ESCUELA NORMAL SUPERIOR ISFD N 167- PROFESORADO DE

PRIMARIA
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1 Cuatrimestre 2015

SECUENCIA DIDCTICA
Los profesionales de la educacin, como todos los especialistas en determinadas
profesiones y reas, deben formarse y capacitarse para desarrollar sus actividades
desde la TOMA DE DESICIONES PENSADAS, FUNDAMENTADAS Y
EVALUADAS, esto se realiza en estrecha relacin con los fundamentos tericos que
sostienen las tareas y con las prcticas concreta en la cual se ponen en juego estos
fundamentos e ideas."1
Secuencias didcticas:
Es la estructuracin sistemtica del trabajo en el aula en la relacin estudiante,
docente, saber y entorno (relacin didctica).
La secuencia didctica se entiende como el plan de actuacin del docente,
donde se explicitan aquellos aspectos del sistema didctico fundamentales
a toda accin de enseanza y aprendizaje.
Son pequeos ciclos de enseanza y de aprendizaje articulados en forma
de secuencia temporal y orientada a la produccin de un gnero discursivo
(explicar algn conocimiento a los compaeros, exponer un trabajo, dar una
conferencia...).
Pretenden den unos objetivos limitados, concretos y compartidos por los alumnos
y en el proceso de planificacin adquiere una especial relevancia la evaluacin
formativa.

Cabe sealar que...

Las secuencias didcticas contienen tres momentos bsicos referidos a actividades
de apertura, desarrollo y cierre.
Actividades de apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos
previos y preconcepciones.
Actividades de desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos

1 Pitluk, Laura (2012) La planificacin didctica en el jardn de infantes: las unidades

didcticas, los proyectos y las secuencias didcticas. El juego trabajo. Homo Sapiens.

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previos y las preconcepciones con el conocimiento cientfico.
Actividades de cierre: utilizan eficazmente los conocimientos cientficos
construidos durante la secuencia.
Tambin es importante que en el proceso de elaboracin de las secuencias
didcticas se parta de situaciones problemticas, que estn vinculadas a un
tema integrador, y que consideran contenidos como el conjunto de conceptos,
principios, procedimientos, y valoracin que contribuyen a los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
EJE ARTICULADOR
Qu es un eje articulador?
Es un problema, una pregunta, una hiptesis, una cuestin que hay que resolver.
Para su resolucin es necesario abrirlo en diversos aspectos que van respondiendo.
Puede ser muy abarcativo y hasta integrar diversas unidades de trabajo.
Ejemplo de eje temtico: La evolucin de los transportes.
Ejemplo de eje problemtico: Porqu se produce una inmigracin masiva de
Europa hacia nuestro pas en el siglo XIX?
RECORTE
Qu es un recorte?
Alude a una unidad de sentido dentro de la vasta realidad social, que puede seguir
desarrollndose en varias direcciones.
Recortar es admitir que no enseamos todos los contenidos todo el tiempo, ni
repetimos lo mismo todos los aos, sino que el retazo que abordamos ahora se
relacionar luego con otros recortes en el mismo grado o en los grados sucesivos
para lograr una mirada de conjunto sobre la sociedad.

ORGANIZAR LA ENSEANZA A TRAVS DE RECORTES

PERMITE SALIR DEL LISTADO DE TEMAS O DEL
TRATAMIENTO EPISDICO DE LOS CONTENIDOS, A VECES
CIRCUNSCRIPTO A LAS EFEMRIDES O A LAS PGINAS
DEL MANUAL.

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EN CONCLUSIN......
Los elementos de una secuencia didctica son:
El eje y/o recorte.
Fundamentacin y encuadre terico sobre el recorte y/o eje elegido.
Las metas/los objetivos en trminos del alumno/los propsitos en trmino
del docente/los
indicadores de
avance: estos
ltimos seran
ms convenientes
ya que los
Una pregunta es
objetivos estn
puestos en la
planificacin
general, por
problematizadora cuando
ejemplo.
invita a pensar con voz
Los contenidos: Se
mencionan todos
propia, con los
aquellos que
pueden trabajarse
conocimientos y las
a partir del recorte
y/o eje.
herramientas
que
cada
uno
Las estrategias
metodolgicas:
tiene, en relacin con otros,
todo lo que el
docente pone en
en qu respuesta provisoria
juego a la hora de
disear y
concretar las
propuestas de
podemos formular.
enseanza, es
decir, todas sus
acciones, modos
de organizacin e
intervenciones. Estas estn en estrecha relacin con las:

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Actividades: se refieren a las propuestas de enseanza y aprendizaje en
funcin de las cules se trabajan los contenidos. Cuando se planifican las
propuestas, se explican ms las estrategias (el como del docente) que las
actividades propiamente dichas. Deben presentarse conjuntamente como
situaciones de enseanza totales y abarcativas.
Los materiales: que darn vida a las actividades.
Los tiempos: duracin de la propuesta en general y de las actividades en
particular.
Los espacios.
La evaluacin: de procesos y resultados.

EJEMPLO DE SECUENCIA
EJEMPLO 1: Espacio privado. espacio pblico.
La vida privada no es una realidad natural que nos viene dada desde el origen de
los tiempos; es una realidad histrica construida de manera diferente por las
distintas sociedades. En nuestra poca se produjo una escisin dentro del espacio
privado. Ahora el espacio privado es sinnimo de familia, la base estructural de la
sociedad.

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En su vida privada el hombre entra en contacto con toda su historia que le antecede
por lo que al salir llevar siempre dentro de l lo adquirido en este espacio propicio
para su desarrollo y estar, entonces, en mejores condiciones para ejercer su
accin sobre el espacio exterior.
Se han socializado nuevos lugares y bajo nuevas formas. La tertulia ha dejado el
espacio privado para instalarse en lugares pblicos: clubes, ateneos, espacios de
participacin poltica.
En el espacio privado el individuo desarrolla, fundamentalmente, sus relaciones
afectivas y emocionales, procrea y perpetua la especie. 2
Las casas se transformaron con el tiempo, por adaptacin a lugares geogrficos; por
accin de otras culturas; por formas de pensar diferentes segn las pocas; por lo
que se necesitaba a nivel inmobiliario; por la herencia de nuestros antepasados; por
la propia historia de los objetos que necesitan espacios diferentes; por los lenguajes
arquitectnicos que muestran; por cmo se agrupan y forman el paisaje urbano;
por como muestran la cantidad de suelo que ocupan.
RECORTE ELEGIDO: La casa, un espacio que nos da seguridad.
El hombre a travs del tiempo necesit construir un abrigo, as el refugio o la
vivienda constituyeron lugares en la tierra donde el hombre se instal por horas,
por das o permanentemente - especialmente para dormir, momento en el que est
indefenso- y a los cuales tiende a volver.
Salvo en el caso de los pueblos nmades, la vivienda est fija en un lugar y
constituye un factor de agrupamiento familiar y social.
Una de las primeras soluciones en la vivienda fue "la carcaza" que en muchas
ocasiones tuvo estructura de piedra, madera, etc. En otras, las habitaciones de los
hombres fueron rsticos abrigos de ramas o cavernas naturales.
La vivienda en las distintas culturas

Contenidos a trabajar
- Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales diversos:
Cambios y continuidades en que las instituciones da respuestas a las necesidades
de las personas.
2 www.diariocasual.com.ar/la_tira/publico.html

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- Vida familiar y social en sociedades de la antigedad: viviendas y objetos de la
vida cotidiana de distintos grupos sociales. Trabajos, trabajadores y tcnicas.
- Servicios en reas rurales y urbanas: Formas en que se organizan los espacios
para prestar un servicio.
Indicadores de avance:
- Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en el
presente y en el pasado cercano.
-Describir caractersticas de una sociedad en la antigedad.
-Ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en lneas de tiempo.
-Utilizar vocabulario apropiado.
-Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e
individuales para dar cuenta de su aprendizaje.
1 momento: Construccin y anlisis de croquis.
Se solicitar a los alumnos que realicen un croquis de la vivienda propia.
La idea es que el docente pueda ver como cada alumno ve sus casa, dndole
importancia a distintos ambientes, segn el uso que hagan de estos. Descubrir
elementos u objetos comunes para que luego socialicen, pudiendo jerarquizarlos de
acuerdo a pertenencia, identidad, costumbre, cultura de uso.
A partir de la construccin de cada croquis a modo de socializacin se les
preguntar a cada alumno: Qu dibuj? Quin o quines usan esos lugares
dibujados? Por dnde entra la luz? Y las personas? De qu colores estn
pintados? Cul de los lugares de la casa que dibuj le gusta ms y porqu? Qu
hacen en ese lugar?
Se expondrn todos los croquis y socializarn, la docente a travs de papelgrafos
indagar ciertos aspectos con el objetivo de que los alumnos puedan comparar:
-Distintos ambientes y uso.
-Cantidad de habitantes y espacios.
-Objetos, muebles: su lugar dentro de la vivienda.
-Aberturas.
-Colores.
Posteriormente se devolver a cada nio su croquis para que transforme lo que
quiera de su casa.
2 momento: Nuestras casas siempre fueron as?

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En este momento se pretende indagar sobre las necesidades del hombre y su
vivienda. Para conocer otras viviendas y establecer asociaciones en relacin a
costumbres, usos, naturaleza, cantidad de miembros de una familia. Para descubrir
permanencias y cambios en nuestras propias viviendas. Para descubrir tradiciones
familiares en las costumbres. Para conocer la historia a travs de la vivienda.
Para ello se le propone al grupo como podemos averiguar si nuestras casas siempre
fueron as. A partir de las propuestas que ellos propongan el docente organizar
para que se lleven a la prctica. (Algunas posibilidades)
As mismo se presentarn imgenes diferentes sobre viviendas (espacios urbanos,
rurales, en distintas condiciones naturales, de distinto material, distintos tiempos,
etc). El objetivo de trabajar con imgenes es realizar una primera aproximacin al
concepto, que los alumnos puedan identificar y caracterizar distintos elementos
visibles y que puedan observar la transformacin producida por la intervencin del
hombre a travs del tiempo.
Se tendrn en cuenta dos momentos, para esto en el primer momento se realizarn
algunas preguntas como: Qu observan en las fotos? Qu construcciones pueden
ver? De qu material crees que estar hecha? Cmo vivirn las personas dentro?
Qu objetos crees que tendrn dentro de sus casas? Entre otras.
Las respuestas sern registradas en un papelgrafo y con las mismas se
desarrollar un segundo momento donde el docente realizar preguntas de
inferencia partir de las primeras respuestas dadas. Los alumnos seleccionaran dos
imgenes diferentes y dejarn registro en sus cuadernos de las caractersticas.
Posteriormente se trabajar con los alumnos para que piensen si en casa hay
algunos objetos que perteneci a alguien que no vive en ella, qu objeto es y
porque lo conservamos? A partir de la socializacin se les solicitar a los alumnos si
pueden traerlos, o traer una foto adems de una descripcin realizada en forma
conjunta con la familia. Se socializar a travs de una presentacin de muestra,
que ser preparada con los alumnos y la docente.
3 momento: Paseamos.....
Se realizar una recorrida por una de la manzana adyacente a la escuela, para
observar las casas que hay. Antes de salir se dividirn en grupos los cules llevaran
distintas consignas:
- Observar las fachadas de la casas (colores, entradas, ventanas, cantidad de pisos)
- Realizar en algunos casos preguntas a los propietarios cantidad de espacios que
poseen.

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Para cerrar se realizaran maquetas y croquis, con los cules se armar una muestra
"Mi casa.....nuestras casas" para que queden huellas del trabajo realizado.....y se
invitar a la comunidad educativa que puedan realizar un recorrido.
El tiempo estimado para el desarrollo de esta secuencia es aproximadamente de 10
mdulos de 60 minutos cada uno.
EVALUACIN:
Para la evaluacin se utilizarn Listas de control o de cotejo donde se registrarn
aspectos como:
Alumno

Criterios

S
i

No

Evidencias

Acciones
para
mejorar

Alumno 1 Intervencin espontnea.

Formulacin de preguntas
pertinentes al tema
Respuesta a preguntas.
Bsqueda de informacin
Aporte de material acerca
del tema.
Observacin directa.
Otros (escritura, lectura,
oralidad....
Y adems se utilizarn Grillas de autoevaluacin y evaluacin entre pares:
Criterio

Contar
mis
ideas
Participar
Observar
Escribir solo

Bravo

Bien

Necesito ms Volvamos
trabajo
empezar

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