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pasando en esa zona del conocimiento, que tiene que ver con las primeras etapas del
aprendizaje, para poder prevenir problemas en el futuro.
Para ello, analizaremos las aportaciones provenientes de enfoques tericos con amplias
implicaciones educativas para la enseanza de la lectura como son el enfoque socio-cultural y
la psicolingstica, as como las nuevas tecnologas como soporte instrumental de la teora, y
los resultados de las investigaciones que se han generado hasta ahora dentro de estos
contextos y las frmulas que se derivan para la prctica de la enseanza de la lectura.
Pero realmente, Cun importante es la formacin en la lectura? La teora y la investigacin
Y cmoinfluyen en la prctica educativa? Entonces Por dnde empezaremos a combatir la
pobreza lectora en nuestra propia formacin?
Tomando en consideracin los aportes del enfoque sociocultural y constructivista a la
enseanza y de acuerdo (Vygotskyen Bruner, 1979: 25 ) han sealado la importancia que
tienen las interacciones sociales en los procesos cognitivos de aprendizaje as como los
procesos de alfabetizacin inicial donde los nios tienen diferentes contextos culturales.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia prcticamente en contextos no formales,
esto es, en interaccin con la familia, con los hermanos mayores, etc. De hecho, una de las
actividades que ms se ha estudiado, antes de que los nios se inicien en el aprendizaje formal
del lenguaje escrito, es la lectura de cuentos, y la creacin de conocimientos sobre el lenguaje
y estructuras de participacin en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres y
sus hijos en momentos de lectura compartida (Ninio y Bruner, 1978: 44).
Para nosotros la importancia de las interacciones iniciales con los cuentos tiene lugar en el
contexto familiar. Vygotsky (1979, p. 89) explica que la zona de desarrollo prximo cmo no
se avanza en este potencial partiendo de lo que el nio ya sabe, sino a partir de interacciones
nuevas con personas adultas o ms expertas. En ese sentido Vygotsky, por un lado, difera de
la concepcin constructivista del aprendizaje y, por otro lado, defenda la importancia de la
interaccin con todas las personas del entorno del nio, no nicamente con las personas
docentes y en el aula.
Desde una perspectiva constructivista, se ha enfatizado que es cierto tambin que los nios,
antes de iniciar la experiencia formal de aprendizaje y enseanza dela lectura, pueden
desarrollar concepciones propias acerca del lenguaje escrito, y que se debera poner un
nfasis en el significado de lo que se aprende
La lectura dialgica es una nueva forma de entender la lectura: engloba el proceso cognitivo de
la alfabetizacin dentro de un proceso ms amplio de socializacin en la lectura y creacin de
sentido acerca de la cultura escrita con las personas adultas del entorno. La clave es la
interaccin en los diferentes espacios y momentos de aprendizaje del lector -aula, centro,
hogar, etc.
Desde la perspectiva dialgica, la comunidad cobra sentido no slo porque representa un
contexto en el que los nios interaccionan ms all del marco escolar, sino tambin porque
miembros de la comunidad entran en los espacios educativos y participan en actividades de
alfabetizacin, multiplicando las interacciones centradas en el proceso lector (Freire en Jess
Palacios, 2010: 332).
De acuerdo a las aportaciones del enfoque psicolingstico, La enseanza de la lectura en la
escuela es un tema a debate hoy en da por diversas cuestiones tales como: cundo comenzar
esta enseanza, cmo preparar a los nios para su iniciacin, qu tareas facilitan su
La enseanza y aprendizaje de la lectura puede ser orientada desde el nivel bsico de modo
que se pueda disear la mejor manera de ensear a leer para cumplir con una tarea que la
sociedad asigna a la escuela, la alfabetizacin (Gmez Palacio Margarita,1996: 75).
De acuerdo a las aportaciones de las nuevas tecnologas a la enseanza de la lectura,
lacomputadora estdotada de elementos multimedia que permiten procesar y utilizar textos,
sonidos, imgenes, vdeos yrealidad virtual. Los elementos multimedia resultan ser muy
atractivos para los nios, lo quedespierta una motivacin y un mayor inters en el aprendizaje.
En este sentido, la tecnologa puede ser tambin utilizada hoy en da como apoyo al proceso
de enseanza-aprendizaje de la lectura, tomando en cuenta aspectos relevantes para el diseo
de instrucciones en contexto multimedia son los principios que se derivan de la teoradel
aprendizaje multimedia.
Mayer (2001:94) seal un principio que debe guiar la presentacin de la informacin en
formato multimedia a la hora de facilitar el aprendizaje, que se pueden aplicar tambin para el
caso de la enseanza del arte de la lectura:
Principio multimedia: se aprende mejor cuando las palabras se presentan con sus
correspondientes dibujos ms que cuando son presentadas aisladamente, es decir, con
independencia de si estamos siguiendo una estrategia basada en la descodificacin o una
estrategia basada en la pronunciacin global de la palabra.
En base a nuestra experiencia consideramos que la dificultad en el aprendizaje de la lectura
est relacionada con la motivacin, la inteligencia, las aptitudes, los materiales de enseanza,
la disposicin tanto del estudiante como del maestro y los intereses y expectativas que el
estudiante tenga para triunfar en el quehacer educativo.
Consideramos que la comprensin de la lectura as como el anlisis e interpretacin son
habilidades bsicas para la adquisicin de la parte escrita, por lo que las actividades
lingsticas, y en particular la lectura, tiene gran incidencia en la comprensin e interpretacin
de las tareas escolares.
La lectura influye en forma notable en el progreso de los estudiantes, de la misma manera las
variables motivacionales juegan papel esencial en el deterioro del rendimiento estudiantil. La
motivacin es un factor esencial en el desarrollo de cualquier actividad, ms an en una
actividad acadmica, donde el participante aparte de la comprensin e interpretacin de las
tareas, debe tener nimo dispuesto para el estudio.
Si ponemos empeo en el estudio y dedicacin a la lectura se puede lograr una mayor
comprensin en las tareas acadmicas, pues el desarrollo de ella conduce al anlisis, al
conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretacin, a la sntesis de lo que se lee, lo cual
sin duda conducir a reducir fallas en el lenguaje.
El aprendizaje del lenguaje escrito, la alfabetizacin, va ms all de ser un aprendizaje de
laescuela y para la escuela, y, a pesar del peso que otros lenguajes y formas de comunicacin
tienen ennuestra sociedad, como es la imagen de los diversos medios, lo escrito es parte
importante de nuestracultura.
Por lo tanto el arte de la lectura no es algo del pasado, puesto que en la actualidad la lectura es
una arma poderosa tanto para alumnos como profesores, por lo que el docente debe de
inculcar en sus alumnos el arte de la lectura, y quiz as Mxico aumentara el porcentaje de
lectores y no solo de eso, si no lograramos una cultura general y ms amplia en nuestro pas.