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PROGRAMA DE HABILIDADES ACADEMICAS

DATOS PERSONALES
NOMBRE:
EDAD:
AULA:
DIAGNOSTICO:
HORARIO:
RESPONSABLE:
I.

Diego Zamora
10 aos
5to grado A
D.I.L.
12 pm a 12: 30 pm
Jesica Pinco Pachacama

OBJETIVO ESPECIFICO
El estudiante ser capaz de escribir su nombre correctamente, contar y discriminar
hasta el nmero 10 y mejorar su bagaje verbal.

II.

DEFINICIN
Las habilidades acadmicas se desarrollan a travs de las reas de comunicacin
y razonamiento matemtico.

III.

REPERTORIO INICIAL
Que el alumno no tenga ningn impedimento para acatar rdenes sencillas y logre
una atencin sostenida lo cual permitir realizar la sesin de aprendizaje.

IV.

REPERTORIO TERMINAL
El programa se dar por concluido cuando el estudiante sea capaz de escribir su
nombre sin ayuda de ningn estmulo y logre discriminar y contar hasta el numero
10.

V.

MATERIALES

VI.

Hojas de registro
Carpeta de trazos y nmeros.
Reforzadores sociales (Halagos, aplausos y chocadas de manos)
Reforzadores tangibles (cereal, galletas, chizito, papitas lays, etc.)
Imgenes de nmeros.

AMBIENTE
Cubculo de psicologa
Saln de clases
Hogar del alumno

VII.

DURACIN DE LAS SESIONES


30 minutos por cada sesin de tres das a la semana

VIII.

TCNICAS A UTILIZAR
Para incrementar la conducta se hizo uso de:
REFORZAMIENTO POSITIVO
Es la presentacin inmediata de un reforzador agradable despus de que la
conducta sea expuesta. Cada intento que realice en repetir el trazo ser reforzada
con palabras agradables para esperar respuestas naturales en el nio, de esta
forma volverlo independiente.
ESTMULOS DE APOYO (INSTIGACIN VERBAL)
Cada vez que no logre realizar el trazo a para pedir, se le coger de la mano para
ayudarlo a repasar dicho trazo.

IX.

DISEO EXPERIMENTAL
Para este caso se utiliza el diseo bicondicional modelo AB, que segn Alarcn
Reinaldo (1991). Este compren la fase A para obtener unas lnea base y la fase
B, aquella en la que se introduce el tratamiento y se registra los cambios
obtenidos, en ambas fases se toma medidas para determinar la frecuencia de
ocurrencia natural de la conducta bajo estudio.

X.

PROCEDIMIENTO
EVALUACIN INICIAL
INTERVENCIN
Fase I
Como sostener el lpiz e iniciar los trazos. El nio aprender a sostener el lpiz
correctamente y podr iniciar sus primeros trazos.
Fase II
Trazos y nmeros. Se realizara varios ensayos hasta que logre realizar el trazo.
Fase III
Discriminacin de nmeros. Se contara hasta el numero 10 a travs de tarjetas y
el nio deber discriminarlos.
Fase IV
Independencia. El estudiante ser capaz de escribir su nombre ante una orden y si
estimulo de ayuda.
DESVANECIMIENTO
En esta fase se van disminuyendo gradualmente la instigacin y los reforzadores,
de tal manera que el nio logre escribir su nombre y discriminar nmeros de
manera independiente.

GENERALIZACIN
Se realizan indicaciones a la profesora y madre para que realice el afianzamiento
en el saln, al igual que en el hogar.
Se trabaja en el aula y en el hogar, con la finalidad de entrenar a los padres y
profesora, siendo ambientes que permitan aplicar la comunicacin con diferentes
personas.
EVALUACIN FINAL
Esta fase se realizara en tres sesiones de observacin en forma consecutiva, cada
sesin tendr una duracin de treinta minutos en el cuales se registra cada fase
completa, permitir obtener avances en porcentajes para ver progreso de
evaluacin inicial y final.