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Aprender arquitectura
Un manual de supervivencia
Arquitectura, profesin
y enseanza
DE UNA PROFE -
"La arquitectura puede no ser el oficio ms viejo del mundo -la tradicin ha decidido esa cuestin hace mucho tiempo- pero no hay duda
sobre su antigedad. La presencia de arquitectos est documentada
ya en el tercer milenio anterior a Cristo"...1
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Es comn el sealar los problemas que se presentan en las instituciones que ofrecen la enseanza formal de la arquitectura y no es
"Nos los imaginamos semidesnudos, cubiertos a medias con esteras o cueros de animales, acumulando ramas secas, helechos
y juncos que recubren luego con barro, valindose de estacas y de sus manos y uas,
para disponer un desage".
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La enseanza de la arquitectura requiere, segn esto, incluir saberes propios de su autonoma disciplinar y saberes diversos que apoyan la naturaleza heternoma de su prctica. Saber representar,
saber proyectar y saber construir son mbitos claramente autnomos, correspondientes con su papel esencial en la definicin de la
disciplina. Saber pensar es, por el contrario, un campo muy amplio
cuya extensin es acorde con la magnitud posible del mundo de la
arquitectura. Reducir ese mundo a un interior formado por sus saberes propios o ampliarlo hacia un exterior formado por otros sabe15
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"Las habitaciones cavadas en la piedra, ofrecen a menudo aspectos propios de la tcnica moderna, sea por recuerdo de formas
realizadas en estadas primitivas, sea por
inspitracin de las formas que se practicaban en el Delta".
El estudio recientemente realizado que se presenta en el ltimo captulo muestra cmo, a mediados de 1995 haba cerca de 13.000
estudiantes en las veinte facultades de arquitectura existentes en
el pas en ese momento. La mitad de esa poblacin se forma en las
nueve facultades localizadas en la capital de la Repblica. Aun cuando se recibe un ttulo nico, el de arquitecto, el rango de posibilidades de trabajo profesional es cada da ms diversificado e incluye,
entre otras posibilidades, la planeacin urbana, el diseo arquitectnico, las actividades relacionadas con la construccin y manejo
de obras, la restauracin del patrimonio, la investigacin y la docencia. El ttulo profesional capacita para todo ese rango de actividades pero existe ya una presin cada vez ms creciente por acreditar especialidades en cada una de ellas.
En las facultades de arquitectura existentes en Colombia se ensea
esencialmente lo mismo: una mezcla en diversas proporciones de
conocimientos en diseo arquitectnico, conocimientos tcnicos de
estructuras y construccin, expresin, historia, teora de la arquitectura, urbanismo y una miscelnea de diversas asignaturas dependientes del carcter de la institucin universitaria donde se localiza cada facultad. Las proporciones de la mezcla varan en cada
caso, pero se aprecia en todas las facultades la destinacin de la
mayor proporcin del tiempo acadmico en dos reas: diseo y conocimientos tcnicos. Esto quiere decir que en Colombia, al igual
que sucede en otras partes del mundo, se forman preferencialmente diseadores con conocimientos en construccin o constructores
con conocimientos en diseo. Lo dems es meramente instrumental (por ejemplo la expresin), de posible aplicacin prctica (por
ejemplo el urbanismo), o simple complemento (por ejemplo la teora
y la historia).
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Una diferencia significativa entre escuelas de arquitectura se encuentra en la forma de ofrecer el conocimiento, especialmente en el
grado de participacin del estudiante en su propia formacin. En
los grandes centros universitarios europeos y norteamericanos se
favorece el trabajo individual del estudiante. Los profesores asumen en la mayora de las asignaturas un carcter tutorial mientras
que los estudiantes operan como investigadores , es decir, tienen a
su cargo la responsabilidad de desarrollar temticas y resolver problemas. En Colombia, por el contrario y en forma generalizada existe todava una fuerte relacin de dependencia entre estudiantes y
profesores. Se favorecen las ctedras magistrales, las que toman la
mayor parte del tiempo acadmico, en detrimento del estmulo a la
autoformacin.
La formacin del arquitecto en Colombia, como en otros lugares del
mundo, establece una relacin ambigua con la prctica profesional. Se sabe de antemano que los profesionales que se gradan en
las escuelas ingresarn al mercado de trabajo y, segn su estrato
social, sus capacidades y sus relaciones, seguirn una trayectoria
ms o menos exitosa de acuerdo con los parmetros convencionales de apreciacin del desempeo profesional. Se trata, en muchos
casos, de actuar acadmicamente como si los vicios y errores de esa
prctica no existieran, para purificar la enseanza, o al menos para
mostrar una cara menos codiciosa o irresponsable. La falta, en el
seno de la enseanza, de una actitud crtica definida frente a la
prctica, no permite formar criterios claros en el estudiante, quien
finalmente se gua por sus propios instintos, sus influencias y sus
intereses, sin entender de qu se habla cuando se califica o descalifica la arquitectura y la ciudad que le rodean.
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