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CARRERA DE PSICOLDGD;.
ANLISIS CONT';GENCLU
Un sistema psicolcpsicolgico iniercondzicrza
para el campo aplicado
DR. JUAN RAMON DE LA FUENTE
-
R--
AUTORA
15
Lic.
qw)
Responsable de la edicin
-NI C JOS
W.
2006
C)
ANLISIS CONTINGENCIAL
DG -
Diseo de portada
C. EERICK1 IBA-PRA A-NDKADEPren~2~,,
l.mpREsc, Y
HECHO, EN MEXICO
Al doctor
Emilio Ribes Iesta
N'DICE
P, logo
Prefacio
Introduccin
3
9
ANLISIS CONTINGENCIAL
77
85
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170
PRLOGO
E1
ANLISIS co?,-IWG-;NCLak.
PROLOGO-
ANLISIS COINFINGENCIAL
PRLOGO
En los primeros captulos del libro se hace una resea histrica del Anlisis experimental del comportamiento,
un examen que considera la profundidad de sus nociones filosficas bsicas, al i--i,21 que su impacto y evolucin en el
XV
XVI
ANLISIS CONTINGENCIAL
con los que sostienen los grupos sociales en los que est
inmerso -el usuario.
Finalmente, la autora proporciona una serie de esquemas, herramientas y procedimientos que le daran concrecin a todas las ideas previas. De cualquier manera,
estos recursos que se presentan, si se quiere aprender a
manejarlos con decoro y eficacia, requeriran de un grado
razonable de conocimiento de las tcnicas teraputicas ms
frecuentes, as como de una cautelosa y analtica puesta en
prctica que busque realimentar la relacin teora-prctica.
Como toda propuesta . novedosa, no est exenta de los errores y rectificaciones que se dan como efecto de su puesta
en marcha, . mxime si proviene de una tradicin donde se
privilegia el rigor cientfico.
1
y
PREFACIO
LNTRODUCCIN
ri
Histricamente la Psicologa como profesin se h a
conformado de acuerdo a las demandas que s e
le
han
impuesto
socialmente.
El
..
p l a n t e a - mie nto de ciertos proble mas co mo
propios de la disciplina, as como los procedimientos y
soluciones propuestos se han derivado de un
enfrentamiento prematuro con una realidad impuesta
como encargo social. Tal compromiso no ha permitido
consolidar una tecnologa psicolgica cientfica. Al
margen del contenido especfico de la dscipl.ini, la
psicolo g a aplicada ha tenido que cumplir con ~-- 0
encara s como la elaboracin de instrumen- tos para medir
inteligencia o aptitudes diversas, la seleccin y
capacitacin de personal, la solucin de problemas
institucionales o del campo de la salud, entre otros. As,
nuestra disciplina cuenta con dos historias paralelas; por
un lado, la psicologa bsica que define un objeto de estudio y adopta paradigmas con la fin2IM28 de dar cuenta del
campo de relaciones correspondientes a su dominio emprico- por otro, la psicologa aplicada que enfoca su
atencin en la elaboracin de procedimientos para cubrir
una demanda social particular.
Captulo 1
DESARROLLO HISTRICO
DE LA PSICOLOGA CONDUCTUAL APLICADA
Algunos comentarios
ANLISIS COI.-INGEMNICIAL
DES-AKROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA...
Tra7nr la fecha del origen histrico de esta aproximacin es una labor dificil, aunque sus fundamentos tienen
una historia relativamente reciente. Estos fundamentos
vienen del paradigma del reflejo, de la psicologa expenmental comparada (especialmente de Thorndike), la, filosofa del Conductismo formulada por Watson (Kazdn,
1989), quien a su vez retom el paradigma delreflejo y
muchos de los aspectos formulados por Thorndike en su
teora del aprendizaje y, en particular, del modelo operante formulado por Skinner (Ribes, 1982; KazdrL 1989)- La.
mayora de estos autores trabaj *en el campo bsico de la
disciplina, dedicndose a la investigacin experimental y a
la formulacin terica. El paso de la investigacin en laboratorio a la aplicacin fue gradual, aunque ya los mismos
tericos haban llevado a cabo algunos intentos por aplicar
sus principios en ambientes naturales y con sujetos humanos (p. ej. Watson y Pavlov).
ANLISIS CON-IINGENCIAL
A?\iIJISIS CON-IINGE.NCIAL
conduces y las teoras del aprenl7nje. Igualmente los defensores de la modificacin de conducta sostenan que su inters era la conducta manifiesta .y_no las causas subyacentes,
pero haba autores que explicaban la conducta con_ base en
factores "encubiertos". Hay que agregar que aspectos tales
como la relacin teraputica, la kdorm%Lrr y el m=jo de
expectativas por parte del terapeuta, jugaban un papel importante para la eficacia de algunas tcnicas (Kazdn, 1989).
As, el movimiento de Modificacin de conducta
se fue flexibilizando con el tiempo. Las primeras definiciones de terapia de conducta se basaban fundamentalmente . en sus relaciones con la investigacin y las teoras
del aprendizaje. Ms recientemente lo que se ha enfatizado es la necesidad de contar con una tecnologa eficaz,
soslayando el papel de la disciplina bsica, de cualquier
manera-s le considera como un movimiento porque a
pesar de sus diferencias, segn los propios modificadores
de conducta existen varios denominadores comunes:
a) El modelo conductual de conducta anormal. Un supuesto bsico es que las conductas se aprenden, se
mantienen y modifican por los mismos principios,
independientemente de que se les considere "normales" o "anormales".
b)- Empleo de datos de la psicologa experimental. La
modificacin de conducta depende de conceptos y
procedimientos surgidos del laboratorio.
c) El inters por la conducta. Al margen del inters
de algunos modificadores de la conducta por eventos
"privados" o "co g nitivos", existe inters por la
alteracin de la conducta manifiesta.
0) Metodologa. La modificacin de la conducta se
unifica en trminos del mtodo de evaluacin que
siguen los profesionales con respecto a la conducta
1
An cuando la Modificacin de Conducta es la aproximacin que se conoce como conductual, hay que mencionar
una. aproximacin caracterizada por la aplicacin de las
tcnicas derivadas del modelo operante. Dado que el rubro
general de modificacin de conducta o terapia conductual
no aseguraba homogeneidad terica o metodolgica, se
hizo ima distincin posterior entre modificacin de conducta y anlisis conductual aplicado, este ltimo se caracteriz por un inters mayor en. la investigacin que, en la
aplicacin, as como por su vinculacin con supuestos tericos y filosficos de la ciencia bsica (Deitz, 1978).
Uno de los primeros objetivos del Anlisis conductual Aplicado fue el demostrar la utilidad del enfoque operante en la investigacin del comportamiento humano y
determinar si los datos obtenidos en la investigacin animal
en laboratorio podran ampliarse al campo humano. Autores
importantes en esta etapa fueron Barrea y Lindsley (1962). Bijou (1957). Baer (1962). y Goldiamond (1965), entre-otros.
ANLISIS CONTINGa4CIAL
El enfoque cognitivo
COI,
ENCIAL
AsIN C NALISIS
12
persona, o bien 11 el estudio de las ideas, su desarrollo, formcin, contenido, interconexiones y efecto dinmico
(Zumaya, 1993). Revisando la literatura cognoscitiva,' el
trmino alude a: a) una clase de respuesta compuesta por
eventos privados, b) mediadores de la conducta que encadenan estmulos y respuestas, o c) estructuras complejas
casi automticas que organizan y generan conducta pero
que funcionan de modo independiente de los principios
conductuales. Los distintos usos del trmino tienen que ver.
con la postura de cada una de las mencionarlas escuelas.
Las posturas cognitivas estn conformadas, por
un lado, por concepcioneses tericas o filosficas, que pretenden explicar: la organizacin funcional de la mente,
los fenmenos cognitivos, el aprendizaje o la conducta,
siendo que la explicacin de tales "procesos" gira alre dedor del trmino cognicin, as como a su vinculacin
con el estado salud-enfermedad. Por otro lado, presentan
sus concepciones acerca de las enfermedades mentales o
desrdenes cognitivos, as como a su "correccin", en lo
que llaman psicoterapias cognoscitivas.
De acuerdo a Zumaya (op. cit.) las tres, ms que
teoras, constituyen sistemas terico-metodolgicos de
tratamiento psicolgico, basados tanto en la ciberntica
como en una concepcin psicopatolgica y en un
conjunto de principios y tcnicas teraputicos.
I as influencias cognitivas, an cuando dieron origen
a psicoterapias especficas, se han ido incorporando a la
Modificacin de Conducta. De hecho, conceptos y procedimientos cognitivos se combinan o incorporan a explicaciones y procedimientos conductuales. Todo ello bajo la
premisa de que el manejo conductual es insuficiente.
1:
ANLISIS CONTINGENCIAL
De la cada vez- mayor inclusin de este tipo de fenmenos en los modelos conductuales, se fueron- delimitando ramas particulares del movimiento: Modificacin.
cognitiva de la conducta, Terapia cognitiva y Terapia coanitivo-conductual, entre otras. Se incluyeron en estas
tendencias ale
gim,is tcnicas cuyo origen estaba totalmente
desvinculado de la Modificacin de Conducta. Tcnicas
representativas son: La Terapia racional emotiva, el Entrenamiento en autoinstruccin, la Terapia cognitiva, el
Afrontamiento, la Detencin del pensamiento y la Inoculacin de estrs, entre otros; de igual manera, las explicaciones a problemas psicolgicos se basaron en modelos
cibernticos-y en el concepto de representacin.
Estado actual
,
n
iambiental,
fantil terapia
fimijia de la salud o terapia sistmica,
psicologa
,y
tambin vamos a encontrar distintos enfoques conceptuales.
De manera tal, que como ha sealado Ribes (En:- Palacios
y Montalvo, 1997), existen tantas psicologas, como
psiclogos. Convergen, especialmente en el campo
aplicado, una serie de prcticas distintas, a las que lla mamos psicologa.
Ante esta situacin, que adems parece imposible
de resolver -al menos mientras no haya, por lo menos,
consenso con respecto a cul es el objeto de estudio-, lo
que proponemos es una postura y un sistema para incidir
en el campo aplicado.
IM
Captulo 2
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA.
CONDUCTUAL
a
co gnitivos actuales, todas comparten las mismas limitaciones tanto
conceptuales como metodolgicas. Como ejemplo, podemos citar las
crticas a los modelos adoptados (Yates, 1977; Rbes, 1982; Deitz, 1978;
Kazdin, 1989); a la forma de proceder con respecto a los problemas psicolgicos (Goldiamond, 1974- Ribes, 1990a); as como a los
ANLISIS CONTINGENCIAL,
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA...
Histricamente, las ciencias han surgido cuando formulan un objeto terico de conocimiento. propio que no se
yuxtapone al de otras ciencias existentes y que presenta
una correspondencia emprica con la realidad concreta,
esto es, que es algo identificable en lo concreto. La psicologa, an cuando ya estaba planteada como disciplina,
se convierte en _j, ciencia especial del conocimiento a
travs de la filosofa del Conductismo. Waison, en 1913,
dot a la psicologa de un objeto de estudio propio: la
conducta. En el momento de su formulacin la manera
dominante de concebir a la psicologa eran diversas ftulas
de cartesanismo, esto es, diferentes modalidades tericas, donde resulta incuestionable postular la existencia de
un aparato mental o de estructuras internas que deban
estudiarse. Ello implicaba la existencia de un mundo no
material que interactuaba con uno material, la conciencia
con la accin, el aparato intrapsquico con los desrdenes
emocionales, la mente con la conducta.
La tradicin del dualismo se le atribuye de manera ,
oficial a Descartes -aunque l no haya sido su iniciador.
Para l cada persona vive dos historias paralelas: una pblica, relativa a su cuerpo, y otra privada, relativa a su
alma. El alma racional determinaba la accin del cuerpo
del hombre, de modo que su comportamiento poda estudiarse reducindolo a la accin mecnica y refleja, mientras
que el alma o lo mental eran lo causal interno que obedeca
a principios propios. La accin del hombre como
movimiento deba -estudiarse a travs de la mecnica,
mientras que la del alma, a travs de una concepcin paramecnica correspondiente a la ptica (Ribes, 1982). Esto
es lo quc se ha entendido por dualismo, el hombre compuesto de dos sustancias, una que funciona como principio
regidor y otra que solamente refleja lo "verdaderamente
importante": alma, mente, conciencia o incluso cognicin
(como metfora moderna de este principio regidor).
El Conductismo constituy un nuevo abordaje para
la construccin de una psicoloZa no dualista. De
hecho, la Biolo g a ya haba intentado superar el dualismo. El trabajo de Pavlov representa un esfuerzo metodolgico
1
ico
i
,, y conceptual en este sent do, y es por ello que el
Conductismo incorpor este paradigma an cuando resul taba ajeno a su objeto de estudio.
Ei paradi g ma del reflejo fue formulado para abordar
el estudio del movimiento de los cuerpos con un modelo de
ANLISIS CC)'\-lT-IN(j--r-NCLIL
UN AS
20
.1SIS DE !-,k
ANLISIS CONTINGE.INCIAL
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA_...
1
1
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1
comunicar; y el problema no consiste en aceptar la existencia de procesos tales como la memoria. la ima g inacn, la emocin o el pensamiento, sino que el problema
consiste en la manera cmo se abordan, es decir, en considerar que existen de manera previa a su referenciacin.
Ribes ha propuesto una forma de desmitficacin de estos
trminos, abordndolos desde la perspectiva del anlisis
del lenguaje ordinario (Se recomienda en especial su trabajo de 1990b).
b) Causalidad
Al,;.MYRIS CZ)I\-i-INCT~zNCLA-L
UN AINLISIS DE LA T--CNOJ-OC,,L--..
cate g oras que hacen referenc i a a tendencias o disposiciones y que no cumplen con la condicin de ser eventos
concretos, o ms precisamente, ocurrencias (Ribes y Lpez, 1985). Interesan las respuestas, que supuestamente
deben definirse de manera que puedan ser observadas_
contadasy medidas; y los estmulos que tambin se definen como eventos especficos, concretos, medibles. Obviamente, bajo esta lgica, ciertas caractersticas -de
lugar en el que ocurre una interaccin, estados de nimo,
hbitos adquiridos en la historia individual, conocimientos,. experiencias , etc., no tienen un lu gar en el anlisis,
o bien se "operacionalizan" de modo tal que puedan entenderse, ya sea como estmulo ya como respuestas. A
ello hay que sumar la inclusin de categoras de dudosa
legitimidad como los diversos tipos de variables mediacionales (pensamientos o "procesos internos") para explicar aqullos casos en los que no se establece un
contacto contiguo entre estmulos y respuestas. De esta
lgica general, se desprenden otras caractersticas:
lgic
Atomismo
24
ANLISIS CON-111JCTENCIAL
UN ANLISIS DE L. , I-E-CNOLOGLk...
ANLISIS CONTII,4C--r-.>,'CIAL
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA..:
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UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA...
ANLISIS CONTINGENCIAL
32
ft
FICUI TAU
PSI--nLOGIA
33
ANLISIS CONTINGENCIAL
UN ANLISIS DE LA TECINOLOGA...
consideran significativos porque no son 'cientficos' desde el momento en que no son cuantificables.
Una repercusin importante del anlisis atomista,
como-se ha estado-sealando, es la exclusin de categorP
as para designar tendencias, disposiciones o contextos. El
anlisis del comportamiento humano en el campo aplicado resulta reduccionista, esto es, se aplican las categoras
propias de un nivel ms simple de comportamiento, para
dar cuenta de otro grado de complejidad que las rebasa.
No existen categoras que permitan evaluar la historia del
comportamiento del sujeto. Los datos histricos qu se
recopilan acerca de una persona no tienen un lugar conceptual real dentro de ningn anlisis. Otros elementos
como las tendencias, los gustos o las preferencias, se excluyen del anlisis del comportamiento o se analizan errneamente como variables: El estudio del contexto en el
que se da una interaccin se iguala a la identificacin de
estmulos antecedentes, dejando de lado eventos disposP
cionales o situacionales que son fundamentales en la
comprensin del comportamiento. Estos elementos pueden estudiarse si se cuenta, en principio, con categoras
que los contemplen. Justamente el sistema que se describir
posteriormente tiene como una dimensin bsica'de anlisis
a la funcin disposicional.
aquellos 'estmulos' que siguen en tiempo a una respuesta'; sin una evaluacin del posible aumento en la probabilidad de emisin de una respuesta particular como efecto
de la presentacin contingente de un estmulo. Se atribuyen propiedades reforzantes a aquellos estmulos que el
'sentido comn' o la contigidad en tiempo lo sugieren.
Fri el caso de que no existan tales estmulos se postulan
conceptos como 'autorrefrzante' para algunas conductas
(comer, por ejemplo), o se buscan tales 'estmulos' en el
propio organismo (la nicotina como categora explicativa
psicolgica del fumar). Lo que en la investigacin bsica
se constituy en una unidad de anlisis -la tasa de respuestas-, en el campo aplicado se traduce en un inters por
cuantificar la frecuencia de algunas conductas, aunque
tambin en el inters por cuantificar una serie de aspectos
que no son cuantificables como los valores, motivos o sentimientos. As se construyen escalas subjetivas de ansiedad, instrumentos para cuantificar asertividad o satisfaccin sexual, entre otros. Los cambios cualitativos no se
En el campo aplicado en realidad no existe un inters genuino en comprender los procesos psicolgicos involucrados en algn comportamiento, sino que el inters se centra
en la transformacin del mismo. De cualquier manera las
explicaciones que se dan en el campo aplicado responden a
ANLISIS CONTINGENCIAL
alguna postura, ya sea terica, ya sea de conocimiento generado por la propia prctica, y tales explicaciones reflejan
las limitaciones propias de la aproximacin adoptada. En
el caso de la terapia conductual, las explicaciones para cualquier comportamiento se vinculan con ubicar un "probl-ma
como un proceso respondiente o como uno operante. De, igual
manera, los que manejan las posturas cognitivas, no distinguen procesos ms simples de otros ms complejos. En general, de acuerdo al enfoque, se analiza cualquier comportamiento identificndolo como un solo tipo de proceso.
Con variantes mnimas, el trabajo aplicado sigue
una lgica de causalidad lineal: la atomizacin de los
eventos que componen una interaccin, la ausencia en el
anlisis de los eventos contextuales e histricos, la falta
de distinciiR.,entre diferentes niveles de organizacin de
la conducta, el inters por las respuestas al margen de las
intercciones, el nfasis en los aspectos cuantitativos, la
concepcin dualista tcita o aparente, la extrapolacin de
conceptos y procedimientos, entre otros, son en conjunto
las caractersticas que permiten agrupara los distintos
enfoques en el campo aplicado, a pesar de los debates
que ellos sostienen para establecer sus diferencias.
Las limitaciones en el paradigma han propiciado la
bsqueda de nuevos modelos aplicables que den cuenta de
la complejidad de los problemas vinclados al comportamiento humano. Ello ha repercutido en enfoques cada vez
ms heterogneos, en la proliferacin de mini modelos explicativos, en la extensin indiscriminada del campo de accin profesional y en el surgimiento del eclecticismo como
prctica profesional legtima. A pesar de ello, la lgica que
suby1ce a las propias prcticas no resulta aparente para el
propio quehacer tecnolgico y es por ello que todas aquellas "alternativas" o nuevos enfoques surgen viciados de
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UN ANLISIS DE LA TECNOLOGbI...
37
A N L I S I S
C O N T I N G E N C I A L
UN ANLISIS
DE LA TECNOLO IGA...
ANLISIS CONTINGENCIAL
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA..:
por resolver problemas ha llevado a que existan confu siones con la delimitacin de un campo propio que no se
traslape con el de otras disciplinas; lo que ha. propiciado,
como ya se indic, la consideracin de que cualquier
campo de actividad humana pertenece a la psicologa, el
traslape con otras ciencias, y la reduccin de la insercin
profesional a la intervencin directa.
Aqu se propone que la funcin social. aplicativa
de la psicologa dependa fundamentalmente del contenido
de la disciplina bsica y que las demandas sociales que den subordinadas a dichos contenidos. Ello nos lleva, en
principio, a adoptar al Interconductismo (Kantor, 1926;
Ribes y Lpez, 1985) como una filosofa especial de la
psicologa q:up seala qu debemos estudiar y cmo debemos hacerlo. Este modelo, entre otras cosas, delimita
con precisin un objeto de estudio: la interconducta, que
entendida como la interaccin construida histricamente
entre el organismo y ciertos aspectos del medio, permite
establecer los lmites, no slo de nuestra disciplina como
ciencia, sino como profesin, especilmente en relacin
con las disciplinas limtrofes: las biolgicas y las sociales. .
disciplinas. Cada fenmeno se puede abordar desde distintas dimensiones: la biolgica, la social, la econmica.
La psicologa, como profesin, no puede dar cuenta de la
complejidad del comportamiento del ser humano en su
ambiente natural.
Es importante adems, considerar que el hecho de
que la psicologa estudie el comportamiento no significa
que es la disciplina que debe dar cuenta de todo lo que
hacen los seres humanos. Estudiar la conducta nonos autoriza a soslayar otras dimensiones de la actividad humana. Por supuesto, la psicologa -.-lo puede aplicarse al
margen del trabajo, el desarrollo social, la salud y la
educacin, pero tampoco equivale a ellos. Lo que nos
lleva a otras dos cuestiones: a) En los distintos campos
de actividad humana, los problemas no son psicolgicos,
sino que tienen una dimensin psicolgica identificable a
partir del conocimiento bsico, y b) los distintos campos
de accin profesional cuentan con encargos especficos a
otras ingenieras o profesiones sociales (Ribes, 1982; Ribes y Lpez, 1985; DazGonzlez y Carpio, 1996 y Rodrguez, 1997).
Algunas premisas
La dimensin psicolgica
de los problemas humanos
En el ambiente natural pocas situaciones sociales y naturales no contienen problemas o fenmenos de comportamiento o de interconducta, por ello, en el campo aplicado
se debe tomar en cuenta que el ser humano establece relaciones en su ambiente natural que son lo suficientemente
complejas como para que ninguna disciplina por s
misma pueda explicarlas. Estas relaciones se pueden estudiar integralmente conjugando el conocimiento de diversas
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ANLISIS CONTINGENCIAL
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA..'.
ANLISIS CONTINGENClAL
ANLISIS CONTINGENCIAL
1'
i
1
fenmenos estudiados nos corresponde una dimensin y sta se delimita a partir de la definicin de nuestro objeto de
esnidio. No haycon
queesta
perder
de vista clrl-i-,i,
que la idea
es desarroconcepcin
aunque
tal ruptura no se conllar una tecnologa
cientfica
supeditndola,
en principio,
a la forma de
solid.
El modelo
mdico-clnico
determin
su propio contenido,
ello
es
lo
qw
podra
permitir
desarroaplicacin del conocimiento psicolgico. Su aceptacin ha
llar metodologas
especiales
una misma
lgica te-contradictorios.
tenido
lugar que,
con con
matices
aparentemente
rico-conceptual,En
permitan
cumplir
los
diversos
propsitos
de
un principio el enfoque que genricamente
se puede
insercin profesional
en loscomo
distintos
sectores sociales.
denominar
Modificacin
de Conducta, cuestion una
serie de aspectos importantes relativos a la concepcin del
comportamiento, as cmo o a los procedimientos empleados
Otras profesiones
social
porcon
lasaplicacin
formas tradicionales
de psicoterapia, sin embargo,
nunca se cuestion la propia orientacin patolgica de las
La psicologa no
tiene de
campos
de aplicacin,
tcnicas
cambiopropios
conductual.
Se critic de
el causalismo inhecho, disciplinas
aplicadas
tales
como
la
administracin,
la de aparatos
terno del modelo mdico (ya sea en trminos
medicina, la antropologa
social
y el trabajo
entre y funciones
intrapsquicos,
energas
mentalessocial,
o estructuras
otros, surgieroncerebrales),
propiamenteode
encargos
sociales
especfila concepcin sintomtica del comporta cos, siendo stosmiento,
los que pero
las definen
no as
niveles epistmijamsy se
cuestion
el hecho mismo de la
cos propios. Tales
disciplinas
se
han
constituido
"existencia de la anormalidad".histricamenLa nica diferencia es que
te como conjuntos
de consider
tcnicas y que
procedimientos
dirigidos"anormal"
a la
no se
el comportamiento
estuviera
solucin de problemas
concretos
bajo
el
marco
de
referencia
determinado por entidades internas, sino que se concibi
de una institucin
social.
y el anlisis
las
como
parta,Ladereflexin
un continuo
que eradeexplicable
bajo los
mismas se ha mismos
dado a principios
posteriori, de
en larelacin
con
diversas
conducta
normal.
Al margen de la
ciencias como la Biologa o la Sociologa
(Ribes, 1982). La
,
turaleza
intrnseca
o
impuesta
por lasdecontingencias,
el
Psicologa, como tecnologa derivada de un modelo
codejo
conductual
asumi
que
existan
parmetros
univernocimiento propio, por el contrario, debe supeditar su funen el comportamiento
y, por ende,
normales
cin social a susales
contenido
epistmico, de modo
tal queconductas
no
(ajustadas
.
en
mayor
medida,
a
estos
parmetros)
y
puede sustituir a aquellas disciplinas que se han constituido
conductas
anormales
(desviadas,
atpics).
como ingenieras socialmente asignadas a los distintos camse cuestion,
un lado,
la existencia de
pos de relacin social.Nunca
Hay que
recordar quepor
a travs
de la
tales
parmetros
universales
y,
por
otro,
que la conducta
historia, la divisin social del trabajo profesional ha asignado
tal no
ser anormal
o anormal, buena o mala,
con anterioridadcomo
una serie
depuede
encargos,
otras disciplinas.
sana o patolgica, sino que estos calificativos son juicios
Tomandodeenvalor
consideracin
lo anterior,
es importante
sociales que
se le atribuyen
a la conducta, en
replantear la naturaleza
de la identificacin
de la
tanto expresiones
ideolgicas
dedimensin
un grupo social determinado (gibes, DazGonzlez, Rodrguez y Landa, 1986).
44
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA...
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA...
ANLISIS CONTINGENCLU
de! individuo "problema" (ansiedad, obsesiones, tabaquismo, depresin), asumiendo que dichas morf logas o formas de conducta conllevan anormalidades
intrnsecas, y o bien que, implican distorsiones en el
fl uj o de mf or r n~ qw va del a mb = ne - a l a res puesta del sujeto. As, no es sorprendente el uso de
taxonomas que clasifican "problemas" a los que se
les otorga una existencia a priori. Las clasificaciones de la APA son el mejor ejemplo de ello, aun que tambin existen taxonomas conductuales que
sealan corno problemas a los dficit coLductuales y
a los excesos, o bien las cognitivas que determi na
cules ideas son racionales y cules irraciona les. Se
asume que ciertas frnilis de comportarse o morfblogas
de conducta, tienen existencia como problemas
psicolgicos bajo premisas de valoracin universal y
que por ende, pueden identificarse y ex plicarse al
margen de la interaccin particular en la que se
presentan, es decir, que son homogneos en cualquier
sujeto y an en l rrismo, independiente mente de
la situacin. As, por ejemplo, se hacen escalas
para evaluar ansiedad, partiendo de que se trata de
una especie de forma universal de compor tarse, que
se presenta de la misma manera cil todas las
personas y en la que n importa mucho el con texto,
la historia, las capacidades, las personas significativas de
un individuo. Esta lgica tiene dos implicaciones ms. La
primera es que al asumir la existencia de problemas a
priori se ha determinado que el individuo que
presenta dichas morfologas es el sujeto problema.
Tal lgica or g anocntrica ha llevado a soslayar a la
interaccin como el objeto de anlisis para centrarse
en las respuestas del individuo
48
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA...
portador de la "anormalidad". La segunda se rela ciona con la proliferacin de minimodelos "explica tivos" de "problemas". Existen modelos que preten den explicar la ansiedad, la depresin, la homo sexualidad >la neurosis, asumiendo que puede maxginarse el anlisis de una interaccin singular dada la
"autonoma del problema" como entidad universal.
c) Se interpreta el problema de manera restringida a la
especificidad de la circunstancia en la que se
solicita el apoyo teraputico. Dada la premisa de
la existencia previa de problemas psicolgicos,
el anlisis de la conducta individual se restringe a
la circunstancia que rodea a la queja principal,
que siempre se analiza partiendo de lo que se ha
dicho con respecto a los problemas ya clasificados.
As se desechan los eventos histricos y
contextuales que dan lugar a un comportamiento
singular, para restringirse a la bsqueda de
aquellos elementos sealados por los distintos
minimodelos que "explican" el problema identificado, convirtiendo la aplicacin de la metodologa
conductual en un anlisis restrictivo, dictado no
slo por las limitaciones del paradigma, sino por
la propia premisa de la anormalidad del
comportamiento.
d) El planteamiento de la intervencin se plantea en tr minos tecnolgicos asumiendo que existe una correspondencia entre tcnicas y problemas. Para tratar
problemas de "ansiedad", se puede optar por tcni cas estandarizadas tales como: entrenamiento aserti vo, desensibilizacin sistemtica, terapia racional
emotiva, inundacin, prctica reforzada; es decir, se
asume que estas tcnicas corresponden al problema
identificado ( g ibes, DazGonzlez, Rodrguez y Landa, 1986)
ANLISIS CONTINGENCIAL
Se ha dedicado un considerable esfuerzo para construir la tcnica ad hoc para cada "tipo" de problema. Los
distintos enfoques se han dedicado a construir procedimientos partiendo de criterios tales como: 1) las interacciones particulares de las que forman parte las formas de
comportarse de un individuo y que se identifican como
problemas, son iguales en todas las personas 2) 2) las soluciones estn predeterminadas desde el momento mismo en
que la anormalidad debe eliminarse; 3) las tcnicas deben
encaminarse a eliminar las morfologas o formas de comportamiento "patolgicas". Se supuso que para cada tipo
de anormalidad se podra disponer de un procedimiento o
paquete de procedimientos teraputicos, fundamentados en
un anlisis tcnico acerca de la naturaleza impuesta de la
anormalidad, y no as en una evaluacin funcional genuina
de cada comportamiento. Se supuso tambin que la eliminacin de la conducta anormal al ser incompatible con la
normal, dara lugar a la ocurrencia de esta ltima.
La relacin teraputica se ha permeado con una concepcin tecnolgica que ha llevado a analizar el comportamiento a travs de lo que la tcnica correspondiente sugiere.
As, si desde que se recolecta informacin sobre un caso, se
supone que se trata de un conjunto de pensamientos irracionales, el resto, de la informacin se busca procurando confirmar lo que Ellis (autor de la Terapia Racional Emotiva)
postula con respecto a este tipo de problemas.
No se puede dejar de comentar que la preocupacin por resolver la demanda social inmediata ha reper cutido en una orientacin cada vez ms pragmtica en
donde el eclecticismo es ahora una forma "vlida" de
aplicar "conocimientos". Lo significativo es el procedimiento y sus resultados y no as la aplicacin del conocimiento derivado del compromiso con un modelo terico.
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA..:
Tecnologa psicolgica
ANLISIS CONTrNGENCIAL
ser los mismos, pero los conceptos y procedimientos deben corresponder a distintos objetivos as como a distintos modos de proceder.
Para construir una tecnologa cientfica en psicologa, debe partirse de una teora empricamente viable de
aplicar, cuyo cuerpo terico y metodolgico presente ciertas caractersticas, entre ellas: La superacin del concepto
de causalidad lineal, lo cual implica dejar de sujetarse a
estas explicaciones causa-efecto, o bien antecedente, conducta y consecuente; para incluir eventos contextuales e
histricos. Se debe tambin entender al comportamiento
como complejas relaciones de interdependencia or
.ganismo-ambiente, y hay que plantear que el comportamiento
tiene distintos,grados de complejidad y, poi lo tanto, no se
puede explic' a travs de uno o dos procesos paralelos.
En otros. escritos se ha hablado de la importancia
de contar con una teora propia que cumpla con criterios
como los antes mencionados. Una teora de esta naturaleza procurara, por un lado, las premisas lgicas, tericas,
metodolgicas y epistemolgicas de la disciplina y, por
otro, contendra en mayor - o menor medida el conocimiento a aplicar. Por supuesto este conocimiento terico
estara < compuesto de principios generales que no se refieren a un individuo en particular. Por ello, y hay que
subrayarlo, se hace necesario pasar por un proceso que
permita ir de lo abstracto de la teora, a lo concreto de la
aplicacin; de lo general de un principio, a lo particular
del anlisis de un comportamiento especfico. Por ello,
Ribes y Lpez (1985) consideran que-en este proceso lo
primero es una teora general del comportamiento. Posteriormente es importante desarrollar, tanto una teora de
la personalidad como una teora del desarrollo. Estas dos
teoras empezaran a dar cuenta, tanto de modos idiosin-
52
UN ANLISIS DE LA TECNOLOGA..:
53
ANLISIS CONTINGENCIAL
'ANLISIS CONTINGENCIAL
precisamente un requisito para delimitar el quehacer profesional, sin distorsionar el objeto de estudio.
La conducta, desde la perspectiva interconductual, se
entiende como una interaccin recproca o una red de
relaciones entre ocurrencias y disposiciones, esto es, entre factores que ocurren como variables y factores de estado
o tendencias que condicionan probabilsticamente las
interacciones. La unidad de anlisis del comportamiento
se ha esquematizado como un campo, en donde los elementos dependen uno de otros, ya sea como condiciones
para que ocurra un contacto entre funcin de estmulo y
funcin de respuesta, o como resultado que depende de
algn contacto. En el modelo interconductual se plantea
que esta relacin conforma propiamente el comporta-
1. Definicin de Conducta
57
56
ANLISIS CONTINGENCIAL
contacto implica que unos y otros se afecten recprocamente, siendo ste el momento critic definitorio
de la organizacin de un campo interconductual.
MEDIO DE CONTACTO. Es el conjunto de circunstancias
fisicoqumicas,. ecolgicas o normativas, que posibilitan la
relacin particular implicada en una funcin E-R.
FACTORES SITUACIONALES. Son todos aquellos elementos
del campo que no estn directamente en contacto funcional,
pero que lo afectan. Estos eventos pueden ser parte del
ambiente.o del organismo y se constituyen el contexto de la
interaccin, en tanto afectan la funcin E-R en sus
caractersticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
HISTORIA INTERCONDUCTUAL. Incluye a todos los
segmentos previos de la interaccin y est compuesta de dos
dimensiones: la evolucin del estmulo, que hace referencia
a las variaciones que un estmulo particular ha tenido en el
pasado como elemento de funciones E-R; y la biografla
reactiva, que designa las variaciones que una respuesta particular ha tenido como componente de funciones E-R. La
historia interconductual se manifiesta como la probabilidad
de contacto funcional entre un estmulo y una respuesta
(Ribes y Lpez, 1985).
Los factores antes descritos se integran funcionalmente en tres grupos: la funcin E-R, los factores disposicionales y el medio de contacto. Sus caractersticas
funcionales son las siguientes:
La funcin E-R, como se indic, se refiere al contacto interactivo entre segmentos de respuesta y de estmulo, sin embargo, la funcin define la relacin estableciendo
formas cualitativas distintivas, esto es, dando como resultado
distintos procesos de comportamiento. El concepto de funcin define el tipo de relacin comprendida en el campo
interconductual aunque este ltimo incluya un conjunto
.adicional de variables.
Los factores disposicionales abarcan los factores
situacionales y la historia interconductual. Estos factores
son conjuntos de eventos que, tanto por su naturaleza histrica como por la variacin continua de sus mltiples
dimensiones, no pueden entrar en contacto directo con
momentos ms o menos discretos de la interaccin organismo-ambiente. Su funcin no es, entonces, constituir
una relacin, sino afectar sus caractersticas. Los factores
disposicionales probabilizan funciones especficas dado
que fungen como elementos facilitadores o interferentes
de una forma de interaccin.
El medio de contacto es aquel que posibilita una
interaccin. Cuando el conjunto de circunstancias corresponde a las propiedades fisicoqumicas de la interacdn,
se reconoce como abstraccin lmite cuyo contenido es
campo de estudio de la fisicoqumica. Cuando sus propiedades son ecolgicas designa una abstraccin lmite contenida empricamente por la biologa. En lo que se refiere al
medio de contacto normativo, ste reconoce las convenciones, reglas y prcticas que constituyen las instituciones,
relaciones y costumbres sociales como contenido de la cultura y en correspondencia con la ciencia social (Hay que
aclarar que los dos 'ltimos tipos de medio de contacto, no
corresponden a la propuesta de Kantor, sino a la de Ribes y
Lpez). Los distintos tipos de medio de contacto no son de
la competencia de la Psicologa, aunque deben reconocerse
como abstracciones necesarias que posibilitan distintos tipos
de interacciones psicolgicas.
ANLISIS CONTINGENCIAL
Al margen de que entender cada uno de estos trminos implica el estudio de distintas obras, lo 'que nos interesa enfatizar es que en este modelo se propone concebir
al comportamiento como una unidad en donde el contacto
entre el ambi~ y el organismo es -un todo inseparable.
En donde la historia de los individuos tiene un lugar especfico y s concibe como un factor siempre presente en la
interaccin, aunque en forma de factor disposicional, es
decir, probabilizando o interfiriendo con la interaccin. En
donde el contexto tambin se estudia como un conjunto de
factores disposicionales. En donde se evita el planteamiento
de seudoproblemas al distinguir que una cosa es la reactividad biolgica, y otra el comportamiento psicolgico.
En donde se concibe al ser humano en un medio de
contacto normativo, esto es, el ser humano desde que nace
est inserto en un medio sociocultural que hace posible que
se den ciertas formas de interaccin que van ms all del
mero contacto con un ambiente fsico. El comportamiento
humano est regulado convencionalmente. La postulacin
de este concepto permite entender la naturaleza convencional del comportamiento. Es importante enfatizar que no
se trata de sumar elementos de anlisis, se trata de "ver"
el comportamiento con una lgica diferente.
Ahora, con base en lo establecido hasta ahora en el
modelo interconductual y partiendo de'que ciencia y tecnologa emplean categoras diferentes, fue posible desarrollar
un sistema para estudiar y transformar el comportamiento
individual en su medio social. Para ello se generaron categoras propias, que corresponden a las definidas en el modelo, pero que estn especialmente creadas para dar cuenta
de casos singulares.
60
La concepcin de campo no sigue el esquema de, explicacin causal. La definicin de un segmento interconductual
tiene como criterio la identificacin de aquellos elementos
que guardan una relacin de dependencia recproca, sin
que el tiempo determine que los factores de inters son los
que se suceden uno al otro. El ser humano tiene, no slo la
capacidad de responder a situaciones complejas, a
desligarse del tiempo y del espacio, lo cual no implica la
necesidad de postular variables a distancia o variables de
tipo mediacional, sino que lleva a considerar las relaciones
psicolgicas al margen del tiempo real.,
Explicar con base en un modelo de campo, equivale a llevar a cabo un anlisis funcional, en donde lo que se
estudia son las distintas relaciones establecidas entre un
individuo, otras personas y los objetos- del ambiente. En
este anlisis se consideran no slo propiedades cuantitativas de la interaccin, sino cambios en funcin y cualidad,
dado que pueden estar indicando procesos distintos. Se
habla de estudiar un campo de contingencias y ello se refiere justamente al cmo dependen unos factores de otros
en situaciones delimitadas. Un sistema de anlisis de campo
puede entenderse como el anlisis de la organizacin de los
factores que integran el comportamiento, en la forma de relaciones de contingencia cualitativamente distintas. Este tipo
de anlisis plantea la lgica a seguir en el campo aplicado.
El anlisis funcional consiste justamente en identificar cules son los elementos que conforman una interaccin particular, para as analizar qu funcin juega cada uno d ellos
dentro de la interaccin y asignar, como resultado del anlisis, la participacin diferencial de cada uno, es decir, distintos pesos explicativos dependiendo de lo encontrado.
61
ANLISIS CONTINGENCIAL
3. Evolucin de la conducta
ANLISIS CONTINGENCIAL
ANLISIS CONTINGENCIAL
ti
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40
ANLISIS CONTINGENCIAL
social, puede no estarlo para otro. Ninguna teora o metodologa autoriza a imponer criterios de valoracin. El
concebir una interaccin como problema es algo que solamente puede hacerse a partir del propio individuo o su
grupo de referencia, y no as de criterios institucionales,
miniteoras, procedimientos, o analogas con el modelo
de salud-enfermedad.
ANLISIS CONTINGENCIAL
manera individualizada a partir de las dimensiones funcionales que definen la problemtica del individuo y con base
en la pertinencia que puedan tener las tcnicas como procedirnJentos sistemticos para estructurar situaciones que
promuevan, establezcan y faciliten rmvas formas de relaciones interpersonales, bajo circunstancias contingenciales
funcionalmente previstas (Ribes, DazGonzlez, Rodrguez
y Landa, 1986). Por supuesto, no existen tcnicas que sean
ideales o especficas a ciertos problemas de comportamiento. Las tcnicas de intervencin se evalan desde dimensiones funcionales totalmente ligadas a la definicin del
problema, lo cual trasciende los anlisis morfolgicos y
predeterminados por criterios valorativos supuestamente
universales.
Hay que agregar que la estrategia para la aplicacin de esta metodologa, en tanto el propio sujeto define
su problemtica y la direccin del cambio, es la desprofesionalizacin. Esta se entiende como: "a) la transmi sin del conocimiento a los usuarios que requieran del
mismo, sin la mediacin de otros profesionales, b) la delegacin en los usuarios de los criterios para definir el
uso de dicho conocimiento al margen de las instituciones
sociales que determinan su seleccin y forma de aplicacin" (Ribes, 1982, pp.136-137).
En este punto vale la pena recordar que las de mandas que han 'Justificado" a la psicologa como profesin, no han emanado de la propia disciplina, sino que se
han derivado de la ideologa correspondiente al modo de
produccin imperante, y-por ello se han traducido en la
normatividad o moralidad que se impone implcita y explcitamente a travs de las instituciones o grupos validados
socialmente (op. cit.).
72
73
ANLISIS coNTiNciENcIAL
Redunda en una mayor efectividad en tanto el usuario se convierte en un paraprofesional que puede
aplicar procedimientos para s mismo o para otros
El nmero de beneficiarios es mayor
Una lgica opuesta a la tradicional y una estrategia como la desprofesionalizacin permiten romper con
la influencia del modelo mdico, a la vez que definir una
estrategia profesional propia a nuestra disciplina.@
Captulo 4
EL ANLISIS CONTINGENCIAL Sus componentes
generales
ANLISIS CONTINGENCIAL,
EL ANLISIS CONTINGENCIAL...
sistema microcontingencial estar delimitado por la interaccin familiar, y a partir de ah se identifican otras personas y circunstancias significativas. Este sistema se compone
de cuatro elementos que son los que permiten definir y anaIi7.qr el campo de contingencias pertinente a la conducta de un
sujeto. El Sistema Microcontingencial es el punto de partida
para el anlisis del comportamiento (gibes, DazGonzlez,
Rodrguez y Landa, 1986).
Segunda dimensin. Se denomina Sistema Ma-'
crocontingencial y se refiere al contexto valorativo que
regula las relaciones que se dan en un nivel microcontingencial. Los valores se estudian con categoras psicolgicas permitiendo entender en lo concreto y singular al
comportamiento individual en relacin con las prcticas
del grupo que le dan contexto. Para ello se parte de la
consideracin de procesos de comportamiento que son
exclusivamente humanos y que permiten entender el desligamiento, funcional con respecto a las circunstancias
aqu y ahora, caracterstico de las relaciones, as como
las prcticas de los grupos sociales con los que tiene re lacin un individuo. Los proceso3 sustitutivos del comportamiento, as como la concepcin de lo moral como
una dimensin de las propias prcticas de los individuos,
dieron lugar a la elaboracin del Sistema Macrocontingencial como categora correspondiente a un campo aplicado
en donde se contemplan los aspectos valorativos del
comportamiento. Este sistema se revisar con ms atencin en otro captulo.
ANLISIS CON'l-INGENCIAL
la probabilidad o posibilidad de que, dadas ciertas circunstancias, stos se presenten. Ryle (1949) pone un
ejemplo: cuando se dice que el vidrio es frgil no se habla de que est roto, sino de la alta probabilidad de que,
dadas ciertas cir( l i l n q taicias, se rompa. Igualmente,
cuando decimos que alguien sabe ingls, no lo decimos
porque en ese momento lo est hablando, sino porque
llegado el caso, puede traducir un texto o conversar con
alguien en ese idioma. Los factores disposicionales permiten entender un conjunto de factores que errneamente
se han abordado de manera dualista. Factores tales como
la capacidad, los hbitos, los motivos, los gustos o estados de nimo. Tales factores no pertenecen a la categora
de variables, no puede predicarse de ellos observabilidad
o inobservabilidad; como tampoco una ubicacin espaciotemporal (no son internos o externos), simplemente porque no designan ocurrencias.. Tampoco, y es importante
aclararlo, equivalen a respuestas especficas, sino a lo
que el propio Ryle denomina colecciones de ocurrencias,
esto es, si se dice, por ejemplo, que alguien es un mdico
muy capaz o competente, no se habla de una respuesta
especfica, sino de un conjunto de posibles respuestas:
diagnostica con acierto, receta los tratamientos apropiados, es un cirujano experto, les dedica el tiempo suficiente a sus pacientes; estas ocurrencias o respuestas que se
van dando en, el tiempo, son justamente las que permiten
hacer enunciados, disposicionales. Si hemos escuchado a
alguien conversar en ingls, si nos ha traducido un texto,
si ha servido como intrprete entre algn anglosajn y alguien de habla. hispana en el pasado, decimos que sabe ingls. Justamente, la historia de cada individuo representa
un conjunto de disposiciones. Cuando una persona se relaciona con otra en el presente, se comporta "con todo y
80
EL ANLISIS CONTIN(3ENCL~L...
81
ANLISIS CONTINGENCIAL
EL ANLISIS CONTINGENCIAL...
Captulo
5'
EL SISTEMA MICROCONTINGENCIAL,
ANLISIS CONTINGENCIAL
ANLISIS
ANLISIS CONTINGENCIAL
CONTIN GENCIAL
88
EL SIS'FENIAM1CR()CC)NTIIqCENCIA1EL SISTEMA
SISTEMA MICROCONTINGENCIAL
EL
MICROCONTINGENCIAL
de recreacin. Este factor puede probabilizar cierto tipo de interacciones, por r ejemplo, el hecho de
estar en familia puede facilitar- que una. persona
determinada se comporte de manera ruda y rebelde, siendo q u e e r r * o t r a s - c t - c u a s t w x - i w - S e c o m p a r t a
distinto.
b) Lugar o lugares. El ambiente fsico tambin puede
fungir como disposicional. Una biblioteca, por
ejemplo, puede favorecer el comportamiento de
estudiar, mientras que un lugar oscuro y solitario
puede probabilizar que un adolescente se relacione
sexualmente con su novia. Los lugares, como ambientes fsicos, no son determinantes de las condoctas "problemticas", pero en algunos casos
tienen una funcin disposicional que no puede
marginarse.
c) Objetos o acontecimientos fsicos. Como en el caso
anterior existen objetos (cierto tipo de alimentos o
prendas de vestir especficas) o acontecimientos
fsicos (temblores, tormentas, inundaciones), que
pueden desempear funciones disposicionales. As
EL SISTEMA MICROCONTINGENCIAL
92
41
decisin
hombre de que no es capaz de tomar una
en
Cuando
lo relevante
para momentos
valorar unaimportantes.
relacin como
problemtica
es que
ti
93
EL SISTEMA MICROCONTrN(-iENcia
1`
71
ELSISTE
SISTEMA
IMICROCONTINGENCIAL,
EL
4A MICROCONTINGENCIAL.
l
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i
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o
promueve
una
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deben
en cuenta.
1 de definir estas
cir,f sib esa
fue construyendo
Antes
n ~funcin
hay qwseAdata_
- qae 'es eT histricainteraccin particular,
sin
formar
parteesto
de ella.
Una. Los individuos
cenciatura
inglspor
y parte
de sus tareas conlos efectos.
Ello nos habla,
en principio,
de la relacin de
dejando
a un lado
o de
sisinuna
sesaber
adquiri
poseer
comportamiento mente,
particular
persona, en
una
situa- caractersticas
accin o fraseno
de se
unacomportan
persona pueden
propiciar
que sus experiencias
siste
en
leer
artculos
en
ingls,
esta
-incapacidad
consecuencia
entre
la
morfologa
de
conducta
de
un indivipasadas.
Muchas
departicular
las interacciones
presentes
se
otros rguladores
histricos.
cin determinada,similares
el que seaanaliza
a travs de la
funcin un individuo se
relacione
de modo
con
seguramente dificultar su1 ejecucin acadmica. Ello
duo y otros.
Se refiere,
pues,
a correspondencias
funciona-'
ven
influidas
por
la
historia
en
forma
de
tendencias,
que ejerce en esa relacin; por .lo tanto, no es un calificatiotros. Atendiendo al ejemplo anterior, si el profeles entre
las conductas
de los individuos
en situaciones
de
viene
alencaso
porque cuando
el criterio
para interacvalorar
propensiones,
competencias
e incomComo
la,
categora
anterior,.
no
en.
toda
vo para los individuos, dado que ~" sus distintos comportasor a le comenta
al profesor binclinaciones,
que oy que sus
relaciones
recprocas. Esta
categora
se pueden
basa en ser
la dimensin
relacin
comonecesariamente
problemtica tiene
ver con
petencias.
estos
factores
condicioseuna
van
a diversas
encontrar
todasque
las funciomientoscin
pueden
tener
funciones
encabo
diferentes
alumnos
hacen
trampa enTodos
los
exmenes,
probablede
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propuesta
por
Kantor
(1946):
Comporque
una
persona
no
lleva
a
lo
esperado,
nos
cones importantes
para- de
que
una interaccin
se
lleve a
nesEldescritas;
esto es,depuede
darse unapuede
relacin que slo
situaciones.
comportamiento
los
individuos
mente
el
profesor
b
altere
la
forma
llevar
a
cabo
tamiento
efectivo,
comportamiento
inefectivo
y
comportarresponde
evaluar
el por qu
no cumple
con ello.
En
cabo
de
un
modo
particular.
tenga
un
individuo
mediador
y
otro
mediado,
alguna
tener las funciones siguientes:
las evaluaciones.
miento afectivo. El primero se refiere a aqul que afecta el
esadonde
medida
hay
que individuo
identificarsea
si es
por falta de ca
otra,
en
un
tercer
disposicional;
de
Mediador. Cuando el comportamiento de un sujetoRegulador de propensiones e inclinaciones.Ahora,
Aqu se
cuando
se aplica
la podra
metodologa
de ejemplo,
Anlisis
comportamiento
de otros,
como
ser, por
pacidad,
o
bien,
si
existen
razones
diferentes.
cualquier manera, lo que corresponde es evaluar la posies el quef) establece
o
prescribe
las
contingencias
de
apuntara
la
funcin
de
aquellas
personas
cuyo
Contingencial,
se debe
tomar
en cuenta
o
el caso de agredir
a una
persona
y que que
sta cualquiera
nos deje de
Inclinaciones
propensiones.
Otro factor
a evaluar
ble funcin
de caday una
de las personas
que constituyen
la interaccin,
tiene
una
funcin
mediadora.
En
ese
t
c
o
m
p
o
r
t
a
m
i
e
n
t
o
hace
ms
probable
cierto
tipo
de
cualesquiera
de
los
factores
antes
sealados
pueden
conhablar.
El
segundo
es
el
que
no
altera
el
comportamiento
como posible
disposicional
la interaccin.
Hay que
reiterar queenla alguna
funcin interaccin
que ejerce
sentido, este ste
comportamiento
estructura
la relacin se refieren
interacciones,
enesto
tantoes,
modula
formar
el
contexto
en elgustos,
que
sepreferencias,
presenta
de otros,
cuando
no hay
cambios una
en elinteraccin.
comportatiene
que ver con
las inclinaciones,
el comportamiento
de una
persona en unaque
inIcrocontinentre los
individuos
significativos
de
un
modo
part'
estados
de
nimo
o
conmociones
emocionales.
Si
el
.
Nos
corresponde
evaluar
su
posible
participacin,
aunque
miento
de
otros,
como
consecuencia
de
lo
que
un
indivigustos y puede
preferencias,
y las
propensiones, que
genciaaparticular,
ser distinta
en otra.
cular. Por ejemplo,
el
comportamiento
de
un
profedirector
de
la
escuela
entra
al
aula
en
la
que
el
proello
no
implica
que
necesariamente
todos
deban
aparecer,
o
duo hace, como por ejemplo, cuando una madre se queja
aluden a estados temporales de corta duracin, en
sor en un aula
de
clases.
Su
comportamiento
regula
f
fesor-est
dando
clases
y
este
profesor
se
"siente
Un
punto
importante
en
el
anlisis
microc
ntintener
unaella
funcin
disposicional,
an cuando
encuentren
de que
"castiga"
a su hijo cuando
no laseobedece
o le
particular a estados de nimo (tristeza, felicidad,
el degencial
los estudiantes
en
tanto
determina
la
forma
en
evaluado",
es
decir,
se
alteran
sus
estados
de
nies
definir
la
mediacin.
Se
debe
indicar
cul
es
el
presentes
en
una
interaccin,
esto
es,
no
en
todo
comda
consejos
todo
el
tiempo,
y
el
hijo
sigue
sin
obedecer
enamoramiento), conmociones emocionales (furia,
mediador,
a miedo),
travs
de
qu conductabiolgicas
regula la
que seindividuo
comportan
concoraje,
l, es decir,
su comportamienmo; esportamiento
msgenera
probable
que por
se en
comporte
distinto
con emocional
hay,
ejemplo,
un estado
(no
cambios
su comportamiento);
'el tercero que
alueuforia,
y condiciones
microcontingencia
y
en
qu
nivel
lo
lleva
a
cabo;
esto
es,
to "domina(dolor
o dirige"
el
de
los
otros.
El
profesor
sesus
alumnos,
el
comportamiento
del
director,
en
esacte
como
disposicional,
o
Po
siempre
vamos
a
encontrar
de
a
aquel
comportamiento
que
afecta
exclusivamente
al
de cabeza, intoxicacin por drogas o alcosi el nivel
de
mediacin
es
directo
(restringido
a
las
congurarnente
establece
las
actividades
que
deben
te
ejemplo,
sera
regulador
de
propensiones.
Esta
una
tendencia
Toca
al analista
evaluar el
individuo
quesignificativa.
lo emite. Esta
categora
no excluye
a papel
la anhol, enfermedades diversas). As por ejemplo,
diciones
aqu
y
ahora
de
la
relacin),
o
indirecto
(deslirealizarse,
loshaber
criterios
para
lograr
una
buena
evaluafuncin
la
ha
adquirido
seguramente,
en
el
pasado,
de
cada
uno.
terior,
pueden
existir
conductas
que
no
alteran
el
comporingerido una bebida alcohlica puede facilitar
gado que
funcionalmente
de
lasEscondiciones
en
cin, normas
de conducta
enun
el_aula.
l quien
im- presentes
en otrastamiento
interacciones
conindividuos
el profesor.pero que s afectan el propio.
de otros
se maneje
automvil
de manera
imprudente
forma
concreta
en
la
interaccin).
Ello
nos
lleva
a
entenpone sanciones
a
aquellos
que
no
cumplen,
o
por
el
Regulador
de
tendencias.
Si
el tipo
rubrodisposicional,
de situacio- como cuan-'
Estos
efectos
pueden
serende
y distinta a la habitual. Estar enamorado hace ms
der
distintos
procesos
de
comportamiento
en
cuanto
a
su
Personas
contraro, felicita
a los que
que estemos
sobresalen,
por ello yconsines se detectan
tendencias
condeel nimo,
com- tendencias o
do lo que
se afectarelacionadas
son estados
probable
sonrientes
amigables.
estructura
cual repercute
y complejidad,
deraramos
que tiene
una funcin lo
mediadora.
Estruc-en un anlisis
portamiento
que se estudia,
aquocorresponde
condiciones
biolgicas,
bien puedeninvesafectarse morfologg) preciso,
Tendencias.
trmino
a costumbres,
hbitosasEste
como
en la alude
seleccin
de los procedi
este
rubro
se
considera
la
funcin
tse
ejerce el procecomtura una ms
interaccin
particular.
tigar siBajo
existen
personas
cuyo
comportamiento
as de conducta propias, como en el casolas
de aquellos
y formas
de conducta,
que en el pasado han estado
mientos
de
cambio
pertinentes.
portamiento
de
todos
aquellos
individuos
que
participan
sos que se hande
explicado como autocontrol.
Mediado. Es el comportamiento, que se ajusta o es-regula. Aqu se puede ilustrar el comportamiento
vinculados a efectos especficos y que por ello, en
significativamente
lacuando
interaccin
como prot regulado
por las
contingenciastienen
que prescribe
alguna persona
quefactores
refiereen
que
ve a suvalorada
amigo
ciertas
circunstancias,
una alta el
probabilidad de
Los
de consecuencia
son
parte del campo
blema.
Las
interacciones
humanas
son
fundamentalmente
comportamiento
mediador.
Enaellas
ejemplo
anterior,
que es de
un contingencias
fumador empedernido,
le una
dan ganas
de
emisin.
Concebir
tendencias
como respuestas
y guardan
interdependencia
con otros
interacciones
entre
individuos,
de
modo
que resulta
funel comportamiento
de una
los alumnos
fumar solamente
alsignificativos,
verlo y lo hace.
Si tal es
el caso,
al margen de
historia yest
de mediado
su funcin disposicioelementos
aunque
cabe
aclarar
que
ello no
damental
analizar
el
comportamiento
de
todas
aquellas
nal, ha llevado al fracaso en la, alteracin de muchos
quiere decir
en ningde
n una
momento
un efecto
ser
personas
que que
participan
relacin,
ya quepudiera
sta puede
96
97
ti
09
0#
44
41)
(01
0;
ANLISIS CONUNGENCIAL
ANLISIS CONTINGFNCIAL
EL ANLISIS MACROCONENGENCIAL
ti
indicadas para valorar un comportamiento como problemtico son aquellas significativas en una interaccin. Los
criterios que se emplean para valorar el comportamiento
pueden ser diversos, sin embargo, un criterio comn es
1
el moral.
ElMACROCONTINGENCIAL
concepto de moralidad, desde esta perspectiEL ANLISIS
va, se entiende como una dimensin del comportamiento
que tiene que ver con la regulacin de comportamientos
individuales que afectan a grupos especficos de individuos. Lo moral consiste en la adecuacin de tales comportamientos a las prcticas sociales que regulan sus
efectos relativos a grupos de individuos socialmente jerarquizados; en otras palabras, un comportamiento se caE1 anlisis
microcontingencial,
que es
un anlisisy creencias de
lifica de
inmoral, de acuerdo
a prcticas
funcional, se complementa
con
el
macrocontingencial
que
es
un
tipo
de
anlisis
un grupo, cundo difiere de los de este grupo o afecta a
enfocado al estudio
contexto
de laaunque
interaccin.
Para entender
otras del
personas
devalorativo
dicho grupo,
esta afectacin
se el
sistema macrocontingencial
es
importanvalora de manera distinta dependiendo de a quin ._ afec ta. A la Psicologa
norevias.
le corresponde estudiar o dar cuenta
te hacer algunas consideraciones
previas.
El planteamiento
de esteensistema
surgi
la nece- del conjunto de
de los valores
general,
comodetampoco
sidad de considerar
la
naturaleza
social-convencional
prcticas y creencias de una cultura del
particular, lo que le
corresponde
el anlisis de las
prcticas individuales
entorno en el que
se practicaes
el comportamiento
humano.
como se
modos
de interaccin
del individuo
La individualidad
conforma
fundamentalmente
a partir en la prctica
socio-cultural.
El Anlisis
Contingencia)
de las caractersticas
que le impone
la prctica
compartida-permite el estudio de
deuna
la cultura.
dimensin
moralsealado
conformando,
por los miembros
Se haba
que el a travs de los
s e r h u m a n osistemas
e s - c a microcontingencial
p a z d e c o m p o r t ayr smacrocontingencial,
e d e s l i g n d o s e del,
e las
medio para articular en el terreno psicolgico los planos
macrosocial
(Ribes, 1992).
caractersticasmicrosocial
del aqu y yahora
que le imponen
los ambientes naturales. El ser
se comporta
de acuerdo
a
En humano
Psicologa,
los valores
no pueden
entenderse
las propiedadescomo
convencionales
de
e
su
ambiente,
de
modo
entes abstractos, entidades, ni como agentes mediaque las contingencias
residen enque
el tiempo
y espacio
cionales no
o "internos"
provocan
o explican el comporparticulares entamiento,
que tienentampoco
lugar sus
diversas
interacciones
pueden entenderse bajo la lgica de las
sociales. Desdevariables.
esta ptica,
se haba
comentado,
se
Loscomo
valores
representan
una dimensin
de las
lleva a cabo una
distincin
crtica
entre
el
comportamiento
propias prcticas conductuales que regulan socialmente "la
transmisin, reproduccin y ejercicio de formas particulares
i
o
ANLISIS CONTINGENCIAL
104
EL ANLISIS MACROCONTINGENCIAL
6,*
105
ANLISIS CONTINGENCIAL
EL ANLISIS MACROCONTINGENCIAL
i nr,
EL ANLISIS MACROCONTINGENCIAL
El anlisis de las correspondencias puede representarse en una matriz de ocho por ocho celdillas (Ribes,
Intentaremos ilustrar problemas de carcter macro1993). La matriz contiene dos ejes en los que se enlistan
contingencial y el tipo, de correspondencias que se identifiambos tipos de prcticas: Del sujeto (s) y los otros significaran. Supongamos el caso de un adolescente muy
cativos (0) en la microcontingencia ejemplar (E) y la si- .
religioso, proveniente de una familia igualmente religiosa y
tuacional (S). Como algunas se repiten, queda un total de 28
cuyos amigos practican la misma religin. Este mucha-.
posibles correspondencias, que no estn marcadas con
cho reporta que no puede evitar masturbarse y que se siente
guiones. Las no correspondencias pueden sealarse con
muy culpable porque sabe que vive en el pecado. En un
una "X", lo cual permite identificar si stas son de orden
caso as, de manera muy simplificada se identifica fundamacrocontmgencial o microcontingencial. La falta de,comentalmente una falta de correspondencias intrasujeto, esto
rrespondencias intracontingenciales, es decir, en un solo tipo
es, lo que el muchacho hace, no corresponde con lo que
de microcontingencia, ya sea ejemplar o situacional, plantea
cree que debera hacerse, en relacin a la sexualidad juvenil.
problemas de orden microcontingencial, mientras que la falta
Igualmente existe una falta de correspondencia entre lo que
de correspondencias intercontingencial, es decir, entre los
hace en la microcontingencia situacional (en este caso, su
dos tipos de microcontingencia, manifiesta problemas de
comportamiento sexual) y lo que su familia hace (asumiendo
orden macrocontingencial (Ribes, 1993).
que sus relaciones familiares conformen la microcontingencia ejemplar), con respecto. al comportamiento sexual.
caso
entre sujetos
S s E S s E S sUn
E S
s E de
O sfalta
E Ode
S Ecorrespondencias
Os OsE
SsE
SsE
SsE
SsE
OsE
OSE
OsE
OSE
S-SUJETO
O-OTRO
ANLISIS CONTINGENCIAL
H o
EL ANLISIS MACROCONTINGENCIAL
El anlisis
macrocontingencial
contingencia) la historia
interconductual
es bsicarepresenta
para la una conpropia para
anlisis
de la moralicomprensincepcin
de una conducta.
Su un
anlisis
no psicolgico
se circunscribe
dad.
se torna
cuando el anlisis
a la definicin
deEsto
su origen,
ya relevante,
que las circunstancias
socia- continencial selugar
emplea
comosuuna
metodologa
para ladel
alteracin del
les que le dieron
se transforman
en En
el transcurso
consiste
en analizar
gnesis.
el anlisis
En otros
el campo
de la llamada
tiempo. Por comportamiento
ello, en este pasoindividual.
se identifican
aspectos.
clnica
a estudiar
Se parte de psicologa
que la historia
no el
es comportamiento
causal, como tampoco
de- y alterar es
un comportamiento
que se valora como
problemtico. Diterminista, sino
que resume la disposicionalidad
ante circunscha valoracin,
llevada
por
propio usuario, o por
tancias presentes
y ello se refleja
enaelcabo
rubro
deelsituaciones
significativos, secuando
lleva asecabo
con distintos
(del Sistemaotros
Microcontingencial),
identifican
ten- criterios,
algunos de inclinaciones
stos son morales.
Los valores
dencias, competencias,
y propensiones,
es no
de-se han considerado pasadas
como correspondencias
entre prcticas
cir, las experiencias
juegan un papel importante
en de un iny sus
grupos de referencia
poTde ninguna
teora
las presentes.dividuo
Este papel
es disposicional.
La, historia
un
psicolgica.
los modelos
se ignoran o se soindividuo, como
se habaEn
indicado,
puedeaplicados
facilitar, interferir
meten
a un
intemalista o reduccionista.
o probabili7ir
cierto
tipoanlisis
de comportamientos
en el presen- El sistema
macrocontingencial,
con elfactores
macrocontingencial,
perte. Por esta razn
es que hay quejunto
examinar
adiciomiteorigen
llevardea un
cabo
un anlisis de la moralidad anclado en el
nales al estricto
comportamiento.
comportamiento individual y como tal, posee las categoras
que permiten estudiarlo desde un plano psicolgico. (1)
AN L ISIS CO NU N GE N C IA L
Un elemento central para este anlisis es la identificacin de estrategias de interaccin o estilos mteractivos
del usuario, que pueden estar formando parte de relaciones
en el comportamiento bajo anlisis. Sobre este punto vale
la pena detenerse a examinar el concepto. Estrategias de
interaccin o estilos interactivos son conceptos que aluden a
lo que tradicionalmente se ha estudiado como personalidad.
Pibes (1990a) retoma los fenmenos estudiados por las
teoras de la personalidad y propone para su estudio una
aproximacin interconductual. El estudio de las diferencias
individuales compete a la Psicologa. Una teora de la
personalidad, desde la perspectiva de una teora del
comportamiento, debe permitir reconocer y predecir la
especificidad de cada individuo como modo de comportamiento: el estilo hdrVidal (Ribes, 1987). El concepto
de estilo se refiere a "una condicin histrica identifica ble como tendencia de interaccin, dado que su carcter
de historia singular se fundamenta necesariamente en la
consistencia del individuo a travs del tiempo en su modo de relacionarse con circunstancias sociales tpicas".
Ribes (1990a, p. 84) propone as un concepto para estudiar a la personalidad, que no alude a un conjunto de
morfologas de respuesta tipificadas en una taxonoma,
sino que constituye una categora disposicional: El estilo
interactivo.
Identificar un estilo interactivo implica conocer el
modo particular de interactuar de un individuo en situaciones contingenciales previstas. Se trata de un concepto
interactivo, que parte de que dichos modos se han configurado en el transcurso de la historia de cada individuo y
que por ello permiten predecir tendencias interactivas en
condiciones determinables. Tradicionalmente se ha rec on do que cada individuo es nico y que esta singularidad
oci
i
AN L ISIS CO N T IN GE N C IA L
Posible funcionalidad
disposicional de la conducta
problema.
-Efectividad de la conducta problema en otros contextos.
c) Disponibilidad de respuestas no problemticas potencialmente funcionales en la microconringencia presente
Relaciones microcontingenciales no problemticas
Morfologas de conducta adecuadas frente a contingencias semejantes a las problemticas
-Morfologas de conducta del usuario en relaciones no
problemticas ante personas significativas en la microcontingencia problema o en micrwontngencias
semejantes.
Este conjunto de elementos permite entender la
historia de la conducta problema y su influencia como
factores disposicionales en la forma de competencias,
tendencias o propensiones, en forma presente en la interaccin. @
Captulo 8
ANLISIS DE SOLUCIONES
ANLISIS DE SOLUCIONESS
ANLISIS DE SOLUCIONES
ANLISIS CON-11NGENCIAL
lo
pertinente
puede
ser
mantener
el sistema
individuo y las de algn grupo significativo, o bien
entre lo macrocotitin(en hace
cuyo ycaso
pone
tina "X"
en que
la parte de manque el propiogencial
individuo
creesecon
respecto
a lo
As, apareceran
marcas -una en
hace. Si por tenimiento
el contrario,macro).
no se identifica
uni falta dos
de cog
cambio
macrocontin
encial
y
otra
en-mantenimientoy ello
rrespondencias o no es significativa, estamos frente a un
indicamicroconting
que existe ms de una microcontingencia problemtiproblema de orden
ca. Por otro lado, si
slo se
unademicrocontingenqueidentifica
puede estar
.,encial
problemtica
nicamente
debe existir
terminado porcia
elementos
tales como
las morfologas
de una
con-, marca, ya sea
en
cambio
macrocontingencial
o
en
su
mantenimiento.
ducta del usuario, los efectos de su conducta en otros o en
s mismo, factores En
disposicionales
competenlo que toca al(tendencias,
Eje Nlicroconting
.,encial, ste
cias, propensiones,
objetos
o eventoso con
puede inclinaciones;
variar en cuatro
dimensiones
mantenerse sin
funcin disposicional),
o conducta
de otras
signPdimensiones a
cambios (Primera
opcin
en lapersonas
tabla). Las
ficativas en latravs
interaccin.
Enpuede
ambosvariar
casosson:
se asume que
de las que
todos los factores
que
componen
la
interaccin
estn
1. Cambiar la conducta de otros
en relala misma microg
cionados en interdependencia
unos
de
otros,
aunque
exiscontin encia. Si el problema es de orden microconten elementos con tin
ungencial
mayor peso
explicativo
son ellos el sistema
y se
decide ymantener
los que determinan macrocontingencial,
que el problema sea se
visto
de
uno
u otrocomo solucin
puede analizar
modo. Es por ello que
no puededepensarse
ende
metas
interel cambio
conducta
otrosdesignificativos
en la
vencin sin un anlisis
completo
de
la
interaccin.
La
figura
interaccin (conducta de mediadores, conducta de
siguiente es una representacin
del anlisis
soluauspiciadoresgrfica
o conducta
dede mediados).
Si el
g
ciones:
problema es de orden macrocomin encial. algunos
rf
ANLISIS CON-1114GENCIAL
algn elemento -usualmente- y dada la relacin de interdependencia que existe entre ellos, altera otros elementos de
la interaccin. Igualmente cabe sealar que para- llevar a
cabo este _______m es necesario contar cm los otros significativos en la interaccin.. Se parte de que si el usuario
tiene las competencias requeridas,. puede alterar conductas
de otras personas, es decir, que los distintos cambios que
se consideran como posibles soluciones, pueden generarse,
en principio, a travs de un usuario.
La tabla de Anlisis de soluciones constituye una
Y- una
matriz de dos por cinco celdillas con un total de diez
opciones de solucin. Esta matriz ofrece, por un lado, cri.terios funcionales para seleccionar las soluciones ms
pertinentes a cada caso, y por otro, una gama de posibilidades de solucin, que- rebasan a aquellas derivadas de
una concepcin clnica.
Por ltimo, es importante recordar que este paso,
al i i9l que los anteriores se lleva a cabo desprofesiona-o
lizando. Usuario y psiclogo plantean, exploran y analizan las posibilidades de solucin del problema, contando
con criterios como: la motivacin del usuario, los recur sos requeridos y los disponibles, el costo emocional del
cambio y los efectos a corto, mediano y largo plazos de
la solucin propuesta. Como resultado de este anlisis se
decide cul(es) es(son) la(s) solucin(es) pertinente(s),
aspecto que se detalla ms adelante en objetivos de intervencin. @
p
Captulo 9
SELECCIN, DISEO, APLICACIN
Y EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS
DE INrERVENCION
ANLISIS CON-I-JGENCLI,-T
13,2
s;:7
1-333
Instruir. Referir el tipo de comportamiento especfico que requiere una interaccin particular.
1. Participar. Formar parte de una interaccin.
0.
ANLISIS CON-FINGENCIAL
136
137
ANLISIS cowriNGENciAL
clasificacin son los empleados para analizar efectos en relacin con la naturaleza funcional del problema.'
Dicha Gua est compuesta por dos ejes, el verti cal indica el momento teraputico en el que se genera un
cambio, es decir, se debe anotar si se gener-un cambio
en el momento de la identificacin del problema, en la
fase de anlisis de soluciones, o propiamente en la fase
de intervencin, esto, entre otras cosas, indica cules
cambios pueden atribuirse a la aplicacin de un procedimiento dado y cules son ajenos al sistema (Rodrguez y
Landa, op. cit.). El eje horizontal indica el tipo de procedimiento empleado en cada fase, ya sea que ste sea estandarizado o no-estandarizado (ms vinculado con la
funcin del terapeuta). Por otro lado, se presenta la naturaleza del cambio encontrado. En la parte derecha de la
Tabla se indican los tipos de cambio que se pueden dar,
con cdigos desglosados en 17 categoras especficas. Sesin por sesin se debe evaluar la posible ocurrencia de
estos cuatro tipos de cambio. Tales cambios, como se seal, se clasificaron detallando la naturaleza de la interaccin teraputica y el tipo de efecto obtenido, por lo que la
clasificacin corresponde funcionalmente a los criterios
propuestos por DazGori7lez, Ribes, Rodrguez y Landa
(1989), y es la siguiente:
a) Alteracin de disposiciones. Esto es, la alteracin
de alguno de los factores que le dan contexto a la
interaccin valorada como problema y que se
compone de seis categoras.
b) Alteracin de conducta de otros. Aqu,se evalan
cuatro categoras que abarcan la posible alteracin
en las funciones que ejerce la conducta de las
otras personas significativas en la interaccin.
0) Alteracin de la propia conducta.' Este rubro -cuenta'
con cuatro categoras que resumen todas las posibilidades de cambio funcional en la conducta del
usuario.
c) Alteracin de prcticas macrocontingenciales. Se
proponen tres categoras de cambio que incluyen
todas las posibilidades de alteracin del sistema
macrocontingencial o contexto valorativo de la relacin identificada como problema.
d) Sin cambio. Cuando el usuario no reporta ningn
cambio en la interaccin problema o en la queja
referida.
Este conjunto de categoras permite analizar si los
cambios generados se dan en la dimensin del "hacer", en
la del "creer", o en ambas. Es importante resaltar que a
diferencia de otras aproximaciones teraputicas, lo significativo es si ocurre o no un cambio en la interacc;,(5T~ valorada como- problema, as como el tipo especi -0
,, r de
cambio que ocurre (en trminos cualitativos) y si ste se
mantiene. Adems, se puede evaluar si los cambios se generan como consecuencia de la aplicacin de la metodologa.
La propuesta con respecto al componente tecnolgico del Anlisis Contingencia) puede resumirse en el
empleo de criterios funcionales para la seleccin, diseo,
aplicacin y evaluacin, tanto de los procedimientos de.
intervencin, como de los resultados de su aplicacin. u-
PRECISIN
TCNICA
TERAIX=EA
Prctica
reforzada
Instigar,
instruir
PARA
ALTERAR
CONDUCTA
PROPIA
PARA
ALTERA
CONDUCTA
Desensibilizacin Entrenar, ~ i r
.s s t e ~
Autocontrol
Modelamiento
Prctica
reforzada
Instruir,
instigar
TCNICA
TERAPEUTA
Aceleracin del
pensamiento
PARA
ALTERAR
DISPOSICIONE
. OPORTUNIDAD
FUNCIN DEL
Aceleracin del
pensamiento
PARA
ALTERAR
PRCTICAS
.M4CROCONTL^K;LIS
OPORTUNIDAD
FUNCIN DEL
Regular
Instruir
Entrenar, instruir
Informar,
auspiciar,
participar
Instruir
Prctica
reforzada
RELACIN DE EFECTO
TCNICA
TERAPEUTA
Prctica
rebizada
FUNCIN DEL
Ensayo
conductual
Manejo de
contingencias
Entrenamiento
asertivo
Instruir, informar
Entrenamiento
asertivo.
Economa de
fichas
Autocontrol
Entrenar,
informar, regular
Entrenar, instruir
Ensayo
conductual
Manejo de
contingencias
I n ~ . entrenar,
auspiciar
Manejo de
Contingencias
Economa de
Entrenar, regular
Economa
fichas
fichas
TENDENCIA
TCNICA
TERAPEUTA
Inundacin
informar
Desens~cin
sistemtica
Informar
Inundacin
Aceleracin del
pensamiento
Sensbiflzacin
Informar
Prctica reforzada
encubierta
Deseas wacin
sistemtica
FUNCIN DEL
. TERAPEUTA
Prctica reforzada
Instigar
Aceleracin
Instigar
del pensamiento
Sensibilizacin
encubierta
Entrenar,
regular
Instigar
Auspiciar,
instruir, regular
Informar
Auspiciar
Autocontrol
Auspiciar
Regular
Sensbilizacin
encubierta
Instigar
Prctica reforzada
Auspiciar,
instruir, regular
Entrenar, regular
Prctica reforzada
Informar
Aceleracin del
pensamiento
Entrenar, regular.
Aceleracin del
pensamiento
Informar
de
DE OTROS
Informar, regular,
auspiciar
Entrenar, regular
Manejo de
contingencias
Entrenar,
regular.
Economa de
fichas
Informar
Autocontrol
Instruir
Participar, regular,
entrenar
Informar, regular,
auspiciar
Entrenar, regular
Entrenamiento
Informar, regular,
asertivo
instruir
Ensayo conductual Participar, instruir
Entrenamiento
Regular, instruir
asertivo
contingencias
Manejo de
Regular, instruir
Ensayo conductual Regular, instruir
Manejo de
contingencias
Economa de
fichas
Autocontrol
Informar
Entrenar
Auspiciar,
informar,
.
regular
Informar, instruir
Tr,
>
E1
145
144
148
para la dimensin de No-acto que para la de Acto, aun que como efecto del entrenamiento tales diferencias desaparecieron.
La aportacin fundamental de este estudio fue de tipo
conceptual. Se pudo, en principio, definir im2 lnea de.
investigacin cuyos resultados permiten entender a la moraCOMENTARIOS FINALES,
lidad no solamente como una dimensin del comportamiento en
donde intervienen procesos complejos de conducta,
que
resultan analizables con categoras propias de nuestra. disciplina, sino integrar una serie de factores y hallazgos que han
sido presentarlos por otras teoras y que se encuentran aparentemente desvinculados.
Otroseaspecto
que se ha dar
llevado
investigacin es el
este libro
ha pretendido
un apanorama
rol funcional que tienen algunas tcnicas de cambio congeneral acerca
nueva
con resfuncionales
ductual. de
La una
idea fue
la deconcepcin
evaluar con criterios
pecto a lala aplicacin
del
conocimiento
psicolgico.
efectividad de algunos procedimientos estandarizados, as
Se empez
cuestionando
la tecnologa
psicolgi
ca
como
el impacto afuncional
de algunos
componentes
noen su estado
actual,
para
concluir
que
no
es
posible
resolver
estandarizados de la interaccin teraputica.
los problemas y limitaciones que ahora presenta, dada su
Secon
evaluaron
ocho tcnicas
falta de vinculacin
un conocimiento
bsico.conductuales
Se propone y los resultados
sugieren:
a)
que
los
cambios
noterico
se restringen a
entonces, generar tecnologa partiendo de un modelo
la fase
tratamiento,
la tcnica estandarizada seque se apegue
ms de
a los
criterios deb)la que
ciencia.
leccionada
incide
slo
g en aspectos especficos de una
Si la tecnologa psicol ica es la aplicacin del
problemtica
ms compleja,
c) quecontar
los efectos
conocimiento
a casos concretos,
es importante
con un previstos
para
las
distintas
tcnicas
en
la
matriz
de
coconocimiento bsico que permita derivar tecnologas evaluacin
para
rresponden
con los efectos
observados
d) que la relacin
intervenir en
el comportamiento
humanoAqu sey propone
teraputica
es
una
cuestin
que
debe
investigarse
el modelo de campo como aquel que representa un con ms
de las conclusiones
ms interesantes de dicha
paradigma detalle.
propio yUna
alternativo
en nuestra disciplina
investigacin apuntaba en el sentido de estudiar
con mayor
g
Este modelo
est los
encaminado
a explicar
procesos
enridetalle
procedimientos
de cambio
moestandarizados,
cos de comportamiento
desde
un punto
de vista
y rebasa
pues mostraron
efectos
concretos
queabstracto
en ocasiones
general, a ron
travs
de
irna
lgica
no
mecanicista
En
cuanto
a los efectos logrados con los procedimientos estandaa la tecnologa,
crear sistemas"
yguez
conceptos
rizadoscorresponde
de cambio conductual
(Rodr
y DazGonzlez,
g
g
propios que
sean
aplicables
en
lo
sin
ular.
Dichos
1997: v Rodr uez v Landa. 2000).
sistemas podrn permitir la incidencia a nivel profesional
En
ANLISIS CONTINGENClAL
COMENTARIOS FINALES
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s
i
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157 2
4'1
ANLISIS CON-IDjG=;<CIAL
ANTM)
En
dament ales para la apli cac in del AC cuando s te se emplea como metodologa de cambio. En
primer trmino se presenta la Gua de Entrevista
para la identificacin del problema. Este instrumento es*un
auxiliar para la recopilacin de la informacin pertinente
al anlisis funcional de la interaccin valorada como problemtica, o aquella que por otra razn deba ser alterada.
El primer rubro Identificacin del problema, permite explorar las caractersticas generales del usuario, la queja
principal, y quin o quines valoran el comportamiento
como problemtico.
Una vez teniendo dichos datos, se identifica el
Sistema microcontingencial. Los incisos que conforman
tal gua plantean aspectos genricos que deben detallarse
en mayor o menor medida a juicio del psiclogo. Se orp
ra
al modo
enlque
se presentan
las que~ ,
jas,ni7a
estode
es,acuerdo
en trminos
de que
'hacer'
de una persona
afecta a otros o al propio individuo, o en trminos de que
un individuo 'no hace', es decir, no satisface las deman das que otros le imponen. Alrededor de esto se plantean
0
lo
. N:
9
9
ANLISIS CONM.NGENCIAL
sis Col"-!-L>,jz-NCLU
c) Identifique
la(s) situacin(es)
ensituaciones,
la(s) que se presenta
categoras
para explorar
personas y efectos,
el problema:
que componen
la
interaccin.
circunstancia ,Elsocial
(relacin
de amistad,
segundo
puntofamiliar,
de esta gua
se refiere a la idende trabajo,
acadmica)
tificacin del Sistema macrocontingencial. En primer lu+lugar oaar,
lugares
se recomienda
que 'se identifique si el criterio para
valorar
un comportamiento
o acontecimientos
fsicos como problemtico tiene que
ver
con
un
valor
moral,
+conductas socialmente esperadasa partir de esto se especifican los
puntos
que permiten
identificar
prcticas valorativas
*capacidad
del sujeto
en el ejercicio
de laslas
conductas
del
sujeto
y
los
otros
significativos,
tanto
en la microconsocialmente esperadas (si sabe o no hacerlo)
tingencia situacional, como en la ejemplar.
+inclinaciones ypropensiones: gustos, preferencias,
El tercer
punto seemocionales
refiere a la Gnesis
estados de nimo,
conmociones
(emocio-del problema.
Se
explora
la
historia
de
la
microcontingencia
pro nes intensas de corta duracin como la ira), condicio blema y las estrategias de interaccin.
nes biolgicas
En el cuarto
punto se
exploran los datos
pertinen+tendencias (formas
de conducta
o interacciones
. que
tes
al
Anlisis
de
soluciones.
-Empieza
con
tres
en el pasado estuvieron vinculadas a- efectos particulares incisos
identificar
competencias
del usuario, as como sus
en dicha para
situacin
o situaciones
similares).
interacciones no problemticas. Posteriormente, se presentan puntos que permiten analizar, junto con el usuario,
2. Cuando el problema est dado porque el individuo NO
la pertinencia de las posibles soluciones, considerando en
HACE lo que se espera de l:
principio, que se puede incidir en una alteracin microcona) Identifique las morfologas del usuario:
tingencial, en una macrocontngencial, o en ambas.
Identifique aquello que hace en vez de lo esperado,
1 Un segundo instrumento contiene un formato para
as como la opinin
del sujeto sobre su propio comel
anlisis
de
los
datos recabados.
portamiento
El
tercer
instrumento
b) Identifique las morfologas de otros: es un formato para la seleccin,el aplicacin
y evaluacin
de los
*procedimientos
de
Identifique
comportamiento
de aquellas
personas
que
demandanintervencin.
comportamientos especficos del individuo, en
situaciones especficas y su opinin sobre la interaccin
c) Identifique la(s) situacin(es) en la(s) que se presenta
el problema:
.circunstancia social (relacin familiar, de amistad,
de trabajo, acadmica)
+lugar o lugares
+Objetos o acontecimientos fsicos
ANEXO
ANEXO
GULA DE ENTREVISTA
*conductas
socialmente esperadas
.capacidad
del sujeto del
en el
ejercicio de las conductas
Identificacin
problema
socialmente esperadas (si sabe o no hacerlo)
1. Datos demogrficos:
+ inclinaciones
y propensiones (bustos, preferencias,
y edad
estados Nombre
de nimo,
conmociones emocionales, condiDireccin
y
telfono
ciones biolgicas, actitudes interactivas)
Ocupacin
y escolaridad
tendencias
(formas
de conducta o interacciones que
Conformacin
familiar
en el pasado estuvieron vinculadas a efectos particulares en dicha situacin o situaciones similares)
d) Personas
implicadas
funcionalmente
en psicol
la microcon2.
Delimitacin
de la dimensin
0gica
Queja
principal
tingencia: Aspectos biolgicos,
legales
culturales.
+Identifique el comportamiento
de otodas
aquellas personas involucradas en la interaccin problemtica.
3. Remisin
Posteriormente
analice su rol funcional:
-mediadoTnstitucin o persona que.lo remite
Intentos previos de solucin del problema
-mediador
Valoracin del problema por parte del usuario y por parte
-auspiciados
de de
otros
-regulador
propensiones e inclinaciones
-regulador de tendencias, I. Identificacin de las relaciones microconti geniales
+Indique si el nivel de mediacin es directo o indirecto.
problemticas
0) Describa los efectos del comportamiento del usuario:
Cuando
el problema
se presenta por algo que el indisobre otros,1.sobre
s mismo
y sin efectos
viduo
HACE:
*Identifique las caractersticas dinmicas de la intera) Identificacin
las morfologas del usuario
accin (frecuencia,
vigencia,de
intensidad)
+Describa las morfologas de comportamiento del
usuario, as como su opinin sobre el problema.
H. Sistema macrocontingencial
b) Identificacin de las morfologas de otros
.Identifique el+Describa
criterio con
que se
la relacin para relaquelhacen
losvalora
otros significativos
como problema
(porque
afecta
a
otros,
porque
es inmo- problema.
cionarse con el usuario en las situaciones
g
ral, porque necesita
sabersuhacer
l osobre
especfico)
.Identifique
Explrese
opinin
el problema.
el (los) valor(es)
moral(es)
que
hace(n)
que
el
.Identifique si la interaccin problemtica se presenta
comportamiento
deuna
alguno
de los omiembros
la interaccin
ante
persona
personasdeespecficas,
consi go missea valorado como
mo, oproblema
con circunstancias no personales.
+Idenflque cul es la microconnn,encia donde se expcitan
161
160
AN L IS IS C ON TIN GE N C IA L
ANEXO
Escolaridad:
ANLISISConformacin
DE SOLUCIONES
familiar:
2, Delimitacin
de la dimensin psicolgica
a) EJE MACROCO
NTINGENCIAL
principal:
1. Evale Queja
junto con
el usuario la posibilidad de mantener
Aspectos
biolgicos,
o culturales,
involucrados en el
el sistema macrocontingencial,legales
tomando
en cuenta:
problema: del usuario
+ la motivacin
3. Remisin
las implicaciones
de la solucin
Institucin
o persona que lo remite:
el costo
emocional
+ efectos
Intentos
a corto,
previos
mediano
de solucin
y largo plazo
del problema:
Valoracin
del
problema
por
parte del usuario y por parte
+ pertinencia de la solucin
de otros:
2. Evale junto
con el microcontingencai.
usuario la posibilidad de alterar el
4. Anlisis
sistema macrocontingencial, tomando en cuenta:
+ la motivacin
del usuario
SITUACIONES MORFOLOGAS PERSONAS
EFECTOS
+ la posibilidad real de logro
+ recursos necesarios y disponibles
+ efectos a corto , mediano y largo plazo
+ costo emocional
b) EJE NucRoco-N"riNGzNcLA.L
1. Evale junto con el usuario las soluciones relativas al
establecimiento de nuevas relaciones microcontingenciales detectando para cada 11-ni
Persona mediadora:
la motivacin
del usuario
Nivel de mediacin:
+ la posibilidad
real de logro
+ el costo emocional
ANEXO
.kIliEXO
5 Anlisis
macrocontingencil
+ los recursos
necesarios
y los disponibles
> Microcontingencia
los posibles
efectos a corto,ejemplar:
mediano y largo plazo
> Microcontingencia
situacional:
+ la pertinencia
de la solucin
>
2. Evale junto
con el usuario las posibilidades de camplar:
bio de conducta
de otros
en la del
misma
>
Prctica
sustitutiva
sujetomicroconringencia,
en la microcontingencia
considerando: ejemplar:
+ la posibilidad
y conveniencia
citara en
otras
>
Prctica
efectiva deldesujeto
la personas
microcontingencia
situacional:
la motivacin del usuario
>
Prctica
sustitutiva
del sujeto en la microcontingencia si posibilidades
reales
de logro
tuacional:
costo> emocional
Prcticas efectivas de las personas significativas en la mi+ recursos necesarios y disponibles
crocontingencia ejemplar (con respecto a las prcticas va+ posibles lorativas
efectos pertinentes al problema):
+ pertinencia
>
Prcticas sustitutivas de las personas significativas en la
microcontingencia ejemplar con respecto al problema:
165
164
.k'b,TEX 0
ANLISIS CON-72-4GENCLkL
b) Estrategias de interaccin
Tipos de contingencias enfrentadas por el usuario a lo
largo de su vda.
Consistencias en el modo como ha enfrentado dich.q8 contingenciass
7. Anlisis de soluciones
Para este apartado deber emplearse la tabla incluida en el
captulo ocho. En ella se sealan las distintas opciones de
cambio -microcontingencial y macrocontingencial- que posteriormente deben describirse.
8. Manual de seleccin, aplicacin y evaluacin de los
procedimientos de inter-vecin
11
I. Seleccin
1. Naturaleza de la interaccin teraputica:
Adquisicin
Relacin de efecto
Precisin
Tendencia
Oportunidad
2. Tipo de procedimientos requeridos:.
Para alterar disposiciones
Para alterar conducta propia
Para alterar conducta de otros
Para alterar prcticas macrocontingenciales
0. Objetivo general:
1. Objetivos especficos:
168
( )
169
ADQUISiCiN
TCNICA FUNCIN D a
ERAPEUTA
PARA
ALTERAR
DISPOSICIONES
PARA
ALTERAR
CONDUCTA
PROPIA
PARA
I;I~
CONDUCTA
DE OTROS
PARA
ALTERAR
PRACTICAS
MACROCONnNK;BIK3ALES
PRECISIN
TCNICA
FUNCIN DEL
TERAPEUTA
OPORTUNIDAD
TCNICA
FUNCIN DEL
TERAPEUTA
RELACiN DE-EFECTO
TCNICA
FUNCIN DEL
TERAPEUTA
TENDENCIA
TCNICA
FUNCIN DEL
TERAPEUTA