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Perspectivas Conceptuales y
Analíticas.
PLANIFICACIÓN
DIAGNOSTICO
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
GESTIÓN
CONTROL
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a administración se fue construyendo
como disciplina científica, a partir de
los trabajos pioneros publicados en la
segunda década del siglo XX. Su campo de
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Analíticas. Berigüete
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otros, que son proveídos por otras incertidumbre, que genera situaciones de
organizaciones que a su vez obtiene sus mayor o menor inseguridad y 3) la
recursos de otras organizaciones y así información disponible para el titular
sucesivamente, generándose una cadena respecto a la conducta del agente. Tanto la
de dependencia de recursos inter teoría de la agencia como la de los costos
organizacional. de transacción.
1.7 Teoría Ecológica Evolucionista Justifican la existencia de las
En la teoría ecológica evolucionista el organizaciones como marcos de acción
contexto o ambiente selecciona cuáles para acordar o convenir contratos que
organizaciones se ajustan o adaptan mejor regulen determinadas transacciones, que
al mismo y cuáles no Hannan y Freeman, son necesarias para el intercambio de
(1977) bienes y servicios en un sistema
Estudia las formas organizacionales y las económico.
poblaciones de organizaciones. 1.10. Teoría Crítica y Posmodernista de
Estos conceptos no están suficientemente la Administración
aclarados en la teoría y genera no pocas Para Alvesson y Deetz (1996), la teoría
dificultades metodológicas para su crítica emerge en contextos caracterizados
abordaje. Las organizaciones no se por el aumento del tamaño de las
adaptan al entorno, sino que son organizaciones, la rápida implementación
seleccionadas por éste, en un proceso de tecnologías de comunicación de
natural que tiene tres etapas 1) Variación información, los procesos de globalización,
en la forma o modo de operar, planeada o los cambios en las relaciones laborales, la
no; 2) Selección de las formas que disminución y profesionalización de la
funcionan con éxito y 3) Retención de las fuerza laboral, la intensificación de los
formas seleccionadas, conservándolas y problemas ecológicos y la turbulencia de
reproduciéndolas. Agüero (2007) los mercados.
1.8 Teoría de los Costos de Transacción Tanto la teoría crítica como la
La teoría de los costos de transacción posmodernista, critican el iluminismo de la
surge del campo de la economía y trata de modernidad y su promesa de sujeto
explicar por qué existen y actúan las .La autónomo progresivamente emancipado
unidad de análisis es la transacción o por el conocimiento adquirido a través del
intercambio de bienes y servicios. Se basa método científico.
en el horno económico que actúa En el discurso, se atribuía a la modernidad
racionalmente maximizando su beneficio. la emancipación del mito, de la autoridad y
Al poner el acento en la transacción, deja de los valores tradicionales, a través del
de lado el problema de la producción para conocimiento, la razón y las oportunidades
centrarse en los mercados. basadas en la capacitación y el desarrollo
1.9 Teoría de la Agencia individual. A pesar de que reconocen
La teoría de la agencia también trata de parcialmente las potencialidades del
explicar la existencia y actuación de las iluminismo y la modernidad (Habermas,
organizaciones. Supone que la vida social 1984 y 1987)
no es otra cosa que una serie de contratos, 2 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA:
donde el comprador de los bienes y Perspectivas Conceptuales y Analíticas.
servicios es el titular y el que provee los
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a revisión histórica de las
mismos el agente. Esta relación titular- perspectivas conceptuales y
agente se rige por un contrato, pero sujeto analíticas de administración
a problemas de fraude, información escasa educacional permite examinar el papel y el
y racionalidad limitada. En la formulación rol del director como cabeza de la gestión
de la teoría de la agencia se tienen en institucional y pedagógica del centro, en
cuenta 1) las preferencias del titular y del este capitulo se analiza la gestión desde
agente, 2) la naturaleza de la dos grandes ámbito filosófico:
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En este contexto, es posible enunciar tres epistemológicas. Sin embargo, más que
perspectivas distintas de administración presentar una visión general sobre el
interaccionista, con sus respectivos tipos estructuralismo como perspectiva teórica y
de mediación, basadas en tres método científico, en el presente trabajo se
orientaciones epistemológicas distintas: destaca solamente la asociación histórica
A. administración estructuralista, entre el estructuralismo y la epistemología
en la que la mediación es materialista del marxismo.
determinista, pues enfatiza la B. Administración interpretativa
dimensión institucional u objetiva La administración interpretativa es una
del comportamiento organizacional; derivación conceptual de la epistemología
B. administración interpretativa, en humanista del existencialismo, la
la que la mediación es reflexiva, ya fenomenología y el anarquismo, y de la
que enfatiza la dimensión individual interpretación antropológica del marxismo.
o subjetiva; y Aplicada a la educación, la administración
C. administración dialógica, en la interpretativa (del latín interpretare,
que la mediación es dialéctica y enjuiciar la intención o explicar el sentido)
enfatiza la totalidad y la se ocupa de la conciencia individual, el
contradicción multidimensional. En significado subjetivo y la acción humana,
términos prácticos, cada una de las enfatizando la intencionalidad y la libertad
tres perspectivas interaccionistas en la educación y la sociedad como
implica una postura opuesta al determinismo económico.
correspondiente acerca de la De acuerdo con el enfoque interpretativo,
escuela y la condición humana en el sistema educativo es una creación
la sociedad, como se verá a intencional del ser humano. En este
continuación. contexto, la administración desempeña una
A. Administración estructuralista mediación reflexiva entre la intención y la
Aplicada a la educación, la perspectiva acción, la teoría y la experiencia, entre la
estructuralista se basa primordialmente en educación y la sociedad, y entre el
las interpretaciones deterministas y individuo y su ambiente social.
reproductivitas del sistema educativo y la C. Administración dialógica
sociedad presentadas por los pensadores La administración dialógica es una
institucionales de los años 60 y 70 —como elaboración conceptual basada en la
Althusser, Bourdieu y Passeron, Bowles y interpretación dialéctica de las múltiples
Gintis. Tal como se ha concebido en este contradicciones que caracterizan la relación
análisis, la administración estructuralista entre la acción humana y las circunstancias
(del latín structura, disposición y orden de concretas en las que funciona el sistema
las partes de un todo) se ocupa del orden y educativo. En la concepción de la
del poder regulador de las distintas partes o perspectiva dialógica (o dialogal, del griego
dimensiones del sistema educativo en el dialogikós, relativo a diálogo, discusión,
contexto más amplio de la sociedad, conversación), sus protagonistas hacen
enfatizando el determinismo económico por uso selectivo de elementos conceptuales y
encima de la acción y la interacción analíticos tomados de varias fuentes, que
humana. van del neo marxismo al neo funcionalismo,
Es importante registrar que el pasando por la teoría crítica, el
estructuralismo dice mucho más que su existencialismo y la fenomenología.
asociación con una o más epistemologías Habermas en Europa y Freire en América
marxistas. De hecho, el estructuralismo, encabezan las doctrinas contemporáneas
como cuerpo teórico y como método que sirven de fuente para dicha perspectiva
heurístico, asume muchas y variadas intelectual.
formas en diferentes áreas del Aplicada a la educación, la administración
conocimiento y distintas orientaciones dialógica es una perspectiva analítica y
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fenómeno organizacional básico. ducar como se ha dicho siempre en
En el plano objetivo-subjetivo del el ámbito popular es un arte; hay
comportamiento organizacional, la quienes consideran el proceso
administración dialógica explora la enseñanza aprendizaje, como una ciencia y
contradicción entre objetividad y a todos los que en él están inmersos,
subjetividad como dos procesos como responsables de que este se lleve a
particulares con miras a superarlos a la luz cabo satisfactoriamente.
de la totalidad como proceso global. La Como ciencia que es, la educación y sus
totalidad o síntesis se convierte entonces actores (alumnos, docentes, institución,
en el criterio predominante de desempeño etc) necesitan de un proceso que los ayude
administrativo de la perspectiva dialógica. a cumplir sus objetivos. La Administración
Como criterio de desempeño Educativa, es definida por Ugalde (1979)
administrativo, la totalidad se ocupa de la como, ―proceso que, en su relación,
unidad dialéctica de las estructuras comporta varias acciones, encadenadas,
institucionales objetivas y las acciones como un conjunto coherente y ejecutadas
individuales subjetivas. para obtener del sistema educativo el
2.4 Los Límites de la Administración máximo rendimiento posible” (Ugalde,
Interaccionista 1979, Pág. 75).
En resumen, las tres perspectivas Es decir la administración educativa
interaccionistas de administración son constituye, fundamentalmente, las
distintas en términos de sus tipos de actividades, los medios, los actores, etc.
mediación y sus criterios predominantes de involucrados en la educación que buscan
desempeño administrativo. Son distintas principalmente la excelencia de dicha
también en cuanto a la postura de sus ciencia.
protagonistas y adeptos sobre la condición La Administración Educativa favorece el
humana en la sociedad, su definición de dinamismo y la eficiencia, procura utilizar al
calidad de vida y sus conceptos de libertad, máximo los recursos con los que cuenta,
equidad, participación y democracia. coordina a quienes en ella se encuentran,
La administración estructuralista efectúa en busca de un objetivo común.
una mediación determinista y enfatiza la Como se ha mencionado la Administración
objetividad de los hechos organizacionales Educativa es un proceso, y como tal sigue
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centro. Las personas que tienen Para Escudero Escorza (1997) en este
responsabilidades de conducción, tienen terreno, la gestión es un objeto de estudio
que planificar y ejecutar el plan. de quienes se dedican a la investigación
El concepto gestión, connota tanto las que demanda la creación de conceptos y
acciones de planificar como las de categorías para analizarlo. Investigar sobre
administrar. La administración, como la gestión es reconocer las pautas y los
ejecución de las instrucciones de un plan, procesos de acción de los sujetos, a través
independientes de los contextos, no es lo de su descripción, análisis, crítica e
que ocurre en las situaciones reales. Por interpretación, apoyado en teorías,
ejemplo los directores de escuelas supuestos e hipótesis. Por efecto de todo lo
encargadas de ejecutar un plan, tienen que anterior, se han generado términos de
realizar una serie de operaciones de lenguaje académico, especializado, que
ajustes, tales como lograr la viabilidad describen o califican las formas de hacer y
política del plan, adecuar los recursos actuar de los sujetos (gestión democrática;
disponibles con las necesidades de la gestión administrativa; gestión pedagógica,
ejecución de un plan, determinar el nivel de etc.).
competencias de las personas para llevar Gestión como Innovación y Desarrollo
adelante el plan. En la práctica, el plan es El tercer ámbito es el de la innovación y el
solo una orientación y no una instrucción desarrollo. Es un campo en el que se crean
de ejecución. Por ejemplo, en su trabajo de nuevas pautas para la acción de los
traducir de un plan en acciones concretas, sujetos, con la intención de transformarla o
los directores de escuelas se encuentran mejorarla, es decir, para enriquecer la
frecuentemente en la necesidad de acción y con ello hacerla más eficiente por
replanificar, administrar y demostrar talento que utiliza mejor los recursos disponibles,
político para encauzar el plan. más eficaz porque es capaz de lograr los
3.2 Gestión: Ámbitos De Significación Y propósitos y fines perseguidos, más
Aplicación pertinente porque es adecuada al contexto
Tapia García (2003) Presenta sugiere al y a las personas con las que se realiza.
menos tres grandes ámbitos de Esas nuevas formas de actuación se
significación y aplicación. Para la gestión: pueden construir a partir de varias fuentes:
Gestión como Acción. de la reflexión de los sujetos sobre su
Se refiere a la acción diligente que es propia acción (lo que expresa una
realizada por uno o más sujetos para autonomía y una capacidad de auto
obtener o lograr algo. En ese sentido la transformación); del diseño y la
gestión es un hacer, una forma de proceder experimentación de nuevas formas de
para conseguir un objetivo o fin realizada acción basados en el conocimiento
por las personas. Es decir, está en el producido por la investigación (lo que
campo de la acción cotidiana de los supone procesos de formación y
sujetos. En este ámbito se usan términos aprendizaje de los sujetos); de la invención
del lenguaje común para designar al sujeto de nuevas formas de acción basada en la
que hace la gestión sea como rol o como generación de nuevas herramientas o
función, el gestor; o a la acción misma, instrumentos de apoyo a la acción (que
gestionar. exige la difusión y el desarrollo de
Gestión como Investigación competencias de los sujetos para su uso).
El segundo es el campo de la investigación. Gracias a la innovación, se han introducido
Se trata del proceso formal y sistemático nuevos términos y conceptos que designan
para producir conocimiento sobre los en unas ocasiones a las herramientas y en
fenómenos observables en el campo de la otras al resultado de aplicar las novedosas
acción, sea para describir, para formas de actuación.
comprender o para explicar tales En las distintas visiones de la gestión
fenómenos. evocadas, está el tema del aprendizaje, el
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Torres (2006) las principales funciones de Guadamuz Sandoval, Lorenzo.: Modernización del Sistema
Educativo en el Marco de la Modernización Económica y el
la gestión educativa como proceso son: Combate a la Pobreza. PNUD. 1994.
Planificación:
Perrow, Ch. Sociología de las organizaciones. Segunda
Previsión de situaciones dentro de una Edición Madrid, McGraw-Hill. (1991)
perspectiva espacio temporal caracterizada Schmelkes, Sylvia. “Calidad de la educación y gestión
por plazos cortos, medianos, largo. escolar‖. Antología de Gestión Educativa, México, SEP,
Organización:
SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Dirección
Se determina el trabajo que deben realizar General de Evaluación. ¿Cómo transformar las escuelas?
Lecciones desde la gestión escolar y la práctica pedagógica.
los individuos, así como los medios que se México, Reporte Final, 2001.
requieren para lograr los objetivos
Solís Torres, Ana Marcela.: Supervisión Educativa y
propuestos. Evaluación de Desempeño, 2006. www.monografias.com
Dirección:
Tapia García, Guillermo.: Autoevaluación Inicial De La
Hacer funcionar una institución como un Gestión De Nuestra Escuela, Versión 1.2. Documento De
Trabajo Sujeto A Revisión. Febrero De 2003, Secretaria de
todo hacia el logro de objetivos. El Estado de Educación Baja California.
administrador hace uso de autoridad,
Tapia García, Guillermo.: Autoevaluación Inicial De La
delegación de funciones y responsabilidad Gestión De Nuestra Escuela, Versión 1.2. Documento De
Coordinación: Trabajo Sujeto A Revisión. Febrero De 2003, Secretaria de
Estado de Educación Baja California.
Establecer y mantener la armonía entre las
actividades. Implica una acción preventiva
y otra correctiva (reuniones de personal)
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