Procedimientos personales

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si lo consideran

necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
1. El cuadrado de un nmero menos 5 es igual a 220. Cul es ese nmero?
2. El cuadrado de un nmero ms el mismo nmero es igual a 306. Cul es ese
nmero?
3. El producto de dos nmeros consecutivos es 552. Cules son esos nmeros?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan
una ecuacin para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de
justificar sus respuestas.
1. El cuadrado de un nmero es igual al triple del mismo. De qu nmero se trata?
2. El cuadrado de un nmero menos el doble del mismo nmero es igual a 24. Cul
es ese nmero?
3. El cuadrado de un nmero es igual a la tercera parte del mismo ms 8. Cul es
ese nmero?
a)
b)
c)
d)

x2 - 4 = 0
(x - 5)2 = 144
2x2 8 = 0
x2 +2x =35

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan
50una ecuacin para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora.
1. 50
El parque de una colonia est ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada
del terreno de 50 m por lado se ocupa como estacionamiento y el resto es el jardn
con un rea de 14 400 m2. Calculen cunto mide por lado todo el terreno.

x
Ecuacin: _______________
2. A una pieza de cartn de forma cuadrada (Fig. B), se le recortan cuadrados en las
esquinas para hacer una caja sin tapa, con las siguientes medidas: Altura = 10 cm;
Volumen =1 000 cm3. Calculen la medida por lado del cartn que se necesita para
hacer la caja.
Fig. A
Fig. B

Ecuacin: _______________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en parejas, inventen un problema que se pueda resolver con

cada una de las ecuaciones presentadas. Resuelvan y comprueben resultados. Pueden
utilizar calculadora.
a)

x ( x +3) = 270

b)

a3 +a=30 a2 +a = 132

c)

n n=80

3n2-n=102

------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.2: Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos,

cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades.
Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades que guardan
los elementos homlogos al construir tringulos semejantes y que adviertan que la
congruencia es un caso especial de la semejanza.
Consigna: Equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. Cada integrante del equipos construya los tringulos cuyos ngulos midan:
a) 60, 60 y 60
b) 90, 45 y 45
c) 90, 60 y 30
2. Agrupen sus tringulos, de acuerdo con las medidas de sus ngulos. Despus
contesten: Por qu creen que los tringulos de cada grupo tienen la misma forma?
___________________________________________________________
3. Elijan dos tringulos que tengan la misma forma y hagan lo siguiente:
a) Nombren uno de los tringulos con las letras ABC y al otro con ABC
b) Nombren los lados de uno de los tringulos con las letras abc y los lados del otro
con abc.
c) Midan los lados de ambos tringulos y anoten los datos que se piden en la
siguiente tabla.
Tringulo
ABC
Tringulo
ABC

a=

b=

c=

a/a=

b/b=

a=

b=

c=

a/b=

a/b=

c/c=

d) Por qu se puede asegurar que los lados de los tringulos ABC y ABC son
proporcionales? ______________________________________________

------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.

Se quiere ampliar una fotografa cuyas medidas son 4 cm de largo por 2 cm de ancho, de
tal manera que el homlogo del lado que mide 4 cm, mida 7 cm en la fotografa ampliada,
cunto deber medir el otro lado?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema.

Tracen los rectngulos que muestran el tamao de las fotografas de la sesin anterior
sobre el siguiente plano cartesiano, ubicando uno de sus vrtices en el origen de ste y
tracen otros dos rectngulos semejantes a los dos primeros, de manera que coincidan con
el punto (0,0). Expliquen cmo pueden saber que los dos ltimos rectngulos son
semejantes a los primeros.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: En equipos, construyan un pentgono regular semejante al que aparece

abajo, pero cuyos lados midan el doble; tomen como referencia el punto E.

a) Compare
n
los
lados
homlogos de ambos polgonos y escriban el factor de proporcionalidad entre
ellos. Despus digan cmo son los ngulos correspondientes entre ambos
polgonos.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos

a partir de construcciones con informacin determinada.

Intencin didctica. Que los alumnos concluyan que para formar un tringulo es
necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado.
Consigna 2. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas
indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas.
a)
b)
c)
d)

DE = 3 cm;
DE = 4 cm;
DE = 5 cm;
DE = 8 cm;

EF = 4 cm
EF = 5 cm
EF = 7 cm
EF = 3 cm

y
y
y
y

FD = 5 cm
FD = 10 cm
FD = 5 cm
FD = 4 cm

a) En cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado? A qu crees que se

debe? ________________________________________
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por
qu._____________________________________________
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de
los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de
sus compaeros de equipo. Despus contesten las preguntas.

a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros
de equipo?_______________________________________
b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se
debieron.__________________________________________________
c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de
sus compaeros de grupo?______ Por qu?____________
d) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales?
___________________________________________________
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los
segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60.
Comparen sus tringulos y digan qu sucedi.

Consigna 2. Con los mismos datos dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten
con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los
ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a
contraluz.
A_______________________C

A = 40

C = 70

Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada

uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta
informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver
si efectivamente son iguales.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos
a partir de construcciones con informacin determinada.
Intenciones didcticas: Que los alumnos enuncien los criterios de semejanza de
tringulos a partir de las construcciones y la discusin acerca de la existencia y la
unicidad.
Consigna: De manera individual traza, sobre una hoja blanca, un tringulo equiltero.
Cuando termines el trazo, haz lo que se indica ms abajo.
a) Renanse en equipos y comparen sus tringulos. Verifiquen que, aunque sean de
distintos tamaos, todos son semejantes porque tienen la misma forma. A qu
creen que se debe que todos son semejantes? _______________________
b) Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes
preguntas:
Cul es la razn entre los lados de esos tringulos? ______________
Cul es la razn entre sus permetros? ___________
Cul es la razn entre sus reas? _____________
c) Construya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaos,
despus contesten las siguientes preguntas:
Por qu creen que todos los cuadrados que construyeron son semejantes?
Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente:
Cul es la razn entre sus lados? ________________
Cul es la razn entre sus permetros? ______________
Cul es la razn entre sus reas? ________________
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos
a partir de construcciones con informacin determinada.
Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen la relacin que existe entre las
medidas de los lados homlogos de dos tringulos semejantes.

Consigna: De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres
lados desiguales) cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60 y 40. Cuando termines
tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida.
a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos.
b) Por qu creen que resultaron semejantes? ____________________________
__________________________________________________________________
c) Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados
correspondientes y mrquenlos como se indica en el siguiente dibujo. Despus,
calculen las razones expresadas con letras.
B

AB
A' B'
=

BC
B'C '
=

CA
C ' A'
=

d) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron?
_________________
e) Cul es la razn entre los permetros? _______________________________
f)

Cul es la razn entre las reas? ___________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Diferentes representaciones de la misma situacin

Contenido: 9.1.4 Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas), que
corresponden a una misma situacin. Identificacin de las que corresponden a una
relacin de proporcionalidad.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos calculen el valor faltante en una grfica cartesiana y logren identificar la
variacin directa en diversas representaciones.

Consigna: Reunidos en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1) Con base en la grfica de la travesa de una moto de carreras que va a una
velocidad constante y se encuentra en determinado momento en el punto A
(abscisa 20, ordenada 50) contesten las siguientes preguntas:

50

40

Cul es el valor de la ordenada del punto cuya

abscisa es 1?_________

30

Cul es la constante de proporcionalidad?

____________________
Cul es la expresin algebraica que
corresponde
a
esta
grfica?
____________________________

20

10

10

20

30

2) Cul de las siguientes situaciones puede asociarse con la representacin anterior?

_____________________________
a) Luis tiene 50 aos de edad y su hija Diana 20 Qu edad tena Luis cuando su hija
tena 1 ao?
b) En una librera hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de
50
cm. De qu grosor es cada libro?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1. En equipos resuelvan el siguiente problema:
Un automvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y tiempos de recorrido
se muestran en la tabla. Completa los datos que hacen falta en ella y contesta las
preguntas.
Tiempo
(h)
Distancia
(km)

1.5

3
240

5
720

Cul es la constante de proporcionalidad?_____________________

Cul de las siguientes expresiones d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que corresponde?

________________________
Argumenten su respuesta ________________________________________________
Con base en la expresin algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el
automvil en:
a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________
Consigna 2. Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variacin
proporcional directa y argumenten sus respuestas.
a) En la taquera de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
tacos

b) El nmero de obreros que se necesitan para la construccin de una casa en un

tiempo flexible se muestra en la siguiente grfica:
obreros

3
5
8

Precio
($)
12
20
32

tiempo
c) La frmula para calcular el 30% de descuento en una tienda est dada por la
expresin y = 0.30x
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.5 Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin
cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras disciplinas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que
guardan una relacin cuadrtica e identifiquen la expresin que modela dicha relacin.
Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema:
Un helicptero dej caer un automvil desde una altura de 245 metros. Algunos datos
que se registraron son los siguientes:
Tiempo transcurrido (seg)

Distancia de cada (m)

0
0

1
5

2
20

3
45

4
80

a)
b)
c)
a) De acuerdo con la informacin, completen la siguiente tabla:
Tiemp
o

Distancia
cada

0
1
2
3
4
5
6
7

0
5
20
45
80

de

Altura a la que se
encuentra
el
automvil
245
240

b) Cunto tiempo tard el auto en llegar al suelo? ___________

c) Cul de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de cada (d) en
funcin del tiempo transcurrido (t)? ________ Justifiquen su respuesta.

d 5t 2

d 5t

d 25t

d 5t2

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Cuando se

proyecta una pelcula, el rea de la imagen depende de la distancia entre el proyector y la
pantalla, como se ilustra a continuacin.

Distancia entre
el proyector y
la pantalla (m)
rea de la
imagen en m2

16

36

a) .Escriban la expresin algebraica que muestre la relacin entre las distancias y las
reas. ________________________
b) Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.
Distancia entre
el proyector y la
pantalla (m)
rea
de
la
imagen (m2)

1.5

2.5

3.5

4.5

c) Utilicen la expresin anterior para encontrar a qu distancia se debe colocar el

proyector de manera que el rea de la imagen sea de 24.01 m2.
d = ______________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, cul es la expresin algebraica que
permite determinar el rea (y)? _____________________ Si al cuadrado se le
aumentan 2 cm en una de las dimensiones y 3 cm en la otra dimensin, cul es la
expresin que determina el rea (y) del rectngulo que se ha formado?
___________________________________________
2. En la escuela se organiz un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos
equipos de 10 integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo saludarn a todos
los elementos del equipo contrario.
a)
Cuntos
saludos
se
realizan
en
total?
____________________________________
b). Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, cuntos saludos se realizaran en
total? ________________________________________
c) Qu expresin algebraica permite obtener el total de saludos (y), si uno de los
equipos tiene x cantidad de integrantes y otro tiene un jugador menos?
_________________________
3. Se tiene un rectngulo que tiene un permetro de 20 metros, el cual tiene un lado de
longitud x metros. Escriban una expresin algebraica que represente la variacin del
rea
(y)
en
funcin
de
x.
________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las

caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e
independientes.

Intenciones didcticas: Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad

mediante una fraccin comn, una expresin decimal o a travs de un porcentaje
y formalicen la escala de la probabilidad.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. Si se realiza el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo.
Cuntos resultados puede haber? _____________ Represntenlos de tal
manera que puedan verse todos.
2. Con base en los resultados de lanzar tres monedas al mismo tiempo, contesten
lo siguiente:
1
0.125
8
La probabilidad del evento Obtener 0 guilas es
3
_____
8
La probabilidad del evento Obtener 1 guila es

La probabilidad de evento Obtener 2 guilas es

_______

______

La probabilidad del evento Obtener 3 guilas es

De los cuatro eventos anteriores, cul tiene mayor probabilidad?
________
Por
qu?
____________________________________________________________
_

3. Completen las siguientes afirmaciones:

a)
b)
c)
d)

Probabilidad del evento Obtener 0 guilas: 12.5 %.

Probabilidad del evento Obtener 1 guila: ______%
Probabilidad del evento Obtener 2 guilas: ______%
Probabilidad del evento Obtener 3 guilas: ______%

4. En el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, puede haber un

10
8
evento
cuya
probabilidad
sea
?
___________
Por
qu?
_________________________
_______________________________________________________________
_____

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. Analicen el siguiente experimento e identifiquen las caractersticas de los
eventos B y C y M y N.
Experimento: Lanzar un dado.
Espacio muestral: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Evento B: Cae un nmero menor que tres.

B = {1, 2}

Evento C: Cae un nmero mayor que cuatro.

C = {5, 6}

Caractersticas
de
los
eventos
B
y
C:
__________________________________________
__________________________________________________________________
______

Evento M: Cae el nmero tres.

Evento N: Cae un nmero distinto de tres.

B = {3}
C = {1, 2, 4, 5, 6}

Caractersticas
de
los
eventos
M
y
N:
__________________________________________
__________________________________________________________________
______
2. Contesten las preguntas siguientes:
a) Se lanzan cuatro volados consecutivos y en todos ellos ha cado guila. Cul
es la probabilidad de que en el quinto volado tambin caiga guila?
_______________

b) En una caja hay cinco pelotas, una verde, una amarilla, una azul, una negra y
una roja. Se realizan extracciones de una pelota al azar y se devuelve la
misma a la caja. Si en la primera extraccin resulta la pelota roja, en una
segunda la verde y en una tercera nuevamente la roja, qu probabilidad hay
de
sacar
la
pelota
azul
en
una
cuarta
extraccin?
________________________________________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Seala en cada caso qu tipo de eventos corresponden y por qu.

a) Experimento: Lanzamiento de un dado
Evento B = {2}
Evento C = {5, 6}
Los eventos son: _______________________ porque _________________
____________________________________________________________
______
b) Experimento: Lanzamiento de un dado
Evento B = {1, 3, 5}
Evento C = {2, 4, 6}
Los
eventos
son:
_______________________
porque
__________________
____________________________________________________________
__

c) Experimento: Lanzamiento de un dado y una moneda

Evento B = {6, A}
Evento C = {(1, S), (2, S), (3, S), (4,S), (5,S) }
Los
eventos
son:
_______________________
porque
__________________
____________________________________________________________
__
------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.1.7 Diseo de una encuesta o un experimento e identificacin de la
poblacin en estudio. Discusin sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin
de datos de una muestra y bsqueda de herramientas convenientes para su
presentacin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos diseen y lleven a cabo un estudio
estadstico, desde la planificacin del proceso hasta la presentacin de los
resultados.
Consigna: Organizados en equipos, planifiquen y lleven a cabo las actividades
necesarias para contestar la siguiente pregunta: Cules son los deportes
preferidos por los estudiantes de tu escuela?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos planifiquen y lleven a cabo las actividades
necesarias para contestar la siguiente pregunta: Cul fue el comportamiento del
peso frente al dlar a lo largo del mes?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------