1- Las necesidades fundamentales son cuidados de los aspectos

biolgicos, nutricionales, amparo en los aspectos fsicos y psquicos,

sostn del pequeo, afecto que lo posibilita, saber del deseo del otro,
regulacin de la presencia-ausencia del adulto, de los excesos del
pequeo, tanto como los de sus figuras primarias, limites y
prohibiciones entendidos como bordes que ayudan a construir la
subjetividad y que nos enmarcan en una cultura determinada, renuncia
pulsional por parte del adulto, en lo que refiere a los aspectos ligados al
incesto, a la violencia fsica y o psquica y a la incontinencia verbal que
muchas veces se derraman sobre el nio, aprendizajes de contenidos y
valores que les permite al nio incorporarse a los intercambios de cada
cultura, transmisin de sentidos que posibilitan metabolizar los
acontecimientos vividos y fundamentalmente tiempo que implica que
durante el periodo de la infancia alguien estar en disponibilidad
libidinal incondicional para ese pequeo que necesita que le otorguen su
espacio-tiempo, para que su subjetividad pueda construirse, lo cual solo
es posible en intercambios intersubjetivas, los cuales requieren la
permanencia y la presencia de un adulto dispuesto a esa entrega en la
realidad cotidiana.
2- Hoy el nio en el juego simblico presenta dficit. Ha sido remplazado
por mltiples pantallas donde los pasos estn predeterminados y hay
pocos espacios para las creaciones personales. El nio tiene mucho mas
acceso a informacin y estmulos que no estn en condiciones de
elaborar, sin espacio para la privacidad o para la distincin: de que
pertenece al mundo de adultos y que pertenece al mundo del pequeo.
Los nios y muchos estmulos que no pueden procesar, los tiempos de
los padres y la disponibilidad libidinal son escasos ya que los padres
estn absorbidos por una carrera para sostenerse en el sistema, este nos
da poco tiempo para la comunicacin intersubjetiva y la escucha del
padecimiento del otro. Los limites se convierten en algo difuso, se dan
una aparente igualdad de posiciones, en donde padres e hijos no se
discriminan, por lo tanto, un nio de 3 aos cree que puede discutir con
su padre si concurre o no al jardn, y el padre considera ante esto que es
mejor padre, si el hijo hace lo que quiere, lo cual deja al nio en
estado de desamparo, con dificultades para construir los bordes
necesarios que delimitan una subjetividad y lo posibilita al pequeo a
sentirse en un desborde permanente. Cuando muchos de los elementos
mencionados se hayan desarticulado, nos encontramos con adultos
fragilizados que no estn en condiciones de amparar y contener al nio,
con pocos recursos psquicos y simblicos para poder construir la
subjetividad y el aprendizaje.

3- Un nio es un sujeto que se est construyendo en todo sentido Se

forma y conforma de acuerdo al concepto de infancia imperante en
cada poca y en cada sociedad que puede atravesar mltiples
avatares, que depende casi en exclusividad de las figuras de sostn y
amparo, generalmente son los padres, pero esto no es excluyente ya
que tambin ellos atraviesan diversas situaciones particulares, que a su
vez estn surcados por una realidad socio-histrica que condiciona
ciertas modalidades de ser, estar, vivir, y sobre todo enfrentar. Por lo
tanto el padecimiento de un nio no puede ser pensado por fuera de la
poca histrica en la cual transcurre su existencia y la de sus
progenitores.

Nuestra poca est decididamente marcada por la llamada

revolucin informtica. Los nios tienen muchos
intereses intelectuales que no manifiestan en la escuela porque estn
desplazados a la television o a internet; reciben una gran cantidad de
informacin, pero no la pueden elaborar y organizar.
La infancia moderna que poda ser caracterizada como la "espera de
ser adultos", la preparacin para la llegada de la adultez ha
desaparecido, en su lugar se presentan "nuevas infancias" que son
infancias posmodernas que se distinguen por la demanda de
inmediatez acrecentada por la cultura meditica de satisfaccin
consumista, la idea de espera y de iniciacin a la adultez ha
terminado; la infancia hoy, es un periodo que debe atravesarse lo
ms rpido posible, son nios que con el control remoto en la mano
se convierten en "todopoderosos" capaces de recorrer los cientos de
canales de la television por cable sin dudar ni un instante y crecen
aduendose de experiencias y saberes que a los adultos les cost
tiempo procesar, son chicos curiosos que "saben todo" y con cinco
aos ensean a sus padres como usar una computadora. La vida de la
nueva infancia se juega detrs de una pantalla donde no hay que
esperar, donde todo est cuando y donde se quiere, canales infantiles
en los que los dibujitos ya no se trasmiten de cinco a seis de la tarde
solamente, por lo que no es necesario esperar hasta la hora de la
merienda para verlos ya que estan todo el dia al servicio del nio.
4El DSM obtura las posibilidades de pensar y de interrogarse lo que
le pasa a un ser humano.

Al guiarse por un manual no se tienen en cuenta las necesidades, la

subjetividad, y las caractersticas de la poca actual en relacin al nio por lo
que estandariza un pronstico quitando posibilidades de elaborar la
problemtica en forma integral y profunda.
Los diagnsticos dados como rtulos pueden ser claramente nocivos
para el desarrollo
psquico.
Esto se da porque el individuo queda catalogado en el diagnostico dado, lo que
influir en su contexto y en su propia psiquis, por lo que se le dificultara
mejorar sus condiciones
Las clasificaciones tienden a agrupar problemas muy diferentes solo
porque su presentacin es similar
Las distintas patologas se generalizan y etiquetan sin tener en cuenta que
cada subjetividad, cada historia personal, tiene una complejidad propia y
requieren su espacio, tiempo, construccin de pericias de apoyo diferentes en
su singularidad.
De este modo se borra la historia de un nio o de un adolescente y se
niega el futuro como diferencia
Teniendo en cuenta que el nio o el adolescente son sujetos que todava estn
en constitucin, si caen en un enjuiciamiento de tal o cual patologa, sin revisar
su mundo, su historia y su contexto, se esta menospreciando la continuidad del
sujeto sin tener en cuenta que todos somos diferentes, nicos, con profecas
que pueden transformarse en auto cumplidos.
Es muy necesario replantarse la responsabilidad que tenemos todos
los que trabajamos con nios. Responsabilidad que se acrecienta
cuando somos los que diagnosticamos.
Si bien el diagnostico es necesario, los profesionales no debemos dejar de lado
que tratamos con personas que se estn construyendo, en relacin a otros, de
los cuales tambin somos parte y ms aun si somos los encargados de
acompaarlos en sus dificultades y ver que posibilidades de superacin tiene
teniendo en cuenta que puede generar modificaciones. El rotulo influir en su
futuro y nosotros debemos garantizar una intervencin a consciencia.

5- Pensamos que s, que los diagnsticos son necesarios pero para poder
hacer un trabajo previo, evaluando la subjetividad que presenta el nio
antes de rotularlo como se menciona en el texto chico rotulado y el nio
ideal, en donde dice que en la niez los diagnsticos se escriben en
lpiz, por esto entendemos que el nio al ser un sujeto en construccin,

en la evaluacin puede haber modificaciones, cambio favorables frente

al posible diagnostico observado, siempre teniendo en cuenta que se
construyen en un devenir, que va modificndose tanto el proceso de
maduracin propio del crecimiento del nio como el trabajo mismo que
el profesional va realizando con el pequeo, su familia y la escuela van
cambiando las condiciones, lo cual podr posibilitar cambios
fundamentales en su subjetividad.
Los diagnsticos suelen catalogar al individuo, le da un rotulo que sale
de una definicin totalizadora. En algn punto el manual diagnostico
termina siendo un manual de conductas. Es muy probable que si
buscamos en l encontraremos all conductas propias en nosotros. Un
diagnostico puede llevar a errores importantes.
Quiz pensar desde la subjetividad de cada individuo podra ser ms
enriquecedor, pensarlos desde un trabajo donde se puede fortalecer las
reas involucradas y poner el foco en el contexto, el cual implica parte
fundamental en cada sujeto.