I.P.E.M.

N 208 MARINA WAISMAN

Av. Sagrada Familia N 1545 Cerro de las Rosas

5 JORNADA ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD

Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Primer ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Cmo afectan a las trayectorias
escolares de nios nias y jvenes la dupla exclusin/inclusin?
Actividades a realizar:
1. Formar grupos de 4 integrantes (4 alumnos con sus respectivos padres).
2. Debatir sobre la siguiente pregunta: Cmo est constituida mi familia? Cmo
son los vnculos en mi familia? De qu manera se vincula mi familia con la
escuela?
3. Escenificar/ dibujar una historieta/ hacer un afiche/ realizar un collage sobre lo
debatido a partir de las preguntas anteriores.
4. Realizacin del debate y muestra de las producciones. En este punto es
fundamental que quien dirija el debate incluya la pregunta: Qu opina la
familia/grupo acerca de los acuerdos de convivencia?
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado son: que la familia
colabore en la continuidad de las trayectorias de los alumnos (asistencia a clases,
elementos de trabajo, presentacin, etc.).

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Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Segundo ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Qu rol puede asumir cada
uno/a para lograr ms inclusin y ms calidad en la enseanza y los aprendizajes?
Actividades a realizar:
1. Lectura del cuento: El cuento del lobo
Objetivo: Que los alumnos comprendan que frente a cada hecho o situacin puede haber
dos o ms puntos de vista acerca de las mismas cuestiones y valoren la diversidad de
perspectivas para la comprensin de la realidad.
El cuento del lobo
El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo ordenado y limpio. Un da soleado, mientras estaba recogiendo las basuras
dejadas por unos excursionistas, sent pasos. Me escond detrs de un rbol y vi venir
una nia vestida en forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no
quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenz a cortar las flores de nuestro bosque, sin
pedir permiso a nadie, quizs ni se le ocurri que estas flores no le pertenecan.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunt quin era, de dnde vena, a dnde iba,
a lo que ella me contest, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una
canasta para el almuerzo. Me pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque,
cortando flores. De repente, sin ningn remordimiento, mat a un zancudo que volaba
libremente, pues tambin el bosque era para l. As que decid darle una leccin y
ensearle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a
maltratar a sus habitantes.
La dej seguir su camino y corr a la casa de la abuelita. Cuando llegu me abri la
puerta una simptica viejecita, le expliqu la situacin y ella estuvo de acuerdo con que

su nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer fuera de la vista hasta que
yo la llamara y se escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia la invit a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado, vestido
con la ropa de la abuelita. La nia lleg, sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca
de mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser amable y le dije que
mis grandes orejas eran para orla mejor. Ahora bien, me agradaba la nia y trat de
prestarle atencin, pero ella hizo otra observacin insultante acerca de mis ojos saltones.
Ustedes comprendern que empec a sentirme enojado. La nia tena bonita apariencia,
pero empezaba a serme antiptica.
Sin embargo, pens que deba poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a
verla mejor. Pero su siguiente insulto s me encoleriz. Siempre he tenido problemas
con mis grandes y feos dientes y esa nia hizo un comentario realmente grosero. S que
deb haberme controlado, pero salt de la cama y le gru, ensendole toda mi
dentadura y dicindole que eran as de grandes para comerla mejor. Ahora, piensen
ustedes: ningn lobo puede comerse a una nia. Todo el mundo lo sabe. Pero esa nia
empez a correr por toda la habitacin gritando y yo corra detrs de ella tratando de
calmarla. Como tena puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la
quit, pero fue mucho peor. La nia grit an ms. De repente, la puerta se abri y
apareci un leador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mir y comprend que corra
peligro, as que salt por la ventana y escap.
Me gustara decirles que ste es el final de la historia, pero desgraciadamente no es as.
La abuelita jams cont mi parte de la historia y no pas mucho tiempo sin que se
corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenz a
evitarme. No s qu le pasara a esa nia antiptica y vestida en forma tan rara, pero s
les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia. Ahora ustedes ya lo saben.
2. En funcin de la lectura del cuento, en grupos de a cuatro alumnos (con sus
respectivas familias) debatir y realizar afiches/ collage/ una escena, planteando:
qu cosas hace el otro que a m me molestan? cmo podramos negociar para
cambiarlas? a qu acuerdos podemos llegar?
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado son: que la
convivencia armnica, el respeto por el otro y el llegar a realizar acuerdos/contratos
ulicos se ven implicados a la hora de pensar la inclusin con calidad en la escuela en
tanto se garantiza la igualdad de condiciones en el mbito escolar.

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Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Tercer ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Por qu excluimos? Quines
fueron excluidos de la escuela en otras pocas? Cules fueron las causas sociales,
culturales e histricas en los procesos de exclusin?
Actividades a realizar:
1. Formar grupos de 4 integrantes (4 alumnos con sus respectivos padres).
2. Repartir el material de Mafalda: TENEMOS DERECHOS (uno o dos por grupo.
Lo deben devolver para que trabajen los otros grupos).
3. Trabajar sobre uno de los derechos planteados en la historieta. Realizar un
dibujo o historieta o collage en donde se muestre cmo se vivencia este derecho
en la escuela.
4. Realizacin del debate y muestra de las producciones.
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado son: considerar a los
nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando igualdad de condiciones,
acceso y logros respecto de aprendizajes significativos y duraderos para construir
ciudadana.

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5 JORNADA ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD

Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Cuarto ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Qu hacer cuando se dificulta
la inclusin de algn actor social o de grupos sociales? Esto afecta al conjunto de la
sociedad?
Actividades a realizar:
1. Los alumnos se dividen en grupos de a cuatro (con sus respectivas familias) y a
cada grupo se le reparten hojas borrador para que contesten a las siguientes
preguntas:
Cmo es la comunicacin que mantengo con mi familia?
Cmo es la relacin que tenemos en nuestra familia?
Qu muestras de confianza hemos tenido en nuestra familia?
Cmo compartimos responsabilidades en nuestra familia?
2. Posteriormente se les pide que anoten las ideas principales teniendo en cuenta
tanto los comportamientos positivos como los negativos.
3. Con los datos obtenidos debern realizar un cuento o historieta o dibujo que
ponga de manifiesto las conclusiones obtenidas. Y en donde se debern analizar
y comparar cmo se establecen los vnculos con los distintos integrantes de la
institucin (compaeros, docentes, directivos, preceptores, etc.)
4. Y por ltimo comparten sus producciones con sus compaeros.
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado: pensar en el
desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas atendiendo a las
caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas condiciones de
vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar

I.P.E.M. N 208 MARINA WAISMAN

Av. Sagrada Familia N 1545 Cerro de las Rosas

5 JORNADA ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD

Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Quinto ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Ser inclusivos es un mandato
moral o una actitud cotidiana de construccin de comunidad?
Actividades a realizar:
1. Se forman grupos de cuatro alumnos (con sus respectivas familias). Se entregan
a cada grupo de alumnos imgenes de pintores famosos (Botticcelli, Picaso,
Berni, Renoir, etc.) que representan distintas familias, o fotos de familias de
distintas pocas, etnias o evocamos series televisivas que hablen de la familia.
Estas debern ser observadas para luego reflexionar sobre ellas: En qu poca
les parece que estn situadas? Qu actividades estn realizando? Estn
felices? Estn tristes?
2. Cmo se relacionan estas familias con las nuestras?: Mantienen el mismo
estereotipo? (distintos tipos de familia). Cada grupo deber presentar una
produccin de artes visuales en donde se de cuenta de las conclusiones de lo
trabajado en la jornada. Se realizar el debate en funcin de ello.
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado: pensar en el
desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas atendiendo a las
caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas condiciones de
vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar.

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5 JORNADA ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD

Eje de trabajo: Inclusin y calidad en la enseanza y los aprendizajes
Calidad es:
considerar a los nios, nias y jvenes como sujetos de derecho, garantizando
igualdad de condiciones, acceso y logros respecto de aprendizajes significativos
y duraderos para construir ciudadana;

pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas

atendiendo a las caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas
condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
consolidar polticas pedaggicas generando condiciones materiales y
simblicas para alcanzar esas metas.
Sexto ao A y B, turnos maana y tarde:
PREGUNTA ORIENTADORA PARA EL DOCENTE: Ser inclusivos es un mandato
moral o una actitud cotidiana de construccin de comunidad?
Actividades a realizar:
1. Se forman grupos de cuatro alumnos (con sus respectivas familias). Y debaten
sobre la pregunta: Qu me gustara hacer en el futuro? (pensndolo en trminos
de profesin u oficio). Cmo influye el mandato familiar (lo que espera de m
mi familia) en esta eleccin? Pensar crtica y reflexivamente la incidencia de los
mandatos familiares en nuestra vida.
2. En funcin de las conclusiones a las que llegan realizar una escena teatral.
PARA EL DEBATE: al compartir las experiencias, tener en cuenta el eje de inclusin
con calidad. Algunos aspectos relacionados con el tema trabajado: pensar en el
desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas atendiendo a las
caractersticas de los sujetos y los contextos superando diversas condiciones de
vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar.