(Qu es Ciencia?) (p.

11)
Es concebida como un conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, obtenidos a travs del
mtodo cientfico y susceptible de ser articulados unos con otros.
Surge del logro del conocimiento, obtenido mediante la observacin de patrones regulares de razonamiento y
de experimentacin en mbitos especficos, de donde se generan preguntas, se construyen hiptesis se
deducen principios, se elaboran leyes y esquemas metdicamente organizados.
Superada la fase de investigacin el conocimiento se convierte en ciencia, una vez que es avalado por la
correspondiente comunidad cientfica a travs de las publicaciones de obras especializadas; posteriormente
pasa por una fase de enseanza en los centros de formacin, y finalmente se contina con el proceso de
divulgacin adquiriendo toda eficacia cultural y social.
La ciencia no produce una verdad incuestionable, el conocimiento obtenido es el resultado de investigaciones
cientficas y puede ser contrastado y refutado en cualquier momento.
(El Mtodo Cientfico) (p. 16)
El mtodo cientfico es una manera metdica y controlada de obtener nuevos conocimientos.
El mtodo cientfico o experimental sea considerado como una manera de recopilar informacin y comprobar
ideas.
El mtodo cientfico consta de una serie de pasos que se deben cumplir con carcter obligatorio en las
diversas investigaciones.
Siendo un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes
que explique los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos aplicaciones tiles
al hombre tal como se visualiza en el siguiente esquema:

Mtodo se deriva de
los vocablos griegos
met, "hacia, a lo
largo", y odos,
"camino"
Camino a seguir
orientado por un conjunto
de procedimientos para
alcanzar detemrinados
resultados

Mtodo
Cientif
co

Su fin es ayudar a pensar en

uno mismo
para responder
al
FUENTE:
DUARTE
y PARRA (2012)
desafo de la complejidad de los
problemas
(Edgar Morin)

Mtodo:
Actividad que se orienta
hacia un fn propuesto
con un orden logico

Estrategia de Investigacion
Cientifica. Tacticas o metodos
especiales caracteristicos d elas
distintas ciencias y tecnologias
particulares (Mario Bunge)

Paradigmas de Investigacin
(p. 25)
Desde la epistemologa, el paradigma se define como la ciencia del conocimiento, como un gran conjunto de
creencias que permiten ver y comprender la realidad de determinada manera, en las que se incluyen ciertas
preconcepciones y creencias filosficas, que en un determinado momento comparte la comunidad cientfica.
Los paradigmas se encuentran en constantes cambios, los cuales guardan relacin con los avances y
descubrimientos cientficos que abren nuevas perspectivas y horizontes, en la poca actual.
A continuacin se presenta un cuadro con los diferentes paradigmas que se emplean en la investigacin y sus
caractersticas.
Paradigma

Positivista
Racionalista

Interpretativo
Naturalista
Cualitativo

Crticos
Socio crtico

Complejo
Holstico o
Mixto

Integral
Holnica
Wilber (2007)
citado por
Leal (2011)

Finalidad

Naturaleza
de la
Realidad

Relacin
Sujeto Objeto

Propsito

Explicacin
Causal

Axiologa
Valores

Explicar
Controlar
Predecir

Dado
Externo
Tangible
Fragmentable
Cuantificable
Convergente

Independiente
Muestral
Libre de
Valores

Generalizaciones
libre de tiempo y
contexto, leyes
explicaciones
deductivo
cuantitativo

Causas reales
Precedentes
simultaneas

Libre de
Valores

Valores que
influyen en
seleccin del
problema,
teora,
mtodos.

Comprender
Interpretar
Participar

Mltiple
Holstica
construida

Mltiple
Holstica
construida

Interrelacionado
subjetivo

Hiptesis de
trabajo en
contexto y
tiempo.
Inductivas
cualitativas
centrado en
diferencias

Criticar
Liberar
Identificar
potencial de
cambio

Divergente
Construido
Participativo
Dialectico

Fuerte
compromiso
con la
liberacin
humana.

Inductivo
Cualitativo
Centrado en el ser
humano.

Interpretativo
integral.

Valores dados
compartidos
crticos.
Ideolgicas.

Construccin

Dialgica
compleja
Construida no
lineal

Holstico
Sin reglas
creativo

Combina lo
cualitativo con lo
cuantitativo

Transformar
construir la
realidad sin
recetas.

Visin holstica
de los valores
presentes en la
investigacin.

Plural
Integral
Interdisciplinari
a

Interdisciplinaridad
Trascendente.
Estudio de lo
individual, lo
colectivo, lo
orgnico, lo material
(tecnolgico
infraestructura)

Mltiple e
interdimensional
conjuncin de
verdades
parecidas que
forman una
integracin.

Impregnado de
valores
sociales y
espirituales.

Intuir
Razonar
Meditar

Holstica
Es cambiante
no esttica
Introspectiva
Espiritual

FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)

En cuanto a los modelos de paradigmas cuantitativos-positivistas, surgen los emprico-inductivos y los

racionalistas-deductivos, los cuales presentan las siguientes caractersticas:
Emprico-Positivista:

El conocimiento fiable se produce y valida a partir de los datos recogidos por la va sensorio-perceptiva, en
aquellas situaciones en que tpicamente ocurren los eventos estudiados, como por ejemplo: el hecho de
conducir bajo efectos del alcohol produce accidentes de trnsito, ya que as lo muestran las estadsticas de
accidentes y/o las experiencias de muchas personas.

Estilos

Inductivo
Concreto

Deductivo
Abstracto

Factor

Rasgos Bsicos

Tienden a la ejecucin tcnica,

Son observadores ansiosos.
Son prcticos.
Los sentidos, la
Se orientan al mundo circundante.
percepcin sensorial.
Construyen mediante
generalizaciones a partir de los casos
concretos.
Tienden al concepto.
Son pensadores finos.
La razn, los mecanismos
Son tericos,
de razonamiento.
Se orientan al mundo de las ideas.
Construyen mediante derivacin a
partir de conocimientos generales.
FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)

Descripcin
Analgica

El hombre con la
lupa

El hombre con la
red

A continuacin se le ofrece al lector los atributos del paradigma positivista desde la perspectiva de Cook y
Reichardt (1986):

PARADIGMA POSITIVISTA (CUANTITATIVO)

Aboga por el empleo de los mtodos cuantitativos.
Positivismo lgico. Busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin
a los estados subjetivos de las personas.
Medicin penetrante y controlada.
Objetivo.
Al margen de los datos; perspectiva desde fuera.
No fundamentado en la realidad, orientada a la comprobacin, confirmatorio, reduccionista, inferencia
e hipottico deductivo.
Orientado al resultado.
Fiable: datos slidos y repetibles.
Generalizable: estudios de casos mltiples.
Particularista.
Asume una realidad estable.
FUENTE: SANDIN (2004)

(Qu es investigar?) (p. 32)

La investigacin es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en donde encajan los problemas
o las hiptesis como encuadre referencial. Utiliza una serie de tcnicas e instrumentos para obtener datos,
registrarlos y comprobarlos.

Seguidamente, se registra y expresa en un informe, documento o estudio. Las tareas que se realizan en el
marco de un procedimiento investigativo incluyen la medicin de fenmenos, el cotejo de los resultados
obtenidos y la interpretacin de estos sobre la base de los conocimientos que se poseen.
Por consiguiente, para investigar se requiere de un proceso inserto en un sistema de creencias e ideas, que
lleve a comprobar o describir esa realidad o fenmeno del cual quiere apropiarse intelectualmente y conocer
el investigador.
La Investigacin Social
Es un proceso organizado que promueve la bsqueda de nuevos conocimientos sobre la realidad social que el
investigador desea indagar como objeto de estudio.
La Investigacin Educativa
En el paradigma positivista, la investigacin educativa se enmarca dentro de la investigacin social e implica
un proceso controlado, riguroso, que explica, predice y verifica conocimientos de la realidad educativa como
objeto de estudio
La investigacin educativa se define como la explicacin sistemtica y racional de los problemas de la realidad
educativa, a travs de la bsqueda de nuevos conocimientos del anlisis de las funciones, los mtodos y los
procesos educativos, contribuyendo primordialmente a conocer los factores histricos, culturales, sociales y
econmicos que han regulado las acciones y dan sentido y direccin al sistema educativo en diferentes
pocas as como a desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajos los cuales se puedan interpretar los
fenmenos educativos.

(Isomorfismo en la Investigacin) (P. 50)

En el siguiente grafico se puede observar cmo opera el isomorfismo investigativo en los estudios positivistas:

(El Problema) (p. 52)

Aspectos a tratar en la construccin del problema.

El deber ser de la temtica objeto de estudio.
Lo que ocurre verdaderamente en la realidad () Cul es exactamente el fenmeno que desea investigar?
Hechos que evidencian la existencia del mismo?

(El Marco Terico) (p. 63)

La elaboracin del Marco Terico comprende:

Antecedentes vinculados al estudio

Las teoras de entrada
Las bases tericas o aspectos conceptuales
La fundamentacin legal o bases legales
Las hiptesis de trabajo.
Las variables del estudio.

(Antecedentes del Estudio) (p. 65)

Los Antecedentes: pueden ser de varios tipos: legales, histricos y de experiencias previas o investigaciones
similares.
Los Antecedentes Histricos: pueden estar referidos o no con la evolucin histricas del tema, reflejada en
artculos de prensa, revista, ponencias u otros documentos donde se muestre la preocupacin por el tema.
Los Antecedentes de Investigacin Previas: Son todas aquellas investigaciones, contenidas en trabajos de
grado, realizados con anterioridad, en donde se analizan las variables similares con los aspectos relacionados
en la temtica estudiada. En su registro deben sealarse aspectos importantes, tales como: autor, ao, ttulo
del trabajo, metodologa utilizada, algunos resultados y su aporte, con el estudio que se est desarrollando.
Los Antecedentes legales: comnmente conocidos como fundamentos legales, son todos aquellos
instrumentos reglamentarios, normativas, leyes, sobre los cuales se sustenta el trabajo de investigacin. En el
caso venezolano el instrumento de este tipo ms importante es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.

Teoras de Entrada (p. 67)

(Teoras Econmicas Aplicadas a la Educacin)

Teora del desarrollo

Teora de sistemas.

(Teora que se pueden aplicar en Educacin)

Teora del aprendizaje significativo.

Teora del desarrollo de las habilidades del pensamiento.
Teora de las inteligencias mltiples.
Teora de la complejidad.

Bases Tericas o Aspectos Conceptuales

(La Fundamentacin legal o bases legales) (p. 70)
Hacer una revisin documental de todas las leyes, reglamentos, normativas y resoluciones partiendo siempre
en el caso venezolano de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, seguida por la ley
orgnica que le corresponde, segn el rea del estudio, hasta a los reglamentos o normativas institucionales
que establecen su operatividad, es decir, de lo general a lo particular.
En algunas ocasiones hay que sustentar con lineamientos emanados de organismos internacionales como por
ejemplo: la carta de los derechos humanos, entre otros.

Las Variables (p. 77)

Concepto: Son elementos o atributos del objeto de investigacin que pueden ser clasificados en categoras y
que adems se pueden medir y cuantificar segn sus caractersticas.
Tipos de Variables
1. De acuerdo a la relacin que guardan con el propsito de la investigacin las variables pueden ser:
a. Independiente: Expresa la causa que produce el resultado o efecto observado.
Sistema de Variables
El sistema de variables est conformado por la definicin conceptual y la definicin operacional de cada
variable, en su establecimiento es de suma importancia estas dos definiciones, sus dimensiones e
indicadores.
Definicin Conceptual de una Variable
La definicin conceptual se limita a explicar el significado de la variable, utilizando palabras sencillas y
conocidas.
Definicin Operacional de una Variable
La definicin operacional pretende identificar los elementos y datos empricos que expresen y especifiquen el
fenmeno en cuestin, asignando significado a la variable y describindola en trminos observables y
comprobables para poder identificarla.
Luego de identificar las variables, se procede a su operacionalizacion. Este es un procedimiento mediante el
cual se determinan los indicadores que caracterizan a las variables, con el fin de hacerlas observables y
medibles, con cierta precisin y facilidad. Por tal razn, dicho proceso de operacionalizacion permite extraer
de las variables las dimensiones y de all a los indicadores.
Por ello, lo primero que debe hacerse es descomponer la variable en dimensiones, es decir, establecer la
definicin real de la variable. Definidas estas ltimas, deben establecerse los indicadores, concebidos como
los rasgos observables y medibles de cada dimensin.
Eleccin de los Indicadores:
Los indicadores son elementos que caracterizan a las variables y a las dimensiones que intervienen en el
estudio. Ellos permiten que las variables sean observables y fciles de medir. Proporcionan la construccin del
instrumento que se utilizara en la investigacin.

En el proceso de operacionalizacion, deben elegirse los indicadores que representan la mxima probabilidad
de presencia de la variable.

(Hacia lo Metodolgico) (p. 83)

Siguiendo la estructura del proceso de investigacin es relevante explicar la elaboracin del Marco
Metodolgico que debe llevar todo informe investigativo. Por ello se hace indispensable aclarar los conceptos
para su abordaje como se explica a continuacin.
Metodologa
Estudia el procedimiento y las tcnicas que se emplean en cualquier investigacin. Por ello, en la metodologa
se requiere que haya entre el mtodo (el como) empleado y la teora que proporciona el marco en el cual se
insertan los conocimientos obtenidos, es decir, y el contenido (el que). Evidentemente, la teora y los
mtodos implican por lo general una opcin ideolgica; que en sentido genrico, bajo un enfoque basado en
un sistema coherente de ideas, nos indican el para qu de la investigacin

Metodologa
Proviene del griego mtodo = mtodo y del
logos = tratado que significa estudio o tratado
de los mtodos.
La metodologa estudia los mtodos desde
una perspectiva global.
Es una disciplina filosfica que tiene por
objeto el estudio sistematizado del objeto.
Es una teora de procedimientos para
alcanzar el conocimiento.
Comprende el conjunto de etapas y reglas
que se siguen para investigar un fenmeno de
estudio.
El anlisis de valorizacin critica que incluye
al mtodo.
Implica la serie de pasos que se utilizan para
resolver el fenmeno de investigacin, por
ello la metodologa articula el mtodo con la
realidad estudiada.

Mtodo
Etimolgicamente viene de la palabra griega
mth = a lo largo, el modo, por medio. Odos
= va o camino.
Es el camino prctico, la estrategia de
pensamiento que asume el investigador en el
estudio.
Es el medio idneo para alcanzar el saber, el
camino que conduce al conocimiento y
establece los procedimientos que utiliza la
ciencia para comprobar la verdad.
Consiste en los supuestos o reglas que se
proponen para comprobar y descubrir la
verdad.
El mtodo permite a quien investiga encauzar
el esfuerzo fsico, mental o ambos hacia la
solucin del problema haciendo a un lado las
fantasas porque establece los medios
adecuados para lograr los objetivos del
trabajo final de la investigacin
El mtodo establece el proceder, el modo
ordenado o sistemtico de presentar, indagar
un determinado propsito se apoya en las
tcnicas para lograr su funcin.
FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)

Las consideraciones anteriores, revelan las diferencias y similitudes entre ambos conceptos, que con mucha
frecuencia se tienden a confundir.

Paradigma
Positivista
Emprico-Positivista

Metodologa
Emprico

positivista
probabilstica (cuantitativa)

Tipos de Estudios
de

Exploratoria, descriptiva, comparativa,

explicativa, predictiva, confirmatoria,
evaluativa, proyectiva, correlacional.

base

Terico-deductiva de base realista-critica.

Racionalista
Pospositivista
interpretativo
Fenomenolgico
Naturalista

Crtico o Socio-crtico
Complejo dialgico
Integral Holnico

Estudios
tericos.

Emprico-vivenciales (Cualitativas)

documentales,

estudios

Etnogrficas, fenomenolgicas, estudios

de casos, historia de vidas.

Hermenutica-criticas
de
base
Investigacin accin hermenuticas.
sociohistrica.
Plural transdisciplinario
Holstica-sistmica
Pluralismo metodolgico
interdisciplinariedad
Integral, multi e interdimensional.
trascendente intersubjetiva
FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)

(Mtodo)
La investigacin tiene siempre un objetivo implcito que de vez en cuando es explicitado por el investigador.
El mtodo es el camino o medio para llegar a un fin, el modo e hacer algo ordenadamente, de obrar y procede
para alcanzar un objetivo determinado.
En la investigacin social se puede definir el mtodo, como una estrategia (eventualmente incluyendo los
procedimientos) que se emplea para la adquisicin de conocimientos y datos informativos acerca de la
realidad social.
() Deber estar en correspondencia con la corriente en la que se inserta el investigador, como tambin del
marco terico que maneja y del mbito social en donde se ubica el problema que se investiga.
Paradigma Positivista
Metodologa
Emprico-Positivista

Mtodos
Mtodo Deductivo: Parte de una premisa general
para obtener las conclusiones de un caso particular.
Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la
explicacin y abstraccin, antes de recoger datos
empricos,
hacer
observaciones
o
emplear
experimentos.
Mtodo

Experimental:

Se

caracteriza

por

la

Racionalismo

importancia que se le asigna a la variable

independiente, debido a que puede ser manipulada
si as lo desea el investigador, es decir, implica una
intervencin o experimentacin. Frecuentemente se
aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o
anlisis de varianza.
Mtodo Documental: Es la bsqueda, recopilacin,
organizacin, valoracin, critica e informacin
bibliogrfica sobre un tema especfico que permite el
anlisis o el establecimiento de relaciones entre las
variables de un determinado problema o fenmeno,
es analtico y sinttico.
Mtodo Analtico y Sinttico. (ver pg. 42)

Tipos de Estudio (p. 90)

Segn el nivel de conocimiento cientfico.

Estudios Exploratorios o Formulativos

Estudios Descriptivos:

Sirven para analizar como es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar
el fenmeno estudiado, bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos.

Estudios Explicativos

Estudios Correlacionales

Estudios Experimentales

Estudios No Experimentales

Estudios Evaluativos

Tcnicas (p. 92)

El mtodo no basta por s solo adems de este ltimo se requiere medios operativos para lograr su cometido;
de all que la tcnica sea considerada la forma, el cmo hacer, para alcanzar un fin. Se sita en el campo, los
elementos prcticos, concretos y adaptados al objeto de estudio. Por ello, las tcnicas son definidas como las
reglas que permiten hacer bien una cosa, por lo que se puede afirmar que poseen una gran utilidad prctica.
Comprende la individualizacin, el aprovechamiento de fuentes del conocimiento.
Tcnicas Empleadas en Investigacin Positivista
(Cuantitativa)
1. Encuesta. Averiguacin o pesquisa. Acopio mediante
consulta escrita o interrogatorio referente a opiniones de
la actividad humana. Puede ser:

a. Estructurada: fija sobre un tema de investigacin

particular.
2. Entrevista Estructurada: es directiva y tiene respuestas
preestablecidas.
3. Observacin no participante. Donde el o la investigadora
n se involucra. Solo observa, apoyada en instrumento
para tal fin, como la lista de cotejo o la escala de
estimacin.
4. Revisin documental, es el estudio en profundidad de
fuentes bibliogrficas o electrnicas.
FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)
Instrumentos (p. 93)
Los instrumentos son definidos por Rodrguez (2008), como aquellos medios impresos, dispositivos,
herramientas o aparatos que se utilizan para registrar la informacin obtenida en la observacin y las
entrevistas. A travs de ellos se logra recoger los datos o hallazgos investigativos en el +rea de estudio,
pueden ser: impresos, audiovisuales, o instrumentales en el cuadro que se visualiza a continuacin se
presentan los ms comunes segn el tipo de registro.
Algunos Instrumentos de Recoleccin de Informacin.
Tipos de Registro

Impresos

Audiovisuales
Instrumental de Laboratorio
(ad hoc)

Instrumentos
Fichas, resmenes, informes, cuadros o matrices de registro, mapas
mentales.
Diarios, inventarios, formularios, registros anecdticos, portafolios.
Lista de cotejo o de control, gua de observacin, escalas.
Guion de entrevista.
Cuestionarios, test, pruebas objetivas.
Grabador, cmara fotogrfica, video filmadora.
Multmetro, taquitoscopio, cmara hipobrica (aviacin), rayos X,
espectrmetro de absorcin atmica, infrarrojo, visible y ultravioleta, otros
de uso comn en las ciencias fsico-naturales, con apoyo matemtico
experimental.
FUENTE: RODRGUEZ (2008)

En la seleccin de instrumentos de informacin, es recomendable tener en cuenta los siguientes criterios

dados por Bisquerra, citado por Rodrguez (2008):
1. Definicin del rasgo subyacente al instrumento: definir operativamente las variables y buscar el
instrumento que mejor se ajuste a esa definicin.
2. Validez: el instrumento debe servir para medir lo que pretende y no otra cosa. El ndice de validez
concurrente debe ser r>0,401. Considerar tambin la validez aparente.
3. La confiabilidad: debe aproximarse a 0,90.
4. Economa: tiempo de aplicacin y correccin. Facilidad de aplicacin. Costo de Material accesible.
5. En las investigaciones interpretativas, se habla de fiabilidad la cual se alcanza a travs de la
triangulacin o cristalizacin de diferentes tcnicas, fuentes, expertos y teoras, donde los instrumentos
como la observacin participante y las entrevistas en profundidad o informales son muy valiosas para
obtener los hallazgos investigativos.

Poblacin y Muestra:
Los trminos de poblacin y muestra, son elementos imprescindibles en la investigacin, los cuales se
asocian al tipo de ser humano que ser objeto de estudio, dependiendo del propsito que persigue dicha
investigacin. La diversidad de los seres humanos, es incompatible con la idea de plantear en una
investigacin, una situacin problemtica que los abarque a todos. De modo que la poblacin (que algunos
denominan universo) en una investigacin, no es ms que la delimitacin del conjunto de personas, para las
cuales deben ser vlidas las conclusiones, obtenidas en el referido estudio.
El concepto de poblacin ha de ser amplio y, ms que delimitado por el espacio y el tiempo, deber limitarse a
las caractersticas especficas que definen el ser humano, al cual se refiere el problema en cuestin.
La parte de la poblacin que se estudia y que brinda la informacin que permitir responder a las preguntas y
dar fin a las investigaciones, precisamente, la muestra.
Segn Tamayo y Tamayo (2004), La poblacin se define como la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las
unidades de la poblacin poseen una caracterstica en comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigacin(p. 114). Asimismo, Arias (2006), la concepta como el () conjunto finito o infinito de
elementos con caractersticas comunes, para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin.
Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del estudio. (p. 81). Es decir, se utilizara un conjunto
de personas con caractersticas comunes que sern objeto de estudio. Al respecto, las poblaciones se
clasifican en:
Poblacin Finita: Es aquella cuyos elementos en su totalidad son identificables por el investigador.
Poblacin Infinita
Poblacin Accesible
La muestra es la que puede determinar la problemtica investigada ya que es capaz de generar los datos con
los cuales se identifican las fallas dentro del proceso.
Tamayo y Tamayo (2004), afirman que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la poblacin, para
estudiar un fenmeno estadstico (p. 38). A continuacin se presentan los tipos de muestras:
Muestreo aleatorio simple
Muestreo estratificado
Muestreo por cuotas
Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre del sesgado, debido a que el investigador
selecciona los elementos que a su juicio son representativos de la poblacin que se investiga, por lo
que se requiere un conocimiento previo sobre la misma.
Muestreo mixto
Muestreo tipo
Adems de la clasificacin antes descrita, es importante agregar de Castro (2003) m quien clasifica la muestra
probabilstica y no probabilstica. La probabilstica, son aquellas donde todos los miembros de la poblacin
tienen la misma opcin de conformarla, a su vez se dividen en: muestra aleatoria simple, muestra de azar
sistemtico, muestra estratificada o por conglomerado o reas. En la no probabilstica, la eleccin de los

miembros para el estudio depender de un criterio especfico del investigador, lo que significa que no todos
los miembros de la poblacin tienen la misma oportunidad de conformarla. La forma de obtener este tipo de
muestra es a travs de la muestra intencional u opinatica y la accidentada o sin norma.
En lo que respecta al porcentaje ideal que debe poseer la muestra Ramrez (1999), indica que la mayora de
los autores coinciden en que se puede tomar un aproximado del 30% de la poblacin y se tendra una muestra
con un nivel elevado de representatividad. (p. 91). Por su parte Hernndez citado en Castro (2003), expresa
que si la poblacin es menor a cincuenta (50) individuos, la poblacin es igual a la muestra (p. 69). () El
tamao de la muestra va a depender del tipo de investigacin, y sobre todo del propsito de la misma, en
donde se involucran los sujetos y/o actores que forman parte de ella; quienes presentan intereses,
inquietudes, diferencias, as como aciertos, que derivaran en los resultados de la investigacin objeto de
estudio.

Validez y Confiabilidad (p. 99)

La validez es definida como el grado en que un instrumento mide lo que se supone que est midiendo. Ary,
Jacobs y Razavieh (1992). En su estimacin, es necesario saber a ciencia cierta que rasgos o caractersticas
del problema investigado se desean estudiar. A este rasgo o caracterstica se le denomina variable criterio. Al
respecto, Ruiz (2002) afirma que nos interesa saber que tan bien corresponden las posiciones de los
individuos en la distribucin de los puntajes obtenidos con respecto a sus posiciones en el continuo que
representa la variable criterio. (p. 74). A continuacin se presentan los diferentes tipos de validez:
La validez de contenido: se determina cuando abarca los aspectos ms importante y significativos de
lo que se mide, hay que considerar que, este tipo de validez no puede expresarse cuantitativamente;
es ms bien una cuestin de juicio. Se estima de manera subjetiva o intersubjetiva, empleando
usualmente, el denominado Juicio de Expertos. Se recurre a ella para conocer la probabilidad de error
en la configuracin del instrumento.
Mediante el mencionado juicio de expertos se pretende tener estimaciones razonablemente buenas;
las <<mejores conjeturas>>. Sin embargo, estas estimaciones pueden y deben ser confirmadas o
modificadas a lo largo del tiempo, segn se vaya recopilando la informacin durante el funcionamiento
del sistema. Los juicios de expertos se pueden obtener por mtodos grupales o por el del experto
nico. Tambin se pueden seguir, entre otros, el mtodo de Agregados Individuales, el mtodo Delphi,
la tcnica de Grupo Nominal y el mtodo de Consenso GrupalLa validez de facie (aparente)
La validez de constructo.
La confiabilidad es la capacidad de obtener resultados consistentes en mediciones sucesivas de un solo
fenmeno; en otras palabras, se refiere a la medicin que aplicada en reiteradas ocasiones, a los mismos
sujetos y en idnticas condiciones, genera iguales resultados CEA (1999). El mencionado procedimiento
demuestra que tan consistentes, exactos y estables son los resultados alcanzados al aplicar el instrumento,
as como tambin las diversas maneras de verificarlos. Se puede aplicar un modelo de instrumento a una
muestra de sujetos, en condiciones diferentes y luego medir el grado de correlacin entre los resultados de las
dos aplicaciones; a mayor correlacin mayor grado de confiabilidad.
Otra forma de demostrarla es a travs de la obtencin de dos versiones equivalentes de una misma prueba
para luego correlacionarlas; en este caso hay que procurar iguales condiciones de trabajo. Una tercera forma,
es aplicar la prueba y luego dividirla en dos mitades comparativas (los tems pares vs. Los nones).

La confiabilidad puede obtenerse a travs del coeficiente alfa de Cronbach, cuyo procedimiento incluye la
aplicacin de la prueba una vez y luego se mide la consistencia de la respuesta del sujeto con respecto a los
tems del instrumento, por medio del sealado coeficiente, en el caso de que las preguntas tengan varias
alternativas de respuestas. En cambio, cuando estos ltimos son del tipo dicotmicas o de dos (2) alternativas
de respuestas, la consistencia interna se puede determinar por medio de la prueba Kuder-Richardson.

El empleo del coeficiente alfa de Cronbach es muy comn, cuando se trata de evaluar la confiabilidad de las
preguntas con alternativas de respuestas policotmicas, como las escalas tipo Likert; la cual pueden asumir
valores que oscilan entre 0 y 1, donde: 0 significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. Su
clculo se realiza a travs de la siguiente ecuacin:
2

Si
K
=
1
K 1
St 2
Dnde:
= Coeficiente de Cronbach
i = Numero de tems utilizados para el clculo.
s2 = Suma de la varianza de cada tem.
St2 = Varianza total de los tems.
En relacin a este instrumento Hernndez (2003), seala que: el Coeficiente Alpha de Cronbach consiste en
una frmula que determina el grado de consistencia y precisin que poseen los instrumentos de medicin (p.
416). Los criterios establecidos para el anlisis de dicho coeficiente, son los siguientes:
Valores de Alpha Criterios
De -1 a 0
No es confiable
De 0,01 a 0,49
Baja confiabilidad
De 0,50 a 0,75
Moderada confiabilidad
De 0,76 a 0,89
Fuerte confiabilidad
De 0,90 a 1,00
Alta confiabilidad.
Interpretacin del Coeficiente de confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad es un coeficiente de correlacin; tericamente significa la correlacin del test
consigo mismo. Sus valores oscilan entre 0 y 1. Entre las escalas empleadas se tienen las mostradas en el
cuadro siguiente:
Cuando el instrumento es escalar con alternativas de respuestas policotmicas, se utiliza el coeficiente Alfa de
Cronbach, siguiendo las pautas establecidas en los prrafos anteriores.

Construccin de los Resultados

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Su estructuracin va a depender de las variables del estudio y los instrumentos utilizados, no obstante debe
informar sobre los resultados obtenidos en la medicin de dichas variables.
Presentacin de los Resultados
La investigacin cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos numricos sobre variables
previamente determinadas. Esta condicin le asigna una connotacin que va ms all de un simple listado de
datos organizados y presentados en un informe final, como resultado del procedimiento metodolgico utilizado
en el referido tipo de estudio.
La investigacin cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre las variables que han sido cuantificadas,
situacin que permite profundizar an ms en la interpretacin de los resultados, as como la generalizacin y
objetivacin de estos ltimos a travs de una muestra representativa de la poblacin a la cual se hace
referencia en cualquier estudio ms all de la mencionada relacin o asociacin entre variables, tambin se
pretende hacer inferencia, o explicar por qu las cosas suceden o no de una forma determinada.
El anlisis de la informacin forma parte del proceso de adquisicin y apropiacin de los conocimientos
acumulados en las distintas fuentes de informacin, que le permite al investigador relacionar, entre una gran
cantidad de insumos, aquellos datos que le interesan o le son de gran utilidad.
El producto del referido anlisis debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, directo, sin ambigedades
siguiendo un orden lgico y secuencial de lo tratado, despejando las dudas sobre el enlace de lo investigado y
los aspectos que podran ser objeto de futuras indagaciones, dependiendo lgicamente de que no surjan
variables externas que cambien el escenario estudiado.
En la presentacin de los resultados de un trabajo de investigacin, deben tomarse en cuenta las variables
estudiadas y los instrumentos utilizados, por tal razn se recomienda:

Incluir los resultados de cada tem, tabulados y graficados.

Cada resultado debe acompaarse con su respectiva interpretacin y anlisis.
Realizar un anlisis en funcin de los objetivos planteados en el estudio.

Adems de lo antes sealado, se debe recordar que en esta parte usualmente el investigador busca describir
sus datos y posteriormente efectuar un anlisis estadstico para relacionar sus variables. Especficamente,
realiza un anlisis de estadstica descriptiva para cada una de las variables y luego resea la relacin entre
ellas.
La Estadstica Descriptiva ha demostrado ser de gran utilidad a la hora de recolectar y procesar la
informacin, para la presentacin, descripcin, anlisis e interpretacin de los datos; Asimismo, la Estadstica
Descriptiva es considerada como uno de los mtodos ms eficientes para obtener conclusiones sobre un
conjunto de datos.
De igual forma, la presentacin de la informacin estadstica se puede realizar de las formas siguientes:

Textual.
Cuadros.
Grficos.

La estadstica descriptiva es una herramienta vital para el procesamiento de la informacin, debido a que est
conectada principalmente con la presentacin de resultados, que implican la abstraccin de varias
propiedades de los conjuntos de observaciones, mediante el empleo de grficos tabulares o numricos; que

expresan la frecuencia con que se dan varios valores en la observacin, la nocin de un valor tpico o usual, la
cantidad de variabilidad en un conjunto de datos observados y la medida de relaciones entre 2 o ms
variables.
El Diagnostico que Arrojan los Resultados
En el campo de la investigacin, es considerado como el resultado final o temporal, del comportamiento del
objeto de estudio que deseamos conocer, en un determinado contexto-espacio-tiempo, a travs de sus
funciones y principios que lo caracterizan como tal. La explicitacin y presentacin del diagnstico en un
documento no es solo descriptiva, sino que tambin explica y pronostica.
La caracterizacin de cada una de las variables que se presentan en cualquier informe de investigacin, debe
describir el comportamiento del objeto de estudio en el contexto donde se ha desarrollado, as como los
lapsos de tiempo en los cuales se suscitaron los hechos o sucesos.
El diagnstico es concebido como la teorizacin del comportamiento del objeto de estudio en sus diferentes
momentos: pasado, presente, y futuro. Tambin puede denominarse como la teora emprica de los hechos y
acontecimientos del comportamiento del fenmeno investigado, a travs de los datos e informaciones
recolectadas en el proceso de indagacin.
Se puede afirmar que los procesos del diagnstico son de naturaleza descriptiva, explicativa y pronostica, los
cuales se logran a travs de la dialctica sistmica y holstica como mtodo. () en la construccin de los
resultados que arroja el diagnostico, esta involucrados los aspectos relacionados con la presentacin y
organizacin de los datos obtenidos en la investigacin, previamente estructurados en cuadros y grficos que
muestran las alternativas de respuestas para cada pregunta, la distribucin de frecuencias absolutas y
relativas obtenidas en cada respuesta.
Se debe estar en correlacin lgica y procedimental con el instrumento utilizado ya que esto determinara la
coherencia y consistencia interna de la investigacin, siendo fundamental en el proceso de anlisis e
interpretacin de las respuestas, el enlace entre el problema de estudio y los constructos tericos de
determinados autores, utilizados para sustentar la realidad y hechos vinculantes con la relacin objeto y
sujeto, conformando un ejercicio hermenutico, imprescindible en la criticidad de los resultados de la
investigacin.
Sustentar los resultados con autores que guarden correspondencia con los anteriormente citados, as como
con los contenidos, analizados en las bases tericas, de tal manera de evitar caer en contradicciones, en el
momento de profundizar sobre la informacin obtenida en dichos resultados.
El diagnstico es vital para la teorizacin del comportamiento del objeto de estudio en sus diferentes
momentos: pasado, presente y futuro. Se puede inferir que los procesos de diagnstico tiene naturaleza
descriptiva, explicativa y pronostica, siendo fundamental en el anlisis e interpretacin de los resultados, el
enlace con el problema de estudio y con los constructos tericos, ya que fortalecen la consistencia interna y la
coherencia de la investigacin; por tanto el investigador debe analizar e interpretar los resultados obtenidos a
travs de un proceso critico-reflexivo sobre la base de los hallazgos encontrados en el estudio.