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Competencia

Aplica
contenidos
conceptuales
y
procedimentales de la Lgica Matemtica
para solucionar problemas de la realidad,
de manera acertada, responsable y
proactiva.

Indicadores

Identifica clases de pensamiento y

operaciones
mentales
que
se
evidencian en informacin de su
entorno..

Introduccin

Iniciamos un nuevo ciclo acadmico y a travs de la experiencia curricular de Pensamiento Lgico se

busca contribuir con la formacin humanstica de nuestros estudiantes e impulsar el desarrollo de
competencias. Se hace necesario entonces que el estudiante tome conciencia de las operaciones
mentales que utiliza para afrontar y resolver los problemas que se le presentan en su vida diaria y a
nivel profesional, por ello es muy importante que en esta primera sesin fortalezca sus conocimientos
sobre los fundamentos del pensamiento.
Con respecto a pensar y pensamiento, Vivas (2013) afirma:
Entre el pensar y el pensamiento existe una cadena, el segundo deriva del primero. El pensar es una conformacin del ser
originada por su estructura biolgica. El pensamiento es una abstraccin que evoca lo que el ser desea hacer. El pensar es
una condicin determinada el inters vocacional. El pensamiento condiciona las acciones humanas. El pensar es
neurolgico y estructural. El pensamiento es psicolgico y sentimental. El pensar es complejo. Los pensamientos son
axiolgicos y emocionales.
El pensar est influenciado por la naturaleza humana se su ser. El pensamiento est marcado por la realidad social de los
seres. El pensar se origina en el cerebro. El pensamiento est asociado por la (in) conciencia. El pensar se manifiesta en
estados cognitivos. El pensamiento se desarrolla por la filosofa de la vida.

En esta sesin se desarrollar los tipos de pensamiento a nivel general: lineal y lateral. Adems se
revisar los tipos de pensamiento lineal y finalmente las operaciones mentales.

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FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO

PENSAR Y PENSAMIENTO
1.1 PENSAR
Segn Vivas (2013), con respecto al pensar podemos afirmar: El pensar es una conformacin del ser
originada por su estructura biolgica, es neurolgico y estructural, es complejo y se origina en el
cerebro. El pensar est influenciado por la naturaleza humana de su ser, se manifiesta en estados
cognitivos, se materializa en el pensamiento. El pensar no es recurrente, es decir, no cambia de un
momento a otro. El pensar se integra con el pensamiento a partir del conocimiento, es autnomo y
alude a la inteligencia.
1.2 PENSAMIENTO
Mayer, citado en Gabucio et al. (2005) seala: el pensamiento es cognitivo, ocurre internamente en la
mente y debe ser inferido indirectamente. Es un proceso que establece un conjunto de operaciones. Es
dirigido y tiene como resultado la bsqueda de una solucin.
MINEDU (2007) menciona: el pensamiento es la operacin cognitiva de produccin de ideas
(p. 27).
En consecuencia el pensamiento es un proceso cognitivo que establece las operaciones mentales
para la produccin de ideas y bsqueda de soluciones.
El pensamiento se deriva del pensar, es el acto del pensar. Por ello, se concluye con respecto a
pensar y pensamiento lo siguiente:
[...] El pensamiento se refiere a la manipulacin y combinaciones mentales de representaciones internas,
siendo las materias primas fundamentales: las imgenes, los conceptos, palabras y los smbolos. No obstante
abarca diversos procesos mentales: por tanto, el acto de pensar est dado por una serie de operaciones del
pensamiento: exploratorias, clarificadoras y resolutorias. MINEDU (2007).

TIPOS DE Y PENSAMIENTO
En nuestro cerebro existen dos tipos de pensamientos: el pensamiento lineal o vertical y el pensamiento
lateral. El primero se desarrolla en el hemisferio izquierdo del cerebro y la otro en el hemisferio
derecho.
Para FSC (2011), las diferencias entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral son las
siguientes:

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PENSAMIENTO LINEAL O VERTICAL

PENSAMIENTO LATERAL
Es selectivo.
Es creador.
Importa la lgica del encadenamiento de ideas Importa la efectividad en el resultado (no
(secuencia de ideas).
Sigue una direccin determinada y secuencial.

tiene que seguir un orden determinado)

se mueve para crear una direccin

Es analtico, explica e interpreta.

Desecha toda idea sin sustento slido.
Cada paso ha de ser correcto.

Es provocativo.
Valen todas las ideas.
No precisa que los pasos sean correctos (no

rechaza ningn camino).

Excluye lo que no est relacionado con el tema.
Explora incluso lo ajeno al tema.
Crea y fija categoras, clasificaciones y etiquetas. No crea categoras y si se crean son
permeables y mutables.
Sigue los caminos ms evidentes.
Sigue los caminos menos evidentes.
Es un proceso finito: se piensa para llegar a una Es un proceso probalstico; no siempre se
solucin.

llega a una solucin, pero de llegar sera

una solucin ptima.

Importa la calidad de ideas.
Importa la cantidad de ideas
Es necesario para enjuiciar ideas y para Es necesario para generar ideas.
aplicarlas.
El pensamiento lineal o vertical se desarrolla secuencialmente (paso a paso: A-B-C-D) y de
manera lgica, se dice que es de manera temporal ya que se aprende a operar en el tiempo, dejando que
las premisas antecedan a las conclusiones.
El pensamiento lateral, surge en el hemisferio derecho de nuestro cerebro, ste es ms
espontneo ya que a diferencia del otro, no se desarrolla de manera secuencial (A-G-D-C-B-A), por
tanto es anlogo, atemporal y asecuencial. Este pensamiento lo desarrollamos atravs de los juegos y el
arte, es por esto que es muy importante para generar un buen grado de creatividad.

Ejemplos de tipos de pensamiento:

Identifica, marcando con un aspa, el tipo de pensamiento que se utiliza en

cada situacin:

Pensamiento
Lineal
Lateral

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Situacin 1
Alejandro no ha rendido el examen final de Pensamiento Lgico debido a un
problema de salud, para poder rendir el examen de rezagados con la exoneracin
del derecho de pago tiene que: solicitar a su escuela la exoneracin del pago

presentando una solicitud, luego de ello la escuela emitir la resolucin respectiva

y por ltimo el estudiante con la resolucin se acercar al aula programada para
rendir su evaluacin.
Situacin 2

Un publicista disea una spot publicitario.

Situacin 3
Un docente de una universidad dej olvidado en casa el permiso de conducir. No

se detuvo en un paso a nivel, despreci una seal de direccin prohibida y viaj

en direccin contraria por una calle de sentido nico. Sin embargo el polica de
trnsito no la detuvo. Por qu no la detuvo?
Situacin 4
Ya que Mara es estudiante del primer ciclo, entones estudiar pensamiento lgico

y si estudia pensamiento lgico entonces desarrollar sus competencias.

2.1 PENSAMIENTO LINEAL

Gutirrez, Carrillo, Bustillos, Lima y Aguilar (2012), seala lo siguiente: El pensamiento lineal se
basa en un proceso analtico cuyos pasos siguen un orden inflexible donde no se aceptan errores. Se
divide a su vez en tres: natural, lgico y matemtico.

A.

Pensamiento Natural: es espontneo e impulsivo; tiende a la generalizacin y no utiliza

operaciones para la exploracin de la informacin o la planeacin.

B.

Pensamiento Lgico:
Segn Enrique, et al. (2014) concluyen definiendo:
El pensamiento lgico es analtico y racional adems es secuencial. Se caracteriza por ser preciso y
exacto, y se basa en datos o hechos probables. El desarrollo del pensamiento lgico sirve para
analizar, argumentar, razonar, justificar o comprobar razonamientos o acciones verdicas que se
apoyan en el proceso de deduccin. (p. 17)

Es secuencial y binario, ya que sigue un sistema con dos posibilidades, s o no, como base para
la toma de decisiones.
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C.

Pensamiento Matemtico:
Yampuf (2009), afirma que:
El pensamiento matemtico es la capacidad que permite comprender las relaciones que se dan en el
mundo circundante y la que nos posibilita cuantificarlas y formalizarlas para entenderlas mejor y
poder comunicarlas. Consecuentemente, esta forma de pensamiento se traduce en el uso y manejo de
procesos cognitivos tales como: razonar, demostrar, argumentar, interpretar, identificar, relacionar,
graficar, calcular, inferir, efectuar algoritmos y modelizar en general y, al igual que cualquier otra
forma de desarrollo de pensamiento, es susceptible de aprendizaje. Nadie nace, por ejemplo, con la
capacidad de razonar y demostrar, de comunicarse matemticamente o de resolver problemas. Todo
eso se aprende. Sin embargo, este aprendizaje puede ser un proceso fcil o difcil, en la medida del
uso que se haga de ciertas herramientas cognitivas.

(prr. 3)

ABC (2016) precisa que: El Pensamiento Matemtico () implica la sistematizacin y la

contextualizacin del conocimiento de las matemticas. (). Se desarrolla a partir del conocimiento,
origen y la evolucin de cada uno de los conceptos y herramientas que forman parte del campo de las
matemticas. (prr. 4)
Por consiguiente el pensamiento matemtico se basa en smbolos, reglas y algoritmos.
Ejemplos de tipos de pensamiento lineal:
Identifica, marcando con un aspa, el tipo de pensamiento lineal que se
utiliza en cada situacin:
Situacin 1
Un estudiante de Ingeniera Civil necesita informacin sobre los tipos de
suelos, por ello enciende su computadora, ingreso al explorer Google, revisa

Pensamiento
Lgico
Matemtico

las pginas referentes al tema y extrae la informacin ms relevante.

Situacin 2
Un practicante de contabilidad

tiene que elaborar el balance general

mensual de la empresa, para ello aplica conocimientos de inters simple y

porcentaje.
Situacin 3
Si las protenas son compuestos orgnicos y todas las enzimas son protenas,

entonces todas las enzimas son compuestos orgnicos.

Situacin 4
Sebastin

estudiante

de

ingeniera

civil

necesita

comprarse

una

computadora, para ello se acerca a una tienda y observa que el precio de lista

es de S/ 1 700, sin embargo cmo cuenta con una tarjeta le hacen un

descuento del 20% y finalmente paga S/ 1360.

OPERACIONES MENTALES
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El acto de pensar involucra una serie de operaciones mentales. Al respecto tenemos Pedagoviva (2016),
menciona: Piaget la defini las operaciones mentales como la accin interiorizada que modifica el
objeto del conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo coherente en el
intercambio constante entre pensamiento y accin exterior (prr. 2)
Por lo tanto las operaciones mentales se definen como las actividades o conjunto de acciones
interiorizadas, organizadas y coordinadas, en funcin de las cuales llevamos a cabo la elaboracin de la
informacin que recibimos.

Grate (2012), organiza y describe las operaciones mentales en el

siguiente cuadro:

OPERACIONES
MENTALES
1.Identificar

2.Comparar

3.Anlisis

4.Sntesis

5.Clasificacin

6.Codificacin

7.Decodificacin

8.Proyeccin de
relaciones
virtuales

9.Diferenciacin

10.Representacin
mental

DESCRIPCIN
Es reconocer las caractersticas esenciales y transitorias que definen los objetos. La
riqueza lxica condiciona nuestra identificacin, as como la bsqueda y relacin
entre todas las partes del elemento que estudiamos.
Es relacionar los objetos, elementos o datos cualesquiera, para hallar sus semejanzas
y diferencias. Buscamos formar la conducta comparativa espontnea que explore
todos los rasgos para compararlos de forma sistemtica.
Con esta operacin se separa las partes de un todo, buscamos sus relaciones y
extraemos inferencias. Necesitamos cada vez mayor precisin y minuciosidad para
discriminar las caractersticas. Para el anlisis cientfico se requiere medios
especiales de precisin.
Es la operacin que integra, descubre las relaciones entre todas las partes de un
conjunto. La sntesis alude a los elementos esenciales, que dan sentido, resumen o
representan mejor las partes del todo.
Relaciona o agrupa los elementos de un todo a partir de determinados criterios. Esto
surge por nuestra necesidad o inters, pero siempre a partir de las caractersticas
compartidas por los objetos que tenemos. Para clasificar se usan estrategias y medios
que representan las relaciones internas entre los datos: cuadros matrices, tablas,
diagramas.
Sustituye los objetos por smbolos convencionales, de manera que se facilita la
manipulacin y ahorro del tiempo y esfuerzo en la elaboracin de la informacin. Los
cdigos ms fciles son los nmeros y los verbales. Cada disciplina usa unos cdigos
especficos con unos significados concretos.
Es la operacin inversa a la codificacin. Se trata de dar el significado o traduccin
del cdigo. Esta relacin viene determinada por los significados y valores de los
smbolos usados.
A partir de nuestros conocimientos y de nuestras imgenes mentales se descubren
ciertas relaciones en los estmulos que nos llegan, dndoles una organizacin, una
forma o significado explcitamente conocido para nosotros. Nadie puede identificar
un cuadrado, al ver cuatro puntos, si no conoce las propiedades que relacionan los
cuatro puntos para ser un cuadrado y no un rombo.
Surge de la actividad de comparar. Descubrir en esa relacin los rasgos no comunes,
tanto relevantes como irrelevantes. La capacidad de discriminacin depender de
nuestra atencin, bsqueda sistemtica y nivel lxico para definir esas diferencias.
Es la operacin mental que interioriza las imgenes mentales de nuestros
conocimientos. Realiza una transformacin y abstraccin de los objetos conocidos a
partir de las cualidades esenciales recordadas. Las representaciones cognitivas
consisten en estructuras interiorizadas en las que se organizan, relaciones, funciones y
transformaciones en un esquema globalizador. Las representaciones ms
significativas son las imgenes y las proposiciones (Halford, G.S.1993: 21-36)

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OPERACIONES
MENTALES
11.Transformacin
mental
12.Razonamiento
divergente
13.Razonamiento
hipottico

14.Razonamiento
transitivo

15.Razonamiento
analgico

16.Razonamiento
lgico

17.Razonamiento
silogstico

18.Razonamiento
inferencial

DESCRIPCIN
Es una elaboracin mental de un concepto que experimenta un cambio o
transformacin, pero conservando su significado profundo. Puede suponer un cambio
o modificacin de las caractersticas del objeto interiorizado.
Es el pensamiento lateral o creativo que encuentra nuevas relaciones, formas nuevas
de representacin, significados y otras posibles aplicaciones. Es una ampliacin del
campo de las hiptesis, que va ms all de lo conocido y que conecta con otros tipos
de pensamiento: analgico, inferencial, deductivo, inductivo, etc.
Elaboracin mental para anticipar situaciones y soluciones a los problemas. Se da una
relacin creativa entre los elementos conocidos y las situaciones previsibles o
predichas en las hiptesis. Son las nuevas posibilidades, anticipaciones del futuro.
Es la elaboracin mental que se deduce a base de dos proposiciones dadas para
determinar las conclusiones lgicas. Se trata de un pensamiento lgico formal,
sometido a las leyes de transitividad, por las que seleccionamos la informacin
conforme a un mismo parmetro, ordena, establece el trmino medio y saca
conclusiones. Las deducciones lgicas tienen su direccin y reversibilidad: A>B>C,
etc.
Es una operacin relacional en la que compara los atributos de dos elementos dados,
para ver su relacin con un tercero e inducir la conclusin. Se trata de averiguar la
relacin de cantidad, longitud, causa, etc. para determinar la deduccin por la
relacin de semejanza o proporcin encontrada.
Es el proceso metal basado en normas que rigen las conclusiones de nuestro pensar.
Es inductivo si va de lo particular a lo general; y deductivo si parte de unos principios
generales que aplicamos a casos particulares. En su elaboracin intervienen varios
tipos de razonamiento: analgico, hipottico, inferencial, transitivo, silogstico, etc.
Es la elaboracin lgica formal basada en proposiciones. Se basa en las leyes
silogsticas para llegar a conclusiones lgicas. Dadas dos premisas, en la que una est
tomada en su mayor extensin y otra en su menor, llega a una conclusin, en la que
no intervienen el trmino medio, dado en las dos premisas. Su alto nivel de
abstraccin, codificacin y significacin, as como sus diversas formas, lo sitan en
la cima de la lgica formal.
Es la actividad mental que permite elaborar nueva informacin a partir de la
informacin dada. Se basa en los significados implcitos de nuestras definiciones. La
inferencia es el pensamiento oculto que se debe descubrir entre los datos explcitos.

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Ejemplos:
A continuacin presentamos algunos ejemplos de operaciones mentales propuestos por Gaete (2014):

OPERACIN
MENTAL
IDENTIFICACIN
COMPARACIN
DIFERENCIACIN
CLASIFICACIN

EJEMPLO
Observa la siguiente oracin y reconoce el sujeto y predicado en ella:
El rbol de la esquina se encuentra inclinado hacia la derecha.
Observa los 4 lpices que tienes encima de la mesa, mdelos y determina cul
es el ms largo y el ms pequeo.
Piensa tu mascota y la de tu vecino, explica cules son las principales
semejanzas y diferencias que hay entre ellas. Por qu?
Completa el cuadro con las siguientes palabras segn la regla de acentuacin:
Cancin, cmico, rbol
Esdrjulas
Graves
Agudas

Observa el valor de cada figura y resuelve las operaciones que se presentan:

CODIFICACIN
= 10
=8
= 32
+
DECODIFICACIN

= ____

Determina el significado de las siguientes siglas:

ONEMI:
UNICEF:
UNESCO:

SNTESIS

Lee el siguiente texto y elabora un resumen con las ideas ms relevantes:

Los nios japoneses tienen cuerpos ms desarrollados que los nios
occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos aos aprenden a sentarse y
empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantsticos para el cuerpo. En Occidente,

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ANLISIS

REPRESENTACIN
MENTAL

TRANSFORMACIN
MENTAL

RAZONAMIENTO
LGICO

RAZONAMIENTO
INFERENCIAL
RAZONAMIENTO
HIPOTTICO
RAZONAMIENTO
TRANSITIVO

incluso a la edad de ochenta aos, los directores de orquesta tienen tambin

cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos tambin realizan
movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estmago
duro. Se trata de movimientos en los que la emocin y la precisin de
pensamiento estn entrelazadas: precisin de pensamiento para seguir la
partitura, sentimientos que dan calidad a la msica, y cuerpo en movimiento,
con el que se comunican con los intrpretes.
Lee el siguiente prrafo y analiza la razn por la cual los nios japoneses tienen
cuerpos ms desarrollados que los occidentales:
Los nios japoneses tienen cuerpos ms desarrollados que los nios
occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos aos aprenden a sentarse y
empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantsticos para el cuerpo. En Occidente,
incluso a la edad de ochenta aos, los directores de orquesta tienen tambin
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos tambin realizan
movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estmago
duro. Se trata de movimientos en los que la emocin y la precisin de
pensamiento estn entrelazadas: precisin de pensamiento para seguir la
partitura, sentimientos que dan calidad a la msica, y cuerpo en movimiento,
con el que se comunican con los intrpretes.
Cierra los ojos e imagina el siguiente planteamiento: adivina de qu se trata:
Siempre mirando al sol
y no soy un caracol.
Giro y giro sin fin
y no soy un bailarn
Lee el siguiente texto y determina el significado profundo:
Una computadora electrnica es una mquina electrnica, analgica o digital,
dotada de una memoria de gran capacidad y de mtodos de tratamiento de la
informacin, capaz de resolver problemas matemticos y lgicos mediante la
utilizacin automtica de programas informticos.
Un notebook es un ordenador personal mvil o transportable, que pesa
normalmente entre 1 y 3 kg. Los ordenadores porttiles son capaces de realizar
la mayor parte de las tareas que realizan los ordenadores de escritorio, tambin
llamados "de torre", con similar capacidad y con la ventaja de su peso y tamao
reducidos; sumado tambin a que tienen la capacidad de operar por un perodo
determinado sin estar conectadas a una red elctrica.
Lee el siguiente problema y resulvelo:
Ayer tena 16 aos y el prximo ao tendr 17 aos. Si el da de maana
cumplo aos. En qu da y mes nac?
A) 28 de Febrero B) 01 de Marzo C) 29 de Febrero
D) 01 de Enero E) 31 de Diciembre
Las espinacas, la acelga y la lechuga contienen vitaminas, fibras y minerales.
Por lo tanto se deduce que probablemente todas las verduras contienen
vitaminas, fibras y minerales.
Fundamenta el siguiente planteamiento:
Si siembro en poca de sequa, entonces tendr que regar lo sembrado todos los
das.
Responde la siguiente pregunta:
Mara estudia ms que Carmen
Carmen estudia ms que Pilar
Estudia Mara ms que Pilar?

RAZONAMIENTO
ANALGICO

Francisco y Roy son deportistas, entrenan disciplinadamente y cuidan su

alimentacin.
Ernesto es deportista y entrena disciplinadamente.
Conclusin: Probablemente Ernesto cuida su alimentacin.

RAZONAMIENTO
SILOGSTICO

Dadas las premisas:

- Todos los gerentes de empresas son creativos.
- Algunos gerentes de empresas son administradores.
Se concluye que:
Algunos administradores son creativos.

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RAZONAMIENTO
DIVERGENTE

Piensa en la siguiente situacin y resulvela:

Tenemos dos latas llenas de agua y un gran recipiente vaco. Hay alguna
manera de poner toda el agua dentro del recipiente grande de manera que luego
se pueda distinguir que agua sali de cada lata?

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hoja de desafos n 1
I.

Indica y justifica el tipo de pensamiento que se utiliza en cada situacin:

1.

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Situaci
n 1:

El encargado de produccin realiza la ingesta de videos (adquisicin de todo tipo de materiales

audiovisuales a bibliotecas de soporte digital para una posterior gestin de contenidos de dichos
archivos) para el nuevo programa.

Pensamiento

2.

Situacin 2:

Un equipo de docentes se planteaba como vencer las barreras educativas con las que lidian en el
saln de clases. Pare ello deciden plantear diversas alternativas como por ejemplos, realizar
visitas a los museos, visitar las instituciones de la localidad, visitar los supermercados y los
lugares tursticos. A travs de estas actividades se pretende que los estudiantes incrementen de
esta forma el inters en general por aprender.

Pensamiento

3.

Situacin 3:

Todo conciliador extrajudicial especializado en familia es abogado. Algn conciliador

extrajudicial especializado en familia es especialista en auditora de gestin tributaria. Entonces
concluimos que muchos especialistas en auditora de gestin tributaria son abogados.

Pensamiento

4.

Situacin 4:

Una vez una empresa que se dedicaba a brindar acceso a internet telefnico evaluaba la situacin
de encontrarse en un mercado sumamente saturado, donde creca el mercado de la banda ancha.
Esta se planteaba como obtener mayores ingresos, debido a su deficiente situacin econmica.
Utilizando varias provocaciones llegaron a negar una caracterstica del cliente, el pago. "Brindar
el servicio sin cobrar" era el concepto, y de esto surgi la estrategia de mercado que le permiti
seguir en el mismo, cobrndoles a otras empresas por espacios publicitarios que le solicitaban al
cliente que vieran a cambio del servicio.

Pensamiento

II.

Indica el tipo de pensamiento lineal que se utiliza en cada situacin:

1.

Situacin 1:

Una enfermera debe aplicar una inyeccin a un paciente que se encuentra muy
enfermo, para ello lee la indicacin que precisa la cantidad de miligramos que
debe aplicar por kg de peso. Luego de averiguar el peso del paciente se dispone
a aplicar la inyeccin con la dosis adecuada.

- 17 -

Pensamiento

2.

Situacin 2:

Eduardo es un estudiante que desea extraer informacin de la web para realizar un trabajo de
investigacin. Para navegar por la web necesita utilizar una computadora o telfono y tener
acceso a internet.

Pensamiento

3.

Situacin 3:

Trabajando en el laboratorio:
Las personas que trabajen en el laboratorio deben utilizar material muy diverso, diseado cada
uno para una funcin especfica y poder alcanzar un objetivo concreto.

Pensamiento

4.

Situacin 4:

Jean Piaget es el fundador del conductismo o solamente fue el creador de la epistemologa

gentica de la teora del desarrollo cognitivo. Jean Piaget no es el fundador del conductismo. Por
lo tanto, Jean Piaget fue el creador de la epistemologa gentica de la teora del desarrollo
cognitivo.

Pensamiento

III.

Indica el tipo de operacin mental que representa cada ejemplo:

N

1.

2.

3.

4.

EJEMPLOS

OPERACIN
MENTAL

El contador recoge la informacin sobre los egresos de la empresa en los

ltimos meses y determina cul es el mes en el que efectuaron mayores
gastos.
Dado que:
p: 7 es impar
q: 8 es par
La formalizacin de la expresin, 7 es impar y 8 no es par es: p q
Estudio todos los das, por lo tanto obtendr un alto promedio en pensamiento
lgico.
Julio y Manuel son contadores saben calcular el monto de la CTS en funcin
del sueldo que percibes y los meses trabajados. Por lo tanto, se deduce que es
posible que todo contador sepa calcular el monto de la CTS en funcin del
sueldo que percibes y los meses trabajados.

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5.

6.

7.

8.

Andrea es mayor que Betty, Betty es mayor que Juliana; por consiguiente
Andrea es mayor que Juliana.
Rebeca es estudiante de contabilidad, es responsable y organizada.
Mara es estudiante de contabilidad.
Por lo tanto, es probable que Mara sea responsable y organizada.
La estudiante de enfermera observa el dibujo sobre el sistema respiratorio y
coloca correctamente el nombre de cada una de sus partes.
- Los estudiantes de contabilidad desarrollan los temas de matemtica
financiera.
- Los estudiantes de administracin y contabilidad desarrollan temas
similares.
Consecuentemente, los estudiantes de administracin desarrollarn temas de
matemtica financiera.
El asistente administrativo coloca los smbolos correspondientes teniendo en
cuenta el tipo de documento:

9.

10.

Tipo de documento
Smbolo
Manual
M
Proceso
PR
Procedimiento
PD
Instructivo
I
De las premisas:
- Los buenos abogados conocen bien las leyes.
- Todos los que conocen bien las leyes cumplen un papel fundamental en el
sistema de Justicia.
Se concluye que:
A) Todos los que conocen bien las leyes son buenos abogados.
B) Los que cumplen un papel fundamental en el sistema de Justicia conocen
bien las leyes.
C) Algunos abogados cumplen un papel fundamental en el sistema de
Justicia
D )Los buenos abogados cumplen un papel fundamental en el sistema de
Justicia.
El docente de pensamiento lgico muestra un listado de operaciones mentales
a los estudiantes: identificar, inferir, clasificar, diferenciar, hipottico y
comparar. Los estudiantes debern completar el cuadro:

11.

12.

13.

14.

15.

Simples

Complejas

Estructura Mental

Manuel es estudiante de Derecho, por lo tanto le gusta leer.

Timoteo es un paciente con hepatitis que presenta ictericia, Avelino es un
paciente con hepatitis que presenta ictericia, Gavino es un paciente con
hepatitis que presenta ictericia. Por lo tanto, se deduce que probablemente
todos los pacientes con hepatitis presentan ictericia.
Alberto es ms rpido que Juan y Juan es ms rpido que Gerardo, en
consecuencia Alberto es ms rpido que Gerardo.
Dado:
- Todos los gerentes de empresas son ingenieros.
- Algunos gerentes de empresas son administradores.
Se concluye que:
a) Ningn ingeniero es administrador.
b)Algunos gerentes son administradores.
c) Algunos administradores son ingenieros.
d)Los ingenieros son administradores.

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El nutricionista observa la lista de alimentos: arroz, frutas, agua, leche,

verduras, carne, miel, frutas secas y huevos.
Luego, completa el siguiente cuadro:
16.

17.

18.

Energticos

Reguladores

Dado que:
p: 4 es nmero primo.
q: 4 es nmero par.
r: 4 es divisible por 2.
La expresin en lenguaje verbal de p r es: si 4 no es primo, entonces
no es cierto que 4 sea divisible por 2
Los estudiantes de turismo y hotelera observan un mapa de los principales
lugares tursticos del Per y colocan sus respectivos nombres.

Cdigo
de
Bibliote
ca
155.7.D19

Constructores

LIBROS, REVISTAS, ARTCULOS, TESIS, PGINAS WEB

Danset, A. (1991). Psicologa del desarrollo. Mxico: D.F: Trillas.

MAE Ratha, L. y Wassermann, S. (2006). Cmo ensear a pensar. Buenos Aires:

Paids.
371.3
R23
MAE Tosolini, A. (2014). Comparar 1. (10. ed.) Madrid: Ediciones Narcea.
153.46
T71
Yampuf, C. (2009). Bibliografa
Desarrollo Magisterial, Recuperado de:
http://carlosyampufe.blogspot.pe/2009/05/apuntes-acerca-delpensamiento.html.
MINEDU (2007). Gua para el desarrollo del pensamiento. Lima.
Vivas (2013). El pensar y el pensamiento.
Recuperado
http://debatefilosoficodelser.blogspot.pe/2013/10/el-pensar-y-elpensamiento.html

de:

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