I.E.

Jos Mara Arguedas

La Quemazn - Piura

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PROGRAMACIN ANUAL
I.

II.

DATOS GENERALES
1.1.
DREP
: .
1.2.
UGEL
: .
1.3.
NIVEL
: .
1.4.
EDAD
: .
(2016)
1.5.
RESPONSABLE :

1.6. PROVINCIA:
1.7. DISTRITO
:
1.4. CASERO
: .
1.5. DURACIN : (da) (mes) (da) (mes)
1.6. DIRECTORA: .

DESCRIPCIN GENERAL
(Describir las caractersticas de los estudiantes, sus intereses y expectativas [Aydese del diagnstico de su PEI]).
(Describir las caractersticas de los contextos en los que se aborda el rea curricular).
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

(Transcriba la competencia 1 de las rutas. Si usa el DCN transcriba el organizador1): (De las rutas, transcribir
las metas de los mapas de progreso para 2do y 5to grado de secundaria, referidas a esta competencia. Para el caso 1ro,
3ro y 4to, especifique las metas, tomando como referencia los campos temticos que corresponde a cada grado,
atendiendo a la gradualidad del estndar).
(Para los que trabajan con el DCN, transcriba la descripcin de la competencia 1 referida al organizador 1).
(Transcriba la competencia 2 de las rutas. Si usa el DCN transcriba el organizador2): (De las rutas, transcribir
las metas de los mapas de progreso para 2do y 5to grado de secundaria, referidas a esta competencia. Para el caso 1ro,
3ro y 4to, especifique las metas, tomando como referencia los campos temticos que corresponde a cada grado,
atendiendo a la gradualidad del estndar).
(Para los que trabajan con el DCN, transcriba la descripcin de la competencia 2 referida al organizador2).
(Transcriba la competencia 3 de las rutas. Si usa el DCN transcriba el organizador3): (De las rutas, transcribir
las metas de los mapas de progreso para 2do y 5to grado de secundaria, referidas a esta competencia. Para el caso 1ro,
3ro y 4to, especifique las metas, tomando como referencia los campos temticos que corresponde a cada grado,
atendiendo a la gradualidad del estndar).
(Para los que trabajan con el DCN, transcriba la descripcin de la competencia 3 referida al organizador3)
(Siga este mismo proceso, segn la cantidad de competencias [para los de rutas] u organizadores [para los de DCN] que
tenga su rea curricular).

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Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
(De acuerdo a las orientaciones de planificacin curricular se explicitan para el grado. En las rutas organzalos de acuerdo a
la competencia. En el DCN son los conocimientos, estructralos segn los organizadores).
[Ejemplo para el rea de matemtica]

III.

Cantidades:
Nmeros racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad
(mezcla, aleacin, magnitudes derivadas), Notacin cientfica.

Regularidad, equivalencia y cambio:

Sucesiones, progresin geomtrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas y trigonomtricas (seno y coseno).

Forma, movimiento y localizacin:

Prismas, cuerpos de revolucin, poliedro, rea y volumen; polgonos regulares y compuestos, propiedades; crculo y
circunferencia; tringulos, congruencia, semejanza, lneas y puntos notables; razones trigonomtricas, teorema de
Pitgoras, relaciones mtricas; mapa y planos; transformaciones geomtricas; modelos analticos recta, circunferencia y
elipse.

Gestin de datos e incertidumbre:

Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio
muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y de frecuencias.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

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(Van todas las reas y sus competencias)

Unidad [indique el nmero]

Ttulo: (Redacte el ttulo
de acuerdo a la situacin
significativa y el
producto)
(Describe la situacin
significativa)
(Plantea preguntas de
acuerdo a la situacin
significativa y los campos
temticos previstos para esta
unidad)

(indique
N
semanas
)/(N de
sesiones)

REA

INDICADORES

PERSONAL SOCIAL
CA MATEMTI
ACIN COMUNIC

UNIDAD
SITUACIN
SIGNIFICATIVA

DURACI
N
EN
SEMANAS
/
SESIONES

COMPETENCI
AS

CAPACIDADE
S

(Escriba
la
competen
cia1)

(Escriba
la
capacidad
1)

(Escriba el
indicador)

(Escriba el
indicador)

(Escriba
la
competen
cia1)

(Escriba
la
capacidad
1)

(Escriba el
indicador)

(Escriba el
indicador)

(Escriba
la
competen
cia1)

(Escriba
la
capacidad
1)

(Escriba el
indicador)

(Escriba el
indicador)

CAMPOS
TEMTIC
OS

PRODUCT
O

[seleccio
narlos y
transcrb
alos de
las rutas
[seleccio
narlos y
transcrb
alos de
las
rutas
[seleccio
narlos y
transcrb
alos de
las rutas
o DCN,
segn su
secuenci
alizacin
).

MEDIOS Y
MATERIAL
ES

(Describ
a
el
product
o final
(Describ
a
el
product
o final
(Describ
a
el
product
o final
de
la
unidad)

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CIENCIA Y AMBIENTE

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IV.

V.

(Escriba
la
competen
cia1)

(Escriba
la
capacidad
1)

(Escriba el
indicador)

(Escriba el
indicador)

[seleccio
narlos y
transcrb
alos de
las rutas
o DCN,
segn su
secuenci
alizacin
).

(Describ
a
el
product
o final
de
la
unidad)

Marque con un aspa las competencias que abordar en cada unidad

VNCULO CON OTRAS REAS

Se vincula con las siguientes reas curriculares:
(rea1: Describa porque se vincula con esta rea.)
(rea2: Describa porque se vincula con esta rea.)

MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente: (Priorizar los materiales dotados del ministerio [textos, kit, manuales, rutas del aprendizaje,
etc.]; y redactar de acuerdo a normas APA).

Recursos para el estudiante: (Priorizar los materiales dotados del ministerio [textos, kit, manuales, rutas del aprendizaje,
etc.]; y redactar de acuerdo a normas APA).

VI.

EVALUACIN
5.1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
5.2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin.
Evaluacin de entrada:

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Se toma al inicio del ao escolar.

Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un perodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

La Quemazn, (mes) del 2016.

____________________________
(nombre del docente)
Profesor de aula

____________________________
HILDA MARIL YOVERA ESPINOZA
Directora