Tema: El Aprendizaje y Desarrollo de Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en
unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desarrollamos la respuesta al final del documento.

La respuesta es que el aprendizaje es mucho más que algo trivial, es la

movilización de saberes, la aprehensión de los mismos, es la construcción de
los nuevos saberes basados en los preexistentes, es construir y desarrollar
competencias, partiendo de los argumentos que manejan los estudiosos de las
teorías del aprendizaje.

De esta manera a la movilización de los conocimientos, son invariantes

funcionales tal y como lo argumenta Piaget, en donde se involucran a la
asimilación y acomodación lo que nos permite el manejo por esquemas de
dicha movilización y en donde se tiene una estructura cognitiva del alumno
que permite, enriquecer sus competencias al detectar sus necesidades ya que
con este esquema conceptual referencial y operativo, se tienen un
conocimiento de la realidad general del alumno.

Es en este punto que podemos ver al aprendizaje significativo, como la piedra

angular en el entorno educativo tal y como lo maneja González, podemos ver
que es una interpretación práctica, de un aprendizaje constructivo, ya que el
manejo que realiza Ausubel es un teoría, nos lleva a replantear el concepto
constructivista, partiendo de una nueva idea considerando los saberes previos
y apoyándose en el andamiaje de la zona próxima que maneja Vigoskty. Y
entonces surge la siguiente pregunta.

¿Cuál es la relación entre el aprendizaje significativo y situado?

. Como lo hemos venido viendo el aprendizaje significativo tiene relación con
el aprendizaje situado debido a que ambos conjugan la adaptabilidad en sus
dos fases que son la asimilación y la acomodación de los saberes desde el
punto de vista constructivo, ya que permite desarrollar el saber, saber hacer y
ser pilares indiscutibles de las competencias.
Dentro de la concepción del aprendizaje el manejo de las diferentes teorías nos
sitúan sin lugar a dudas en el parte aguas, de la nueva forma de mirar a la
escuela ya que nos sitúa en los objetos de aprendizaje y en adaptarlos a
través de un nuevo paradigma , que es el aprendizaje significativo en donde
los estudiosos del aprendizaje convergen desde sus diferentes puntos de vista,
llamase , Piaget desde su congnositivismo constructivista , Ausubel con su
aprendizaje de saberes previos para adaptarlos en los nuevos, con Vigostky
con la zona de desarrollo próximo, todos concuerdan en manejar el saber,
saber hacer y ser para desarrollar el concepto de aprehdizaje
Finalmente podemos concluir que la definición de aprendizaje es muy amplia
para encasillarla en algo trivial que se pueda evaluar con simples preguntas, y
que debemos asumir el reto de cumplir con las competencias profesionales en
donde estas deben de cumplir con el saber convivir y el saber ser, lo que
permitirá integrar al alumno en un entorno laboral, en el que no solo se trata
de cumplir con las competencias que este sector requiere sino además de
cumplir con la parte humana.
Dentro de la concepción del aprendizaje el manejo de las diferentes teorías nos
sitúan sin lugar a dudas en el parte aguas, de la nueva forma de mirar a la
escuela ya que nos sitúa en los objetos de aprendizaje y en adaptarlos a
través de un nuevo paradigma del mismo que es el aprendizaje significativo en
donde los estudiosos del aprendizaje convergen desde sus diferentes puntos
de vista, llamase , Piaget desde su congnositivismo constructivista , Ausubel
con su aprendizaje de saberes previos para adaptarlos en los nuevos, con
Vigostky con la zona de desarrollo próximo, todos concuerdan en manejar el
saber, saber hacer y ser para desarrollar el concepto de aprehdizaje.
Así podemos considerar que al asumir un principio constructivista estamos
considerando que los conocimientos “no preexisten” y que estos sufren una
movilización en el esquema del alumno.
Al asumir el reto de cumplir con las competencias profesionales, estas deben
de cumplir con el saber convivir y el saber ser, ya que lo anterior permite
integrar al alumno en un entorno laboral, en la que no solo se trata de cumplir
con las competencias que este sector requiere, sino además debe de cumplir
con la parte humana.
Definitivamente como docentes no podemos estar generado solo maquinas
humanas para desarrollar actividades que el sector labor exige sino debemos
considerar y estar consientes que nuestra labor no solo consiste en desarrollar
competencias educativas sino que debemos cuidar la parte humana (socio –
afectiva).
Elaboró:
Carlos Ortiz