Camila Sanchez Vlez Tatiana Sanchez Garca John Jairo Caldern

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) evolucion del mtodo de estudio de

casos utilizado en la escuela de leyes de Harvard y el enfoque de aprender por
descubrimiento definido por J. Bruner.

El ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en

la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos, a principios de la
dcada de 1950. La Universidad de McMaster situada en Hamilton, Ontario,
Canad introduce el PBL en 1969, tambin en la enseanza de la medicina bajo el
liderazgo de Howard Barrows. Mercer University, en los Estados Unidos adopt un
currculum con PBL a principios de la dcada de 1980 y a finales de la misma
dcada, lo hace tambin la escuela de medicina de la Universidad de Harvard.

Esta metodologa se desarroll con el objetivo de mejorar la calidad de la

educacin mdica, cambiando la orientacin de un currculum que se basaba en
una coleccin de temas y exposiciones del maestro, a uno ms integrado y
organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes reas del
conocimiento que se ponen en juego para dar solucin al problema.

Algunos consideran que el ABP tiene sus antecedentes en:

El mtodo dialctico, atribuido a Scrates.

La dialctica hegeliana de la tesis-antitesis-sntesis.

Las propuestas pedaggicas de John Dewey.

QU ES EL ABP?

El ABP es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y

reflexin que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un problema
planteado por el profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente

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explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una

actividad de aplicacin de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea
como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen
para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la leccin
magistral u otro mtodo para transmitir ese temario.
Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los protagonistas
del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser
parte activa en el proceso. Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje
activo seala que el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia
eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la
calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos. As, el ABP
ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de
Miguel (2005) destaca.

CARACTERSTICAS DEL ABP

En palabras de Exley y Dennick (2007), el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo,

centrado en el estudiante, asociado con un aprendizaje independiente muy motivado.
Veamos un poco ms detenidamente alguna de sus caractersticas principales

Responde a una metodologa centrada en el alumno y en su aprendizaje. A travs

del trabajo autnomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos
planteados en el tiempo previsto.

Los alumnos trabajan en pequeos grupos (autores como Morales y Landa (2004),
Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) recomiendan que el nmero de
miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho), lo que favorece que los
alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que
todos se responsabilicen de la consecucin de los objetivos previstos. Esta
responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la
motivacin por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso
real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compaeros

Esta metodologa favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o

disciplinas acadmicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden
(y es aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya
adquiridos. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un todo coherente sus
aprendizajes.

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El ABP puede utilizarse como una estrategia ms dentro del proceso de

enseanza y aprendizaje, aunque tambin es posible aplicarlo en una asignatura
durante todo el curso acadmico o, incluso, puede planificarse el curriculum de
una titulacin en torno a esta metodologa.

DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP (ALUMNOS)

El desarrollo de la metodologa del ABP puede seguir unas fases determinadas. A

modo de ejemplo aqu se comentan dos aportaciones cuyas fases son algo
distintas: Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP
ocurre en ocho fases: