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Methode.

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Methodisches Vorgehen in einer schriftlichen Prfung


Methodisches Vorgehen in einer Erdkundeklausur
1 Thema und Aufgabenstellung erfassen

Formulieren Sie den thematischen Schwerpunkt der Klausur przise mit eigenen Worten.
Lesen Sie die Aufgabe, speziell die Operatoren.
Klren Sie die zu erbringende(n) Leistung(en). (Was muss ich konkret machen?)

Materialien sichten und den einzelnen Teilaufgaben zuordnen

Materialien aufgabenbezogen auswerten

Werten Sie die gegebenen Materialien methodisch korrekt und aufgabenbezogen aus.
Markieren Sie im Material die fr die Aufgabenlsung wichtigen Aspekte farbig.
Notieren Sie wesentliche Auswertungsergebnisse in Stichworten neben den Materialien.

Konzept der Aufgabenlsung erstellen und strukturieren

Legen Sie fr jede Teilaufgabe ein separates Konzeptblatt an.


Tragen Sie in jedes Konzeptblatt stichwortartig ein:
wichtige Ergebnisse der aufgabenbezogenen Materialauswertung
wichtige Materialzitate (Daten, Zeilenangaben fr Textzitate usw.)
aufgabenrelevantes Sachwissen und aufgabenrelevante Fachbegriffe aus dem Unterricht
Verbinden Sie die Lsungsaspekte zu logischen Argumentationsketten.
Vorsicht: Schreiben Sie die Aufgabenlsung nicht vor. Dazu reicht die Zeit nicht aus!

Achtung: Dieser Abschnitt muss sptestens 40 Minuten nach Klausurbeginn abgeschlossen sein!
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Reinschrift erstellen

Lassen Sie den vorgegebenen Korrekturrand frei!


Formulieren Sie eine Einleitung (nicht zu lang! ca. eine halbe Spalte).
Richten Sie die Darstellung im Hauptteil konsequent auf die Aufgabenstellung aus.
Bauen Sie die Argumentation logisch auf.
Gliedern/strukturieren Sie Ihren Text durch Abstze sowie gegebenenfalls Zwischenber
schriften.
Belegen Sie Ihre Aussagen durch Daten, verrechnete Tabellenwerte, abgelesene Diagramm
informationen oder Textzitate aus dem Material.
Geben Sie bei Daten, Textzitaten oder aber auch zentralen sinngemen inhaltlichen ber
nahmen aus dem Material das jeweils verwandte Material an [ ... (M7) ...].
Achten Sie auf gute sprachliche Gestaltung. Formulieren Sie klare und gegebenenfalls eher
kurze Stze.
Stellen Sie Bezge und Zusammenhnge auch klar als solche dar (Schlsselworte sind unter
anderem da deshalb aus diesem Grunde hieraus ergibt sich usw.).
Achten Sie auf eine saubere Verwendung der Fachbegriffe.
Fassen Sie den Kern der Aufgabenlsung zum Schluss in wenigen Stzen zusammen.
Formulieren Sie im Schlussteil eventuell auch weiterfhrende Gedanken oder kritische Anmer
kungen.
Achten Sie auf korrekte Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung.

Schlusskorrektur durchfhren

Prfen Sie Ihren Text auf Eindeutigkeit, Klarheit und Schlssigkeit der Argumentation.
Kennzeichnen Sie umfangreiche Einschbe im Text durch eine umkreiste Nummer (, usw.)
und vermerken Sie die Einschbe unter Angabe der Nummer auf einem separaten Blatt.
Korrigieren Sie sprachliche und fachsprachliche Fehler, ergnzen Sie Seitenzahlen.

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Aufbau einer Klausur


Eine Klausur im Fach Erdkunde besteht prinzipiell aus drei Elementen: dem Thema, der Aufgabe
und dem Material. Das Thema steht am Anfang der Klausur und knnte salopp als Klausurber
schrift bezeichnet werden. Es zeigt die Arbeitsrichtung, den Arbeitsschwerpunkt oder auch den
rumlichen oder zeitlichen Schwerpunkt der Klausur auf. Das Klausurthema kann in Form einer
knappen, prgnanten Aussage oder auch als Frage formuliert sein. Die Aufgabe enthlt die konkre
ten Arbeitsanweisungen der Klausur. Sie sagt Ihnen, was Sie in der Klausur leisten mssen.
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Eine Klausuraufgabe kann aus verschiedenen Teilaufgaben bestehen, die alle ber das Thema
der Klausur miteinander verbunden sind.
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Jede Teilaufgabe enthlt eine oder zwei konkrete Handlungsanweisungen.
z
Jede Handlungsanweisung besteht aus
(1) einem Operator (beschreiben Sie ..., erlutern Sie... usw.Buch, Seite 8)
(2) sowie ergnzenden Angaben. Der Operator sagt Ihnen, was Sie tun mssen. Die ergnzenden
Angaben zeigen Ihnen, worauf sich Ihre Ttigkeit beziehen muss, was also konkret beschrie
ben, erlutert oder bewertet werden soll. In den ergnzenden Angaben knnen im Grundkurs
auch
(3) die Materialien angegeben werden, die Sie zur Aufgabenbearbeitung verwenden mssen.
Hierzu ein Beispiel: Beschreiben Sie (1) ausgehend vom Material 2 (3) die Entwicklung der Alumi
niumproduktion in Brasilien (2).
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In einer Leistungskursklausur knnen aufgrund des greren Zeitumfanges, der fr die Bearbei
tung zur Verfgung steht, mehr Teilaufgaben gestellt werden als in einer Grundkursklausur. Tat
schlich wird dies in vielen Fllen jedoch nicht so sein: Im Leistungskurs werden gleich viele oder
sogar weniger Teilaufgaben gestellt, diese sind jedoch komplexer als entsprechende Grundkurs
aufgaben. Sie enthalten weniger Bearbeitungshilfen und erfordern eine selbststndige Struktu
rierung des Arbeitsvorgehens durch die Bearbeiterin oder den Bearbeiter.
Hierzu ein Beispiel einer Grundkursteilaufgabe: Zeigen Sie ausgehend von den Materialien 1 und
4 drei Argumente auf, die fr, sowie drei Argumente, die gegen die im Klausurthema formulierte
Aussage sprechen. Leistungskursteilaufgabe: Errtern Sie die im Klausurthema formulierte The
se auf der Basis des gegebenen Materials.
Bei der Bearbeitung der Teilaufgaben werden von Ihnen Kenntnisse und Fhigkeiten in den drei An
forderungsbereichen (Buch, Seite 8) verlangt. Die Klausuraufgabe muss es Ihnen ermglichen,
Fhigkeiten in allen drei Teilbereichen nachzuweisen. Dabei sind die Teilaufgaben in der Regel so
angeordnet, dass der Komplexittsgrad zunimmt. In der ersten Teilaufgabe werden also grere
reproduktive, in der letzten grere bewertende Anteile enthalten sein.
Das Material ist nicht nur vom Umfang her das dominante Element einer Klausur. Tatschlich nimmt
die aufgabenbezogene Auswertung und Verknpfung der Materialien und die sich daran anschlie
ende Darstellung der Auswertungsergebnisse in der Klausur den breitesten Raum ein. Das Materi
al besteht aus zwei Komponenten:
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Der Schulatlas darf in der Regel auch dann als Informationsquelle genutzt werden, wenn in der
Klausur keine speziellen Atlaskarten zur Nutzung angegeben werden. Man sollte sich daher im
Rahmen der Prfungsvorbereitung intensiv mit dem Schulatlas vertraut machen!
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Die Materialien, die von der Fachlehrkraft speziell fr diese Klausur zusammengestellt wurden,
haben eine konkrete Anbindung an die gestellte Klausuraufgabe.
Prinzipiell gilt fr jede Klausur:
Die gestellte Aufgabe muss bearbeitet werden. Ausfhrungen, die keinen Beitrag zur Lsung der
Aufgabe leisten, werden nicht oder sogar negativ in die Klausurbewertung einbezogen. Solche
Ausfhrungen sollten daher vermieden werden.
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Das gegebene Material muss die Basis fr die Aufgabenlsung bilden:
Es muss sachgerecht ausgewertet werden.
Die Aussagen verschiedener Materialien mssen miteinander verknpft werden.
Diese Vernetzung von Materialien ist ein besonderes Kennzeichen der erdkundlichen Arbeit.
Zusammenhnge zwischen dem Material und Ihrem Vorwissen aus dem Unterricht mssen
hergestellt werden.
Die Materialauswertungsergebnisse mssen in Form von Daten, Textzitaten usw. in die Aufga
benlsung eingebracht werden.
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Das von Ihnen im Unterricht erworbene Fachwissen wie auch die eingefhrte Fachsprache ms
sen aufgaben- und materialbezogen verwendet werden. Sie mssen eng mit den Ergebnissen
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der Materialauswertung verzahnt werden. Eine reine Reproduktion auswendig gelernter Fakten
ist unzulssig, auer wenn dies die gestellte Aufgabe konkret fordert.
Der bisher theoretisch vorgestellte Aufbau einer Erdkundeklausur soll nun am konkreten Beispiel
der Bombay-Klausur (Bombay.pdf) verdeutlicht werden.

1. Erfassen des Themas und der Aufgabe


Genereller Ablauf
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Lesen Sie das Thema und die gestellte Aufgabe sorgfltig durch.
Markieren Sie die Operatoren farbig.
Machen Sie sich klar, was die Operatoren von Ihnen fordern und welche Arbeitsschritte verlangt
werden.
Sehen Sie sich die ergnzenden Angaben genau an:
Auf welchen Raum bezieht sich die Aufgabe?
Auf welchen Zeitpunkt bzw. Zeitraum bezieht sich die Aufgabe?
Welche Bezge zum Material sind konkret angegeben?
Welche Bezge zum unterrichtlichen Vorwissen sind konkret angegeben?
Erfassen Sie: Welcher inhaltlicher Zusammenhang besteht zwischen den einzelnen Teilaufga
ben? Worin besteht die thematische Klammer der Klausur?
Lesen Sie Thema und Aufgabe nochmals als Ganzes durch. Ist Ihnen nun klar, was von Ihnen ge
fordert wird? Falls nicht, wiederholen Sie die vorhergehenden Schritte der Aufgabenerfassung.
Bestehen weiterhin Zweifel darber, was die Aufgabe konkret von Ihnen fordert, so wenden Sie
sich an die Aufsicht fhrende Lehrkraft. Selbst im Abitur drfen erkennbare Probleme bei der
Aufgabenerfassung, die sich z.B. daraus ergeben, dass Ihnen ein in der Aufgabe verwendeteter
Begriff unbekannt ist, durch Hilfestellung der Lehrkraft behoben werden. Allerdings drfen Sie
nicht erwarten, dass Ihnen eingefhrte Standardbegriffe in der Klausur nochmals erklrt wer
den.

Konkretes Beispiel (Bombay.pdf):


Die erste Teilaufgabe dieser Klausur lautet: Beschreiben und erklren Sie die Bevlkerungsent
wicklung Bombays von 1921 bis 2001.
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Der erste Operator beschreiben fordert von Ihnen, einen Sachverhalt oder eine Entwicklung
geordnet, fachsprachlich richtig und in Form eines zusammenhngenden Textes darzustellen.
Dabei mssen Sie darauf achten, markante Details oder auffllige Entwicklungstendenzen klar
und deutlich herauszustellen.
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Der zweite Operator erklren verlangt von Ihnen, die Ursachen eines Sachverhaltes oder ei
ner Entwicklung darzulegen. Der Sachverhalt oder der Entwicklungsablauf muss also begrndet
werden. Zur Begrndung mssen Sie Vorwissen aus dem Unterricht und Informationen aus dem
Klausurmaterial heranziehen. Zudem kann es gegebenenfalls notwendig sein, den Sachverhalt
oder die Entwicklung in den Zusammenhang einer/s aus dem Unterricht bekannten Regel/Theo
rie/Modells einzuordnen.
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Die ergnzende Angabe die Bevlkerungsentwicklung Bombays von 1921 bis 2001 sagt Ihnen,
was konkret beschrieben und erklrt werden soll. Wichtig: Hier wird auch der Zeitraum, der Ihrer
Bearbeitung zugrunde liegen muss, konkret benannt. Doch Achtung: Zwar mssen (und drfen!)
Sie nur die Bevlkerungsentwicklung Bombays von 1921 bis 2001 beschreiben doch bei der Er
klrung der Ursachen dieser Entwicklung kann es durchaus notwendig sein, auf Fakten und Er
eignisse zurckzugreifen, die vor 1921 anzusiedeln sind.
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In der Teilaufgabe ist nicht angegeben, wo Sie im Material Informationen zur Lsung der Aufga
be finden. Sie mssen also das Material sowie auch Ihr Vorwissen aus dem Unterricht nach ver
wertbaren Informationen durchforsten.
Die zweite Teilaufgabe der Klausur lautet: Analysieren Sie, inwieweit es sich bei Bombay in den
90er-Jahren um eine Primatstadt (Primate City) innerhalb des Bundesstaates Maharashtra han
delt.
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Der Operator analysieren erfordert es, dass Sie einen komplexen Sachverhalt in seine Einzel
elemente zerlegen und die Beziehungen dieser Einzelelemente untereinander erfassen. Wich
tige Merkmale und Strukturen des Sachverhaltes mssen herausgearbeitet werden. Oftmals ist
es sinnvoll, Analysefragen zu entwickeln (sieheunten) und mithilfe von Vorwissen und Material
zu beantworten. Zum Abschluss sollte das Analyseergebnis prgnant in einer Kurzzusammen
fassung dargestellt werden.
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Die ergnzenden Angaben inwieweit es sich bei Bombay in den 90er-Jahren um eine Primat
stadt (Primate City) innerhalb des Bundesstaates Maharashtra handelt legen fest, welches der
Gegenstand der Analyse sein muss. Sie lassen sich direkt in Analysefragen umformen: Welche
Aspekte sprechen dafr, dass Bombay als Primatstadt bezeichnet werden kann? Welche Aspekte
sprechen gegen diese Behauptung? Ist Bombay eine Primatstadt?
Zum zweiten liefert der Aufgabentext eine Przision hinsichtlich des Raumes, auf den sich die
Analyse beziehen muss: Es geht hier um die Frage einer Primatstellung Bombays innerhalb des
indischen Bundesstaates Maharashtra, der immerhin die Gre Italiens aufweist, und nicht um
die Frage einer Primatstellung der Stadt innerhalb Gesamtindiens.
Schlielich bestimmen die ergnzenden Angaben auch den Zeitraum, fr den die Analyse durch
gefhrt werden soll: die 90er-Jahre. Ob Bombay in den 60er-, 70er- oder 80er-Jahren den Sta
tus einer Primatstadt besessen hat, interessiert damit im Rahmen dieser Aufgabe nicht es
muss und darf also an dieser Stelle nicht untersucht werden!

Die dritte Teilaufgabe der Klausur lautet: Errtern Sie, ausgehend vom gegebenen Material, die
Richtigkeit der im Klausurthema formulierten Aussage.
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Der Operator errtern verlagt, einen Sachverhalt von zwei Seiten zu betrachten, also z.B. Pro-
und Kontra-Argumente vorzustellen. Zum Abschluss mssen Sie Ihre eigene Meinung formulie
ren und diese begrnden.
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Der zweite Teil der ergnzenden Angaben die Richtigkeit der im Klausurthema formulierten
Aussage legt fest, welche Aussage/Behauptung errtert werden soll.
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Zudem wird auch vorgegeben, auf welchen konkreten Aspekt sich die Errterung beziehen muss.
Es sollen also Argumente fr und gegen die Richtigkeit der im Klausurthema formulierten Be
hauptung aufgezeigt werden.
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Schlielich sagt Ihnen der Aufgabenzusatz ausgehend vom gegebenen Material nochmals
deutlich, dass Sie die Pro- und Kontra-Argumente dem Material entnehmen mssen. Es ist also
hier nicht zulssig, einfach Argumente aufzulisten, die Ihnen z.B. aus der Behandlung anderer
Stdtebeispiele im Unterricht bekannt sind. Vielmehr mssen Sie die Argumente, die Sie ver
wenden, an konkreten Materialfundstellen belegen.

2. Sichten des Materials


Haben Sie die Aufgabe erfasst und Klarheit darber erlangt, was genau von Ihnen in der Klausur
gefordert wird, geht es im zweiten Schritt darum, die Hilfsmittel zu sichten, die Ihnen zur Lsung
der Aufgabe zur Verfgung stehen, und die bentigten Informationen herauszufiltern. An Hilfs
mitteln steht Ihnen zum einen Ihr Gedchtnis mit all den im Rahmen der Prfungsvorbereitung
abgespeicherten Informationen zur Verfgung. Zum zweiten aber auch das der Klausuraufgabe
beigefgte Material einschlielich des Schulatlas.
Sichten Sie zunchst die der Klausuraufgabe beigefgten Materialien:
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Erfassen Sie anhand der berschriften grob den Inhalt des jeweiligen Materials.
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Sehen Sie sich zudem noch zentrale Gliederungselemente der Materialien an: Bei Texten even
tuelle Zwischenberschriften; bei Diagrammen die Skalenbeschriftung und die Legende; bei Ta
bellen die berschriften der Spalten und der Zeilen; bei Karten die Legende.
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Ordnen Sie die Materialien den einzelnen Teilaufgaben zu.
z
Notieren Sie neben der jeweiligen Materialberschrift die Nummer der Teilaufgabe, zu deren
Bearbeitung das Material Informationen enthlt. Dabei kann es durchaus vorkommen, dass ein
Material allen gestellten Teilaufgaben zugeordnet wird.
Sichten Sie nun den Atlas:
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Suchen Sie mithilfe der Kartenbersicht, des Inhaltsverzeichnisses und des Registers Karten he
raus, die Informationen zur Bearbeitung der Klausuraufgabe enthalten knnten.
z
Verschaffen Sie sich einen ersten inhaltlichen berblick ber diese Atlaskarten.
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Notieren Sie auf dem ersten Materialblatt neben den Teilaufgaben die Seitenangaben zu den der
Atlaskarten, in denen Sie aufgabenrelevante Informationen entdeckt haben.
Legen Sie nun fr jede Aufgabe ein Blatt Konzeptpapier bereit. Notieren Sie oben auf dem Blatt die
Aufgabennummer und die Aufgabenstellung. Diese kann so umformuliert werden, dass ihre Gliede
rungsstruktur noch deutlicher hervortritt.

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Werten Sie als nchstes die Materialien aus.


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Arbeiten Sie bei der Materialauswertung mit verschiedenfarbigen Stiften. Whlen Sie je Aufgabe
eine bestimmte Stiftfarbe. Kennzeichnen Sie alle Aspekte, die der ersten Teilaufgabe zuzuord
nen sind, z.B. in grn, alle Aspekte, die der zweiten Teilaufgabe zugehren, dagegen in rot usw.
z
Notieren Sie wichtige Auswertungsergebnisse, erste Kommentare usw. stichwortartig neben den
Materialien.
Parallel zur Materialauswertung sollten Sie damit beginnen, Ihr Konzeptpapier mit Inhalt zu fllen.

3. Erstellen eines Konzeptes


Haben Sie bei der Auswertung des Materials Fakten, Daten oder Aussagen entdeckt, die fr die Be
arbeitung der Klausuraufgabe verwertbar sind, dann sollten Sie auf keinen Fall direkt mit deren Nie
derschrift beginnen. Sonst gleicht Ihre Reinschrift am Schluss der Klausur einer wild gemusterten
Patchworkdecke. Der Text ist unstrukturiert, eine Gliederung ist nicht erkennbar. Zudem werden
Sie feststellen, dass Sie spter im Material Fakten oder Daten entdecken, die doch besser an einer
frheren Stelle eingefgt worden wren. Also werden Sie Einschbe ber den bereits formulierten
Text oder auf den Rand (strikt verboten!) schreiben oder mit *, **, *** usw. kennzeichnen. Das Er
gebnis ist damit optisch und inhaltlich mngelbehaftet.
Ein optimales Vorgehen sieht hingegen anders aus:
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Legen Sie fr jede Teilaufgabe ein separates Konzeptblatt bereit.
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Werten Sie nun die Materialien aus, die Sie bei der Materialsichtung der ersten Teilaufgabe zuge
ordnet haben.
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Sobald Sie bei der Materialauswertung auf Aspekte oder Daten stoen, die fr die Bearbeitung
der ersten Teilaufgabe von Bedeutung sind, notieren Sie diese stichwortartig auf dem Konzept
blatt. Vermerken Sie neben der Sachinformation auch das Material, dem Sie die Information
entnommen haben, sowie bei Textzitaten die Textzeile und bei komplexen Statistiken die Zeilen-
oder Spaltennummer.
Achtung: Schreiben Sie nicht das gesamte Datenmaterial erneut ab. Sind aus einem Material
sehr viele Daten aufgabenrelevant, markieren Sie diese im Material und vermerken auf dem Kon
zeptblatt lediglich einen Hinweis wie Daten M2.
z
Notieren Sie soweit mglich bereits verrechnetet Daten, also z.B. Summenwerte oder Prozent
werte.
Achtung: Sie sollten in Erdkundeprfungen stets einen Taschenrechner zur Hand haben. Denn
es gibt immer Werte, die verrechnet werden mssen. Zudem empfiehlt es sich, im Rahmen der
Prfungsvorbereitung das Wissen um die Grundlagen der Prozentrechnung aufzufrischen.
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Vermerken Sie auf dem Konzeptblatt zudem wichtige Fachbegriffe, die Sie in die Aufgabenbear
beitung einbringen wollen.
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Des Weiteren mssen Sie auf dem Konzeptblatt alle wichtigen Vorwissensaspekte festhalten, die
fr die Aufgabenlsung von Bedeutung sind (zentrale Fakten, Regeln, Modelle).
z
Ihre Vermerke auf dem Konzeptpapier sollten stets stichwortartig sein. Bleiben Sie kurz, knapp
und prgnant. Keine Stze oder lange Ausfhrungen.
z
Schreiben Sie insbesondere die ersten Stichworte weit auseinander bzw. mit Abstand unterei
nander. So haben Sie die Mglichkeit, im weiteren Verlauf der Materialauswertung Daten, Fakten
usw., die mit einem der zuerst notierten Stichworte in Verbindung stehen, direkt hinter oder un
ter das notierte Stichwort zu schreiben. So entstehen Stichwort-Daten-Gruppen. Es ergibt sich
eine erste Verknpfung von Materialaussagen.
z
Geben Sie sich auf dem Konzeptpapier keine Mhe, besonders ordentlich oder schn zu schrei
ben. Sie knnen hier auch nach Herzenslust Streichungen oder Einschbe vornehmen, denn das
Konzeptpapier wird nicht in die Klausurbewertung einbezogen. Einzige Ausnahme: Sollten Sie
aus Zeitmangel nicht mehr in der Lage sein, grere Teile des Konzeptes in die Reinschrift um
zusetzen, kann der Inhalt dieser Konzeptabschnitte positiv in die Klausurbewertung einbezogen
werden.
Haben Sie alle Materialien, die fr die erste Teilaufgabe von Bedeutung sind, ausgewertet, gibt es
zwei Mglichkeiten weiterzuarbeiten:
z
Sie bearbeiten die erste Teilaufgabe zu Ende, gehen also dazu ber Ihr Lsungskonzept zu glie
dern und dann die Reinschrift zu erstellen.
z
Sie legen das Konzeptblatt der ersten Teilaufgabe zur Seite und beginnen mit der Erstellung des
Konzeptblattes fr die Teilaufgabe 2. Erst nachdem alle Materialien ausgewertet sind und zu al
len Teilaufgaben Konzeptbltter gefllt wurden, erstellen Sie Teilaufgabe fr Teilaufgabe ein
gegliedertes Lsungskonzept und dann die Reinschrift.
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Welche dieser beiden Mglichkeiten Sie whlen, wird zum einen von der Aufgabenkonzeption der
Klausur und zum anderen von Ihren persnlichen Arbeitsvorlieben abhngen:
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Sind die Teilaufgaben klar voneinander zu trennen oder haben Sie Bedenken, Ihre Ideen und
Vorstellungen zur Lsung von Teilaufgabe 1 eine halbe Stunde spter nicht mehr vor Augen zu
haben, dann sollten Sie die erste Mglichkeit whlen.
z
Sind hingegen die Teilaufgaben der Klausur eng miteinander verzahnt, empfiehlt es sich, die
zweite Mglichkeit zu nutzen. Stellen Sie nmlich im Verlauf der Materialauswertung fest, dass
einzelne zunchst der Teilaufgabe 1 zugeordneten Aspekte doch besser zur Teilaufgabe 2 pas
sen, knnen Sie diese im Konzept noch problemlos umschichten.

4. Gliedern des Konzeptes


Sie haben auf dem Konzeptblatt eine unter Umstnden recht ungeordnete Sammlung von Einzel
informationen zusammengestellt. Bevor Sie mit der Reinschrift beginnen, gilt es nun, dieses Kon
zept zu strukturieren und zu gliedern.
Hierbei sollten Sie anhand folgender Leitfragen vorgehen:
z
Welche Materialinformationen und welche Aspekte Ihres unterrichtlichen Vorwissen hngen zu
sammen? Welche Verbindung besteht zwischen diesen?
Vergleichen Sie dazu die einzelnen Informationen, bndeln Sie diese soweit mglich. Erfassen
Sie Verbindungen, die zwischen den Einzelinformationen bestehen. Deuten Sie diese in Ihrem
Konzept durch Klammern, Verbindungspfeile usw. an. Verbinden Sie so die Einzelinformationen
zu einem Informationsnetz.
z
Wie beginne ich die Reinschrift? In welcher Abfolge stelle ich weitere Aspekte dar?
berlegen Sie, welche logischen Argumentationsketten sich innerhalb des von Ihnen ermit
telten Netzes aus den Materialinformationen und Ihrem Vorwissen erkennen lassen.
Kennzeichen Sie die fr die Reinschrift vorgesehene Reihenfolge der Aspekte im Konzept ge
gebenenfalls durch Zahlen (, , usw.).
z
Welches sind die Kernaussagen, die sich aus den Einzelinformationen herausfiltern lassen? Wie
knnen diese in der Reinschrift spter eventuell in ein oder zwei Schlussstzen zusammenge
fasst werden?
Das Ergebnis Ihrer berlegungen sollte ein strukturiertes Konzept sein, das als Leitfaden fr die
Reinschrift dienen kann. Dieses strukturierte Konzept kann je nach Aufgabenstellung und persn
lichen Darstellungsvorlieben ein sehr unterschiedliches Outfit haben. Mgliche Formen sind dabei
unter anderem:
z
ein gegliederter Stichworttext
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eine Mindmap
z
ein Strukturdiagramm
z
eine Tabelle.

5. Verfassen der Reinschrift


Sind Sie in der Klausurbearbeitung an dieser Stelle angekommen, ist ein Groteil Ihrer Arbeit be
reits getan. Von der Ihnen zur Verfgung stehenden Arbeitszeit sollte jedoch nicht mehr als etwa
ein Viertel vergangen sein.
Bevor Sie nun mit der Reinschrift beginnen, sollten Sie Ihr Lsungskonzept noch einmal mit der
gestellten Aufgabe abgleichen. Lesen Sie dazu erneut die einzelnen Teilaufgaben. Stimmt das von
Ihnen erstellte Lsungskonzept mit den Anforderungen der Teilaufgaben berein? Stellt es eine tat
schliche Lsung/Bearbeitung dieser Teilaufgaben dar? Knnen Sie diese Fragen bejahen, dann be
ginnen Sie nun mit der Reinschrift. Anderenfalls mssen Sie im Material erneut nach Informationen
fr die Aufgabenlsung suchen. Fr die Reinschrift sollten Sie folgende Aspekte beachten:
Umgang mit dem Konzept
z
z

Das Konzept ist die Basis Ihrer Reinschrift. Nutzen Sie es entsprechend.
Nur wenn Sie bei der Erstellung der Reinschrift merkliche Argumentationslcken erkennen,
sollten Sie erneut in die Materialanalyse eintreten und versuchen, diese Lcken zu schlieen.
Setzen Sie die im Konzept aufgefhrten Vorwissensaspekte, Fachbegriffe, Materialinforma
tionen, Stichworte, Bezge und Vernetzungen in einen gegliederten zusammenhngenden Text
um.

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Streichen Sie im Konzept die Stichpunkte durch, die Sie bereits in die Reinschrift umgesetzt ha
ben. So behalten Sie die bersicht und wissen stets, welche Punkte noch abgearbeitet werden
mssen.

Aufgabenausrichtung
Richten Sie Ihren Text konsequent auf die gestellte Aufgabe aus. In jeder Klausur werden Sie fest
stellen, dass Sie bei der Aufgabenbearbeitung einen groen Teil der gelernten Fakten nicht anwen
den knnen. Dieses mhsam erlernte Wissen unbeachtet zu lassen ist nicht einfach. Immer wieder
ist man versucht, es in mehr oder weniger ausfhrlicher Form in die Reinschrift einflieen zu lassen.
Gleiches gilt fr die Ergebnisse der Materialauswertung: Auch hier werden Sie feststellen, dass viele
Materialinformationen in der Aufgabenlsung nicht verwendbar sind. Und auch hier werden Sie
versucht sein, diese mhsam ermittelten Informationen in die Reinschrift aufzunehmen.
Die Folge sind Passagen, die keinen oder nur einen vagen Bezug zur gestellten Aufgabe haben. Sol
che Passagen mssen Sie vermeiden. In der Klausurbewertung fhren sie nmlich eher zu Punktab
zgen. Zudem kosten sie unntig Zeit, Zeit die Ihnen dann fr die Formulierung aufgabenrelevanter
Aussagen fehlt.
Informationsvernetzung
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z
z
z
z

Reihen Sie nicht einfach Informationen aus dem Material und Ihrem Vorwissen zusammenhang
los aneinander. Vernetzen Sie diese vielmehr.
Bndeln Sie die zusammengehrenden Aussagen verschiedener Materialien.
Stellen Sie Bezge zwischen den Fakten dar (z.B. Ursache-Folge-Bezge).
Entwickeln Sie Argumentations- und Begrndungsketten.
Stellen Sie Zusammenhnge und nicht nur Einzelinformationen dar.

Materialbelege
Das Material ist die Grundlage der Klausurlsung. Dies muss auch in der Reinschrift deutlich werden.
Beziehen Sie das Material deshalb konsequent in die Reinschrift ein, indem Sie alle zentralen Aussa
gen durch Materialdaten, Materialzitate oder Materialhinweise belegen. Ein solcher Materialbeleg
kann etwa die folgende Form haben: So lag die Stahlproduktion im Jahre 1970 bei ca. 2Mio.t. Bis
2001 sank sie um 50% auf nur noch rund 1 Mio. t (M3).
Dabei sollten Sie sich jedoch davor hten, Ihre Darstellung zu einer reinen Auflistung von Material
daten, zu einer Aufzhlung von Einzelfakten oder einer Aneinanderreihung von Textzitaten werden
zu lassen. Beugen Sie dem vor, indem Sie
z
vorrangig verrechnete Daten verwenden (Differenzbetrge, die Angabe prozentualer Steige
rungen usw.).
z
nur zentrale Aussagen durch Daten belegen.
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keine Einzelaussagen auflisten, sondern diese sinnvoll bndeln (also z.B. nicht alle Standorte der
Eisen- und Stahlindustrie in einem Staat aufzhlen, sondern diese zu Gruppen zusammenfassen,
z.B. Integrierte Httenwerke: Binnenstandorte mit Anbindung an Wasserwege sowie Ksten
standorte; Elektrostahlwerke: Binnenstandorte nahe groer Stdte sowie Binnenstandorte in
Rumen mit preiswerter Stromerzeugung).
z
wrtliche Textzitate sparsam verwenden.
Wrtliche (direkte) Textzitate
Wrtliche Textzitate sollten in Erdkundeklausuren, anders als z.B. in Fchern wie Deutsch oder
Englisch, in denen die Textarbeit im Zentrum der Klausur steht, nur sparsam verwendet werden.
Zumeist ist es vorteilhafter, gegebene Texte zusammenzufassen und mit eigenen Worten wieder
zugeben. So dokumentieren Sie, dass Sie den Text verstanden haben und in der Lage sind, einen
eigenen Text zu formulieren. Sinnvoll sind wrtliche Textzitate aber z.B. immer dann,
z
wenn der Originaltext sehr prgnante Aussagen enthlt, deren Umformulierung zu Unschrfen
oder gar Verflschungen fhren knnte;
z
wenn Sie die Positionen verschiedener Autoren gegeneinanderstellen wollen;
z
wenn Sie eine bestimmte Textpassage interpretieren und kommentieren wollen in diesem Fall
sollten Sie diese Textpassage Ihrer Interpretation voranstellen.
Fr wrtliche Textzitate gilt:
z
Sie sollten mglichst kurz gehalten werden.
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Sie knnen kein Ersatz fr die Formulierung eines eigenen Klausurtextes sein.
z
Sie mssen logisch in den laufenden Klausurtext eingepasst werden und drfen dort nicht als
Fremdkrper wirken.
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Sie mssen aussagekrftig sein und einen Beitrag zur Aufgabenlsung leisten.

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Wrtliche Textzitate mssen in jedem Fall als solche gekennzeichnet werden (in Anfhrungszei
chen setzen; mit einer Quellenangabe versehen).
Sie drfen zudem nicht verndert werden.
Auslassungen mssen durch drei Auslassungspunkte kenntlich gemacht, Einschbe in eckige
Klammern gesetzt werden. Hier das Beispiel eines gelungenen Textzitates aus einer Klausur zum
Thema Sditalien: ... Eva Castrup vertritt folgende Meinung: Der Sden ist das Armenhaus Itali
ens. Und dies, weil neben ungnstigen naturrumlichen Gegebenheiten ... [auch die] soziokultu
rellen Bedingungen schwierig sind. (M3, Zeile 6) Diese Meinung lsst sich durch eine Reihe von
Argumenten sttzen, die ich nun im Folgenden aufzeigen werde. ...

Fachsprache
Im Erdkundeunterricht haben Sie eine Reihe von Fachbegriffen kennengelernt und definiert. Ver
wenden Sie diese auch in der Klausur. Fachbegriffe stellen Sachverhalte prgnant und bndig dar.
Sie auszulassen hat nicht nur zur Folge, dass die Darstellung sachlich unscharf wird, sondern auch,
dass sie deutlich lnger wird. Die fr die komplizierte Umschreibung von Fachbegriffen verwendete
Zeit fehlt dann aber an anderer Stelle in der Klausur.
Verwenden Sie im Unterricht eingefhrte Fachbegriffe, mssen Sie diese nicht erklren oder de
finieren. Setzen Sie vielmehr alle aus dem Unterricht bekannten Fachbegriffe als gemeinsame
Sprachbasis zwischen Ihnen und der Lehrkraft voraus.
Anders sieht dies aus, wenn Sie Fachbegriffe verwenden, die Sie aus der Literatur oder aus anderen
Unterrichtsfchern (z.B. Biologie/kologie, Volkswirtschaftslehre) entnommen haben. Viele Fach
begriffe sind nmlich innerhalb der Fachwissenschaft Geografie keineswegs eindeutig definiert.
Oder sie werden in anderen Fchern unter einem anderen inhaltlichen Schwerpunkt verwendet als
in der Erdkunde. Dies gilt z.B. fr die Abgrenzung von Rumen wie Skandinavien oder auch Arktis.
Letztere kann z.B. durch den nrdlichen Wendekreis, aber auch klimatisch durch die 10-Grad-Januar
isotherme oder durch die Vegetation [Baumgrenze] abgegrenzt werden. Auch Begriffe, die charak
teristische Raumausstattungen oder Nutzungsformen bezeichnen, wie z.B. Nomadismus, Halbw
ste oder Steppe, werden je nach Literaturgrundlage verschieden definiert. Selbst auf den ersten
Blick unverrckbar scheinende Begriffe wie semihumid oder semiarid werden anders abgegrenzt,
je nachdem ob man WALTER/LIETH-Diagramme oder Landschaftskologische Niederschlagsdia
gramme als Ausgangsbasis whlt. Bei der Verwendung von Fachbegriffen, die nicht im Unterricht
eingefhrt wurden, empfiehlt es sich daher, diese in der Klausur kurz zu definieren. Die Definition
sollte bei der ersten Verwendung des Fachbegriffs in Klammern hinter den Begriff gesetzt werden.
Noch zwei wichtige Hinweise:
z
Ihr Klausurtext wird nicht dadurch gut, dass er besonders wissenschaftlich klingt. Eine Aneinan
derreihung auswendiggelernter Stze trgt in der Regel nur wenig zur Aufgabenlsung bei. Pas
sagen wie Die Hungersnot im Sahel lsst sich als eine von auen initiierte, langfristige Zerst
rung des humankologischen Gleichgewichtes autochtoner Subsistenzsysteme interpretieren.
gehren in einen geografischen Fachaufsatz, nicht aber in eine Erdkundeklausur. Es sei denn, Sie
erklren diesen Satz im Anschluss ausfhrlich.
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Hten sollten Sie sich zudem davor, eigene Fachbegriffe zu kreieren, auch wenn diese wissen
schaftlich klingen. Fllt Ihnen ein Fachbegriff nicht ein, dann ist es immer noch besser, ihn zu
umschreiben, als ihn durch einen fantasievollen eigenen Begriff zu ersetzen.
Sprache und Darstellung
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Ihre Klausur muss prinzipiell in Form eines zusammenhngenden Textes erstellt werden. Stich
wortartige Aufzhlungen sind unzulssig, es sei denn, eine Teilaufgabe fordert dies ausdrck
lich.
Achten Sie in der Reinschrift auf korrekte Rechtschreibung und Grammatik.
Formulieren Sie Ihre Stze klar und prgnant. Vermeiden Sie komplizierte Satzkonstruktionen.
Stellen Sie inhaltliche Bezge auch sprachlich klar dar. Verwenden Sie Begriffe wie darum, aus
diesem Grund, weil usw. um Ursachenzusammenhnge aufzuzeigen oder Begrndungen zu for
mulieren.
Unterscheiden Sie zwischen objektiven Tatsachen und Ihrer eigenen Position/Meinung. Dies
kann z.B. dadurch geschehen, dass Sie die Darstellung Ihrer eigenen Position durch Begriffe wie
meines Erachtens, meiner Meinung nach, ich bewerte dies wie folgt oder hnlich kennzeichnen.
Vermeiden Sie Floskeln und vage Aussage, wie: ... was das gegebene Material insgesamt be
weist., Man knnte eventuell der Meinung sein, dass ... oder Ich hoffe, die erste These damit
ausreichend bewiesen zu haben.
Achten Sie auch auf die uere Form Ihrer Darstellung. Eine lesbare Handschrift, eine korrekte
Interpunktion und eine optisch klare Gliederung des Klausurtextes all das sind Aspekte, die ei
nen positiven Ersteindruck Ihrer Klausur schaffen knnen.

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Gliederung der Darstellung


Beginnen Sie die Bearbeitung jeder Teilaufgabe mit einer Einleitung. Diese kann die Aufgaben
stellung oder das Klausurthema aufgreifen. In ihr kann aber auch der untersuchte Raum geogra
fisch eingeordnet werden (wie z.B. die Lage im Gradnetz der Erde, innerhalb des Staatsgebietes
oderhnlich) oder das untersuchte Phnomen in den Gesamtrahmen einer weltweiten Entwicklung
gestellt werden. In jedem Fall sollte die Einleitung zur eigentlichen Aufgabenlsung hinfhren, den
Leser auf diese vorbereiten.
Den folgenden Hauptteil Ihrer Aufgabenlsung sollten sie erkennbar und logisch nachvollziehbar
gliedern:
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Setzen Sie z.B. Beschreibung und Erklrung oder auch Pro-Argumente, Kontra-Argumente sowie
Ihre eigene Bewertung im Rahmen einer Errterung optisch voneinander ab.
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Verdeutlichen Sie die Gliederung Ihres Textes durch Abstze, Spiegelstriche usw.
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Es kann auch sinnvoll sein, fr einzelne Kapitel Ihrer Aufgabenlsung treffende Zwischenber
schriften oder Leitfragen zu formulieren. Diese machen deutlich, dass Sie die Aufgabe durch
dacht gegliedert haben. Zudem hilft ein Blick auf (prgnant formulierte) Zwischenberschriften
immer aufs Neue, in den Ausfhrungen eng an der Aufgabe zu bleiben.
Fassen Sie, sofern mglich, im Schlussabschnitt einer Teilaufgabenlsung die wesentlichen Ergeb
nisse/zentralen Aussagen in einem Satz oder kurzen Statement zusammen. Im Schlussabschnitt
knnen Sie allerdings auch auf offene Fragen hinweisen oder (gegebenenfals unter Bezugnahme
auf die Einleitung) das untersuchte Fallbeispiel in einen greren inhaltlichen Rahmen einordnen.
Beginnen Sie fr jede Teilaufgabe eine neue Seite. Am Ende jeder Teilaufgabenlsung bleibt so
Platz fr eventuelle Einschbe und Ergnzungen.
Bearbeitungsreihenfolge
Bearbeiten Sie die Teilaufgaben mglichst in der vorgegeben Reihenfolge. Teilweise bauen diese
nmlich aufeinander auf. In vielen Fllen knnen zudem Fakten und Argumente, die in den ersten
Teilaufgaben ermittelt bzw. entwickelt wurden, im Rahmen einer Errterung oder Beurteilung in der
Schlussaufgabe aufgegriffen und weiter verfolgt werden.
Bestehen zwischen den einzelnen Teilaufgaben inhaltlichen Zusammenhnge, so sollten Sie diese
deutlich herausstellen. Hilfreiche Formulierungen knnten hierbei z.B. sein: Wie die Bearbeitung
der Teilaufgabe 1 ergeben hat, ist ... oder Die ... wurden bereits im Rahmen der Teilaufgabe 2 aus
fhrlich erlutert. An dieser Stelle soll deshalb nur noch auf die ... eingegangen werden.
Sollten Sie in Ihren Ausfhrungen etwas vergessen haben, knnen Sie dieses nachtrglich in Form
eines Einschubes einfgen. Dabei sollten Sie den Einschub nicht ber den Text schreiben oder gar
auf den (stets freizuhaltenden!) Korrekturrand. Markieren Sie vielmehr die Stelle Ihres Textes, an
der etwas eingefgt werden soll, durch eine umkreiste Zahl (, , usw.). Notieren Sie dann diese
Zahl und den einzufgenden Text auf einem gesonderten Einschubblatt oder am Schluss der Bear
beitung einer Teilaufgabe.
Schlusskorrektur
Nehmen Sie sich am Ende der Klausur etwa 15 Minuten Zeit fr eine Schlusskorrektur:
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Lesen Sie Ihre Aufgabenlsung nochmals durch.
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Prfen Sie, ob die zentralen Aspekte deutlich herausgestellt, Bezge und Begrndungen klar
formuliert und die Kernaussagen in ausreichendem Mae durch Materialdaten und Textzitate
belegt wurden.
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Fgen Sie, sofern notwendig, Einschbe und Ergnzungen in der zuvor beschriebenen Form ein
(sieheoben).
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Mssen Sie eine Aussage korrigieren, streichen Sie diese sauber mit einem Lineal durch. Schrei
ben Sie bei umfangreichen Korrekturen ber den durchgestrichenen Text eine umkreiste Zahl;
notieren Sie diese und den korrigierten Text auf dem oben erwhnten Einschubblatt.
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Bei der Bewertung Ihrer Klausur wird auch die sprachliche Darstellung und die uere Form be
rcksichtigt. Achten Sie daher in der Schlusskorrektur auch auf Rechtschreibung, Grammatik
und Zeichensetzung. Korrigieren Sie eventuelle Fehler.
Zeitmanagement
Teilen Sie sich Ihre Arbeitszeit zu Beginn der Klausur sinnvoll ein und versuchen Sie dieses Zeitras
ter auch einzuhalten. Richtwerte fr Ihre Zeitplanung knnen dabei sein:
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Phase I (Erfassung des Themas und der Teilaufgaben, Materialauswertung und Erstellung des
Konzeptes): je nach Klausurumfang etwa 40 bis 60 Minuten. Sie sollten an dieser Stelle das Zeit
kontingent nicht zu knapp bemessen. Je sorgfltiger Sie hier arbeiten, desto leichter wird Ihnen
anschlieend die Reinschrift von der Hand gehen.

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Phase II (Reinschrift): Hauptzeitkontingent; bei einem Klausurumfang von 180 Minuten etwa 110
120 Minuten, bei einem Klausurumfang von 255 Minuten etwa 165 bis 175 Minuten. Schtzen
Sie ab, wie viel Zeit die Reinschrift der einzelnen Aufgabenlsungen in Anspruch nehmen wird.
Teilen Sie jeder Teilaufgabe dann eine entsprechende Zeitspanne zu.
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Phase III (Schlusskorrektur): etwa 15 bis 20 Minuten.
Notieren Sie nun auf dem oberen Rand des Aufgabenblattes die Startzeit Ihrer Klausurbear
beitung, den Zeitpunkt, an dem Sie die Konzepterstellung abschlieen wollen, sowie die Zeit
punkte, an denen die Bearbeitung der einzelnen Teilaufgaben abgeschlossenen sein sollten (Bei
spiel: Klausurbeginn 8.00 Uhr, Konzeptabschluss 8.40 Uhr, Teilaufgabe 1 fertig bis 9.20 Uhr, Teil
aufgabe 2 fertig bis 9.50 Uhr, Teilaufgabe 3 fertig bis 10.45 Uhr, Schlusskorrektur bis 11.00 Uhr).
Halten Sie diesen Zeitplan ein. Ein weit verbreiteter Fehler ist es nmlich, zwar einen durchdach
ten Zeitplan zu erstellen, sich dann aber an der ersten Teilaufgabe festzubeien, sodass fr die
Bearbeitung der letzten Aufgabe kaum noch Zeit bleibt oder die Schlusskorrektur ausfallen muss.
Deutliche Notenabschlge aufgrund inhaltlicher Lcken und formaler Schwchen knnen die Folge
sein.
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Falls Probleme auftreten ...


... berlegen Sie zunchst in aller Ruhe, wie Sie diese mithilfe Ihres Vorwissens berwinden knnen.
Gelingt dieses nicht, so legen Sie die problematische Teilaufgabe zur Seite. Arbeiten Sie zunchst
an den brigen Teilaufgaben weiter. Treten die Probleme whrend der Reinschrift auf, lassen Sie
ausreichend Platz frei und setzen Sie die Arbeit mit dem nchstfolgenden Aspekt fort. Nehmen Sie
sich die problematische Aufgabe/Passage zum Schluss der Klausur erneut vor. Oftmals lsen Sie
dann das Problem wider Erwarten doch sehr rasch. Dies kann damit zusammenhngen, dass Sie
das Problem nun mit innerem Abstand betrachten knnen und Lsungshinweise, die im Material
enthalten sind, mit einem Mal wahrnehmen.
Beim Auftreten von Problemen bei der Aufgabenerfassung kann es auch helfen, die gestellte Teil
aufgabe mit eigenen Worten neu zu formulieren. Eventuell ist es dabei hilfreich, die Teilaufgabe in
Leitfragen umzuformen. Aus dem Operator Beschreiben Sie lassen sich Leitfragen wie Wo findet
man ..., Wie verluft ..., Wie ist ... verteilt? usw. entwickeln. Der Operator Erklren Sie fhrt
zu Leitfaden wie Warum verluft ..., Weshalb sind ..., Aus welchem Grunde ist ... usw. Und den
Operator Errtern Sie muss man in drei zusammenhngende Leitfragen umformen wie z.B. Was
spricht fr ..., Was spricht gegen ... und Wie stehe ich zu .../Was ist meine Meinung zu .../Wie
beurteile ich ...
Bei gravierenden Problemen, die gelst sein mssen, bevor man insgesamt weiterarbeiten kann,
sollte man nach einem vergeblichen Versuch diese zu lsen eine kurze Ablenkung suchen. Essen Sie
ein Bonbon oder trinken Sie etwas. Sie knnen auch den Prfungsraum fr einige Minuten verlas
sen, frische Luft schpfen. Auf diese Art lsst sich meist der ntige Abstand zum Problem gewin
nen, der es Ihnen erlaubt, das Problem aus einem anderen Blickwinkel zu sehen und zu lsen.

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