Programa de Asignatura

Humanidades I

Quinto Semestre

Agosto, 2016

Horas: 3
Crditos: 6
Clave: 521

NDICE

PRESENTACIN

Pg.
3

INTRODUCCIN

I.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

III.

MAPA CURRICULAR 2014

IV.

DOMINIO PROFESIONAL: HUMANIDADES Y ARTES

V.

ASIGNATURA: HUMANIDADES I

VI.

ENFOQUE

11

VI.

BLOQUES TEMTICOS
Bloque temtico 1. Filosofa antigua
Propsito
Contenidos y criterios de evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente
Orientaciones para el aprendizaje y la evaluacin
Bloque temtico 2. Filosofa medieval y mexica
Propsito
Contenidos y criterios de evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente
Orientaciones para el aprendizaje y la evaluacin
Bloque temtico 3. Filosofa europea de los siglos XVI Y XVII y su influencia en el
Mxico colonial
Propsito
Contenidos y criterios de evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente
Orientaciones para el aprendizaje y la evaluacin
Elaboradores

12
12

14

16

18

PRESENTACIN
La discusin sobre la Educacin Media Superior en el pas ha transitado por momentos de gran
intensidad, primero en la fase de definicin e implementacin de la Reforma Integral en la Educacin
Media Superior (RIEMS) y recientemente a propsito del debate sobre el modelo educativo. Las
reflexiones han fructificado en avances relevantes en lo que hace a la definicin de un perfil de egreso
para el que se identifican competencias y atributos, as como en la especificacin de un Marco Curricular
Comn.
Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de la
formacin de nuestros alumnos, la actual administracin propuso como uno de sus objetivos
estratgicos, emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseo y operacin
identificados en los programas de estudio, a fin de impactar en el incremento de los niveles de
aprendizaje significativo y la satisfaccin de los alumnos.
Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de los
planteles y colaboradores de las reas centrales debemos participar brindando nuestras observaciones
desde la prctica, la gestin escolar y la especializacin disciplinar y pedaggica. Es tambin
indispensable que las reas responsables del control escolar y la administracin coadyuven ajustando
rutinas para dar soporte a los cambios del currculo.
En este contexto en el Colegio de Bachilleres, desde 2013, una proporcin significativa de los miembros
de la planta acadmica discuti el ajuste hasta llegar a acuerdos con relacin al mapa curricular y los
contenidos bsicos imprescindibles, que son la base para el ajuste de los programas de las asignaturas
del Plan de Estudios 2014.
La participacin colegiada en el ajuste curricular ha mostrado la importancia del desarrollo prctico del
currculo, como espacio donde se actualicen enfoques disciplinares y se analicen las experiencias
pedaggicas. Se trata de un proceso en el que todos somos importantes y del que todos debemos
aprender porque de nuestra disposicin, apertura y entusiasmo, depende que las generaciones de
adolescentes a las que servimos transiten hacia los estudios superiores con seguridad o bien se integren
a espacios laborales con las competencias indispensables para hacer y para seguir aprendiendo.
Es este un proceso en marcha que seguir demandando nuestra participacin y nuestro compromiso.
Tenemos la certeza de que contamos con profesores capaces y comprometidos que harn posible que
nuestros alumnos y egresados tengan una formacin integral que ample sus horizontes y oportunidades
en la vida adulta.

INTRODUCCIN
El Colegio de Bachilleres orienta su plan de estudios hacia la apropiacin de competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas y profesionales, de acuerdo con el Marco Curricular Comn. El
propsito formativo se centra en que el estudiante logre un aprendizaje autnomo a lo largo de su vida,
aplique el conocimiento organizado en las disciplinas cientficas y humansticas y adquiera herramientas
para facilitar su ingreso a las instituciones de educacin superior o su incorporacin al mercado laboral.
El ajuste curricular busca atender con oportunidad, calidad y pertinencia las exigencias de aprendizaje y
habilidades derivadas de los avances cientficos, tecnolgicos y sociales contemporneos, colocando el
acento en el desarrollo de las competencias y conocimientos que los egresados requieren.
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedaggicas a partir de
las cuales los docentes desarrollarn su prctica. Con los programas de estudio ajustados se aspira a
facilitar la comprensin de la organizacin y tratamiento didctico de los contenidos de las asignaturas,
delimitando la secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias incluidos en los campos de
conocimiento, reas de formacin, dominios profesionales y salidas ocupacionales. El objetivo es
contribuir al logro de aprendizajes de calidad y un perfil de egreso del estudiante sustentado en los
cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a
Convivir.
Los programas de las asignaturas sirven de gua para que los docentes desarrollen estrategias que
favorezcan la adquisicin de los aprendizajes establecidos en el proyecto educativo del Colegio. Cada
profesor emplea su creatividad para responder cercanamente a los intereses y necesidades de la
diversidad de los alumnos organizando espacios, tiempo y recursos para propiciar el aprendizaje
colaborativo, acentuar contenidos y mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.

I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

En el contexto de los planteamientos de un Modelo Educativo para el nivel medio superior, se propone
un Marco Curricular Comn actualizado, flexible y culturalmente pertinente, que sustente aprendizajes
interdisciplinarios y transversales; fortalezca el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los
educandos y atienda al desarrollo de sus competencias profesionales.
Una de las aportaciones del Marco Curricular Comn es la definicin de las competencias genricas
como aquellas que todos los estudiantes del pas deben lograr al finalizar el bachillerato, permitindoles
una visin del mundo, continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas, as como establecer relaciones
armnicas con quienes les rodean.
COMPETENCIAS GENRICAS
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Tambin se definieron las competencias disciplinares bsicas como los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con la organizacin disciplinaria del saber y que permite un dominio ms profundo
de ste. En el Colegio de Bachilleres, se organizan en seis campos disciplinares: Lenguaje y
Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo
Humano.
Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las disciplinares bsicas, son definidas a partir de
las reas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y se expresan en abordajes disciplinares
especficos cuya aplicacin se ubica en el contexto de esas reas. En nuestra Institucin se delimitan en
cuatro dominios profesionales: Fsico-Matemticas, Qumico-Biolgicas, Econmico-Administrativas y
Humanidades y Artes.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
1.
2.

Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semnticas y

pragmticas con principios de lgica.
Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de
dilogo, deliberacin y consenso.
5

3.

Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de informacin fundamentados

en la reflexin tica.
4. Comparte expresiones artsticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural.
5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la sociedad y la cultura.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin tico-poltica.
7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes de pensamiento.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la
cultura.
10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construccin de acuerdos que
generen beneficios comunes.
11. Promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad para reconocer la identidad del Mxico
actual.
Las competencias profesionales bsicas responden a las necesidades del sector productivo y posibilitan
al estudiante iniciarse en diversos aspectos del mbito laboral. En el Colegio se organizan en siete grupos
ocupacionales: Arquitectura, Biblioteconoma, Contabilidad, Informtica, Qumica, Recursos Humanos y
Turismo.
El perfil de egreso es un elemento articulador de las competencias genricas, disciplinares bsicas y
extendidas y profesionales que permite la homologacin de procesos formativos para la portabilidad de
los estudios entre las distintas instituciones de Educacin Media Superior; al mismo tiempo posibilita la
comparacin y valoracin, en el mediano y largo plazo, de la eficacia del proceso educativo y dar
continuidad al bachillerato con la educacin superior.
Al concluir su proceso formativo en el Colegio de Bachilleres, el estudiante egresado ser capaz de:
Construir una interpretacin de la realidad, a partir del anlisis de la interaccin del ser humano con
su entorno y en funcin de un compromiso tico.
Desarrollar y aplicar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en diferentes
contextos y situaciones cotidianas y le faciliten la construccin de una visin integral de su lugar en el
mundo y su integracin a la sociedad.
Utilizar diferentes tipos de lenguajes matemtico, oral, escrito, corporal, grfico, tcnico, cientfico,
artstico, digital como soporte para el desarrollo de competencias y para las actividades que se
desprenden de los mbitos de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Desarrollar habilidades para la indagacin y para el anlisis de hechos sociales, naturales y humanos.
Analizar y proponer soluciones a problemas de su vida cotidiana, en el campo acadmico, laboral,
tecnolgico y cientfico.
Disear su proyecto de vida acadmica y personal con base en un pensamiento crtico y reflexivo que
lo conduzca a integrarse a su entorno de manera productiva.
Mostrar una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de manifestaciones culturales,
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Valorar el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana y acadmica, as como en el
campo laboral.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, eficaz y eficiente en sus
actividades cotidianas, acadmicas y laborales.
Ejercer el autocuidado de su persona en los mbitos de la salud fsica, emocional y el ejercicio de la
sexualidad, tomando decisiones informadas y responsables.

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

El Plan de estudios se presenta grficamente en el mapa curricular. Se dise atendiendo a las reas de
formacin bsica, especfica y laboral y en seis campos de conocimiento que constituyen amplios
espacios de la ciencia y la prctica humana.
Las asignaturas de cada campo y rea de formacin se organizan en el mapa curricular de manera
vertical buscando la coherencia con las asignaturas del mismo semestre y de manera horizontal, con
las asignaturas del mismo campo, con el fin de lograr una secuencia e integracin entre las asignaturas
de todos los semestres.
Los programas de asignatura contienen una estructura general donde se explicita el campo de
conocimiento en el que se inscribe la asignatura, el enfoque en que se fundamenta, los propsitos
formativos vinculados con el Perfil de egreso y su ubicacin en el mapa curricular. Los contenidos se
presentan en bloques temticos con su respectivo propsito, los referentes para la evaluacin de los
aprendizajes, orientaciones especficas para la enseanza y la evaluacin y referencias de informacin
consideradas bsicas, tanto para el alumno como para el docente.
Los campos de conocimiento han sido organizados de la siguiente manera:
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Ciencias Experimentales
Ciencias Sociales
Humanidades
Desarrollo Humano
A continuacin se puede apreciar la ubicacin de la asignatura Humanidades I, en el mapa curricular.

III.
CAMPOS DE
CONOCIMIE CLAVE
101
102
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

103
MATEMTICAS 104

105

109

HUMANIDADES 110

111
DESARROLLO
HUMANO

112
113

QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE
Ingls V
3
6
601

SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
Ingls VI
3
6

Lenguaje y
Comunicacin I

203

Lenguaje y
Comunicacin II

303

Lengua y Literatura
I

403

Lengua y Literatura
II

503

Taller de Anlisis y
Produccin de
Textos I

603

Taller de Anlisis y
Produccin de
Textos II

Matemticas I

204

Matemticas II

304

Matemticas III

404

Matemticas IV

504

Matemticas V

604

Matemticas VI

Fsica I

205
206

Fsica II
Qumica I

3
3

5
5

305
306

Fsica III
Qumica II

3
3

5
5

607

Ecologa

5
5
4

3
3
2

Biologa II

Geografa I

Qumica III
Biologa I
Geografa II

507

308

406
407
408

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

CIENCIAS
SOCIALES

MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014

REA DE FORMACIN BSICA

SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE
Ingls I
3
6
201
Ingls II
3
6
301
Ingls III
3
6
401
Ingls IV
3
6
501
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Informacin y la
2
4
202
Informacin y la
2
4
302
Informacin y la
2
4
402
Informacin y la
2
4
Comunicacin I
Comunicacin II
Comunicacin III
Comunicacin IV

Ciencias Sociales I
Introduccin a la
Filosofa
Apreciacin
Artstica I
Actividades Fsicas
y Deportivas I
Orientacin I

209 Ciencias Sociales II

210

211

tica

Apreciacin
Artstica II
Actividades Fsicas
212
y Deportivas II

309

Historia de Mxico
I

409

Historia de Mxico
II

509
510

413 Orientacin II

Estructura
Socioeconmica
de Mxico I
Lgica y
Argumentacin

609

610

Estructura
Socioeconmica
de Mxico II
Problemas
Filosficos

4
REA DE FORMACIN ESPECFICA

DOMINIOS
CLAVE
PROFESIONALES

ASIGNATURAS

HORASCREDITOS
CLAVE

ASIGNATURAS

HORASCREDITOS

I. FsicoMatemticas

515

Ingeniera Fsica I

615

Ingeniera Fsica II

516

Ciencia y Tecnologa
I

616

Ciencia y Tecnologa
II

II. QumicoBiolgicas

517

Salud Humana I

617

Salud Humana II

618

619

620

621

Humanidades II

622

Interdisciplina
Artstica II

III. EconmicoAdministrativas

518 Qumica del Carbono

519
520

IV. Humanidades
y Artes

Proyectos de
Inversin y Finanzas
Personales I
Proyectos de
Gestin Social I

521

Humanidades I

522

Interdisciplina
Artstica I

Procesos
Industriales
Proyectos de
Inversin y Finanzas
Personales II
Proyectos de
Gestin Social II

REA DE FORMACIN LABORAL

GRUPO OCUPACIONAL

SALIDA
CLAVE
OCUPACIONAL
331

Contabilidad

Auxiliar de
Contabilidad

Turismo

Auxiliar de
Servicios de
Hospedaje,
Alimentos y
Bebidas

Qumica

Biblioteconoma

Recursos Humanos

Arquitectura

Auxiliar
Laboratorista

Auxiliar
Bibliotecario

Auxiliar de
Recursos
Humanos

Dibujante de
Planos
Arquitectnicos

Auxiliar
Programador

ASIGNATURAS
Contabilidad de
Operaciones
Comerciales

HORASCREDITOS
CLAVE
5

10

333

Reservacin y
Recepcin de
Huspedes

334

Atencin al Husped

335

Toma y Tratamiento
para el Anlisis de
Muestras

336

337

338

339

340

Organizacin de
Recursos de
Informacin

El Proceso
Administrativo en
los Recursos
Humanos
Elaboracin de
Manuales
Organizacionales
Dibujo Tcnico
Arquitectnico

Modelado de
Sistemas y Principios
de Programacin

10

10

10

10

431

433

435

436

ASIGNATURAS
Elaboracin de
Estados Financieros

Preparacin de
Alimentos

Anlisis Fsicos y
Qumicos

Servicios a Usuarios

437

Gestin de Personal

439

Dibujo de Planos
Arquitectnicos y
Estructurales

440

Crear y Administrar
Bases de Datos

HORASCREDITOS
CLAVE
5

10

10

10

10

10

10

10

ASIGNATURAS

HORASCREDITOS
CLAVE
2

631

Proyecto Integrador

532

Contribuciones de
Personas Fsicas y
Morales

630

Introduccin al
Trabajo

533

Servicio de
Restaurante

633

Auditoria Nocturna

534

Caja de Restaurante
y Caja de Recepcin

630

Introduccin al
Trabajo

535

Anlisis
Instrumental

635

Gestin de Calidad
en el Laboratorio

630

Introduccin al
Trabajo

636

Conservacin de
Documentos

630

Introduccin al
Trabajo

637

Prevencin de
Riesgos de Trabajo

630

Introduccin al
Trabajo

639

Integracin de
Proyectos

630

Introduccin al
Trabajo

640

Programacin de
Pginas Web

536

537

539

540

Sistematizacin,
Bsqueda y
Recuperacin de
Informacin

Elaboracin del Pago

de Personal

Dibujo de Planos de
Instalaciones

Programacin en
Java

10

10

10

10

10

Informtica
341

Comunicacin
Grfica

10

441

Correccin y Edicin
Fotogrfica

10

HORASCREDITOS

Control de Efectivo

630
Auxiliar
Diseador
Grfico

ASIGNATURAS

531

541

Diseo Editorial

10

641
630

Introduccin al
Trabajo
Diseo en 2D para
Web
Introduccin al
Trabajo

IV.

DOMINIO PROFESIONAL HUMANIDADES Y ARTES

Orienta la formacin del alumno en el conocimiento de las humanidades y las artes con una perspectiva
problematizadora e histrico-cultural, desde diferentes perspectivas disciplinarias, que le permiten
forjarse una identidad y desarrollar un compromiso con su sociedad pluritnica, inmersa en un entorno
mundial diverso.
Se conforma por dos materias, de las cuales el alumno elegir una: Humanidades e Interdisciplina
Artstica.
Los perfiles disciplinarios requeridos para impartir este dominio son:
-

Humanidades: egresado de licenciatura en Filosofa.

Interdisciplina Artstica: egresado de licenciatura en antropologa, sociologa, letras hispnicas,
historia, artes escnicas (teatro), derecho y filosofa.

El egresado en el domino profesional de Humanidades y Artes puede cursar, entre otras, las siguientes
carreras: Historia, artes visuales y escnicas, diseo, pedagoga, filosofa, letras y derecho.
V.

ASIGNATURA: HUMANIDADES I

En la materia de Humanidades, el estudiante desarrollar las once competencias disciplinares extendidas

del Bachillerato, expresadas en el Acuerdo Secretarial de Educacin Pblica, nmero 656.
Particularmente, el alumno desarrollar y consolidar las siguientes competencias genricas, definidas
en el Acuerdo Secretarial de Educacin Pblica, nmero 444:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
9

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Atributos:
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
El alumno desarrollar tanto las competencias genricas como las disciplinares extendidas, a travs del
anlisis y reflexin de problemas de antropologa filosfica, esttica y epistemologa, situados en
diversos contextos, para que lleve a cabo procesos de investigacin que vinculen conocimientos
humansticos con problemas de su entorno social y cultural.
La materia se conforma por dos asignaturas de carcter disciplinario y propedutico: Humanidades I, que
se imparte en quinto semestre, y Humanidades II en sexto semestre. Estas asignaturas se relacionan
directamente con los siguientes programas de estudio del rea de formacin bsica: Introduccin a la
Filosofa de primer semestre, tica de segundo semestre, Lgica y Argumentacin, de quinto semestre, y
Problemas Filosficos de sexto semestre, de acuerdo con el Plan de Estudios.
Humanidades I, se ha organizado en tres bloques temticos en los que se ubican problemas de
antropologa filosfica, esttica y epistemologa en contextos tales como: la filosofa antigua griega, en el
primer bloque; el pensamiento filosfico de Europa en la poca medieval y el pensamiento Mexica, en el
segundo bloque; y en el pensamiento filosfico europeo de los siglos XVI y XVII, y su influencia en el
Mxico colonial, en el tercer bloque.
En Humanidades II se contina con el anlisis y reflexin de problemas de antropologa filosfica,
esttica y epistemologa, situados tanto en el pensamiento filosfico europeo como en el mexicano y el
latinoamericano, desde el siglo XVIII hasta el presente.

10

VI.

ENFOQUE

La materia Humanidades, tiene un enfoque disciplinario de carcter filosfico, con una orientacin
problematizadora, en este caso, a partir de tres ejes: antropologa filosfica, esttica y epistemologa, en
diversos contextos histrico-culturales, por lo que ser necesario seguir una lnea de anlisis con lo que
se pretende que el alumno se adentre en la explicacin de diversas prcticas humanas actuales,
relacionadas con la poltica, la ciencia, el arte, la moral, la interculturalidad, etctera.
Didcticamente se sugiere que se organice el trabajo en el aula a modo de seminario para que el alumno
desarrolle sus habilidades de investigacin, por lo que resulta imprescindible que ste se acerque
personalmente a los textos filosficos y otras fuentes complementarias como de opinin y crtica, para
que los analice, interprete, explique, y los vincule con problemas situados y de relevancia general en el
contexto nacional y mundial.

11

VII.

BLOQUES TEMTICOS

Bloque temtico 1
FILOSOFA ANTIGUA

Carga horaria: 15 horas

Propsito

El estudiante ser capaz de comprender la filosofa antigua griega distinguiendo en ese contexto
los problemas antropolgicos, estticos y epistemolgicos, para que los valore y los tome en
cuenta en una reflexin sobre problemas y retos actuales.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos
1. Los Presocrticos:
El ser y el devenir
2. La sofstica:
Concepto de Hombre
Escepticismo
3. Filosofa Clsica:
Concepto de Hombre en Scrates
Belleza, Verdad y Bien en Platn
Nocin de Verdad y Conocimiento en
Aristteles.

Referentes para la evaluacin

Compara la nocin de ser y devenir entre
Parmnides y Herclito.
Comprende la nocin de Hombre como medida
de todas las cosas en Protgoras.
Comprende la imposibilidad del conocimiento
en Gorgias.
Explica los elementos que esbozan la nocin de
Hombre en Scrates.
Relaciona las Ideas de Verdad, Belleza y Bien en
Platn.
Comprende la nocin de Verdad y
Conocimiento en Aristteles.
Reflexiona sobre
la importancia de la
concepcin del hombre, el conocimiento y el
arte planteados por la filosofa antigua, en los
problemas y retos actuales.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Se propone como estrategia general de aprendizaje, la conformacin de un seminario, para el anlisis y
la propuesta de solucin a una problemtica situada de inters general en el contexto nacional o
mundial. Los instrumentos de evaluacin que disee el profesor, debern contemplar los referentes de
evaluacin, propsito y competencias a lograr.
Apertura:
1. Evaluacin diagnstica en el que se explore las habilidades de comprensin lectora y
conocimiento de conceptos bsicos de Filosofa, contemplados en los programas de Introduccin
a la Filosofa y tica.
2. Conformacin del seminario en el que se establezcan reglas bsicas para la participacin,
compromisos y responsabilidades de cada participante.

12

3. Planteamiento de las competencias a lograr, de acuerdo con los propsitos de aprendizaje del
bloque temtico.
4. Planteamiento de problemticas situadas que servirn como eje rector de la discusin.
Desarrollo:
5. Presentacin y anlisis de textos mediante lecturas dirigidas, guas de lectura, cuestionarios,
elaboracin de esquemas, fichas de lectura, reportes de lectura, etctera
6. Problematizacin de los textos mediante preguntas detonadoras.
7. Discusin filosfica dirigida promoviendo un dilogo entre pares y el docente.
8. Elaboracin de una reflexin filosfica, por escrito, en la que se vinculen conocimientos
disciplinarios con la problemtica situada.
9. Presentacin y retroalimentacin del borrador de la reflexin filosfica.
10. Redaccin final de la reflexin filosfica.
11. Evaluacin formativa, autnoma y entre pares.
Cierre:
12. Presentacin y discusin en torno de la reflexin filosfica en mesas de trabajo.
13. Planteamiento de cuestiones fundamentales en torno a lo antropolgico, lo esttico o lo
epistemolgico, para iniciar una investigacin.
14. Auto y coevaluacin de la reflexin filosfica.

Fuentes de informacin para el alumno

Aristteles. Metafsica. Varias ediciones.
Aristteles. De nima. Varias ediciones.
Aristteles. tica nicomaquea. Varias ediciones.
Kirk, G. S., Raven, J.E., Schofield, M. (1994) Los filsofos presocrticos. Madrid: Gredos.
Platn, Dilogos, varias ediciones.
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: UNAM.

Fuentes de informacin para el docente

Beardsley-Hosper. (1997). Esttica. Historia y fundamentos. Madrid: Ctedra Teorema.
Colli, G. (2010). El nacimiento de la filosofa. Mxico: Tusquets.
Frondizi, R. (2004). Introduccin a los problemas fundamentales del hombre. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, Breviarios 260.
Jaeger, W. W. (2008). Cristianismo Primitivo y Paideia Griega. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Kenny, A. (2005). Breve historia de la filosofa occidental. Barcelona: Paids orgenes.

13

Bloque temtico 2
FILOSOFA MEDIEVAL Y MEXICA

Carga horaria: 18 horas

Propsito
El estudiante ser capaz de diferenciar el pensamiento filosfico de Europa en la poca medieval y el
pensamiento Mexica, distinguiendo problemas antropolgicos, estticos y epistemolgicos, para que
sustente una postura crtica y reflexiva hacia la interculturalidad.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos

Referentes para la evaluacin

1. Pensamiento medieval:

El Hombre como creacin divina

Fe y razn
Representacin de lo divino

2. Pensamiento Mexica:

Nocin de Hombre: vida, muerte y

existencia
Cosmovisin: Educacin, Religin y
Estado
Flor y Canto

Comprende la nocin de Hombre a partir de la

idea de existencia y libre albedro en el
pensamiento de Agustn de Hipona.
Compara la relacin entre Fe y Razn en el
pensamiento de Agustn de Hipona y de Toms
de Aquino.
Explica la ruptura entre Fe y Razn en el
nominalismo de Guillermo de Occam.
Comprende el problema de la representacin
de lo divino.
Explica la nocin de Hombre y la cosmovisin
mexica a travs de los conceptos de vida,
muerte y existencia, en los poemas de Flor y
Canto.
Diferencia el pensamiento filosfico medieval
del mexica como formas vlidas de
comprensin del mundo.
Sustenta una postura crtica y reflexiva en torno
a los planteamientos antropolgicos, estticos y
epistemolgicos de la filosofa medieval y el
pensamiento mexica para favorecer y mantener
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Se propone como estrategia general de aprendizaje, la conformacin de un seminario, para el anlisis y
la propuesta de solucin a una problemtica situada de inters general en el contexto nacional o
mundial. Los instrumentos de evaluacin que disee el profesor, debern contemplar los referentes de
evaluacin, propsito y competencias a lograr.
Apertura:
1. Planteamiento de las competencias a lograr, de acuerdo con los propsitos de aprendizaje del
bloque temtico.

14

2. Generacin de acuerdos, criterios y compromisos para iniciar la investigacin, producto de la

reflexin con la que se concluy el primer bloque.
Desarrollo:
3. Presentacin y anlisis de textos.
4. Problematizacin de los textos.
5. Discusin filosfica dirigida.
6. Diseo de un proyecto de investigacin en el que se vinculen conocimientos disciplinarios con las
cuestiones fundamentales en torno a lo antropolgico, lo esttico o lo epistemolgico concluidas
en el primer bloque temtico. Elementos a considerarse en el proyecto: delimitacin del tema,
planteamiento del problema filosfico, formulacin de hiptesis o planteamiento de supuestos,
especificacin de mtodo filosfico (mayutico, dialctico, hermenutico o fenomenolgico), y
marco terico.
7. Redaccin del proyecto de investigacin.
8. Presentacin y retroalimentacin del proyecto de investigacin.
9. Redaccin final del proyecto de investigacin.
10. Evaluacin formativa, autnoma y entre pares.
Cierre:
11.
12.
13.
14.

Presentacin final del proyecto de investigacin.

Anlisis y discusin del proyecto de investigacin en mesas de trabajo.
Ajustes al proyecto de investigacin.
Auto y coevaluacin del ensayo filosfico.

Fuentes de informacin para el alumno

Beuchot, M. (2000). Introduccin a la filosofa de santo Toms de Aquino. Mxico: UNAM.
Beuchot, M. (2013). Historia de la filosofa medieval. Mxico: FCE.
Bruyne De, E. (1994). La esttica de la Edad Media. Madrid: Visor La balsa de Medusa.
Sjourn, L. (2003). Pensamiento y religin en el Mxico antiguo. Mxico: F. C. E. Breviarios 128
Weinberg, J. (1998). Breve historia de la filosofa medieval. Madrid: Ctedra Teorema.
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: UNAM.

Fuentes de informacin para el docente

Aylln, J. (2011). Antropologa filosfica. Barcelona: Ariel.
Beardsley-Hosper (1997) Esttica. Historia y fundamentos. Madrid: Ctedra Teorema.
Fernndez, C. (1980). Los filsofos medievales. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
Fraile, G. (1985). Historia de la filosofa espaola. Tomo I. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
Frondizi, R. (2004). Introduccin a los problemas fundamentales del hombre. Mxico: F. C. E. Breviarios
260.
Kenny, A. (2005). Breve historia de la filosofa occidental. Barcelona: Paids orgenes.
Len-Portilla, M. (1997). La filosofa nhuatl estudiada en sus fuentes. UNAM, Mxico.
Sobrevilla-Xirau. (2003). Esttica. Madrid: Trotta.
Villoro, L. (1999). El conocimiento. Madrid: Trotta.

15

Bloque temtico 3
FILOSOFA EUROPEA DE LOS SIGLOS XVI Y XVII Y SU INFLUENCIA EN EL
MXICO COLONIAL

Carga horaria: 18 horas

Propsito
El estudiante ser capaz de analizar el pensamiento filosfico europeo de los siglos XVI y XVII, y su
influencia en el Mxico colonial, distinguiendo problemas antropolgicos, estticos y epistemolgicos,
para que sustente una postura crtica y reflexiva ante problemas contemporneos.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos
1. Pensamiento filosfico europeo de los siglos
XVI y XVII:

Cambio del paradigma geocntrico al

heliocntrico.
Conocimiento y dominio de la
naturaleza
Humanismo renacentista
Representacin idealizada del Hombre

2. Influencia del humanismo en el Mxico

colonial:

Humanismo espaol
Debate sobre la naturaleza humana: De
las Casas Seplveda

Referentes para la evaluacin

Explica la concepcin cosmolgica en el
pensamiento filosfico-cientfico europeo de los
siglos XVI y XVII.
Explica la relacin entre conocimiento y
dominio de la naturaleza en Galileo.
Distingue el humanismo en el pensamiento de
Pico della Mirndola y Marcilio Ficino.
Comprende la relacin entre proporcin,
simetra y belleza como aspectos indispensables
en la representacin idealizada del Hombre.
Identifica
caractersticas
generales
del
humanismo espaol.
Comprende el debate en torno a la naturaleza
humana entre Bartolom de las Casas y Gins
de Seplveda.
Analiza la influencia de la filosofa europea de
los siglos XVI y XVII en el Mxico colonial.
Sustenta una postura crtica y reflexiva sobre
los planteamientos antropolgicos, estticos y
epistemolgicos del siglo XVI al XVII para
esbozar propuestas de solucin a problemas
contemporneos de Mxico y el mundo.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Se propone como estrategia general de aprendizaje, la conformacin de un seminario, para el anlisis y
la propuesta de solucin a una problemtica situada de inters general en el contexto nacional o
mundial. Los instrumentos de evaluacin que disee el profesor, debern contemplar los referentes de
evaluacin, propsito y competencias a lograr.
Apertura:
1. Planteamiento de las competencias a lograr, de acuerdo con los propsitos de aprendizaje del
bloque temtico.

16

2. Generacin de acuerdos, criterios y compromisos para la elaboracin y entrega de un ensayo

filosfico, a partir del proyecto de investigacin creado en el segundo bloque temtico.
Desarrollo:
3. Presentacin y anlisis de textos.
4. Problematizacin de los textos.
5. Discusin filosfica dirigida.
6. Ajustes al proyecto de investigacin, tanto en el aspecto metodolgico como en el contenido.
7. Redaccin de un primer borrador de un ensayo filosfico, derivado del proyecto de
investigacin. Elementos a considerarse en la estructura del ensayo: portada, introduccin en el
que se plasma el proyecto de investigacin, desarrollo en el que se refleje el producto de la
investigacin as como una disertacin filosfica, conclusiones y referencias.
8. Presentacin y retroalimentacin del borrador.
9. Redaccin final del ensayo filosfico.
10. Evaluacin formativa, autnoma y entre pares.
Cierre:
11. Presentacin final del ensayo filosfico.
12. Anlisis y discusin en torno al ensayo filosfico en mesas de trabajo.
13. Auto y coevaluacin del ensayo filosfico.

Fuentes de informacin para el alumno

Beuchot, M. (2004). La querella de la conquista. Una polmica del siglo XVI. Mxico: Siglo XXI
Frondizi, R. (2004). Introduccin a los problemas fundamentales del hombre. Mxico: F. C. E. Breviarios
260
Koyr, A. (2000). Del mundo cerrado al universo infinito. Mxico: Siglo XXI
Mirndola, Pico De la. Dignidad del hombre. Varias ediciones.
Villoro, L. (2002) El pensamiento moderno. Filosofa del Renacimiento. Mxico: F. C. E. Colegio Nacional.
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: UNAM.
Fuentes de informacin para el docente
Beardsley-Hosper (1997). Esttica. Historia y fundamentos. Madrid: Ctedra Teorema.
Fernndez, C. (1980). Los filsofos medievales. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
Fernndez, C. (1986). Los filsofos escolsticos de los siglos XVI y XVII, seleccin de textos, BAC, 1986.
Fernndez, C. (1990). Los filsofos del Renacimiento. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
Fraile, G. (1985). Historia de la filosofa espaola. Tomo I. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
Kenny, A. (2005) Breve historia de la filosofa occidental. Barcelona: Paids orgenes.

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Elaboradores

Bartolo Gmez Romero

Profesor del plantel 20 Matas Romero.

Erandi Guerrero Campos

Profesora de los planteles 01 El Rosario y del plantel

18 Tlihuaca-Azcapotzalco
Profesor del plantel 13 Xochimilco Tepepan, Quirino
Mendoza y Corts

Alfonso Vela Ramos

Adriana vila Fuentes

Analista de desarrollo curricular. Secretara General

Pedro Montalvo Piedra

Coordinador de la Academia de Filosofa. Secretara

General

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Directorio

Sylvia B. Ortega Salazar

Directora General

Mauro Sergio Solano Olmedo

Secretario General

Adrin Casteln Cedillo

Secretario de Servicios Institucionales

Jos Luis Cadenas Palma

Secretario Administrativo

Carlos David Zarrabal Robert

Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Ral Zavala Corts

Coordinador Sectorial de la Zona Centro

Elide Echeverra Valencia

Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez

Director de Planeacin Acadmica

Remigio Jarillo Gonzlez

Director de Evaluacin, Asuntos del

Profesorado y Orientacin Educativa

Rafael Velzquez Campos

Subdirector de Planeacin Curricular

Celia Cruz Chapa

Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo

Mara Guadalupe Coello Macas

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo

Curricular

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