La disgrafa es una discapacidad del aprendizaje que afecta principalmente a la

escritura a mano. A menudo se descubre durante la primera infancia durante las

primeras lecciones sobre la lectura y la escritura. Las personas con disgrafa a
menudo sufren de una falta de habilidades motoras y pueden encontrar otras
tareas relacionadas con el motor de difcil tambin. En algunos casos de adultos,
la condicin es el resultado de lesiones traumticas en la cabeza.

Signos y sntomas
Algunos de los principales signos de la disgrafa incluyen confusin entre letras
maysculas y minsculas, espacios demasiado grandes o demasiado estrecha
entre las letras y las palabras, y escribir cartas atrasadas o letras que parecen
similares, confusos tales como b y d. Las personas con el condicin puede
tener excelentes verbales y las habilidades de lectura, pero no se puede poner las
palabras sobre el papel sin concentracin seria.
Los nios y adultos con la condicin tpicamente exhiben muy mala ortografa y a
veces no tienen comprensin de puntuacion. Su escritura a mano se extiende
generalmente de pobre a ilegibles, ya menudo empeora si se tiene prisa o no
concentrarse atentamente en la escritura. La disgrafa puede ser extremadamente
frustrante que tratar, como los problemas de motor rara vez tienen relacin con la
inteligencia o comprensin.

Tratamiento
Existen varios mtodos para hacer frente a la disgrafa, tanto dentro como fuera
del aula. Mientras que las personas que sufren de la condicin deben practicar
continuamente sus habilidades para ayudar a mejorar la legibilidad, ciertos
suplementos deben ser hechas para esta discapacidad. Si usted es un profesor
con un estudiante disgrfico, tenga en cuenta lo que les permite ms tiempo para
completar las tareas escritas ni permita que dictan sus respuestas. Algunas
personas con esta afeccin son capaces de escribir mucho mejor de lo que
pueden escribir a mano, por lo que es posible que desee permitir a los estudiantes
a utilizar un ordenador para tareas o escribir ensayos limitados en el tiempo.

Relacin con el TDA

La disgrafa puede ser un sntoma de otras condiciones, y los nios que exhiben
las seales debe ser vigilado por otros problemas. Segn algunos expertos, la
condicin puede ser un indicador del trastorno por dficit de atencin (TDA) o
discapacidades asociadas a la hiperactividad. Mientras que las personas con
disgrafa tpicamente tienen problemas con poner letras o palabras en secuencia,
que tambin pueden tener un problema mayor concentracin. Si un nio presenta
sntomas compatibles con TDA adems de los problemas de disgrafa, es posible
que desee consultar a un mdico o terapeuta.
Como la ciencia entiende ms sobre el cerebro humano, se vuelve claro que el
aprendizaje se lleva a cabo en una variedad de maneras, nico para cada
individuo. El desafortunado problema de la educacin de las masas es que los
estudiantes tienen que cumplir con una tctica particular de aprendizaje con el fin
de tener xito en la escuela. Es importante entender y educar a los nios para
saber que una persona no es estpido o retrasado si sufren de problemas de
aprendizaje. Pueden ser tan capaz de la inteligencia y la comprensin como
cualquier otra persona, pero deben encontrar su propia manera de comunicar sus
pensamientos.

Disgrafa
DISGRAFA
Causas:
Escritura defectuosa
justifique

sin

que

un importante trastorno

neurolgico o intelectual lo

Hay dos tipos de disgrafa:

Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende
la relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la
representacin grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en
la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos
indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafa especifica:

grficos

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno

exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la
desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda
la motricidad fina
Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:

Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma

Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de
la pagina

Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades

Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la
precisin y el control
Diagnstico
Escolar
El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y
puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones del nio,
destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De forma individual,
se realizarn pruebas tales como:
Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el
nivel escolar del nio. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente
usa el nio, correspondiente al grado que cursa. Realizar el anlisis de errores
Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La consigna es:
escribe lo que te guste o lo que quieras. Del texto se sealaran los errores
cometidos, siguiendo la clasificacin de errores frecuentes sealada en la etiologa de
esta patologa
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal
cual sta, y luego otros dos textos, uno en imprentapara pasar a la cursiva, y otro
en cursiva para pasar a la imprenta
Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien
si puede transformar la letra ( lo que implica unproceso de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras
Tratamiento
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn
ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se

recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en

para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa

aula,

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la

adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica;
estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culo- motor; educar y
corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en
la escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta conceptos tales como:
presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que
intervienen en
la
escritura,
es
decir,
de
cada
una
de
las
letras;mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el
brazo, y cuidar la posicin del papel
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica
ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el
nio no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe
y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la
hoja
i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel
hacia la izquierda
j) Si
el
nio
escribe
con
la
papel ligeramente hacia la derecha

mano

izquierda,

puede inclinar el

2.Percepcin.Las
dificultades
perceptivas
(espaciales,
temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin
rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales
3.Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr
una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacinvisomotriz es mejorar los

procesos culomotrices que

facilitarn el
acto
de
escritura.
Para
la
recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con
punzn,
recortado
con
tijera,
rasgado
con
los
dedos,
ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.Grafomotricidad.La reeducacin grafomotora tiene
por finalidad educar
y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los
ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras
(rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin,
frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas,
movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar
simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados
5.Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de
cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del
alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa
6.Perfeccionamiento
escritor.la
ejercitacin
consiste
en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se
pueden realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y
renglones, trabajar con cuadrculas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10
minutos para la relajacin

Relajacin.Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y
luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Unir
los
dedos
de
ambas
manos, pulgar con
pulgar, ndice con
ndice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con
los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y
luego abrirlos

Disgrafa: Tipos, Causas, Sntomas, Diagnstico y Tratamiento.

Es una discapacidad o trastorno del aprendizaje que afecta principalmente a la escritura a
mano que afecta a la forma o al contenido. Es manifestado en la primera infancia durante
las primeras lecciones sobre la lectura y la escritura. Este discapacidad o trastorno se
caracteriza por destrezas de escritura claramente inferiores al nivel que cabra de esperar
por la edad, capacidad intelectual y nivel educativo; estas personas con disgrafa a
menudo sufren de una falta de habilidades motoras y pueden encontrar otras tareas
relacionadas con el motor de difcil tambin, y afecta a la actividad acadmica y las
actividades diarias. Entre sus componentes estn la mala ortografa, mala escritura,
errores gramaticales y de puntuacin. En algunos casos de adultos, la condicin es el
resultado de lesiones traumticas en la cabeza.

Los tipos de disgrafa:

Disgrafa Motriz:
Son los trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende la relacin entre
sonidos escuchados, y el mismo que se pronuncia perfectamente, y la
representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente. Se observa en lentitud, movimientos grficos
disociados, signos grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura
inadecuada al escribir.

Disgrafa Sintomtica o Secundaria:

Cuando la dificultad de la escritura no se debe a problemas funcionales sino que son
consecuencia de otros problemas como trastornos neurolgicos, deficiencia intelectual,
problemas de visin, etc.

Disgrafa Especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.

Disgrafa Superficial:
Se produce cuando est afectada la ruta ortogrfica o lxica por lo que se utiliza la ruta
fonolgica. Cuando ocurre esto no se pueden escribir palabras que no se ajusten a las
reglas de conversin fonema-grafema, es decir, escriben bien las palabras regulares y
pseudopalabras pero cometen errores en palabras irregulares. Hay tambin confusin con
los homfonos ya que siguen las reglas de conversin fonema- grafema ( escriben lo que
oyen como baca por vaca y baca). Hay errores de omisin, adiccin o sustitucin de
letras).

Disgrafa Fonolgica:
Se produce cuando se lesiona la ruta fonolgica y se usa la ruta ortogrfica. Por esta
razn no se pueden escribir pseudopalabras ya que est daado el mecanismo de
conversin fonema-grafema. Hay errores derivativos (con los sufijos de las palabras
compuestas mantienen la raz pero cambian los sufijos). Pueden escribir bien las
palabras regulares y las irregulares porque la ruta lxica est intacta y tienen las palabras
integradas a nivel visual.

Disgrafa profunda:
Se produce cuando se lesionan las dos rutas (fonolgica y ortogrfica) por esta razn
habr dificultades con las palabras irregulares, pseudopalabras, y palabras regulares. Lo
ms caracterstico de este tipo de disgrafa es la emisin de errores semnticos al escribir
dictados o de forma espontnea (sustituye una palabra por otra relacionada
semnticamente naranja por limn porque los dos son ctricos, feliz por navidad-).
Tambin hay dificultades en las palabras funcin, verbos, derivaciones...

Disgrafa semntica:
Se produce cuando la conexin con el sistema semntico (donde estn almacenados los
significados) est afectado. A pesar de ello pueden escribir correctamente al dictado
palabras irregulares y cuyo significado no conocen.

Signos y Sntomas

Desde los primeros aos escolares tienen dificultad para deletrear palabras y expresar
sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad. otros signos que
presentan es la confusin entre letras maysculas y minsculas, espacios demasiado
grandes o demasiado estrecha entre las letras y las palabras, y escribir cartas atrasadas o
letras que parecen similares, confusos tales como b y d. Errores gramaticales en las
oraciones verbales o escritas y mala organizacin de los prrafos. Escribe lentamente,
con letras informes y desiguales.

Las personas con el condicin puede tener excelentes verbales y las habilidades de
lectura, pero no se puede poner las palabras sobre el papel sin concentracin seria.
Trastorno de la prensin. Coge de manera torpe el lpiz contrayendo exageradamente los
dedos, estas dificultades se hacen notar en cursos avanzados en los que se exige al nio
que escriba rpido.

Los nios y adultos con la condicin tpicamente exhiben muy mala ortografa y a veces
no tienen comprensin de puntuacin. Su escritura a mano se extiende generalmente de
pobre a ilegibles, ya menudo empeora si se tiene prisa o no concentrarse atentamente en
la escritura. La disgrafa puede ser extremadamente frustrante que tratar, como los
problemas de motor rara vez tienen relacin con la inteligencia o comprensin.

Causas

A. Factores Madurativos: La escritura, al ser una actividad perceptivo-motriz requiere

una adecuada integracin de la madurez neuropsicolgica en el nio.

1-Trastorno de lateralizacin: El ambidextrismo es una causa frecuente de dficit

escritor, debido a que no existe una adecuada implantacin de la lateralidad manual. La
escritura tiende a ser lenta, con regresiones e inversiones de giros y slabas y con torpeza
en el control del til de la escritura. En el caso de los zurdos,la escritura tiende a ser en
direccin derecha-izquierda, se efecta de forma lenta y con alteraciones en el espaciotiempo.

2-Trastornos de la psicomotricidad: Cuando la base tnico-motor del nio se encuentra

alterada por causas funcionales puede producirse alteracin en la escritura. Se
diferencian dos grupos principales:

El torpe motor: Su motricidad es dbil, fracasando en actividades de rapidez,

equilibrio y coordinacin.
Los Hiperactivos: Presentan dificultad para mantener la horizontalidad de las
lneas con dimensiones irregulares.

3-Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices: Muchos

nios presentan un dficit de integracin viso-perceptiva con confusin de figura-fondo,
rotacin de figuras, etc.; otros nios presentan dficit de estructuracin espacio-temporal
que afecta a la escritura (desordenes en la direccionalidad, posiciones errneas en torno
a la lnea base, alteracin de grafemas de simetra similar, etc.). Existen tambin
trastornos del esquema corporal que alteran la escritura convirtindola en lenta y fatigosa,
con dificultad en el control del lpiz y trastornos de la postura corporal durante la escritura.

B. Factores del Caracter o Personalidad: La escritura inestable, con falta de proporcin,

con deficiente especiacin e inclinacin, es caracterstica de ciertos nios con conflictos
emocionales. La escritura es una forma de llamar la atencin frente a sus problemas.

C. Factores de Tipo Pedaggico: Entre ellos destaca un rgido sistema de movimientos

y posturas grficas que impiden al nio adaptar su escritura a los requerimientos de su
edad, madurez y preparacin.

Criterios Diagnsticos
1.
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para
escribir), se sitan por debajo de las esperadas segn la edad del nio, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad.
2.
El trastorno interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades
de la vida cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos.
3.
Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden
de las asociadas habitualmente a l. Este problema afecta a la actividad acadmica y a
las actividades diarias, y no se debe a ninguna deficiencia neurolgica o sensorial. Entre
sus componentes estn la mala ortografa, los errores gramaticales y de puntuacin y la
mala escritura. Se cree que afecta entre un 3-10% de los nios de edad escolar; existen
evidencias de que los nios que padecen este trastorno tienen antecedentes familiares.

Tratamiento

Existen varios mtodos para hacer frente a la disgrafa, tanto dentro como fuera del aula.
Mientras que las personas que sufren de la condicin deben practicar continuamente sus
habilidades para ayudar a mejorar la legibilidad, ciertos suplementos deben ser hechas
para esta discapacidad. Si usted es un profesor con un estudiante disgrfico, tenga en
cuenta lo que les permite ms tiempo para completar las tareas escritas ni permita que
dictan sus respuestas. Algunas personas con esta afeccin son capaces de escribir
mucho mejor de lo que pueden escribir a mano, por lo que es posible que desee permitir a
los estudiantes a utilizar un ordenador para tareas o escribir ensayos limitados en el
tiempo.

El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica
ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas

Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla

No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio
no controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los
dedos se fatigan
Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia
la izquierda
Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia
la derecha.

2.- Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas,

atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin,
orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin
figura-fondo, reproduccin de modelo visuales.

3.- Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura

satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos
culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin visomotriz se
pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera,

rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de
modelos

4.- Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la

ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de
reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos,
ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez,
etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas,
movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra
en papel pautado y repasar dibujos punteados

5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada

una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La
ejercitacin consiste en la caligrafa.

6.- Perfeccionamiento escritor.- La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora,

corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y
palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas luego realizar
cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la
relajacin.