IR GADOTTI nasceu em Rodeio (SC), em 1941.

licenciado em Pedagogia (1967)e

Filosofia

(1971).

Fez

Mestrado

em

Filosofia

da

Educao

na

Pontifcia

UniversidadeCatlica de So Paulo (1973), Doutorado em Cincias da Educao na

Universidade deGenebra (1977) e Livre Docncia na Universidade Estadual de Campinas
(1986).Foi professor de Histria e Filosofia da Educao em cursos de graduao e psgraduao dediversas instituies, entre elas a Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo, a Universidade Estadual de Campinas e a Pontifcia Universidade Catlica de
Campinas. Foi assessor tcnico da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo (19831984) e Chefe de gabinete da Secretaria Municipal de Educao da Prefeitura de So
Paulo (1989-1990), na gesto de Paulo Freire. Atualmente professor titular da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo e diretor do Instituto Paulo Freire.
Possui um grande nmero de publicaes em que desenvolve uma proposta educacional
cujos eixos so a formao criticado educador e a construo da escola cidad, numa
perspectiva dialtica integradora da educao e orientada pelo paradigma da
planetaridade. Entre os livros publicados destacam-se: A educao contra a educao
(1981),

Concepo

dialtica

da

educao(1983),

Pensamento

pedaggico

brasileiro(1987),Convite leitura de Paulo Freire, (1988), Escola cidad (1992), Histria

das idias pedaggicas (1993),

Pedagogia

da

Prxis(1995)

Paulo

Freire:uma

biobibliografia(1996), Perspectivas Atuais, da Educao (2000), Pedagogia da Terra

(2000). Um legado de esperana( 2001)
Nesta obra, Gadotti reflete, atravs de um olhar humano e amoroso, sobre a necessidade
e o papel do professor na sociedade e sobre o professor do sculo XXI. Ele acredita que o
profissional transmissor de conhecimento alheio e pronto, est fadado extino,
enquanto o professor humanizador e produtor de novos conhecimentos possui um papel
indispensvel no mundo atual.
O autor sinaliza a profisso professor como algo estratgico, potencialmente
transformador, poltico, tambm uma rea dominada por mulheres , e que busca sentido
para sua prtica diria. estabelecido o confronto entre duas concepes de docente: a
neoliberal e a emancipadora, a primeira ainda ligada educao como transmio de
conhecimentos, a outra agregada ideia de emancipao do ser humano.
O livro tambm discorre sobre a formao continuada, sobre a necessidade de
atualizao e constante estudo por parte do professor assim como a conscincia da

importncia

poder

de

seu

papel

como

educadores,

responsabilidade, e da necessidade de educar para humanidade.

sua

consequente

Da mesma forma, analisada a necessidade de constante reflexo, nesta sociedade do

conhecimento. H a necessidade de pensar sobre o que o conhecimento, e o que ser
professor nesta sociedade.
Igualmente destaca que a alegria de aprender est no sentido daquilo aprendido, e que
de maior importncia aprender a pensar, dialogando com a realidade em que se vive,
com as pessoas volta.E aquele que ensina tem que estar, necessariamente
aprendendo, sempre, durante o processo de ensinar.
Percebe-se a complexidade de sentidos que incorpora o ensino aprendizagem, e o fator
afetivo torna-se mais importante quando se quer, alem de simplesmente ensinar, formar
pessoas.
Por fim ressalta-se que professor profisso, o professor pode ser um simples
funcionrio, mas muito alm disso, aqueles que tem a vocao como educadores,
exercero seu trabalho com amor.