Edicin N XIII , Ao 13 San Jos, Septiembre del 2016

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La Revista ALBOR SANJOSEFANO, que desde hace 13 aos

trata de cristalizar la proyeccin cultural y educativa de nuestra institucin
educativa, en estricto cumplimiento de nuestra Visin y Misin concebidas
en nuestro PEI; adems en San Jos, sabemos que toda contribucin,
aporte o innovacin promovida por cualquiera de los trabajadores., debe
ser bien recibida y apoyada para su concrecin.
La presente dcimo tercera edicin es sin lugar a dudas una
satisfaccin para quienes asumimos el compromiso de publicar ao a
ao este aporte hemerografico y proyectar el quehacer pedaggico y
cultural a los sanjosefanos de ayer, hoy y siempre.
La I.E. san Jos al cumplir 52 aos de creacin oficial, se siente
orgullosa de contar con ALBOR SANJOSEFANO, pues es el medio que
la une educativa y culturalmente al pueblo de San Jos y Comunidad
Educativa pacasmayina y libertea.
Este ao, nuestra revista ALBOR SANJOSEFANO, se siente
orgullosa de sobremanera, pues sus paginas estn enriquecidas con los
conocimientos y contribuciones de docentes y alumnos de esta casa de
estudios y de distinguidos profesionales de nuestra regin.
Esperamos, que la presente edicin tenga la acogida y el respaldo
de sus asiduos lectores, lo que ser un estimulo para continuar con
futuras ediciones. Agradecemos infinitamente a quienes han contribuido
moral y econmicamente para que ALBOR SANJOSEFANO salga a luz
nuevamente.
REVISTA OFICIAL de la I.E. SAN JOSE
Calle Lima N 1446 - Telef.575056 San Jos

DIRECTOR DE LA I.E : Mg, Walter Flores Snchez

DIRECTOR DE REVISTA: Dr. Daniel Dionicio Gonzles
REDACTORES
: Mg. Mnica Vsquez Javier
Mg. Consuelo Serrano Vargas
Prof. Alicia Nomberto Huaccha
Prof. Mara Isabel Reyes Rodrguez
ALBOR SANJOSEFANO es una publicacin de la Institucin
Educativa como parte de nuestro rol cultural y educativo.

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CENTRO DE INVESTIGACION,
ASESORIA Y CONSULTORIA EDUCATIVA
Institucin nica en la Regin La Libertad integrada por un
selecto equipo de Doctores, Magsteres, Tecnlogos en
educacin, brinda a la comunidad libertea y del pas el ms
eficaz y eficiente servicio de:
Investigaciones cualitativas y cuantitativas para todas las
profesiones tcnicas y universitarias en todas sus
especialidades.
Asesoramiento y preparacin para sustentacin de tesinas,
tesis y proyectos de investigacin.
Asesoramiento y elaboraciones de perfiles tcnicos y proyectos
educativos para ONGs, Municipalidades, Consorcios
Educativos, Instituciones Educativas de todos los niveles y
modalidades.
Capacitaciones
pedaggicas,
metodolgicas
y
de
investigacin; talleres de asesoramiento para elaboracin,
monitoreo y evaluacin de PEI, PCIE, PAT, RI, PEME, PIN.
Dr. DANIEL J. DIONICIO GONZALES
Director Ejecutivo
ATENCION: Av. Antenor Orrego N 42
- 949042847 607166
Urb. Trupal Trujillo Per
#971512444 - 206058
Julio C Tello N 313, Urb. Los Granados - 044-427550

El Jefe de Laboratorio de la I.E. San Jos JEC. Profesor:

AUSBERTO ALVAREZ ALBARRAN

Saluda a su alma mater al cumplir 52 aos de fundacin institucional y

exhorta a la Comunidad Educativa Sanjosefana a unir esfuerzos e ideas
para lograr la formacin integral de los estudiantes, bajo la proteccin de
JESUS EL MAESTRO DE MAESTROS y de DIOS nuestro seor.

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IMPORTANCIA DE LA MUSICA EN EL DESARROLLO COGNITIVO
Prof. Alvaro Arce Pinillos (*)
La msica, adems de ser un lenguaje, es una herramienta
indispensable en la labor diaria de los maestros, a fin que los nios
comprendan y los hagan felices : su valor radica en: la creatividad ,
la socializacin , la coordinacin psicomotriz, el lenguaje, la memoria
entre otros . por todas estas razones he credo conveniente elaborar
un mtodo de iniciacin musical para nios de 3, 4, y 5 aos , afn
de poder contribuir en el desarrollo del sentido musical de los nios y
preparar el camino para futuros aprendizajes .
Segn Zoltan Kodaly, la msica es una necesidad primaria de la vida. Solo la
msica de la mejor calidad es buena para la educacin de los nios. La educacin
musical empieza nueve meses antes del nacimiento del nio. La instruccin musical
debe ser una parte de la educacin general. El odo, el ojo, la mano, y el corazn deben
ser educados a la vez.
El mtodo consiste en la ejecucin de un instrumento
musical especialmente Teclado; la enseanza se inicia con el
conocimiento de signos y figuras que intervienen en la lectura
musical bsica y que ser utilizada a travs de un cdigo de
colores empleados para la ejecucin de pequeas melodas,
considerando los recursos didcticos y metodolgicos
pertinentes en cada sesin de aprendizaje. Debo decir que el
presente mtodo utilizado ha sido aplicado en la enseanza de
varios nios obteniendo un resultado bastante alentador.
La enseanza de la msica es importante en los primeros aos por que a travs
de estudios realizados en los ltimos tiempos se ha comprobado que la msica puede
producir un aprendizaje, una motivacin y un comportamiento ms armonioso.
Utilizando msica de Beethoven y Mozart, se activan reas de coordinacin motora fina.
La msica estimula el desarrollo del cerebro y su estructura razonable. Durante
ms de 50 aos, en neurologa de la universidad de California se a apoyado en la
msica de Mozart, para comprobar en sus experimentos mejoras en la capacidad e
razonamiento e inteligencia en los estudiantes en este sentido es importante que el
docente emplee con frecuencia msica como fondo a bajo volumen durante el desarrollo
de las actividades escolares especialmente msica instrumental de los grandes maestros
clsicos
(*) Profesor de la Banda de msicos I.E. San Jos - JEC

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CARRERAS TECNICAS: SUS VENTAJAS

Prof. Fanny Rodrguez Arias (*)

Siempre que se habla de educacin superior, la primera idea es
acudir a la universidad, para que luego de cinco aos - o ms - de
estudios, se pueda optar a un trabajo bien remunerado, pero existe
otra posibilidad que a veces no es bien considerada por muchos
jvenes que quieren insertarse al mercado laboral, como son las
carreras tcnicas.
El director general acadmico de IDAT, Luis Alcntara, seala que lo que el
mercado laboral requiere es 80% de tcnicos y 20% de profesionales de direccin,
planificacin e investigacin. Por ello existe una serie de razones y ventajas que deben
contemplarse si se quiere elegir una carrera tcnica:
Alta demanda de tcnicos en el pas: El Ministerio de Trabajo afirma que las
empresas formales demandarn ms de 200,000 nuevos tcnicos, por lo que el
mercado busca cada vez ms personal especializado en distintas carreras.
Insercin laboral inmediata: Debido a la gran demanda de talento en el
creciente sector industrial de nuestro pas, las carreras tcnicas permiten una insercin
laboral muy rpida y bien remunerada en el mercado.
Puestos de alto nivel de especializacin: Las personas con formacin tcnica
tienen la posibilidad de ocupar puestos que requieren altos niveles de especializacin.
Asimismo, pueden seguir desarrollando sus conocimientos, a travs de diplomados y
capacitaciones especializadas.
Duracin de carreras tcnicas es menor: El tiempo es un factor que se debe
tomar en cuenta, ya que muchos jvenes no desean o no se pueden dar el lujo de
pasar 5 aos en la universidad. Estudiar una carrera tcnica implica dedicarle 3 aos
con una formacin
Complementar con estudios universitarios: Muchos de jvenes no tienen la
posibilidad econmica de pagar una carrera universitaria, por lo que la opcin de
estudiar una carrera tcnica e insertarse laboralmente rpido puede permitirte pagar
estudios en una universidad.
Contribuye con la competitividad del pas: La formacin tcnica profesional
no solo es una opcin vocacional, sino que adems es una alternativa de educacin
con importantes ventajas que puede contribuir a apoyar la competitividad del pas.
(*) Profesora de Educacin para el Trabajo y CTA de la I.E. San Jos - JEC

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A LA CAZA DEL TIEMPO PERDIDO

Prof. Lily Cuba Maceda

Hablando del tiempo perdido, doy una mirada al pasado,
me refiero al buen uso del mismo, cuando leamos muchos libros
en la biblioteca escolar o municipal, bamos en mancha, recuerdo
yo; a la caza del novedoso volumen que queramos leer, quiz
veinte o treinta lectores al mismo tiempo. Un gran reto, haba que
llegar temprano para atraparlo en la mica del ilustrado carn del
lector.
Ahora, ante la fiebre de cazar seres irreales en la pantalla de un moderno
celular, cada vez ms, los libros se quedan sin amigos en el estante de los
olvidados, porque las manos que los acariciaban estn ocupadas en el teclado y
su mente navegando en un mundo inexistente.
Qu frmula aplicaremos para ganar ms lectores, si muchos padres
son indiferentes ante tal situacin?
En primer lugar, considero que debemos tomar una buena dosis de
conciencia y analizarla para determinar en qu medida se est descuidando esta
fascinante actividad. Adems, no se debe culpar a los maestros de la escuela
respecto a esta debilidad; recordemos que la educacin empieza en el hogar; sin
embargo, es nuestro deber inculcar en ellos la culturizacin a partir de la lectura
de diversos tipos de textos.
Cuando decimos que la educacin empieza en el hogar, es porque all se
aprenden hbitos que marcarn nuestra vida personal.
Es comn escuchar a algunas personas esta paradjica expresin Mi hijo
(a) es muy inteligente, pero no le gusta leer y adems es poco responsable, pero
tampoco me gusta que le exijan; entonces, qu argumentos planteamos ante esta
posicin; lgicamente hay una confusin de los trminos querer y consentir y lo
que pasa es que no le saca provecho a su inteligencia, a mi criterio se considera
conformista porque no sabe lo que tiene, ni lo valora y al final se desvanece en el
tiempo.
En sntesis, la lectura constituye un magnfico aliciente para la salud
mental, la cual se recrea asimilando una realidad o conjugando divertidas
fantasas; por tal razn, es importante enriquecerse de cultura para expresarla en
el momento oportuno ya que es una intelectual arma que combate la ignorancia.
(*) Profesora de persona, familia y RR.HH. de la I.E. San Jos -JEC

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IMPORTANCIA DELSEMFORO ESCUELA

Mg. Mnica Vsquez Javier (*)

Nuevo sistema de monitoreo de escuelas genera

informacin confiable e inmediata que permite a actores
educativos del nivel central y de instancias descentralizadas y
de las mismas escuelas impulsar acciones rpidas para mejorar
la calidad del servicio
En el 2015 se llev acabo la presentacin de la herramienta de gestin Semforo
Escuela, diseada por la Oficina de Seguimiento y Evaluacin Estratgica (OSEE) del
Ministerio de Educacin (MINEDU) con el apoyo tcnico y financiero del Gobierno de
Canad brindado por intermedio del proyecto FORGE que implementa GRADE y de la
Embajada Britnica en el Per.
Las visita realizada se realiza sin aviso previo a la I.E., con el fin de registrar la
situacin en la que se encuentran en un da cualquiera. Uno de los monitores asignados
a esta tarea registra en una tablet con internet informacin sobre los siete principales
indicadores de la herramienta: la presencia de los estudiantes, profesores y directores,
el cumplimiento de las horas de clases, el manejo del presupuesto de mantenimiento de
la escuela, la disponibilidad de materiales y equipamiento, as como de servicios
bsicos. La informacin recogida es sistematizada y enviada en reportes a los
directivos de DREs y UGELs) y escuelas.
En el 2015, Semforo Escuela visit 27 000 instituciones educativas, 67%de las
cuales perteneca al rea rural. Cada mes se visita a aproximadamente 5000 distintas
instituciones de nivel inicial, primaria y secundaria, conformando muestras rotativas pero
siempre representativas de las 221 UGELs existentes..
Uno de sus logros ms importantes, ha sido dinamizar la generacin de iniciativas
de mejora en la gestin de las DREs y UGELs, tambin se habra contribuido a mejorar
algunos indicadores, tales como la asistencia de directores y docentes, y el acceso a
servicios bsicos.
El proyecto y el gobierno de Canad seguirn apoyando al sector, ello le permitir
tomar decisiones de poltica educativa de manera oportuna y en base a evidencia, de
manera de poder brindar servicios de creciente calidad y pertinencia a todas y todos sus
estudiantes. La percepcin del Semforo Escuela como herramienta bastante efectiva
para sus fines ha llevado a ampliar el nmero de variables a ser monitoreadas, y a
aplicar un enfoque o concepto similar para promover una toma de decisiones rpida e
informada en otros aspectos de la entrega del servicio educativo.
(*) Profesora de Reforzamiento pedaggico en el rea de comunicacin

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TRES ULTIMOS DESEOS DE ALEJANDRO MAGNO

Prof. Mara Reyes Rodrguez (*)

Encontrndose al borde de la muerte, Alejandro convoc a sus

generales y comunic a ellos sus tres ltimos deseos
1. Que su atad fuese llevado en hombros y transportado por los
mejores mdicos de la poca.
2. Que los tesoros que haba conquistado (plata, oro, piedras
preciosas), fueran esparcidos por el camino hasta su tumba.
3. Que sus manos quedaran balancendose en el aire, fuera del
atad, y estuvieran a la vista de todos los que lo acompaaran.
Uno de sus generales, asombrado por tan inslitos deseos, le pregunt a
Alejandro, cules eran las razones de su extraa decisin.
Alejandro le explic en los siguientes trminos:
1. Quiero que los ms eminentes mdicos carguen mi atad para as mostrar que
ANTE LA MUERTE NO TIENEN EL PODER DE CURAR.
2. Quiero que el suelo sea cubierto por mis tesoros para que todos puedan ver que
LOS BIENES MATERIALES AQU CONQUISTADOS, AQU PERMANECEN.
3. Quiero que mis manos se balanceen al viento, para que las personas puedan ver
que VINIMOS CON LAS MANOS VACAS, Y CON LAS MANOS VACAS
PARTIMOS CUANDO SE NOS TERMINA EL MS VALIOSO TESORO, QUE ES
EL TIEMPO. Al morir, nada material te llevas. Solo se van contigo, las buenas
acciones.
"EL TIEMPO" es el tesoro ms valioso que
tenemos porque es limitado. PODEMOS
PRODUCIR MS DINERO, PERO NO, MS
TIEMPO.
Cuando le dedicamos tiempo a una persona, le
estamos entregando una porcin de nuestra vida
que nunca podremos recuperar. Nuestro tiempo
es nuestra vida. EL MEJOR REGALO que le
das a alguien es tu tiempo, y, SIEMPRE se le
regala a la familia, o, a un buen amigo. Que mi
tiempo sea tu tiempo.
(*) Profesora de Comunicacin de la I.E. San Jos - JEC

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LA NUEVA FORMACION CIUDADANA Y MORAL

Prof. Andrs Chvez Bazn

La polmica generada por la incorporacin al currculo
educativo de la secundaria de una rea curricular obligatoria como la
Formacin ciudadana y cvica, - que bajo una primera apariencia
de ttulo amable esconde la intencin de adoctrinar a nuestra
juventud, permitiendo eso s una pluralidad de libros de texto de lo
ms variopinto, en muchos casos autnticos manuales de
promocin del homosexualismo y de la ideologa de gnero.
La educacin ciudadana y moral corresponde en primer lugar a los padres, a la
familia y no al Estado. La educacin en valores, la capacidad de decidir segn una
conciencia moral autnoma y la construccin de maneras de entender la vida es
primariamente un asunto de los padres, los cuales pueden delegar algunos aspectos en
la escuela, pero nunca al revs.
Por otro lado, la educacin moral, en un sentido amplio, es transversal, como
han destacado los expertos, y no puede reducirse a una asignatura. Ha de formar parte
de todo el currculo. Esta es una de las crticas que tambin se han realizado a la
asignatura de Educacin para la ciudadana. Adems, sta choca frontalmente con la
idea de que no hay un ideario en la escuela publica, y en lo referente a la escuela
privada donde s que lo hay, el Estado debera ser respetuoso y no imponer
determinados contenidos contrarios al mismo, o a la voluntad de los padres.
A quienes as piensan deberamos recordarles que el Estado democrtico no
slo no debe adoctrinar sino tampoco educar en contra de la voluntad de los ciudadanos,
a no ser que caiga en una actitud totalitaria. Por eso es preciso articular de cara al futuro
la objecin de conciencia, para hacer frente a las actitudes intransigentes del estatismo
en materia educativa. Por otro lado, bajo el nombre de educacin para la ciudadana
nada podra objetarse si se tratara de garantizar el conocimiento del texto constitucional
y en especial de los derechos humanos reconocidos en el mismo y en los tratados
internacionales ratificados por nuestro pas.
Hoy en da hay que reivindicar con fuerza el derecho de los padres a ser los
primeros educadores de sus hijos, dentro de una dimensin global del hecho
educativo. La catstrofe del sistema educativo peruano nos da gran legitimidad moral
para una argumentacin de este tipo, a ver si as mejoramos un poco la penosa situacin
en la que nos encontramos.
(*) Profesor del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de la I.E. San Jos - JEC

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ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA COMPRENSIVA
Prof. Consuelo Serrano Vargas(*)
En una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y
su produccin es cada vez mayor; los contenidos son dinmicos,
no slo en cuanto a su produccin sino en cuanto a sus formas de
presentacin, de comunicacin y a sus fuentes, se hace necesario
poder procesar grandes cantidades de informacin, rpidamente y
con efectividad. La lectura eficiente es la gran herramienta para
hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente.
Cuando leemos no slo procesamos informacin sino que abordamos los
procesos comunicativos, especficamente el lenguaje, entendido no como el idioma
en el que se comunican los grupos sociales, sino como todos los procesos cognitivos
que implica esa maravillosa capacidad propia de la persona humana. Estos procesos
son universales, razn por la cual no tienen idioma sino representaciones mentales.
la lectura, influye en su captacin. As, en la misma actividad (leer) realizamos tareas
diferentes: si leemos para encontrar una informacin especfica, si leemos para
captar la idea general, si leemos en profundidad para conocer un texto especfico.
Las sugerencias que se dan a continuacin implican varios de los tipos de
estrategias que se deben realizar para que la lectura sea eficiente.
Prelectura: Antes de comenzar a leer
- Observacin del texto: inferir informacin del autor, la longitud, el ao en el que fue
escrito, el ndice o tabla de contenidos, comentarios editoriales, etc. (es lo que se
hace cuando se va a comprar o decide leer un libro)
- Observacin de las partes del texto (partes, captulos, ttulos, subttulos) y si el
texto es corto, ttulo, autor y prrafos.
- Inferir la idea central a partir del ttulo y de la lectura del primer y ltimo prrafo.
- Verificar esta idea a travs de la localizacin de palabras claves que la confirmen
Establecer la idea central del texto: Si la lectura es superficial, bastara con
preguntar de qu se trata el texto. Sin embargo, a veces esto no es tan fcil de
determinar. Para ello profundizamos haciendo un anlisis del texto.
Lectura por prrafos: Proceder a la lectura por prrafos. Si no se entiende en
primera instancia, relacionar lo que se capta con la idea central preconcebida
producto de la prelectura y con nuestros conocimientos previos.
(*) Profesora de Comunicacin de la I.E. San Jos - JEC

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CIBERBULLYING

Lic. Teresa Rodriguez Lau (*)

Crece uso de drogas en escolares que son vctimas de

ciberbullying, segn informe DEVIDA
Sufrieron acoso por Internet 3 de cada 10 colegiales con
acceso a la web. Menores se refugian en alcohol, tabaco,
marihuana, xtasis y cocana: El consumo de drogas legales
(alcohol y tabaco) e ilegales (marihuana, xtasis, cocana, entre
otros) ha aumentado en escolares que son vctimas de
ciberbullying' (acoso estudiantil que se da por Internet).
Un estudio de la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas
(Devida) revel que el 32.2% de escolares con acceso a Internet han sido acosados
por la Web, es decir, tres de cada diez colegiales que navegan en la red. Indic,
adems, que el 32.5% de ellos consume alcohol y el 21.3% fuma cigarrillos.
Asimismo, se seala que el 5.2% ha probado marihuana, el 3.7% xtasis y 2.9%
cocana. Estas cifras son mayores en los estudiantes que perpetran el
ciberbullying', pues el 36% bebe alcohol y el 25% fuma tabaco, segn Devida.
"Entre las drogas ilegales, el consumo de los agresores es casi el doble
respecto a las vctimas: en marihuana el 6.9%, en xtasis el 5.1% y cocana 4.3%",
revel Devida.
SE INCREMENTA EN MUJERES:
Otro aspecto alarmante es que cada vez hay ms nias en edad escolar que
caen en el consumo de drogas a causa de esta nueva forma de maltrato estudiantil,
seal Milton Rojas, especialista de Cedro.
"Hemos detectado que el ciberbullying'* est afectando ms a escolares
femeninas de educacin primaria, *que ven en el consumo de drogas una salida a
sus problemas", por ello, exhort a los padres de familia a orientar y guiar a los
escolares en el adecuado uso de la red, tambin a darles ms afecto y atencin
SABA QUE:
Segn Cedro, el 24% de casos de ciberbullying' se da por la publicacin de
fotos retocadas e insultos, y el 23% por memes. Otro 16% es por comentarios
ofensivos y una cifra similar por discusiones en Facebook.
ES HORA DE ACTUAR!
(*) Coordinadora de ATI I.E. San Jos - JEC

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QUERIDA (O) PROFESOR (A):

Hoy te escribimos a ti, que eres nuestra (o)

profesor (a), que debes estar vida (o) de dar clases
para transmitir todo lo que has estudiado y aprendido en
otras instituciones educativas. Pero suponemos que te
llevaras una sorpresa cuando te des cuenta de que lo
intelectual no alcanza porque nosotros los estudiantes,
no necesitamos solamente tus conocimientos en el rea
que nos enseas, sino que te necesitamos tambin
como persona, como ser humano, como amiga.
Tenemos muchos libros, enciclopedias y revistas, para consultar y buscar
informacin, pero no tenemos tantos guas, guas son aquellas personas que nos
ensean o ayudan a humanizarnos, a pensar, a reflexionar, saber elegir que es lo que
nos conviene, analizando los pro y contras que implica cada eleccin. Guas son las
personas que nos informan a cerca de nuestra responsabilidad y nos respetan, tal
como somos sin imponernos prototipos creados por personas que no conocen nuestra
realidad. No trates de imponernos tu verdad no vas a ser mejor porque consigas que
pensemos o sintamos como t, vas a ser buena profesora si nos ayudas a descubrir
nuestra verdad guindonos en nuestros cuestionamientos y ensendonos a pensar y
sentir desde nuestra propia lgica.
Profesor (a) quizs piensas que te estamos exigiendo mucho, que
esperamos demasiado de ti, sin tener en cuenta todas las horas que trabajas, el
tiempo que tardas en llegar a la institucin educativa y todos los alumnos que tratas a
diario. No queremos una maestra (o) perfecta, porque nosotros los estudiantes no lo
somos, te pedimos que aceptes nuestras limitaciones, porque no eres la duea de la
verdad. No todos somos iguales; no tenemos ni las mismas facilidades para aprender
ni las mismas aptitudes (pintar, redactar, hacer deportes), ni tampoco tenemos los
mismos intereses.
Te pedimos que nos ayudes a superarme da a da desarrollando nuestras
singularidades, no a superar a nuestros compaeros. Porque entonces dejan de ser
nuestros amigos para convertirse en rivales de competicin. Quiz piense que tu tarea
es muy difcil, nosotros pensamos que con amor todo se puede, porque cuando nos
sentimos queridos y valorados, podemos confiar en nosotros mismos, y rendir mejor,
ya que queremos demostrarle todo lo que aprendemos con usted y todo lo importante
que es para nosotros.
Tus alumnos del Primer Grado

LA GESTION INTEGRAL EN LA I.E. SAN JOSE JEC

Mg. Walter O. Flores Snchez ( *)

Cuando asum por concurso al cargo de Gestor Pedaggico de la I.E. San
Jos el 01 de marzo del 2015, me propuse a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, para lo cual tuve el firme compromiso de cambio de todos los
docentes, el apoyo de los padres de familia, la participacin activa de mis
alumnos y el aporte voluntario de los ex alumnos que orgullosamente pasaron
por aulas de esta alma mater.
En el ao 2015 contbamos con 10 aulas de uso pedaggico que albergaba a 309
estudiantes, en las cuales impartan los aprendizajes 16 docentes, 02 auxiliares de educacin, 01
personal administrativo y 03 personal de servicio, un ao de muchos logros como: 01 medalla de
bronce a nivel macro regional en lanzamiento de bala, 18 medallas de plata a nivel regional en dos
disciplinas (Futsal sub 12 y sub 14 y atletismo); 02 medallas de oro en Teatro, 01 medalla de oro y
01 de plata en poesa, primer y segundo puesto en dibujo, todo esto a nivel provincial y por
supuesto por iniciativa del taller de dibujo y pintura. Quisiera compartir un logro muy significativo
el inicio del funcionamiento de la Banda de Msica de nuestra I.E., cuyos integrantes ponen todo
su talento en cada representacin y ello gracias al aporte de la Comunidad Educativa.
Felicitar a cada uno de los docentes que se esfuerza en cada sesin de aprendizajes por
compartir las experiencias y mejorar el nivel de cada uno de los alumnos, ya que nos fueron a
representar en las Olimpiadas de Matemticas, en la FENCYT etapa regional, en marcha escolar
y en talleres de lderes dejando en alto el nombre de nuestra I.E. San Jos
Como no agradecer el apoyo de la APAFA, para impulsar el crecimiento en todos los
estamentos que conforma la familia educativa y esto se ve reflejado en logro de los aprendizajes y
mejora de la calidad de vida de nuestros estudiantes. Especial deferencia al Alcalde distrital Cesar
Chvez Paz, por el apoyo incondicional en beneficio de nuestra I.E. por la construccin de una
Aula - Laboratorio para qumica. Tambin, fuimos monitoreados por el MINEDU, UGEL
Pacasmayo y focalizados por PREVAED en diversos simulacros, agradecer la participacin del
Comit de defensa Civil distrital, la PNP, el puesto de Salud, la gobernacin y los padres de familia
Ya en el ao 2016 contamos con 12 aulas, 01 Jefe de laboratorio, 01 Coordinador de TOE
(ATI), 02 Coordinadores pedaggicos, 22 docentes, 02 auxiliares, 01 secretario, 03 personal de
servicio, 01 administrador, 01 psicloga, 01 ingeniero de sistemas, 01 personal de apoyo
educativo y 03 personal de vigilancia; implementndose el modelo de JEC gracias a ello tenemos
un incremento en recursos tecnolgicos entre laptops y proyectores. Por ello se coordin con los
padres de familia para que les traigan almuerzo a los alumnos, hasta la construccin del comedor
escolar con el apoyo de la APAFA, mantenimiento escolar, gestiones con el Alcalde y ex alumnos.
En conclusin estamos en busca de la escuela que queremos, donde la gestin, el monitoreo
de los aprendizajes, la convivencia con los padres de familia y el buen clima institucional van a
permitir el logro de los aprendizajes en los estudiantes
.
(*) Actual Director de la I.E. San Jos - JEC

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MI ESPOSA NO TRABAJA

Nataly Vivanco Tanta. (*)

Conversacin entre un esposo (H) y un psiclogo (P):

P: Qu se hace para ganarse la vida seor Rodrguez?
H: Yo trabajo como contador en un banco.
P: Su esposa?
H: No trabaja. Ella es un ama de casa.
P: Quin hace el desayuno para su familia?
H: Mi esposa, ya que ella no trabaja
P: A qu hora por lo general se despierta su esposa?
H: Ella se despierta temprano porque tiene que organizarse antes de poder sentarse desayunar:
Pone la mesa, organiza el almuerzo para los nios de la escuela, se asegura de que estn bien
vestidas y peinadas, si tomaron desayunaron, si se cepillaron los dientes y otras tareas ms..
P: Cmo van sus hijos a la escuela?
H: Mi mujer los lleva a la escuela, ya que ella no trabaja.
P: Despus de llevar a sus hijos a la escuela, que hace ella?
H: Por lo general tarda en resolver algo en la calle, como el pago de facturas o hacer una parada
en el supermercado. Una vez de vuelta a casa, debe tener a tiempo el almuerzo. Sirve la mesa,
ordenar la cocina y luego se encargar de lavandera y limpieza de la casa. Ya sabes, como es
eso.
P: Por la noche, despus de regresar a casa desde la oficina, Qu haces?
H: Descanso, por supuesto. Pues estoy cansado despus de trabajar todo el da en el banco.
P: Qu hace tu esposa en la noche?
H: Ella hace la cena, nos sirve a mis hijos y a m, lava los platos, ordena una vez ms la casa.
Despus de ayuda a los nios a prepararse para dormir, verifica que laven sus dientes...
Esta es la rutina diaria de muchas mujeres en todo el mundo, empieza por la maana y contina
hasta altas horas de la noche ... Esto se llama "no trabaja" ?!
Ser Ama de casa no tiene diplomas, pero cumplen un papel clave en la vida familiar!
Desfrute y aprecie a su esposa, madre, abuela, ta, hermana, hija... porque su sacrificio es
invaluable.
Alguien le pregunt: Usted es una mujer que trabaja o es slo "ama de casa??
Ella respondi: Yo trabajo como esposa del hogar, 24 horas al da .. Soy una madre, soy mujer,
soy la hija, soy el despertador, soy el cocinero, soy la criada, soy el maestro, ,soy el camarero,
,soy la niera, soy enfermera, soy un trabajador manual, soy un agente de seguridad, soy el
consejero, soy el edredn, No tengo vacaciones, Ni tengo la licencia por enfermedad. No

tengo da libre. Trabajo da y noche, Estoy de guardia todo el tiempo, No recibo sueldo
y ... Aun as, suelo escuchar la frase: "Pero Qu haces todo el da?"
Dedicado a todas las mujeres que dan su vida por el bienestar de sus familias
(*) Tomado del libro: T Psicologa Para Nios Y Familia

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PSICOMOTRICIDAD Y HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE

Mg. Mariluz Senz Contreras (*)
La EBR cuenta con VII ciclos de estudio, los dos primeros son del
nivel inicial: las cunas (0 aos a 3 aos) y jardines (desde 3 a 5 aos).
En el nivel inicial se observa que los nios presentan dificultades de
aprendizaje y descoordinacin corporal en las diferentes actividades
cotidianas como correr, trotar, lanzar, gatear, etc.
Esto originara falta del reconocimiento de su esquema corporal, de su lateralidad y
de su orientacin espacial, sin todo esto no existe estimulacin del rea cognitiva por lo
que no se dara el Aprendizaje significativo.
La ausencia de aplicacin de la psicomotricidad en las actividades de aprendizaje
se debe fundamentalmente al desconocimiento de la temtica por parte de las maestras
del nivel inicial, en consecuencia no se aplican estrategias didcticas adecuadas y se
desaprovechan las actividades al aire libre para reforzar las capacidades motora, esto
conlleva a la falta de tonicidad, lateralidad no definida, falta de nocin de tiempo y
espacio entre otros aspectos psicomotores. Arribando a la conclusin que es el nio
quien no puede realizar tareas encomendadas, bajando su autoestima. En este camino
debern ser atendidos aspectos primordiales, que forman parte de la globalidad
individual: la socio-afectiva, la motriz, la cognitiva, y la comunicativa.
Para Garca Nez y Berruezo (2010) considera que la psicomotricidad es una
tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo
para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y la
expresin simblica, situndonos bajo el principio de la identidad psicosomtica, teniendo
como eje comn la importancia de la comunicacin como valoracin afectiva.
De otro lado, las Habilidades Cognitivas son un conjunto de operaciones mentales,
cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida a travs de los sentidos,
en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Formar y desarrollar estas
habilidades en el aprendiz es el objeto de esta Propuesta. (Chadwick y Rivera, 2009).
- Se recomienda motivar el inters de los docentes por la aplicacin de programas de
estrategias ldicas, tanto en el rea psicomotriz como en rea afectiva, social, etc.
- Recomendar la importancia de la psicomotricidad como base del desarrollo del
aprendizaje, involucrando tanto a docentes como a los padres.
- Fomentar la aplicacin de proyectos de innovacin acerca de programas sicomotrices
aplicados para mejorar los procesos cognitivos.
(*) Docente de Educacin Superior

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12
MODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
Lic. Carlos Aliaga Armas (*)

Un problema matemtico debe ser difcil para que nos

seduzca, pero no inaccesible para que no se burle de
nuestros esfuerzos. (David Hilbert)
Considerando con Freudenthal de que hacer matemtica
como proceso es ms importante que la matemtica como
producto terminado, el enfoque centrado en la resolucin de
problemas se constituye en la piedra angular para fomentar
formas de enseanza y aprendizaje a partir del planteamiento de
problemas en diversos contextos.
Es en ese sentido que es de gran importancia conocer las propuestas o modelos
de resolucin de problemas, entre ellos citando solamente algunos de los ms
influyentes tenemos:
1. Modelo de G. Polya: Presenta su modelo terico de resolucin de problemas de
cuatro fases: Comprender el problema, Planificar su solucin, Llevar a cabo lo
planificado y; Anlisis retrospectivo.
2. Modelo de A.H. Schoenfeld: Considera tambin cuatro dimensiones: Dominio de
conocimientos y recursos, Estrategias cognoscitivas, entre ellas los recursos
heursticos (analoga, induccin, generalizacin, entre otros), Estrategias
metacognitivas y, Sistema de creencias en relacin con la Matemtica y que
influyen en la resolucin de problemas.
3. Modelo de Mason-Burton-Stacey: Establece que en la resolucin de problemas:
El trnsito entre las fases de trabajo resolutivo no es lineal, Es un proceso
dialctico, donde el proceso resolutivo puede avanzar o retroceder y, Es muy
importante la fase de revisin.
4. Modelos algortmicos de resolucin de problemas: Algoritmo en matemtica
es el procedimiento que a travs de la ejecucin de acciones u operaciones
secuenciadas permite resolver ejercicios o problemas de cierto tipo.
5. Modelo de resolucin de problemas como investigacin: Propicia que los
estudiantes apliquen procedimientos cientficos como son: analizar las
condiciones de la situacin hasta llegar al problema preciso, emitir hiptesis,
elaborar estrategias de resolucin, entre otras acciones incluidas en la
metodologa cientfica.

_________________________

(*) Profesor del rea de Matemtica I.E. San Jos - JEC

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE - JEC

PACASMAYO LA LIBERTAD - PERU
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
RUC: 20775566668
Razn Social: I.E. San Jos
Tipo Empresa: Centros Educativos y Culturales
Condicin: Activo
Actividad Comercial: Educacin de Adultos y Otros
CIIU: 79854
Direccin Legal: Jr. Lima N 446 San Jos
Distrito / Ciudad: San Jos
Provincia: Pacasmayo
Departamento: La Libertad
Telfonos: 044 - 575056
Representante Legal de la I.E. San Jos
Director: Walter O. Flores Snchez

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RESEA HISTORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOS (1964 2016)
Dr. Daniel Jhony Dionicio Gonzales (*)
Los grandes hechos y procesos histricos de los
pueblos lo hacen sus habitantes de la mano de sus lderes, esta
premisa, muy bien la podemos concretizar
cuando nos referimos al origen y desarrollo
del antiguo colegio San Jos, hoy Institucin
Educativa.
Transcurra el ao 1960, gobernaba el arquitecto:
Fernando Belande Terry, gracias a las gestiones de los
diputados Pacasmayinos; Jorge Desmaison Seminario y
Eduardo Villa Salcedo; de los senadores Liberteos;
Profesor Luis Cerna Ypez
Carlos Cox y Lenidas Cruzado, da la ley 15128 en
Lima, un 12 de Agosto de 1964 que crea el colegio Municipal Mixto del Distrito
de san Jos. Dicha Ley y Resolucin de creacin fue firmada por el Ministro de
Educacin Dr. Francisco Mir Quezada. Para la creacin de nuestra casa de
estudios de los pberes y adolescentes Sanjosefanos, participaron muchas
personas trabajadoras de la educacin, razn por la cual expresamos nuestra
gratitud y homenaje. El colegio San Jos, nace al calor de un ideal elevado,
esto es: beneficiar a la cultura del pueblo;
Al inicio funcion como Colegio Municipal, teniendo como local
provisional la vivienda del Sr. Luis Barba Miranda, sito en Jr. Lima s/n, vecino
de San Jos. Trabajo de organizacin y funcionamiento del entonces Alcalde
Distrital De San Jos Sr. Miguel Snchez Gil y, del religioso Marcos Maximino
Fernndez, Su primer Director, apoyado por los profesores: Sra. Isabel
Rodrguez, de San Pedro de Lloc y el Sr.
Desiderio Albitres Deza, de Pacasmayo,
posteriormente se nombra como Director al
Profesor Luis Cerna Ypez.
El Colegio Nacional San Jos sac
su primera Promocin en el ao 1968. El 15
de abril de aquel ao, dicta la primera Clase
de Matemticas siendo la Profesora Cecilia
Primera promocin del Colegio San Jos
Sagara Okawuara, el colegio funcionaba en
(1968) JORGE DESMAISON
SEMINARIO
la casona de la Testamentaria de Don
Gerardo Vera Jess, calle Lima N 124.

11
En Agosto de 1965 se nacionaliza el colegio por mandato de la Ley N 15128.
Crece el nmero de estudiantes, el local se torna insuficiente. Por este motivo las
autoridades y el pueblo en general de san Jos elevan un memorial al Arquitecto
Frenando Belaunde Terry, solicitndole la donacin de un terreno para que haya un
mejor funcionamiento y organizacin en el trabajo educativo. Al no tener respuesta
positiva, el pueblo y las autoridades sanjosefanas siguieron con las gestiones reclamando
un terreno para el colegio; ante el silencio de gobierno, surge la actitud filantrpica de la
Sra. Francisca Saavedra Sisniegas, que dona uno de sus terrenos de 800m 2
aproximadamente.
Este local est ubicado en el Jr. Lima s/n, frente a la plazuela Fernando Terrones, a
la entrada al pueblo de San Jos, su objetivo fue la construccin del colegio San Jos.
Don Pedro Quilcate Sifuentes, preside el Comit Pro Construccin de un local; contina
con las gestiones ante las autoridades provinciales, regionales y nacionales. El ao 1071,
al no tener respuesta, surge la actitud del ciudadano y filntropo chino Sr. Jorge Tay
Chung Joy, quien decide aportar para la construccin del local escolar con una partida de
Cuatro millones de soles, se logra financiar el total de la infraestructura. Pero, tambin
hubo el entusiasmo de la comunidad, que se hizo presente con la mano de obra y ciertos
aportes econmicos.
As, el corolario del esfuerzo, sacrificio y espritu de cooperacin se hizo realidad,
porque pronto el nuevo colegio abri sus puertas para recibir a la juventud estudiosa del
pueblo y sus alrededores. Su inauguracin oficial, fue en Diciembre de 1971, siendo
Presidente de la Repblica el General Juan Velasco Alvarado. Los Padrinos fueron la
Sra. Consuelo G. de Velasco y el Ingeniero Eduardo Dibs Chappuis.
El nuevo local fue seguro, resistente, amplio y confortable,
donde se educaron las siguientes promociones. En este ao
tambin aparece la letra y msica de su himno fue compuesta
por el Prof. Toms Encomendero Ruiz.
Los ex alumnos salen de su pueblo a estudiar dejando a su
tierra natal y a su alma mater, sus logros son significativos,
porque durante sus 52 aos de vida institucional, contamos con cientos de profesionales
y tcnicos Hasta el 2014 su Director fue el Lic. Julio Reyna Baltodano, quien trabaj
constantemente y procurando siempre que la I.E. San Jos sea lder pedaggica. En la
actualidad, el Director es el Mg. Walter Flores Snchez, quien coordina con su personal
para la buena marcha institucional.
(*) Coordinador Pedaggico del rea de Letras de la I.E. San Jos- JEC