2.

EL DESARROLLO MOTOR

ndice
Introduccin.......................................................................................................................................1
1. Define los siguientes conceptos:..........................................................2-3

Encfalo:

Reflejo:

Motricidad Fina:

Hemiplejia:

2. Elabora un pequeo catlogo con, al menos, quince ayudas tcnicas que puedan resultar de utilidad a nios
de entre 0 y 6 aos con alteraciones motoras o a sus cuidadores. Foto de cada ayuda.3-11
3. Disea 6 actividades para estimular el desarrollo motor, una por cada una de las etapas siguientes: 1 a 2
aos, 2 a 3 aos, 3 a 4 aos y de 4 a 6 aos.

ACTIVIDAD 1: de 1 a 2 aos...12-14
ACTIVIDAD 2: de 1 a 2 aos...14-16
ACTIVIDAD 3: de 1 a 2 aos...17-19
ACTIVIDAD 4: de 1 a 2 aos...............19-21
ACTIVIDAD 5: de 1 a 2 aos...22-23
ACTIVIDAD 6: de 1 a 2 aos...24-25
Conclusin......26
Bibliografa.....26

EL DESARROLLO MOTOR

Introduccin
En sta segunda unidad hemos comenzado a conocer en profundidad el desarrollo motor en nios de
0 a 6 aos, comenzando por los limites de un desarrollo normal (crecimiento y desarrollo dentro de lo
previsto para cada edad), las posibles dificultades que puedan aparecer en el desarrollo, diferentes
discapacidades o deficiencias motricas y tambin posibles soluciones a ellas.
Como tarea para esta segunda unidad debemos conocer el significado de conceptos importantes y
relativos al desarrollo motor, tambin hemos de empatizar con discapacitados motores y encontrar unas
posibles ayudas tcnicas con las que ganen en autonoma e independencia. Por ultimas parte, hemos
realizado unas actividades para potenciar y estimular el desarrollo motor en nios en diferentes edades.

EL DESARROLLO MOTOR

DCM02-TAREA
1. Define los siguientes conceptos:

Encfalo: Parte central del sistema nervioso de los vertebrados, encerrada y protegida en la cavidad
craneal y formada por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raqudeo.

Reflejo: es una respuesta involuntaria frente a un estmulo, es una pauta de comportamiento que se
repite en toda una especie. Se trata de una respuesta local, que implica a solo una parte del
organismo, y cuyo mecanismo es puesto en marcha de manera automtica. Existen varios tipos de
reflejos. As, por un lado, est el reflejo condicionado (son aprendidos) que es aquel que tiene lugar
cuando, ante la falta de un estmulo concreto, se provoca por otro que ha sido previamente asociado
pero que en absoluto ha sido especfico. Y por otro, el reflejo incondicionado (son innatos). En
concreto este es el que se define por ser innato, por formar parte de la esencia de nuestro ser desde el
momento en el que nacemos. Es decir, es aquel que est ligado a una conducta bsica que tiene como
claro objetivo la supervivencia. Ejemplo de reflejo condicionado es el de aquellos animales que
aprendieron que cuando les tocaban una campana era la hora de comer y as fue como, llegado un
momento cuando la oan empezaban a salivar pues saban que era la hora alimentarse.
Un ejemplo de un reflejo incondicionado, es el de retirar la mano del fuego porque nos quemamos.
Esta ultima accin, no la hemos aprendido, es innata.

Motricidad Fina: la motricidad fina hace

referencia a movimientos voluntarios mucho ms
precisos, que implican pequeos grupos de
msculos

(y

que

requieren

una

mayor

coordinacin).

EL DESARROLLO MOTOR

Hemiplejia: se trata de una parlisis, es decir una reduccin o abolicin total del movimiento del
cuerpo, que alcanza uno de sus lados. Puede alcanzar uniformemente a todo el hemicuerpo, a la cara,
al miembro superior y al miembro inferior, en cuyo caso hablamos de hemipleja proporcional, o a
una o ms de estas partes. La hemiplejia es debido a una afectacin del sistema nervioso central, que
puede afectar a una parte del cerebro o de la mdula espinal.
Si la hemipleja se sita sobre la parte izquierda del cerebro, es el hemicuerpo derecho el que
presentar los sntomas motores; a la inversa, es el hemicuerpo izquierdo el que se afecta en caso de
lesin derecha del cerebro.
Las causas mas frecuentes de hemiplejia son el accidente cerebro vascular y un tumor en casos mas
raros. La causa debe ser tratada para favorecer la curacin, pero la hemipleja puede a veces dejar
secuelas, particularmente en los caso de AVC que causan lesiones irreversibles en el cerebro.

2. Elabora un pequeo catlogo con, al menos, quince ayudas tcnicas que puedan resultar de utilidad a nios
de entre 0 y 6 aos con alteraciones motoras o a sus cuidadores. Foto de cada ayuda.
1. Cubiertos adaptados: cuando el nio disponga solo de una mano funcional, pueden utilizar este tipo
de cubiertos con funcin de cortar y pinchar simultneamente. tiles para alimentos blandos
solamente.

EL DESARROLLO MOTOR

2. Cuchillo balancn: Si adems hay falta de fuerza, los cuchillos en forma de balancn, con el mango
perpendicular a la hoja, permiten el agarre en puo evitando posturas forzadas de mueca y dedos.

3. Silla bipedestacion: cuando el nio padezca de alguna alteracin motora que le impida caminar o
desplazarse, existen varias modalidades de sillas para conseguir el desplazamiento, entre ellas ste
modelo que permite desplazarse de forma vertical y segura.

EL DESARROLLO MOTOR

4. Asientos infantiles: se tratan de asientos adaptables a la baera para facilitar el aseo de un nio con
movilidad reducida y as facilitar la tarea a su cuidador. Algunos modelos de hamacas de bao son
plegables y pueden adems usarse como asiento de descanso en la arena de la playa o zona de
piscina.

5. Rampa, andador y muletas. En caso de presentar alguna alteracin motora, que le impidiese moverse
con agilidad, podemos hacer uso de andadores. Existen andadores con sujecin para los pies y/o
para los antebrazos u otras partes del cuerpo. No es posible utilizar un andador para subir o bajar
escaleras, por lo que la persona que camina necesitar del uso muletas o pasamanos adecuados y si
an as no es posible, habr que utilizar otra alternativa a las escaleras (plataforma elevadora,
rampa, ascensor)

EL DESARROLLO MOTOR

6. Vaso de ayudas dinmicas: creado para personas con limitaciones de movimiento en cabeza y cuello.
Se logra as, un control total del flujo, an estando estirado y no hacen falta almohadas extra (en
caso de estar acostado) o ayuda de otras personas. No se derrama el contenido aunque el vaso se
caiga.

7. Plato con reborde, destinado para personas que cuentan solo con una mano, o con movilidad en solo
una de ellas, para facilitar el comer con una sola mano, sin derramar ni esparcir comida fuera del
plato.

EL DESARROLLO MOTOR

8. Cubiertos adaptados: destinados para personas con problemas de movilidad en manos, problemas
para sujetar o agarrar objetos, encontramos cubiertos adaptados. El tenedor y la cuchara se pueden
doblar en diferentes direcciones y ngulos, para adaptarlo a las necesidades de cada persona, el
cuchillo est diseado para permitir un agarre ptimo al usuario, facilitndole la tarea del corte con
comodidad y seguridad.

9. Cepillo ergonmico: para nios o adultos de movilidad reducida o poca movilidad, pueden hacer uso
de este objeto funcional que les facilitar el cepillado del cabello.

EL DESARROLLO MOTOR

10. Abrochabotones y subecremalleras: ideado para personas con alguna alteracin en motricidad fina o
que disponga de un solo miembro superior funcional, este objeto les permite abrocharse botones o
subir cremalleras con una sola mano.

13. Sujetalibros o soporte de juegos: para nios y adultos que presentan dificultades a la hora de
agarrar y sujetar, o que no disponen de una correcta motricidad fina, encontramos este sujetalibros o
soporte para juegos de mesa.

EL DESARROLLO MOTOR

14. Calzador: esta ayuda tcnica est diseado para personas con movilidad o fuerza limitada puedan
ponerse las medias o calcetines con facilidad. De gran ayuda para que los nios comiencen a ganar
autonoma e independencia a pesar de su discapacidad.

15. Aplicador de gel y champ: para personas con problemas motores en la extremidades superiores del
cuerpo, encontramos sta ayuda tcnica para el aseo. El cabezal de ste dispositivo es extraible y se
rellena de gel, lo que facilita su utilizacin por una persona con movimientos mas limitados, y as
favoreciendo su autonoma. Tambin existe una variante parecida, la esponja de mango largo, para
facilitar la higiene por si solos en zonas de difcil acceso.

EL DESARROLLO MOTOR

16. Sillas de ruedas: para personas con algn tipo de dificultad severa en el desplazamiento, ya sea total
o parcial. Sillas automticas, sillas de ruedas convencionales, sillas para afectados con parlisis
cerebral, etc...

17. Mangos para grifos: esta ayuda tcnica sirve para personas con dificultades en la motricidad, se trata
de unos giradores de grifos, que se adaptan a los grifos con un mango largo, haciendo mas fcil su
prensin y su uso. Facilita la apertura y cierre de los grifos, facilitando mucho su agarre.

10

EL DESARROLLO MOTOR

18. Tijeras adaptadas: Esta ayuda tcnica sirve para aquellas personas, adultos o nios que realizan
manualidades, tareas de hogar, etc. facilitando as su manejo. Su uso esta recomendado en personas
con problemas en la motricidad fina. Son unas tijeras adaptadas que cierran con una leve presin.

19.Pulsadores: para nios de 0 a 6 aos con dificultades para realizar ciertas actividades de la vida
diaria como el juego, existen estos pulsadores que funcionan conectados a otro objeto. Mediante una
leve presin activa el objeto al que se encuentra unido. Les permitir escuchar msica, encender
juegos electrnicos, vehculos, juegos de imitacin, etc...

11

EL DESARROLLO MOTOR

3. Disea 6 actividades para estimular el desarrollo motor, una por cada una de las etapas siguientes: 1 a 2
aos, 2 a 3 aos, 3 a 4 aos y de 4 a 6 aos.

ACTIVIDAD 1: de 1 a 2 aos
NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: APLAUDE CON LAS MANITAS!
Es una actividad de inicio. Esta actividad se realizar al comienzo del curso para averiguar lo que
conocen los nios y las nias, sus ideas previas, intereses y sobre todo trabajar y estimular la motricidad
fina.

EDAD: 1 a 2 aos.

N DESTINATARIOS: 3 .

OBJETIVOS:

Potenciar nociones viso-espaciales.

Potenciar la coordinacin culo -manual.

Ampliar campo perceptivo.

Mejorar el control de movimientos.

Potenciar movimientos controlados.

Desarrollar la motricidad gruesa.

Interactuar socialmente.

Estimular la atencin.

Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas, y expresivas.

CONTENIDOS POR MBITOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Pon al nio sobre una manta suave o sintalo en el banco y colcate
cerca para que te pueda ver bien.
Canta canciones o recita versos al tiempo que juegas con las manos del
nio. Prueba con uno de los siguientes juegos de aplaudir:
Aplaude con tus manitas
La mano derecha del nio est aqu (palmea la mano del nio)

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EL DESARROLLO MOTOR

Y la mano izquierda la busca as; (haz que el nio palmee)

Hola, cmo ests?,clap clap clap; (sigue palmeando con el nio)
Clap clap clap
Dice esta manita (coge una de las manos del nio mientras mueves tu mano libre)
A esta otra manita
Dnde ests?
Estoy aqu.
Hola buenos das
Clap clap clap
Para dnde vas?
Clap clap clap

TEMPORALIZACIN: le dedicaremos unos 10 minutos.

RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

Un en Educacin Infantil, Tcnico Superior de Educacin Infantil. (Ser una actividad dirigida, es
decir, el educador o la educadora gua al nio, dando indicaciones determinando la ejecucin).

Manta suave o banco.

Canciones y versos para jugar con las manos.

ESPACIO: Un aula destinada de 1 a 2 aos, rincn de psicomotricidad donde llevaremos a cabo esta actividad
que se desarrolla dentro del espacio de la escuela, en el horario de la misma, y para alcanzar los objetivos
educativos del currculo escolar.
EVALUACIN: La educadora anotar en la ficha de seguimiento de cada nio/a si ha sido capaz de realizar la
actividad de MOTRICIDAD GRUESA.
Se har mediante la pauta de observacin directa por la que podremos comprobar si:
REGISTRO DE OBSERVACIN:
NOMBRE DEL ALUMNO:
ASPECTOS A OBSERVAR: MARCA UNA CRUZ

SI

NO

A VECES

SEGN ESCALA DE VALORACIN

13

EL DESARROLLO MOTOR

1. Mejora el control de movimientos

2. Interacta socialmente
3. Mejorara la capacidad de atencin
4. Participa de forma activa en la actividad
5. Descubre y utiliza las propias posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas.
OBSERVACIONES: Mueve las manos del nio suavemente cuando juegues. La actividad ser dirigida por el
educador o la educadora gua la actividad del nio, dando indicaciones y determinando la ejecucin.

ACTIVIDAD 2: de 2 a 3aos
NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: A PINTAR COLLARES DE PASTA!
Ser una actividad de desarrollo que sirve para adquirir, afianzar los aprendizajes y descubrimientos de
los nios y de las nias

EDAD: 2 a 3 aos.

N DESTINATARIOS: 12 .

OBJETIVOS:

Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interacta y
establecer vnculos fluidos de relacin interpersonal, para identificar la diversidad de relaciones.

Participar en los diversos grupos con los que se relaciona ampliando su marco de relacin y tomar
progresivamente en consideracin a otros adultos y nios.

Aplicar la coordinacin culo- manual necesaria para manejar objetos, con un grado de precisin cada
vez mayor.

Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas, y expresivas.

Utilizar tcnicas y recursos bsicos de expresin plstica.

CONTENIDOS POR MBITOS:

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EL DESARROLLO MOTOR

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Repartiremos a los nios todo tipo de material que pueda ensartarse, con objeto de reforzar la motricidad
fina. Necesitaremos, por un lado, pasta de cocinar con dos agujeros (macarrones, conchas de pasta), bolas
grandes de madera o de plstico huecos, etc; y, por otro, hilos de plsticos un poco duro con nudo grande en
un extremo, para poder ensartar sin que se escape el material.
Diremos a los nios y las nias que ensarten los distintos elementos para confeccionar un collar.
Repartiremos rompecabezas de dos piezas para encajar. Esta actividad se desarrollar en grupo.
TEMPORALIZACIN: le dedicaremos unos 30 minutos.
RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

Una Maestra/ en Educacin Infantil, Tcnico Superior de Educacin Infantil. (Ser una actividad
dirigida, es decir, el educador o la educadora gua al nio, dando indicaciones determinando la
ejecucin).

Material para ensartar.

Pasta de cocinar con dos agujeros, bolas grandes de madera o de plstico huecos, hilos de plsticos un
poco duro con nudo grande en un extremo, para poder ensartar sin que se escape el material.

Rompecabezas de dos piezas para encajar.

ESPACIO: Un aula destinada para nios de 2 a 3 aos, en rea de usos mltiples (rincn de trabajo y juego), se
desarrolla dentro del espacio de la escuela en el horario de la misma, y para alcanzar los objetivos educativos
del currculo escolar.

EVALUACIN: La educadora anotar en la ficha de seguimiento de cada nio/a si ha sido capaz de realizar o
conseguir los objetivos o indicadores.
Se har mediante la pauta de observacin directa por la que podremos comprobar si:
REGISTRO DE OBSERVACIN:

EL GUSTO

NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS A OBSERVAR: MARCA UNA CRUZ

SI

NO

A VECES

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EL DESARROLLO MOTOR

SEGN ESCALA DE VALORACIN

1. Utiliza tcnicas y recursos bsicos de
expresin plstica
2. Acta con progreso de acuerdo a las normas
de comportamiento habituales.
3. Discrimina

colores, formas, texturas y

tamaos
4. Se

relaciona

con

las

dems

personas,

respetando la diversidad y aprender las pautas

elementales

de

convivencia,

colabora, as como se

ayuda

ejercita en la

resolucin pacfica de conflictos.

5. Descubre y utiliza las propias posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas.
6. Aplica

la

coordinacin

culo-manual

necesaria para manejar objetos, con un grado

de precisin cada vez mayor
OBSERVACIONES: Colorear de diversos colores los macarrones, pajaritas ser una forma de fomentar
inters por la actividad en los nios. Estar pendientes de los nios, ya que al ser tan pequeos debemos tener
cuidado de que no se lleven ningn material a la boca.

16

EL DESARROLLO MOTOR

ACTIVIDAD 3: de 3 a 4 aos
NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: ESTAMPAMOS LOS DEDOS!, QUE DIVERTIDO!
Esta actividad se realizar al comienzo del curso para averiguar lo que conocen los nios y las nias, sus
ideas previas, intereses y sobre todo trabajar y estimular la motricidad fina.

EDAD: 3 a 4 aos.

N DESTINATARIOS: 15.

OBJETIVOS:

Utilizar tcnicas y recursos bsicos de expresin plstica.

Actuar, progresivamente, de acuerdo a las normas de comportamiento habituales.

Discriminar, reconocer colores, formas y tamaos.

Relacionarse con las dems personas, respetando la diversidad y aprender las pautas elementales de
convivencia, ayuda y colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas, y expresivas.

Aplicar la coordinacin culo-manual necesarias para manejar objetos, con un grado de precisin cada
vez mayor.

CONTENIDOS POR MBITOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Diremos a los nios que golpeen en la mesa con todos los dedos; a continuacin, con un dedo de cada mano
y, finalmente, que slo lo hagan con un dedo.
Colocaremos papel de estraza en la pared. Diremos a los nios que mojen un dedo en la pintura, y les
pediremos que llenen el papel que hemos colgado estampando el dedo. Practicarn la tcnica de estampar el
dedo. Lo podemos hacer con pintura de color amarillo para reforzar la visualizacin y la denominacin de este
color.
Buscamos y descubrimos las diferentes posibilidades de colocar las cajas: verticales, de lado, planas. Se

17

EL DESARROLLO MOTOR

pueden poner inclinadas?.

TEMPORALIZACIN: le dedicaremos unos 20 minutos.

RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

Una maestra en Educacin Infantil, Tcnico Superior de Educacin Infantil. (Ser una actividad
dirigida, es decir, el educador o la educadora gua al nio, dando indicaciones determinando la
ejecucin).

Papel de estraza.

Una mesa.

Pintura de dedos de colores

ESPACIO: Un aula destinada de 2 a 3 aos con PARED DESTINADA A MURALES O TABLONES, sern
los lugares donde llevaremos a cabo esta actividad (rea de usos mltiples) se desarrolla dentro del espacio de
la escuela en el horario de la misma, y para alcanzar los objetivos educativos del currculo escolar.

EVALUACIN: La educadora anotar en la ficha de seguimiento de cada nio/a si ha sido capaz de realizar la
actividad de MOTRICIDAD FINA.
Se har mediante la pauta de observacin directa por la que podremos comprobar si:
REGISTRO DE OBSERVACIN:
Motricidad fina
NOMBRE DEL ALUMNO:
ASPECTOS A OBSERVAR: MARCA UNA CRUZ SEGN

ESCALA DE VALORACIN
1. Utiliza tcnicas y recursos bsicos de expresin plstica
2. Acta

con

progreso,

de

acuerdo

las

normas

de

comportamiento habituales.
3. Discrimina, reconoce nuevos colores, formas y tamaos.

18

EL DESARROLLO MOTOR

4. Se relaciona con las dems personas, respetando la diversidad y

aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y
colabora, as como se ejercita en la resolucin pacfica de
conflictos.
5. Descubre y utiliza las propias posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas.
6. Aplica la coordinacin culo-manual necesaria para manejar
objetos, con un grado de precisin cada vez mayor
7. Pinta con las manos.
8. Participa en juegos colectivos.
OBSERVACIONES:
La actividad ser dirigidas el educador o la educadora gua la actividad del nio, dando indicaciones y
determinando la ejecucin. Observarles y evaluar, hacer de la actividad que sea muy motivadora.

ACTIVIDAD 4: de 4 a 5 aos
NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: CONSTRUIMOS MUCHAS COSAS
Una actividad de desarrollo, en donde mediante el juego repasaremos con los nios las habilidades
motrices, descubrimientos y los recursos corporales que hemos ido encontrando y experimentando
durante el curso.

EDAD: 4 a 5 aos.

N DESTINATARIOS: 15.

OBJETIVOS:

Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas, y expresivas.

Relacionarse con las dems personas, respetando la diversidad y aprender las pautas elementales de
convivencia, ayuda y colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

Coordinar movimientos corporales y ritmos con ayuda de la Educadora Infantil.

Adquirir conductas bsicas de interaccin social (empata).

19

EL DESARROLLO MOTOR

Aplicar la coordinacin culo- manual necesarias para manejar objetos, con un grado de precisin,
cada vez mayor.

Manipular adecuadamente diferentes elementos tales como, cajas, juguetes para llevar a cabo una
actividad satisfactoria

Mejorar el equilibrio y destreza motora.

Construir torres en vertical y horizontal.

Mejorar la capacidad de atencin

Reconocer tamaos y formas.

CONTENIDOS POR MBITOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Daremos a cada nio una caja de cartn de diferentes medidas (la ms grande debera se una caja de zapatos)
y se sentarn en corro, sobre un taco (o en el suelo). Uno a uno se irn levantando para iniciar y completar la
construccin. Podres construir una torre entre todos? Que no se caiga! Uno a uno irn colocando sus
piezas con mucho cuidado para conseguir el objetivo.
Daremos otras ideas: un tren, una pared, un castillo, un camino
Si nos parece adecuado, el juego podr alargarse y transformarse haciendo intervenir otros juguetes:
muecos pequeos, diferentes animales, coches
Buscamos y descubrimos las diferentes posibilidades de colocar las cajas: verticales, de lado, planas. Se
pueden poner inclinadas?.

TEMPORALIZACIN: le dedicaremos unos 25 minutos.

RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

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EL DESARROLLO MOTOR

Tcnico Superior de Educacin Infantil. (Ser una actividad dirigida, es decir, el educador/a gua al
nio, dando indicaciones determinando la ejecucin).

Cajas de cartn de distintos tamaos y colores

Juguetes como muecos pequeos, animales, coches, etc.

ESPACIO: Un aula destinada de 4 a 5 aos, en rea de usos mltiples (rincn de trabajo y juego), se
desarrolla dentro del espacio de la escuela en el horario de la misma, y para alcanzar los objetivos educativos
del currculo escolar.

EVALUACIN: La educadora anotar en la ficha de seguimiento de cada nio/a si ha sido capaz de realizar o
conseguir los objetivos o indicadores.
Se har mediante la pauta de observacin directa por la que podremos comprobar si:
REGISTRO DE OBSERVACIN:

Motricidad fina

NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS A OBSERVAR: MARCA UNA CRUZ

Adquirido

En proceso

No adquirido

SEGN ESCALA DE VALORACIN

1. Realiza rdenes motrices
2. Reconoce y nombra los colores de los
objetos.
3. Distingue cualidades.
4. Encaja piezas.
5. Participa en la actividad con motivacin e
inters.
OBSERVACIONES:
El docente o especialista adecuar la actividad a los nios. La imaginacin y los deseos de innovar cobran gran
protagonismo.

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EL DESARROLLO MOTOR

ACTIVIDAD 5: de 5 a 6 aos
NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: Estatua

EDAD: 5 aos.

N DESTINATARIOS: Toda la clase

OBJETIVOS:

Desarrollar la coordinacin.

Desarrollar el equilibrio dinmico y esttico a travs de los desplazamientos

Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo psicomotor, teniendo en cuenta los logros y
dificultades de cada uno de los nios y nias.

CONTENIDOS POR MBITOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Hacemos una introduccin contndoles a los alumnos que estamos en el bosque, y que como estamos muy
felices vamos a bailar entre los rboles, as que cuando suene la msica con un volumen alto bailamos,
cuando par la msica estamos quietos como estatuas y cuando la msica suene con volumen bajo corremos
despacio entre los rboles.
Ms tarde, con objeto de adentrarnos en la parte principal, le contamos que somos mgicos y nos podemos
convertir en diferentes animales que hay en el bosque, con el objetivo que realicen muy diversos tipos de
desplazamientos.
Los alumnos se desplazan por todo el gimnasio (bosque) imitando a un animal (serpiente, canguro,
len), pero cuando el profesor diga estatua de se deben quedar quietos de la forma que diga el profesor,
apoyando una pierna, de puntillas, con los dos pies apoyados.
TEMPORALIZACIN: Dedicaremos 25 minutos.
RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

Un reproductor con un CD de msica.

Un educador

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EL DESARROLLO MOTOR

ESPACIO: Un aula con espacio suficiente para que se puedan mover libremente.

EVALUACIN: Se observar que los nios no muestren deficiencia psicomotora.

Se har mediante la pauta de observacin directa por la que podremos comprobar si:
1. Han captado los nios-as la diferencia entre el sonido alto-bajo y el silencio?
Si

No

2. Reconocen los nios-as que la msica es para una actividad y el silencio para otra?
Si

No

3. Muestran alguna dificultad psicomotora en el desarrollo de la actividad?

Si

No

4. Participan mostrando inters por la actividad?

Si

No

5. Realiza giros y cambios de direccin sin dificultad?

Si

No

6. Presentan los nios una coordinacin general fina/gruesa adecuada a su edad?

Si

No.

OBSERVACIONES:
Normas: no puedo agarrarme a ningn compaero.
Variantes: cambiar la consigna.
Adaptaciones para NEE: ir en parejas (ciegos, sordos).

ACTIVIDAD 6: de 5 a 6 aos

23

EL DESARROLLO MOTOR

NOMBRE Y N DE LA ACTIVIDAD: Me convierto en.

EDAD: 5 aos.

N DESTINATARIOS: Toda la clase

OBJETIVOS:

Desarrollar el equilibrio dinmico

Desarrollar la capacidad de coordinacin, fuerza.

Conocer el cuerpo y conceptos de rpido- lento, grande- pequeo

Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo psicomotor, teniendo en cuenta los logros y
dificultades de cada uno de los nios/as.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO:

Se divide la clase en 3 grupos, y se sientan en tres colchonetas, se les cuenta una historia sobre el bosque.
Los alumnos se tienen que desplazar hacia el bosque mgico, (que es una colchoneta grande a una distancia de
5 o 6 metros), y all tienen que saltar a la misma vez. Una vez lleguen a ella, terminan con una posicin de
equilibrio de estatua.
Las formas de desplazarse son diferentes, corriendo hacia delante, atrs, lateral, convirtindome en un gatito,
en un monstruo, en un enano, el un coche de carreras, en una tortuga, en un cangrejo, en un pirata con una
pierna de palo (a pata coja), lento- rpido. Segn el criterio de el educador.
TEMPORALIZACIN: Dedicaremos 30 minutos.

RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS:

Tres colchonetas

Una historia

Un educador

ESPACIO: interior.

EVALUACIN: Se evaluar que se realicen los diferentes movimientos correctamente segn el criterio del
educador. Y sepan distinguir los mismos.

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EL DESARROLLO MOTOR

La evaluacin se llevar a cabo mediante la pauta de observacin.

1. Realizan correctamente la adopcin de identidades?

APTO

NO APTO

2. Participa de forma activa en la actividad?

APTO

NO APTO

3. Presenta dificultad al realizar alguna postura?

APTO

NO APTO

4. Realiza los movimientos con agilidad?

APTO

NO APTO

5. Mantiene el equilibrio?

APTO

NO APTO

6. Es capaz de permanecer en estatua sin dificultad?

APTO

NO APTO

OBSERVACIONES:
Normas: no tirarme encima de ningn compaero en el bosque mgico
Variantes: cambiar la consigna
Adaptaciones para NEE: ir en parejas (ciegos, sordos).

Bibliografa

25

EL DESARROLLO MOTOR

http://www.mundo-ortopedia.es/ayudas-tecnicas-para-comer/

http://www.visionfarma.es/product/18101/0/0/1/Cepillo-ergonomico-para-personas-demovilidad-reducida-o-poca-movilidad.htm

https://cristianortiz9.wordpress.com/2011/12/

http://www.mundo-ortopedia.es/ayudas-tecnicas-para-vestirse/

http://www.farmaciaholanda.es

http://www.ortosanitas.es/images/detailed_images/SILLA-ELECTRONICA-SPRINGERINFANTIL.jpg

http://www.cl.all.biz/img/cl/catalog/56515.jpeg

https://jreinasan.files.wordpress.com/2014/01/giradores-grifos.png

WWW. GUIADELJUGUETE.COM

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