21
de
Septiembre
25
de
Septiembre

1
Comparan
la
participacin
poltica
en
distintos periodos de la
historia
de
Chile
(por
ejemplo, acceso al voto,
ampliacin del derecho a
asociacin y del derecho a
manifestarse).
2Reconocen
hitos
y
procesos de modernizacin
de la vida urbana en Chile
(por ejemplo, llegada a Chile

Indicador 1 - 2:
anlisis
de
fuentes
primarias
y
secundarias
textos escritos,
cuadro
comparativo
elementos
de
continuidad
y
cambio a travs
del tiempo
Indicador
anlisis
cualitativo

3:
a

ORGANIZACIN CURRICULAR
sociedad
chilena a lo
largo de su
historia.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

del ferrocarril, tranvas y
barco a vapor; llegada a
Chile de la electricidad y
los cambios que produjo;
xodo rural y urbanizacin,
cobertura en educacin,
etc.).
3- Ilustran, apoyndose en
imgenes,
las
transformaciones
experimentadas
por
las
ciudades
de
Chile
(viviendas,
transportes,
caminos,
infraestructura,
comunicaciones).
4- Investigan acerca de la
evolucin de algn aspecto
de la vida cotidiana de los
chilenos desde el siglo XIX a
la actualidad (por ejemplo,
moda, transportes, lugares
pblicos
de
reunin,
celebraciones) e ilustran sus
resultados.
5Dan
ejemplos
de
manifestaciones
en
el
presente
de
rasgos
culturales
que
tengan
origen en el pasado y que

travs de fuentes
grficas
y
documentales
sobre
la
evolucin urbano
social de la
infraestructura
de
la
ciudad
chilena
Indicador 4-5-6:
exposicin
oral
grupal,
anlisis
de
fuentes
grficas
y
documentales.

ORGANIZACIN CURRICULAR

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dan una identidad comn al
pas, tales como idioma,
costumbres,
comidas,
fiestas, arquitectura, etc.
6- Dan ejemplos de cmo el
reconocimiento de distintos
derechos
de las personas, en distintos
momentos de la historia de
Chile, produjeron cambios
relevantes en la sociedad y
aumentaron su bienestar
(por ejemplo, ampliacin del
derecho a sufragio, leyes
laborales, educacin bsica
y
media
gratuita
y
obligatoria, etc.).

OA
17:
Comprender
que todas las
personas
tienen
derechos
que
deben
ser
respetados
por
los
pares,
la
comunidad y
el Estado, lo

28
de
Septiembre

1- Identifican
distintos
mecanismos
que
permiten
garantizar
el respeto de los
derechos
de
las
personas en Chile
(Constitucin y leyes,
poder
judicial
independiente,
programas sociales,
existencia de entes
fiscalizadores,
sistemas de salud y

Indicador 1-2-34: evaluados en

prueba
coeficiente 1
Indicador 1-2-34-5-6: evaluados
en anlisis de
fuentes
histricas
utilizando
procedimientos
de la asignatura.

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que
constituye la
base
para
vivir en una
sociedad
justa, y dar
como
ejemplo
algunos
artculos de
la
Constitucin
y
de
la
Declaracin
Universal de
los Derechos
Humanos.

educacin
etc.).

pblica,

2- Explican por qu el
Estado tiene el deber
de
resguardar
y
garantizar el respeto
de
los
Derechos
Humanos.

3- Analizan el rol que

cumpli el Estado en
el resguardo de los
Derechos
Humanos
en
distintos
momentos del siglo
XX.
4- Profundizan, a travs
de la investigacin,
en algunos acuerdos
internacionales
que
Chile ha suscrito con
relacin
a
los
derechos humanos.

OA
21:
Trabajar en
equipo
de
manera
efectiva para

05
de
Octubre del
2016

1- Acuerdan
y
delimitan el tema a
investigar.
2- Acuerdan
un
reparto equitativo

Indicador 1 2
3-4-5-: temas de
investigacin
para realizacin
de
exposicin
oral

ORGANIZACIN CURRICULAR

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llevar a cabo
una
investigacin
u
otro
proyecto,
asignando y
asumiendo
roles,
cumpliendo
las
responsabilid
ades
asignadas y
los tiempos
acordados,
escuchando
los
argumentos
de
los
dems,
manifestand
o opiniones
fundamenta
das
y
llegando
a
un punto de
vista comn.

10
de
Octubre del
2016

OA
26:
Informarse y
opinar sobre

12
de
Octubre del

3-

45-

6-

de tareas a realizar
y un cronograma.
Extraen informacin
relevante
de
fuentes pertinentes.
Cumplen con los
plazos establecidos.
Elaboran
en
conjunto,
respetando
los
distintos puntos de
vista y formas de
trabajar,
las
conclusiones de la
investigacin.
Presentan en forma
ordenada, limpia y
rigurosa
su
investigacin,
ya
sea a travs de un
informe escrito o de
una exposicin oral.

1- Buscan
informacin
en diversos medios
(radio,
televisin,

10
minutos
por grupo
al
inicio
de
cada
clase
Pauta de
evaluaci
n
analizada
en
conjunto
con
el
profesor

ORGANIZACIN CURRICULAR
temas
relevantes y
de su inters
en el pas y
del
mundo
(poltica,
medioambie
nte, deporte,
arte
y
msica,
entre otros)
por medio de
peridicos y
TIC.
UNIDAD 4:
Caracters
ticas
de
Chile,
tanto
desde
el
punto de
vista
geogrfico
como
identitario
,
la
organizaci
n
polticoadministr
ativa
de

OA
10:
Identificar
elementos
constitutivos
del territorio
nacional,
considerand
o
la
localizacin
de Chile en
el mundo y
su carcter
tricontinental
.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

2016

17
de
Octubre del
2016
20
de
Octubre del
2016
25
de
Octubre del
2016

internet,
redes
sociales, etc.) sobre
los principales temas
relevantes de Chile y
de su localidad.
2Contrastan
la
informacin
que
pueden
aportar
distintos medios.
3Dan
opiniones
fundamentadas sobre
temticas ciudadanas
de
Chile
en
la
actualidad.

1- Localizan Chile en
relacin
con
el
mundo,
utilizando
herramientas
geogrficas
como
mapamundis, globos
terrqueos
o
fotografas
areas,
entre otros.
2Identifican
la
localizacin absoluta
de
Chile,
dando
cuenta
de
las
coordenadas entre las
que se encuentra.
3- Caracterizan, a partir

Indicador 1 -23 : confeccin de

mapa de Chile
Tricontinental
con interrogacin
oral y armado de
rompecabezas
geogrfico
Indicador 4-5-67: procedimiento
de anlisis de
mapa: evolucin
a
travs
del
tiempo
y
configuracin del
territorio
nacional.
Indicador 1-2-34-5-6-7:
evaluados
en

ORGANIZACIN CURRICULAR
Chile, los
diversos
ambientes
naturales.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

del
uso
de
herramientas
geogrficas,
la
tricontinentalidad del
territorio
chileno
(Chile
continental,
Chile insular y Chile
antrtico).
4- Comparan, a partir
del uso de imgenes,
los
principales
elementos del paisaje
de Chile continental,
insular y antrtico.
5- Evalan,
utilizando
distintas fuentes de
informacin,
las
oportunidades
y
problemas
que
representa
la
tricontinentalidad del
territorio chileno.
6- Examinan, a partir de
herramientas
geogrficas, aspectos
de la localizacin y la
forma
de
Chile
continental,
como
extensin latitudinal,
la variedad climtica
y la gran distancia
entre las regiones

prueba coef. 1

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

7-

OA
11:
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
poltico
administrativ
as del pas,
destacando
los
rasgos
fsicos (como
clima,
relieve,
hidrografa y
vegetacin)
y
humanos
(como
volumen
y
distribucin
de
la
poblacin y

02
de
Noviembre
del 2016
07
de
Noviembre
del 2016
09
de
Noviembre
del 2016

1-

extremas, entre otros.

Indagan sobre las
principales
oportunidades,
ventajas
y
desventajas
de
la
localizacin de Chile
en
el
mundo,
evaluando
su
situacin de relativo
aislamiento.

Identifican en mapas
las regiones polticoadministrativas
del
pas, indicando su
nombre respectivo y
destacando su propia
regin.
2- Distinguen
las
principales
caractersticas fsicas
de las regiones de
Chile,
considerando
elementos
como
relieve,
clima,
hidrografa
y
vegetacin.
3Comparan algunas
regiones
polticoadministrativas
de
Chile,
considerando
sus rasgos fsicos y

Indicador 1-2-34-5-7: evaluados

en prueba coef. 1
Indicador 6.-7-8:
comparan
paisajes de la
geografa chilena
a
travs
de
fuentes grficas

ORGANIZACIN CURRICULAR
actividades
econmicas)
que les dan
unidad.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

4-

humanos.
Ilustran, utilizando
grficos,
los
principales
rasgos
humanos

de las regiones de
Chile,
considerando
elementos como volumen y
distribucin.
5-

Elaboran un mapa
temtico
para
representar
la
distribucin de los
principales recursos
existentes en cada
regin.
6Examinan
las
actividades
econmicas
ms
importantes de cada
regin, considerando
su relacin con los
recursos presentes en
cada una.
7- Indagan sobre cmo
la
explotacin
de
determinados
recursos
y
las
actividades
econmicas de las
regiones representan

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

un factor que les
otorga identidad.
8- Investigan acerca de
los criterios usados
para
definir
las
regiones
polticas
administrativas
del
pas.

OA
12:
Comparar
diversos
ambientes
naturales en
Chile
(desrtico,
altiplnico,
costero,
mediterrne
o,
andino,
fro
y
lluvioso,
patagnico y
polar),
considerand
o
como
criterios las
oportunidade
s
y
dificultades que
presentan y
cmo
las
personas las

14
de
Noviembre
del 2016
16
de
Noviembre
del 2016

1- Obtienen informacin
sobres
aspectos
geogrficos
que
influyen
en
el
ambiente natural.
2- Relacionan
la
diversidad
de
ambientes naturales
de Chile con variables
como
localizacin,
clima y relieve.
3- Comparan dos o ms
ambientes naturales
de
Chile,
considerando
su
localizacin.
4- Evalan
las
oportunidades
y
dificultades
que
presentan dos o ms
ambientes naturales
en Chile.
5Describen distintas
formas en que la

1-2-3-4-5-6-7-89: evaluados en
prueba
coeficiente 1.

ORGANIZACIN CURRICULAR
han
aprovechado
y superado
para vivir y
desarrollarse
.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

6-

7-

8-

9-

poblacin
se
ha
adaptado a diversos
ambientes naturales
en Chile.
Dan ejemplos, para
su localidad y para
Chile, de formas de
aprovechar
las
caractersticas
del
ambiente
natural
para beneficio de las
personas.
Proponen
alternativas
para
enfrentar dificultades
que
presenta
el
ambiente natural de
su localidad o regin,
fundamentando
sus
afirmaciones.
Contrastan puntos de
vista
sobre
las
ventajas
y
desventajas
de
algunos
ambientes
naturales de Chile.
Investigan
sobre
proyectos o formas
concretas en que la
poblacin
ha
aprovechado
o
superado
alguna
caracterstica de su

ORGANIZACIN CURRICULAR

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ambiente
especfico.

OA
13:
Explicar las
principales
caracterstic
as
fsicas,
humanas
y
econmicas
de su regin
y
de
su
localidad.

21
de
Noviembre
del 2016

1-

23
de
Noviembre
del 2016

2-

3-

4-

5-

natural

Localizan en un
mapa su regin, su
capital regional y su
localidad.
Describen
las
principales
caractersticas fsicas
de su regin, como
clima,
relieve,
hidrografa
y
vegetacin.
Examinan, a partir
del uso de imgenes,
los
principales
elementos fsicos y
culturales
que
caracterizan
el
paisaje de su regin.
Describen, a partir de
la interpretacin de
grficos y fuentes
estadsticas,
las
caractersticas de la
poblacin
de
su
regin en funcin de
la
edad,
sexo
y
distribucin urbanorural.
Representan
en
mapas, considerando

Indicador 1-2-34-5-6-7-8-9:
evaluados
en
prueba
coeficiente 1
Indicador
3-4:
procedimiento de
anlisis
de
fuentes
primarias
y
secundarias
(imgenes,
grficos
y
documentos
escritos)

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

6-

7-

8-

9-

una simbologa, la
distribucin de los
principales recursos
naturales e industrias
de su regin.
Infieren, a partir del
uso de herramientas
geogrficas, sobre la
relacin
entre
las
actividades
econmicas
propias
de su regin y el
espacio en que se
desarrollan.
Identifican
los
atractivos
tursticos
de
su
regin
y
proponen
formas
concretas para su
aprovechamiento
y
cuidado.
Identifican elementos
del
patrimonio
tangible e intangible
de
su
regin
y
localidad.
Explican, a partir de
ejemplos concretos,
el rol que su localidad
desempea dentro de
su
regin
(ej.,
actividades
econmicas

ORGANIZACIN CURRICULAR

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principales,
explotacin
de
recursos particulares,
prestacin
de
servicios
de
los
centros
urbanos,
entre otros).
10-Explican, a partir de
ejemplos concretos,
cmo
los
rasgos
fsicos, humanos y
econmicos de su
regin inciden en la
identidad de esta.
11- Profundizan, a travs
de la investigacin,
sobre problemas que
enfrentan
los
habitantes
de
su
regin y, a partir de
ejemplos concretos,
discuten maneras de
superarlos.

OA
14:
Explicar
cmo
han
incluidos
desastres
naturales en
el desarrollo
de
Chile
durante
su

28
de
Noviembre
del 2016
30
de
Noviembre
del 2016

1- Construyen una lnea

de tiempo u otra
representacin
grfica para ubicar
temporalmente
los
principales desastres
naturales que han
afectado a Chile en el

Indicador 1: lnea
de
tiempo
desastres
naturales
Indicador
2:
anlisis de mapa
Indicador
3:
confeccin
de
mapa temtico

ORGANIZACIN CURRICULAR
historia
reciente,
dando
ejemplos
a
nivel
nacional
y
regional
(sismos,
volcanismo,
sequa,
inundaciones
y derrumbes,
entre otros).

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

ltimo siglo.
Localizan en mapas
las zonas de Chile
donde
estos
desastres han tenido
lugar (ej., erupciones
de ciertos volcanes,
lugares donde han
ocurrido los mayores
terremotos
o
las
grandes
inundaciones,
entre
otros).
3- Construyen un mapa
temtico sobre los
principales focos de
riesgo que ha tenido
y tiene el pas.
4- Explican
las
consecuencias
que
pueden tener para las
personas
algunos
desastres
naturales
(por
ejemplo,
desplazamiento
de
poblacin, dao en
las construcciones e
infraestructura,
anegamiento, prdida
de
cosechas
y
animales,
entre
otros).
5Proponen medidas
2-

Indicador
4:
evaluado
en
prueba
coeficiente 1
Indicador 5-6-7:
carpeta temtica

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

concretas
para
prevenir
las
consecuencias de los
desastres naturales.
6- Investigan, utilizando
diversas
fuentes,
acerca
de
los
principales
riesgos
naturales
presentes
en su regin.
7Utilizan
diversos
recursos
grficos
(mapas,
imgenes,
dibujos) para exponer
el tema indagado y
evaluar
formas
o
medidas que ayudan
a la poblacin a
resguardarse
de
peligros naturales.