UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSGRADO
ASIGNATURA:
TALLER PLANIFICACION DEL PROCESO ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIA.
TEMA:
LA EVALUACIN AUTENTICA'' DE FRIDA DAZ BARRIGA Y
MAPAS DE APRENDIZAJES.
PARTICIPANTE:
Janeiro Ortiz de los santos
MATRICULA:
09-1427
FACILITADORA:
WENDY TEJADA JAVIER

Nagua, Prov. M. T. S 23/09/2016

Introduccin
En este presente trabajo es para ver la importancia que tiene la evaluacin al
momento de desarrollar una clase y las importancias de los mapas de
aprendizajes. La evaluacin adquiere cada da mayor relevancia en los procesos y
acciones de enseanza-aprendizaje, al constituir en s misma un proceso, o
subsistema, que afecta en todos los sentidos al que se desarrolla hacia el logro de
los objetivos. No puede existir, como se afirma varias veces en este texto, sistema
de aprendizaje sin mecanismos de feedback, o lo que es lo mismo, sin evaluacin
continua. Por esta razn cada da con ms fuerza, los profesores de todos los
niveles de la enseanza, deben prepararse para ser evaluadores, aprendiendo y
comprendiendo la importancia que el problema posee en el marco de cualquier
accin formativa o educativa.
Los docentes vivimos a diario la necesidad de seleccionar entre posibles
alternativas (ya sean objetivos, actividades de aprendizaje, recursos de
evaluacin, etc.). La evaluacin formativa ofrece indicadores para la toma de
decisiones en la educacin. Una oportuna decisin del grupo y/o profesor, ya sea
para volver a revisar lo planeado o reajustar los procedimientos de enseanza,
podr dar elementos correctivos tiles. Es obvio que no pueden esperarse los
resultados de los exmenes a finales para redefinir los objetivos.
A cada momento hacemos evaluacin para ver las necesidades que presentan
nuestros alumnos y as de esa misma forma implementar un plan para la mejora
del aprendizaje de los alumnos.

EN ESTE ESPACIO TRABAJARAS CON UNA ASIGNACION QUE PERMITA

RECUPERAR EL DIA FESTIVO. EN ESTE SENTIDO, SE HACE NECESARIO
QUE RETOMEMOS EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, LA EVALUACION DE
ESTA, ASI COMO LA SECUENCIA DIDATICA, POR LO QUE REALIZARAS LO
SIGUIENTE:
1- Leer documento: La Evaluacin Autentica'' de Frida Daz Barriga y
responder:
a) Que llama ms tu atencin de lo referido en el documento?
Me llamo a la atencin la parte que habla de la caractersticas del desempeo
estudiantil a tomar en cuenta en la valoracin autentica. En esta parte habla de la
valoracin autentica sobre el desempeo del estudiante al momento de evaluar el
desempeo del estudiante tenemos que tomar en cuenta las siguientes
caractersticas.
CONSTRUCCION DE UNA RESPUESTA: El Estudiante construye las respuestas
basndose en sus experiencias personales en relacin a una situacin
HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR: Se Construyen
respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en anlisis y
evaluacin
AUTENTICIDAD: Las Tareas tienen un verdadero significado, presentan retos e
involucran actividades que reflejan buena instruccin, importantes en el contexto
del mundo real
INTEGRACION: Las tareas requieren de una combinacin de destrezas, que
integran materias en las que todas las competencias y contenidos estn abiertos
a la evaluacin

PROCESO Y PRODUCTO: Con Frecuencia se evalan los procedimientos y las

estrategias que se emplearon adems evaluar un producto final
Otro punto que considero que es de gran importancia es la donde dice que las
evaluaciones sobre el desempeo se construyen a lo largo del tiempo (periodo
escolar) con una variedad de actividades que reflejan crecimiento, madures y
profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos para resolver
problemas en areas especficas, bajo el supuesto de que estas destrezas se
transferirn a la solucin de otros problemas.
Tambin cabe destacar que la autoevaluacin se desarrolla de diferentes formas,
la cual incluyen:
Discusiones con la participacin de toda la clase o de grupos pequeos.
Cuadernos o diarios de reflexin.
Auto evaluaciones semanales.
Listas de chequeos o inventarios de auto evaluacin.
Entrevistas maestro estudiante.
El alumno debe integrarse en todo el proceso, incluidos los controles,
exmenes y pruebas, con el fin de participar plenamente de su propio
aprendizaje. Es necesario por ello que distinga entre lo que es la evaluacin
como bsqueda de informacin, como almacenamiento de la informacin,
utilizacin de lo almacenado, interpretacin de los datos, nota, calificacin,
informes, recuperaciones, y en fin lo que es la mejora o reorientacin del
proceso.
b) Cmo concibes la evaluacin en base a tu labor y tras analizar este
documento?
La evaluacin en base a mi labor se concibe como un proceso crtico, autocritico,
participativo y flexible el cual persigue la mejora de proceso de enseanza y
aprendizaje, no se evala para castigar pero tan poco para premiar los alumnos
sino para mejorar, para motivar y buscar posibles solucin a problemas reales. A
partir de la evaluacin podemos mejorar el aprendizaje significativo de nuestros
alumnos. La evaluacin coincide con el proceso de aprendizaje los alumnos

realizan las actividades seleccionadas, orientados por el profesor. Durante todo el

desarrollo en el que los alumnos aprenden, el profesor supervisa el aprendizaje,
las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en funcin de la
informacin que va recibiendo por medio de observacin directa, pruebas,
ejercicios, comunicacin con el alumno, etc.
Retomando el concepto de evaluacin segn el documento recomendado por la
facilitadora la estrategia de evaluacin autentica busca evaluar el aprendizaje por
concepto, procedimientos y estrategias de actitudes en situaciones reales para
que tanto los maestros como los alumnos desarrollen unas series de
competencias e indicadores de logro la cual le permiten tener un mejor
aprendizaje significativo. En la enseanza, como en todo proceso que implique
tomar decisiones y dar repuesta a cualquier problemtica.
La evaluacin, supone un cambio de mentalidad en la relacin profesor alumno:
aceptar la evaluacin es una nueva situacin de aprendizaje. Esto supone que es
necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas
de actuacin en las aulas.
c) Cules elementos de tu prctica pedaggica, al momento de evaluar,
tomars en cuenta para mejorar los resultados de los aprendizajes de
tus estudiantes?
La evaluacin es un proceso que tiene que hacerse con muchas delicadeza ya
que a travs de esta los alumnos pueden tener un mal o mejor desempeo en la
clase y en el desarrollo de las actividades, al momento de evaluar como docente
tambin me pongo en el lugar de cada uno de ellos y reconozco su esfuerzo y
valoro todos su desempeo. Tomo en cuenta la situacin del alumno al momento
de desarrollar un tema y tambin tomo en cuenta su contexto en cual ellos viven y
de donde vienen comparndolo as con otro tipo de ambiente escolar.
Tomo en cuenta el nivel de logro de los contenidos, el trabajo en equipo, las
participacin por parte de cada uno de ellos y las ideas que aportan a cada

momento y sobre todos las responsabilidad de entregar a tiempo todos sus trabajo
y ejecucin de actividades. Se evala para partir de las necesidades que
presentan los alumnos y ver a la vez el dominio que tiene del contenido a trabajar
es decir que con el diagnostico que hacemos de nuestros alumnos podemos saber
que necesitan y cuales estrategias podramos implementar para tener mejores
resultados y para que puedan aprender con ms facilidad entendiendo que la
evaluacin busca la mejora y la calidad del proceso.
Tomo en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluacin de los
contenidos requiere ser distinta en cada asignatura, pues tiene que estar acorde
con el tipo de contenido que se quiera evaluar.
Comportamiento estoy hablando de la actitud que tiene el alumno hacia todo lo
relativo a la conducta, material escolar del alumno y del centro, cumplimiento de
las normas que rigen un centro, retrasos a la hora de entrar en un aula. Desarrollo
de actividades y resultados de exmenes.
2- Ver el video Evaluar para aprender mapas de aprendizaje,
link: https://www.youtube.com/watch?v=a4dlPGMbhzs
a) Explica de este video que importancia tienen los mapas de aprendizaje
para los estudiantes. De qu manera favorece sus aprendizajes.
Segn el video se evala para aprender y explica claramente que los mapas de
aprendizajes son guas para ayudar a los estudiantes mejorar de manera continua;
pasando de un nivel de dominio a otro ms avanzado. Se utiliza tanto en la
formacin como en la evaluacin de las competencias.
Es importante trabajar con mapas de aprendizaje porque implementa acciones
para que los estudiantes este en un mejoramiento continuo y alcancen un nivel de
dominio superior del nivel de dominio que poseen.
En esta el estudiante debe llevar a cabo una autoevaluacin. Es decir el
estudiante debe valorar su propio esfuerzo o desempeo. Lo cual lo hace

consciente de su propio aprendizaje y reconoce que aprendi y que debe de

aprender.
Tambin se lleva a cabo una coevaluacin, en la que su compaero valoran sus
desempeo y le surgieren acciones de mejora.
Los docentes llevan una Heteroevaluacin en esta valoran el desempeo de los
alumnos mediantes los niveles de dominio. Esta evaluacin se puede traducir en
una calificacin cuantitativa que se puede reportar a los sistemas oficiales de
educacin.
Permite que la educacin se centre en criterio y no en conceptos.
De qu manera favorece su aprendizaje a travs de cada nivel el estudiante vas
desarrollando su aprendizaje, por medio de las distintas forma de evaluar en
donde cada uno puede hacerse una autoevaluacin y reconoce si aprendi y que
l debe mejorar o a travs de la coevaluacin donde cada compaero le sugiere
acciones de mejora y los evala desde su puntos de vista.
Los mapas de aprendizajes son la descripcin general de la secuencia de
conocimientos que un nio debiera alcanzar en un determinado ciclo del nivel de
aprendizaje en que se encuentre. Permiten al profesor focalizar su mirada en los
aprendizajes centrales, de modo que pueda observar cun lejos o cerca estn sus
estudiantes del nivel de logro, para poder orientar su pedagoga. Los niveles de
logro vendran a ser una descripcin ms fina del mismo aprendizaje.
De las siguientes forma o manera el alumno se favorece y Deben ser claros y
orientadores de la prctica docente, Deben concretar las intenciones educativas
en trminos de competencias y Deben permitir alinear el currculum y los
estndares y presentarlos en progresin.

b) Como docente, que utilidad de daras a los mapas de aprendizajes.

L a utilidad que se debera dar es de gran ayuda para el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes ya que por medio de esta el alumno aprende una manera
autnoma. los mapas de aprendizajes Permiten determinar si se han logrado los
aprendizajes fundamentales a lo largo de los aos de escolaridad. Y por tanto
pienso que es una buena herramienta para poner en practica con nuestros
estudiantes. Incluyen adems materiales educativos que sirven de apoyo en el
proceso de aprendizaje del estudiante y los docentes.

Conclusin
He comprendido que los conceptos de evaluacin, examen, control, medicin,
calificacin, etc. La evaluacin continua los engloba a todos, siempre que
profesores y alumnos definan, entiendan, deseen y se esfuercen en lograr un
cambio de actitudes. Ya que entendemos que los alumno son los protagonista y
eje central de proceso y por el cual se planifica para y los estudiantes por tantos
los alumnos deben integrarse en todo el proceso, incluidos los controles,
exmenes y pruebas, con el fin de participar plenamente de su propio aprendizaje.
Es necesario por ello que distinga entre lo que es la evaluacin como bsqueda de
informacin, como almacenamiento de la informacin, utilizacin de lo
almacenado, interpretacin de los datos, nota, calificacin, informes,
recuperaciones, y en fin lo que es la mejora o reorientacin del proceso.
Los mapas de aprendizajes son la descripcin general de la secuencia de
conocimientos que un nio debiera alcanzar en un determinado ciclo del nivel de
aprendizaje en que se encuentre. Permiten al profesor focalizar su mirada en los
aprendizajes centrales, de modo que pueda observar cun lejos o cerca estn sus
estudiantes del nivel de logro, para poder orientar su pedagoga. Los niveles de
logro vendran a ser una descripcin ms fina del mismo aprendizaje.