Ciencias de La Comunicación I (16-2) PDF

CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN I
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
QUINTO SEMESTRE
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARIO GERARDO HERRERA ZRATE
Secretario de Educacin y Bienestar Social del Estado de Baja California
HCTOR RIVERA VALENZUELA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
AMPARO AID PELAYO TORRES
Directora General del CBBC
OMAR VLEZ MUOZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
Edicin, agosto de 2013
Diseado por:
Lic. Paulina Bauelos Ros
Lic. Patricia Njera Torres
Lic. Amanda Mariana Tapia Delfn
Actualizado por:
Lic. Paulina Bauelos Ros

Actualizado por:
Lic. Gabriela Rosales Gutirrez
Actualizado por:

Lic. Mara de los ngeles Carballar Fuentes

Lic. Mara Otilia Gonzlez Ojeda
Lic. Mara Ana Caldern Granados
Lic. Zulma Zobeida Orozco lvarez
En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Lic. Teresa Lpez Prez
EDICIN, AGOSTO DE 2016
Lic. Gerardo Enrquez Niebla
Ing. Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.
www.cobachbc.edu.mx
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN
BLOQUE I:
DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN................................2
BLOQUE II:

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE

COMUNICACIN..................................................................................12
BLOQUE III: RELACIONAS LOS TIPOS DE LA COMUNICACIN

CON TU CONTEXTO............................................................................26
BLOQUE IV: VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN

PBLICA ..............................................................................................32
BLOQUE V: ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN

LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES.............................................48
REFERENCIAS ....62
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de Bachilleres
del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil
de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos necesarios que le
permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar
los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante
que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en
diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza
sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga
acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual, el
CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el ptimo
desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios
Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participacin de docentes de la
Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de
la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del Alumno
para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formacin

Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de
Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en un proceso
permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes as como del
equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web del CBBC: www.cobachbc.edu.mx
en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta de
trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material audiovisual,
pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su formacin y
aprendizaje.

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l), contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Nota: Al final del material didctico encontrars las Competencias Genricas con sus
respectivos atributos, los cuales desarrollars durante el bachillerato.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEL CAMPO DE COMUNICACIN
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos
diversos.
2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la
discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de texto,
aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos grficos o audiovisuales
que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto
humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la
lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su
comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas
de contextos socioculturales diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologas de informacin y comunicacin en el diseo de estrategias para la
difusin de productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional.
BLOQUE I
Ciencias de la comunicacin I
5
Semestre
DEFINES EL PROCESO
DE LA COMUNICACIN
Formacin propedutica - Quinto Semestre
Bloque
DEFINES EL PROCESO
DE LA COMUNICACIN
Descripcin del bloque:

Se estudiar el concepto de comunicacin y se analizar la diferencia con el concepto de
informacin. Asimismo, se explicarn los elementos que forman parte del proceso comunicativo y
la manera en que interactan
Desempeos a demostrar:

Elabora su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal

y no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis comparativo entre ellos.
Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los

elementos que intervienen en el proceso.
Competencias a desarrollar:

Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos
diversos.
Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las
Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la
Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la
Objetos de aprendizaje:
El proceso de la comunicacin y la intencionalidad comunicativa expresada en un discurso
Situacin Didctica:
Ests en una fiesta, te encuentras sentado al extremo de la mesa y al otro extremo
tu mejor amigo, te urge platicarle algo y no quieres que nadie ms se entere, pero tu
celular se te olvid en casa. Cmo le haras para comunicarte con l y decirle que
se ven en 5 minutos en la terraza del lugar para poder platicar?, sabes qu medio
utilizaras para establecer comunicacin con l?
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DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN
Semestre
Evaluacin diagnstica
Contesta las siguientes preguntas de forma individual y posteriormente comparte
tus respuestas con el grupo de manera respetuosa.
1. Cmo sera la vida del ser humano si no existiera la comunicacin?
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2. Para ti, qu es la comunicacin?, qu es la informacin?
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3. Por qu es importante la comunicacin y la informacin?
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1.1. Concepto de comunicacin e informacin
De acuerdo a Becerril (2014), comunicar es conectar, informar y relacionar
ideas, pensamientos y sentimientos. Esto se da dentro de un contexto donde las
palabras adquieren un significado. De la Torre (2008), seala que comunicar
proviene del latn comunicare, que significa poner en comn. De esta manera,
cuando dos o ms individuos se comunican ponen en comn sus conocimientos,
sentimientos y necesidades.
La comunicacin es uno de los pilares bsicos en los que se apoya cualquier tipo de relacin humana
y es provechosa en prcticamente todas las esferas de la actividad humana. Es crucial para el
bienestar personal, para las relaciones ntimas, nos ayuda a superar situaciones delicadas, resolver
conflictos, expresar sentimientos, defender nuestros intereses, evitar malas interpretaciones, etc.
La comunicacin es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los
mbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas ms cercanas
a nosotros. Sin embargo enfrentamos desacuerdos y discusiones sin sentido, provocando -en
ocasiones- una ruptura en las relaciones con los dems. Entender y hacerse entender, es habilidad
que facilita la convivencia y la armona en todo lugar.
Con facilidad podemos perder de vista que la comunicacin entra en el campo de los valores.
Precisamente, cuando hay problemas de comunicacin en el trabajo, con la pareja, con los hijos
o con los amigos, se comienza a apreciar que una buena comunicacin puede hacer la diferencia
entre una vida feliz o una vida llena de problemas.
El valor de la comunicacin nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y
sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el
enriquecimiento personal de ambas partes.
BLOQUE I
No todas las personas con una magnfica y agradable conversacin poseen la capacidad de
comunicarse eficazmente, en muchos de los casos; transmiten ancdotas y conocimientos producto
de la experiencia, la informacin y las vivencias que han tenido, pero con el defecto de no dar la
oportunidad a que otros se expresen y compartan sus puntos de vista.
Queda claro que comunicar no significa decir, expresar o emitir mensajes (para eso estn los medios
de informacin), por el contrario, al entablar un dilogo con los dems, tenemos la oportunidad de
conocer su carcter y manera de pensar, sus preferencias y necesidades, aprendemos de su
experiencia, compartimos gustos y aficiones. En otras palabras: Conocemos a las personas y
desarrollamos nuestra capacidad de comprensin; slo as estaremos en condiciones de servir al
enriquecimiento personal de quienes nos rodean.
La buena comunicacin tiene algunas caractersticas de sentido comn como: Escuchar con
atencin, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual
demuestra educacin y trato delicado hacia las personas.
1.2. Los elementos que intervienen en el proceso comunicativo son:

Emisor: Es quien emite (enva) el mensaje.
Receptor: Es quien recibe el mensaje. De acuerdo a Becerril (2014), debe escuchar y
entender el mensaje para responder efectivamente ante la situacin.
Mensaje: Representa la informacin que el emisor desea transmitir al receptor, y que
contiene los smbolos verbales (orales o escritos) y claves no verbales que representan la
informacin.
Canal: Es el medio por el cual se trasmite en mensaje. En trminos generales, los canales
de comunicacin suelen clasificarse en dos grandes rubros: los naturales y los artificales.
Los canales naturales son aqullos que el ser humano posee de manera innata y que
le permiten mantener contacto con el mundo que le rodea. Se trata de los sentidos
corporales: vista, tacto, gusto, odo y olfato.
Los canales artificiales son aquellos vehculos, que el ser humano ha creado para
transmitir sus mensajes a travs del tiempo y del espacio. Estos canales se ponen de
manifiesto en el cine, la radio, la televisin, el telfono, las fotografas, el telgrafo, los
altavoces y otros sistemas de amplificacin de la voz.
Desde luego, para garantizar que el acto de comunicar se lleve a cabo, es indispensable
que el canal sea adecuado tanto al tipo de mensaje que se busca transmitir, como
al receptor al que va dirigido. Esto quiere decir que al momento de disear cualquier
estrategia de comunicacin, se debe tener en cuenta no slo lo que se pretende difundir,
sino las caractersticas del destinatario de los mensajes y el vehculo o canal ms
apropiado para hacerlo.
Cdigo o lenguaje: Es un conjunto de signos o smbolos que sirven para codificar y
decodificar los mensajes que se intercambian en el proceso de comunicacin. La mayor
parte de las comunicaciones que entablan los seres humanos se da en trminos lingsticos
o lenguaje. Tanto el emisor como el receptor deben conocer el cdigo.
Semestre
Contexto: Es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de la comunicacin y que

ayudan a comprender mejor el mensaje.
Barrera o ruido: Con el trmino barreras, se designa a todo aquello que interfiere en la
comunicacin, esto es, aquellos elementos que impiden que un mensaje llegue a su destino
o se reciba distorsionado. Como su nombre lo indica, las barreras de la comunicacin son
obstculos que se interponen entre el emisor y el receptor, de modo tal que dificultan que el
mensaje se perciba con claridad o resulte ininteligible.
En atencin a su naturaleza, las barreras pueden ser de distinto tipo: fsicas, fisiolgicas,
psicolgicas, semnticas, etctera.
Tipos de barreras
Fsicas: se refieren a las condiciones ambientales que prevalecen en el espacio fsico en
que ocurre un acto comunicativo, por ejemplo, cuando el exceso de luz impide a un grupo
disfrutar de la proyeccin de una pelcula, o cuando la falta de iluminacin impide la lectura
de algn texto. De hecho, los ruidos, las temperaturas extremosas e incluso los olores
desagradables, pueden constituirse en un impedimento para la comunicacin.
Fisiolgicas: aluden a las deficiencias orgnicas de emisor o receptor; por ejemplo, cuando
una de las partes padece alguna alteracin de los sentidos, como sordera, tartamudeo o
ceguera. Tambin puede ocurrir que emisor o receptor presenten problemas en su escritura
(dislexia) o en la lectura (problemas para descifrar los signos grficos con fluidez).
Psicolgicas: se refieren a los problemas emocionales o de personalidad, que impiden
a las personas comunicarse con los dems; tal es el caso de la timidez o la arrogancia,
as como a la tensin y ansiedad extremas. Otros factores mentales que pueden obstruir
la comunicacin son los prejuicios (la adopcin de actitudes preconcebidas o a priori),
la intolerancia (incapacidad para aceptar puntos de vista diferentes a los propios), o la
descortesa por desconocimiento de las normas culturales y sociales de un grupo
determinado.
Semnticas: se ponen de manifiesto cuando los signos o smbolos que se usan en la
comunicacin tienen significados distintos para emisor y receptor, pues cada cual har
una interpretacin con base en su experiencia personal y contexto cultural. Por ejemplo,
en los pases orientales, el color blanco es seal de luto, mientras que en las naciones
occidentales, el mismo mensaje se expresa a travs del color negro. Lo mismo ocurre
con algunos regionalismos, como es el caso de la palabra nio, que coloquialmente se
expresa de diferentes formas en distintos lugares de la Repblica Mexicana, como es el
caso de plebe, en Sinaloa, buqui en Sonora, chamaco en el Distrito Federal y morro en Baja
California Cuntas otras formas conoces para denominar el mismo concepto? Como ves,
el significado es el mismo, lo que cambia son los signos con los que se expresa.
Retroalimentacin: Tambin conocida como feed-back, es la respuesta del receptor al
mensaje del emisor, est completa el circuito de la comunicacin, pues el mensaje fluye del
emisor al receptor y de nueva cuenta hacia aqul.
BLOQUE I
Actividad 1
En el siguiente espacio y con base en los elementos de la comunicacin vistos anteriormente,
elabora tu propio esquema del proceso de la comunicacin. Incluye algunos conos para que sea
muy ilustrativo.
ESQUEMA DEL PROCESO COMUNICATIVO
En el proceso comunicativo tambin interviene la codificacin y decodificacin.

La codificacin consiste en la operacin que implique la asignacin de un valor de smbolos o
caracteres a un determinado mensaje verbal o no verbal, con el propsito de transmitirlo a otros
individuos o entidades que compartan el cdigo.
Por su parte, la decodificacin implica la interpretacin del mensaje enviado por el emisor, bajo
un cdigo en comn.
Concepto de informacin: Segn Idalberto Chiavenato (2006)"La informacin es un conjunto
de datos con un significado, o sea, que reduce la incertidumbre o que aumenta el conocimiento
de algo. En verdad, la informacin es un mensaje con significado en un determinado contexto,
disponible para uso inmediato y que proporciona orientacin a las acciones por el hecho de reducir
el margen de incertidumbre con respecto a nuestras decisiones". Becerril (2014), seala que es
un proceso mediante el cual, un individuo obtiene datos, referencias con respecto a un tema
determinado. De la Torre (2008), destaca que el trmino proviene del verbo latino in-formare, que
significa dar forma, poner en forma o formar.
La informacin es de carcter unilateral, tiene un solo sentido y es slo una parte de la comunicacin,
adems est contenida en el mensaje que el emisor manda al receptor.
Semestre
La informacin, al contrario de la comunicacin, se caracteriza por la ausencia de retroalimentacin,

cuando el receptor se transforma en emisor y da una respuesta, sta es ya una nueva informacin
que, igualmente tiene un solo sentido. Dicho de otra manera, la comunicacin es un proceso
bilateral, mientras que la informacin implica relaciones unilaterales.
Slo en el momento en que stas dos informaciones se unen y pasan a formar parte de un mismo
proceso de transmisin e intercambio de informacin, es que se puede hablar de comunicacin.
La informacin se puede definir como un conjunto de datos procesados y que tienen un significado
(relevancia, propsito y contexto), y que por tanto, son de utilidad para quin debe tomar decisiones.
Informacin = Datos + Contexto (aadir valor) + Utilidad (disminuir la incertidumbre)
Datos: Los datos son la mnima unidad semntica, y se corresponden con elementos primarios
de informacin que por s solos son irrelevantes, como apoyo a la toma de decisiones. Tambin se
pueden ver como un conjunto discreto de valores, que no dicen nada sobre el porqu de las cosas
y no son orientativos para la accin.
Un nmero telefnico o un nombre de una persona, por ejemplo, son datos que, sin un propsito,
una utilidad o un contexto, no sirven como base para apoyar la toma de una decisin. Los datos
pueden ser una coleccin de hechos almacenados en algn lugar fsico como un papel, un
dispositivo electrnico (CD, DVD, disco duro...), o la mente de una persona.
En este sentido, las tecnologas de la informacin han aportado mucho a la recopilacin de datos.
Como cabe suponer, los datos pueden provenir de fuentes externas o internas a la organizacin,
pudiendo ser de carcter objetivo o subjetivo, de tipo cualitativo o cuantitativo, etc.
Conocimiento: El conocimiento es una mezcla de experiencias, valores, informacin y know-how
que sirve como marco para la incorporacin de nuevas experiencias e informacin, y es til para
la accin.
En las organizaciones con frecuencia no slo se encuentra dentro de documentos o almacenes de
datos; sino tambin est en rutinas organizativas, procesos, prcticas, y normas. El conocimiento
se deriva de la informacin, as como la informacin se deriva de los datos.
BLOQUE I
La informacin es vital para todas las actividades tanto de orden humano como de otros seres vivos.
Los animales interpretan informacin de la naturaleza y de su entorno para tomar decisiones, tanto
como los vegetales. El ser humano, sin embargo; tiene la capacidad de generar cdigos, smbolos y
lenguajes que enriquecen la informacin, la modifican, la reproducen y la recrean constantemente,
otorgndole diferentes sentidos. En la actualidad se considera que vivimos la era de la informacin
y que las sociedades de hoy encuentran su principal fundamento en el intercambio, generacin y
recreacin de todo tipo de datos y contenido a nivel global.
Actividad 2
De forma respetuosa y tolerante, intgrate en parejas y una vez analizada la
informacin anterior, expresa un concepto propio para comunicacin e informacin.
Concepto de Comunicacin
Concepto de Informacin
Semestre
1.3 Tipos de lenguaje

El lenguaje es una categora abstracta con la que se designa la comunicacin de una informacin,
dada a travs de diferentes medios. El lenguaje emplea signos que transmiten significados.
El lenguaje humano tiene la capacidad de articular los signos, formando estructuras complejas que
adquieren nuevas capacidades de significacin. Filsofos como Martin Heidegger consideran que
el lenguaje, propiamente dicho, es slo privativo del hombre. Es famosa su tesis segn la cual el
lenguaje es la casa del ser (Haus des Seins) y la morada de la esencia del hombre.
El lenguaje es un medio de comunicacin exclusivo de los seres humanos. Todos nos valemos de
l y el xito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, depender, en
gran parte, de la forma en que lo usemos.
En nuestra mente, pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas, pero de nada servirn, si
no somos capaces de trasmitirlas. No siempre tenemos conciencia de esto. Aprender lengua es
aprender a comunicarse con efectividad, es saber trasmitir a los dems nuestros pensamientos, es
lograr entender los de nuestros semejantes.
Como se mencion anteriormente, el mensaje enviado del emisor al receptor puede ser verbal o
no verbal.
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral (verbal), a travs de signos
lingsticos, es decir, palabras habladas o escritas. La forma ms comn de comunicacin oral es el
lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con
las que nos comunicamos con los dems, por su parte la forma ms evolucionada de comunicacin
escrita es el alfabeto. De la Torre (2008), enfatiza que el lenguaje escrito permite que el lenguaje
sea duradero, mientras que el lenguaje hablado ser inevitablemente momentneo.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de una multitud de signos de gran variedad: imgenes
sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos (un silbido, levantar o bajar la voz), gestos
(para indicar que hay que guardar silencio, que se puede avanzar) movimientos corporales
(retroceder cuando nos sentimos amenazados, acercarnos a una persona con la que nos sentimos
en confianza, etc). Ejemplo:
BLOQUE I
Actividad 3
Con el mismo compaero de la actividad anterior, complementen el siguiente cuadro.
Despus intercmbienlo con otra pareja para compararlos y hacer observaciones
con respecto al trabajo realizado.
Comunicacin
Informacin
Lenguaje verbal
Lenguaje no
verbal
Importancia
Caractersticas
En qu
situacin se
puede utilizar?
Observaciones del equipo evaluador:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10
BLOQUE II
CARACTERIZAS Y
APLICAS
LOS MODELOS DE
COMUNICACIN
Bloque
II
CARACTERIZAS Y APLICAS
LOS MODELOS DE
COMUNICACIN

Se analizarn los principales modelos comunicativos, destacando las caractersticas y posibles
aplicaciones de cada uno de ellos.
Establece las caractersticas de los principales modelos de comunicacin, partiendo de un anlisis
comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos
en que se desenvuelve

diversos.
aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos grficos o audiovisuales
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su
Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la
Objeto de aprendizaje:
Modelos de comunicacin
Situacin Didctica:
Cuando en tu saln de clases el profesor expone el tema La comunicacin
y losprincipales elementos que intervienen y pregunta a los estudiantes
sobre lo que estn aprendiendo y stos, a su vez, responden correctamente,
se est efectuando un proceso de comunicacin entre maestro y alumno.
Por qu en la situacin anterior, se presenta un proceso de comunicacin?
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________________________________________________________________________
12
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN
Semestre
En el bloque I se estableci lo que es la comunicacin y los principales elementos que
intervienen en el proceso comunicativo, pero existen varios modelos de comunicacin
Sabes quin plante el primer modelo? En qu momento o situacin podras utilizar
cada modelo y para qu te servira?
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2.1 Modelos de comunicacin

Para entender el proceso comunicativo, desde tiempos lejanos los investigadores
han tratado de definirlo y explicar su desarrollo. A partir de Aristteles han surgido
diferentes modelos que agregan, eliminan o destacan nuevos elementos de estudio;
aunque algunos resultan ms complejos que otros, todos tienen muchas similitudes y
son compatibles con la teora aristotlica. A continuacin se presentan las principales
caractersticas de los ms significativos.
Un modelo es una representacin o idealizacin previa a la realizacin de una teora o construccin
a grandes escalas. Los principales modelos comunicativos son:
Modelo de Aristteles
El filsofo griego Aristteles (384 a. C - 322 a. C.), realiz primero y de manera elemental, un
esquema del acto comunicativo sealando las tres partes fundamentales que lo integran: emisor,
mensaje y receptor, a las que denomin orador, discurso y auditorio, respectivamente.
De esta sencilla manera, Aristteles explic, que para que la comunicacin tenga lugar, son
indispensables esos tres elementos: la persona que habla, el discurso que pronuncia y la persona
que escucha: quin dice qu, a quin. Tambin defini el estudio de la retrica como la bsqueda
de todos los medios de persuasin que tenemos a nuestro alcance.
De acuerdo a De la Torre (2008) esta es la representacin visual del modelo de Aristteles:
La persona que habla
Quin
BLOQUE II
dice
El discurso que
pronuncia
Qu
La persona que
escucha
Quin
13
Actividad 1
Escribe un ejemplo en el que se aplique el modelo aristotlico de la comunicacin.
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Modelo de Harold D. Lasswell
En 1948, el doctor Harold D. Lasswell, pionero de la Ciencia poltica y de las teoras de la comunicacin,
propuso analizar el proceso de la comunicacin mediante la respuesta a las preguntas: quin dice
qu por qu canal, a quin, con qu efectos, obteniendo una frmula que hizo famoso a su creador.
Lasswell complement as el modelo de Aristteles agregando el canal y los efectos. McQuail (2000)
puntualiza que Lasswell fue el primero en formular claramente las funciones de la comunicacin en la
sociedad.
Date cuenta de que las respuestas a las preguntas planteadas nos proporcionan los elementos de la
comunicacin. A diferencia de Aristteles, Lasswell se refiere al medio o canal como a conductos o
vehculos que portan el mensaje, los cuales pueden ser:
Naturales o fisiolgicos: comprenden los cinco sentidos: vista, gusto, olfato, odo y tacto. Tambin
puede ser el aire, como cuando las personas platican.
Artificiales o tcnicos: son aquellos creados por el hombre para transportar su mensaje a travs del
tiempo y el espacio; pueden ser de alta, media o baja tecnologa. Entre los primeros tenemos a los
medios de comunicacin masiva: Prensa, cine, radio, televisin e Internet; en los segundos, al telfono,
los discos, los casetes, el telgrafo; en los ltimos, al peridico mural y los medios impresos como el
cartel, los volantes, folletos, etc.
Los efectos incluidos en este modelo se refieren a las formas en que el receptor percibe o comprende
el mensaje recibido.
De la Torre (2008) representa este modelo como se observa a continuacin:
QUIN
14
dice
QU
en
qu
CANAL
QUIN
con
qu
EFECTOS
Semestre
Modelo de Raymond B. Nixon
Raymond B. Nixon (1904-1997), famoso por asegurar que La comunicacin es un proceso de

intercambio, incluso cuando la respuesta no existe: el silencio es comunicacin, en los aos 50
vuelve a tomar el esquema aristotlico modificado por Lasswell y le incorpora dos elementos ms:

Las intenciones con las que se emite el mensaje.

Las condiciones en que se recibe.
De este modo, Nixon y los investigadores norteamericanos de la comunicacin, advierten la

necesidad de ampliar el trabajo sobre la disposicin y manejo del discurso que har el emisor a
partir de sus intenciones, y la importancia de las condiciones fsicas y psicolgicas idneas en las
que el oyente recibir el mensaje, para asegurar que acte en consecuencia con las intenciones
del emisor.
QUIN
dice
QU
QUIN
con qu
en qu
bajo qu
INTENCIONES
CANAL
CONDICIONES
con qu
EFECTOS
Modelo de Shannon y Warren Weaver
Establece como elemento inicial una fuente de informacin seguida de un transmisor que a travs
de una seal, la cual puede sufrir de interferencia o ruido, es enviada a travs de un canal y es
recibida por un receptor, el cual es considerado el destinatario del mensaje. Este modelo sent las
bases de la teora de la informacin.
La teora de la informacin fue formulada a finales de los 40, por el ingeniero Claude E. Shannon
(1916 - 2001) fue un ingeniero electrnico y matemtico estadounidense, recordado como el
padre de la teora de la informacin. En su intencin original esta teora es de un alcance muy
acotado, debido a que se refiere slo a las condiciones tcnicas de la transmisin de mensajes.
Poco despus el socilogo y bilogo estadounidense Warren Weaver (1894 -1978) redact un
ensayo destinado a enfatizar las bondades de esta propuesta, que fue publicado junto al texto
anterior en julio de 1949.
Segn McQuail (2000), este modelo fue diseado para explicar las diferencias entre los mensajes
enviados y los recibidos. El autor seala que, aunque este modelo no haca referencia directa a la
comunicacin de masas, logr describir muchos procesos de comunicacin humana.
BLOQUE II
15
De acuerdo a De la Torre (2008), esta es la representacin grfica del modelo de Shannon y

Weaver:
Fuente de
informacin
Mensaje
Destino
Mensaje
Transmisor
Seal
emitida
Fuente de
interferencia
Seal
recibida
Receptor
Modelo de David K. Berlo
El norteamericano Berlo naci en 1929. Discpulo de Wilbur Schcramm en la Escuela de Periodismo

de la Universidad de Illinois. Hace hincapi en las caractersticas de la comunicacin, en el cdigo,
en el receptor como elemento activo y la retroalimentacin. Para l, la comunicacin existe cuando
se influye en el receptor a fin de provocar una respuesta.
La primera aproximacin terica al proceso de la comunicacin humana, propiamente como tal, la
constituye el modelo desarrollado por David K. Berlo en la dcada de los sesentas. El propsito
fundamental de su obra es identificar y analizar en detalle los diversos factores implicados en
dicho proceso, bajo el supuesto de que ello permitira aumentar la capacidad natural del hombre
para enfrentar sus problemas vitales. De esta forma, Berlo desarrolla un enfoque conductista de
la comunicacin humana buscando establecer las bases del proceso ideal de comunicacin. Este
proceso ideal se refiere a cmo debera realizarse la comunicacin para que sta fuera realmente
efectiva. An en la actualidad, el modelo de Berlo representa lo que en el ms amplio crculo de
acadmicos y legos se entiende por comunicacin.
Codificar
Fuente
Decodificador
Mensaje
Canal
Receptor
Modelo de Wilbur Schramm
Para Schramm (1907-1997) comunicar es "compartir" y plantea tres simples conceptos: una fuente,
un mensaje y un destino. A diferencia de lo lineal del modelo de Shannon, este modelo aade la
idea de que hay mensajes paralelos al momento de dar el mensaje. Se consideran los elementos
no verbales y aunque el mismo mensaje sale a una audiencia masiva, esa audiencia consiste de
diferentes personalidades, trasfondos, culturas, etc., y el mensaje puede ser percibido de muchas
maneras distintas.
Uno de los modelos que podemos utilizar para la publicidad es el modelo de Lasswell. Este modelo
enfatiza el estudio de la audiencia y nos ayuda a comprender cul es el mejor medio para llevar ese
mensaje. El modelo de Schramm tambin puede ser utilizado, ya que se fija en la comunicacin
16
Semestre
no verbal. Muchos de los modelos, sino es que todos, pueden aplicarse a la publicidad. Muchos
requieren, tanto el estudio de la sociedad como el del ser humano como individuo. Si se recoge algo
de cada uno, podemos ir moldeando un modelo que nos haga llevar un mensaje eficientemente.
Modelo de Marshall H. McLuhan
De acuerdo a McQuail (2000), el trabajo de McLuhan, filsofo canadiense (1911-1980), abri las
puertas para el anlisis de los efectos de la constante evolucin de los medios impresos, aunque
no alcanz a vislumbrar las consecuencias de los medios electrnicos.
McLuhan considera que las sociedades han sido moldeadas por la naturaleza de los medios ms
que por los mensajes que stos emiten.
Marshall H. McLuhan crea el concepto de aldea global donde seala que no existen individuos
aislados, todos vivimos en una aldea global que continuamente estamos siendo bombardeados
con informacin nueva, una tras otra. McLuhan cita una frase muy interesante que dice as: Lo
que sucede es que debemos vivir con los vivos, es decir, vivir de acuerdo a lo que verdaderamente
est pasando a nuestro alrededor, sin hacer caso omiso a los nuevos procesos comunicacionales
y su influencia en la sociedad, y dejando atrs el proceso mecnico obsoleto.
BLOQUE II
17
Este nuevo enfoque afecta tambin al proceso educacional. A travs de la enseanza se eliminara
por completo el pensamiento fraccionado del siglo XIX. El esquema de la educacin no puede
apartarse de los nuevos cambios comunicacionales, debe basarse en el descubrimiento de los
hechos y no en una serie de instrucciones limitativas. Debe ensear al joven a pensar, a crear y a
desempear tareas en conjunto, no objetivos cerrados. Debe tambin familiarizar al joven con los
medios elctricos, ensearle sus bondades y amenazas.
Modelo de Abraham A. Moles
Medios
Estmulo
Audiencia
Comunicacin
Respuesta
La teora de la aguja hipodrmica de Abraham M. Moles, ingeniero electricista francs (1920-1992)

es una teora acerca del efecto de los medios de comunicacin de masas sobre la opinin pblica,
elaborada en una serie de estudios, que no son empricos, ni tericos. Realizados a finales de
1920 para analizar la influencia de los mecanismos de propaganda en la participacin ciudadana
masiva en la Primera Guerra Mundial. Estos estudios formaron parte de la primera ola de anlisis
sobre la comunicacin relacionados con los simultneos desarrollos sociolgicos y psicolgicos
sobre el concepto de masa; las conclusiones de los mismos se expresaron en las reflexiones
de Harold Lasswell en Propaganda Techniques in the World War ("Tcnicas de propaganda en
la guerra mundial", 1927), donde afirma que la propaganda, permite conseguir la adhesin de
los ciudadanos a unos planes polticos determinados sin recurrir a la violencia, sino mediante la
manipulacin. Por otra parte, entiende la comunicacin en trminos propagandsticos como la
forma ms eficaz de mediacin.
18
Semestre
Actividad 2
Una vez leda la informacin anterior, y analizados los esquemas, de forma individual,
completa la tabla comparativa de los modelos de comunicacin. Intercambia tu
trabajo con un compaero para que lo evale y haga observaciones constructivas
al respecto.
Tabla comparativa
AUTOR
ESQUEMA
ELEMENTOS
TESIS
CENTRAL
UTILIDAD
EJEMPLO
Aristteles
Harold Lasswell
Raymond B. Nixon
Claude Shannon y
Warren Weaver
David K. Berlo
Wilbur Shramm
Marshall H.
McLuhan
Abraham A. Moles
BLOQUE II
19
Actividad 3
Siguiendo las indicaciones del profesor, formen equipos de trabajo colaborativo e
investiguen ms a fondo el modelo de comunicacin que se les asigne. Preparen la
exposicin que presentarn el da indicado por el profesor.
Instrumentos de evaluacin
Asignatura: Ciencias de la Comunicacin I
Semestre: Quinto
Bloque II.- Caracterizas y aplicas los modelos de comunicacin
EVALUACIN FORMATIVA CORTE I
(BLOQUES I Y II)
Evidencias a evaluar
Tabla comparativa entre los modelos de

comunicacin
Exposicin sobre los modelos
Lista de cotejo
Rbrica
Examen escrito (acorde a la tabla de
Conocimiento
especificaciones)
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA TABLA COMPARATIVA

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
20
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Autoevaluacin Coevaluacin
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Apertura
Momento:
Desarrollo
Cierre
Equipo
Fecha:
Grupo:
Aspecto a evaluar (cada S equivale a 4)
Semestre
NO
Contiene los conceptos centrales y las caractersticas

fundamentales de cada modelo presentado por los equipos
expositores.
Incluye al menos dos ejemplos de aplicacin de los modelos
en situaciones comunicativas de su contexto.
Se apega a la estructura de una tabla comparativa.
El trabajo es entregado en la fecha y hora establecida.
El trabajo es entregado limpio y sin faltas de ortografa.

Total:
Observaciones y retroalimentacin:
BLOQUE II
21
RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN ORAL

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Apertura
Momento:
Desarrollo
Cierre
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Fecha:
Equipo
Grupo:
Equipo: _________________________
CATEGORA
Excelente
El estudiante puede
con precisin
contestar casi
todas las preguntas
Comprensin
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.
Demuestra
un completo
Dominio del tema entendimiento del
tema.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Suficiente
El estudiante puede
con precisin
contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.
Se mantiene en el
tema todo el tiempo
Seguimiento del
(100%).
tema
Se mantiene en el
tema la mayor parte
(95-90%) del tiempo.
Se mantiene en el
Fue difcil decir cul
tema algunas veces fue el tema.
(85%-75%).
Los estudiantes
usan varios apoyos
que demuestran
Apoyo didctico considerable trabajo/
creatividad y hacen
la presentacin
mejor.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta
el vocabulario de la
Vocabulario
audiencia definiendo
las palabras que
podran ser nuevas
para sta.
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
considerable trabajo/
creatividad y hacen la
presentacin mejor.
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que hacen la
presentacin mejor.
El estudiante no
usa apoyo o los
apoyos escogidos
restan valor a la
presentacin.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podran
ser nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no las
define.
Usa vocabulario
apropiado para
la audiencia. No
incluye vocabulario
que podra ser
nuevo para la
audiencia.
Usa varias (5 o
ms) palabras o
frases que no son
entendidas por la
audiencia.
10-9
Bien
El estudiante puede
con precisin
contestar la mayora
de las preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de clase.
8-7
Calif.: X /50
22
Puede mejorar
El estudiante no
puede contestar
las preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.
No parece entender
muy bien el tema.
Semestre
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN

Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los
siguientes cuestionamientos
Autoevaluacin Primer Corte
Nombre del alumno:
Perodo:
Indicadores de desempeo:
Primer parcial
Siempre A veces Difcilmente
lo hago
lo hago
lo hago
Observaciones
1. Asisto puntualmente a todas mis clases.

2. Sigo las instrucciones del profesor para
hacer los trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud constructiva
en el trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis
comentarios y los argumento de manera
clara.
5. Aporto ideas utilizando distintos medios
comunicativos, orales y escritos.
6. Evalo mis aprendizajes de manera
permanente con base a los trabajos
realizados.
7. Selecciono y ordeno informacin
para dar respuestas a los problemas
detectados.
8. Relaciono los conocimientos de las
diferentes asignaturas en las actividades
realizadas.
9. Aprendo por iniciativa propia algn
aspecto de inters
10. Utilizo las Tecnologas de la
Informacin para obtener informacin de
manera adecuada y expreso ideas por
este medio.
BLOQUE II
23
Instrucciones: Contesta honestamente, s o no marcando con una a los

siguientes cuestionamientos respecto al compaero asignado
Coevaluacin Primer Corte
Nombre del compaero:
Perodo:
1. Asiste puntualmente a todas las
clases.
2. Sigue las instrucciones del
profesor para hacer los trabajos
solicitados.
3. Participa con una actitud
constructiva en el trabajo
colaborativo.
4. Es responsable al hacer
comentarios y los argumenta de
manera clara.
5. Aporta ideas utilizando distintos
medios comunicativos, orales y
escritos.
Siempre
lo hago
Primer parcial
A veces Difcilmente
lo hago
lo hago
6. Evala sus aprendizajes de

manera permanente con base a los
trabajos realizados.
7. Selecciona y ordena informacin
para dar respuestas a problemas
detectados.
8. Relaciona los conocimientos de
las diferentes asignaturas en las
actividades realizadas.
9. Aprende por iniciativa propia algn
aspecto de inters
10. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin para obtener informacin
de manera adecuada y expres ideas
por este medio.
24
Observaciones
BLOQUE III
BLOQUE I
Semestre
RELACIONAS
LOS TIPOS DE
COMUNICACIN
CON TU CONTEXTO
25
Bloque
III
RELACIONAS LOS TIPOS DE

COMUNICACIN CON TU
CONTEXTO

En este bloque se estudiarn los diversos tipos de comunicacin, enfatizando el contexto en que
se presentan y los actores que intervienen en ellos
Relaciona los diferentes tipos de comunicacin con los diferentes contextos en que se moviliza
(familiar, escolar, laboral, etc.) para determinar cules son los ms utilizados

Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en

mbitos diversos.
discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes
aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos grficos o audiovisuales
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir
la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para
la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Tipos de comunicacin
Situacin Didctica:
Te acaban de entregar tu boleta del primer parcial y lamentablemente tienes dos
asignaturas con calificacin reprobatoria, sabes que esto tal vez amerite una
sancin por parte de tus padres. Qu tipo de comunicacin crees que sea la ms
adecuada para plantear esta situacin en tu casa? Por qu?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
26
RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO
Semestre
Contesta las preguntas que a continuacin se presentan y participa en una lluvia de
ideas, de manera respetuosa y tolerante hacia las aportaciones de tus compaeros.
En la vida diaria te enfrentas con diversas situaciones de interaccin, pero sabes en realidad
qu tipo de comunicacin practicas en cada una de ellas?
Para ti, qu es la comunicacin directa y la comunicacin indirecta?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu entiendes por comunicacin unilateral y comunicacin bilateral?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Redacta un texto donde se plantee:
1. La comunicacin privada
2. La comunicacin pblica
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
_________________________________
3.1 Interacciones en la comunicacin

El intercambio de mensajes que se lleva a cabo entre los seres
humanos asume diferentes formas: pueden ser en la casa con
la familia, en la escuela, el trabajo, etc. Tambin se presentan
diferencias apreciables entre la comunicacin que se lleva
a cabo cuando un joven navega por el ciberespacio o las
caractersticas de la comunicacin que logra el conductor de un
noticiario de televisin
BLOQUE III
27
Actividad 1
Lee la siguiente informacin y en el recuadro en blanco, ejemplifica cada tipo de
interaccin con un dibujo.
Comunicacin
directa
Comunicacin
indirecta
Comunicacin
unilateral
Comunicacin
bilateral
28
Ocurre cuando los

participantes en el proceso
comunicativo estn reunidos
en el mismo lugar al mismo
tiempo
Se lleva a cabo a travs de la

utilizacin de un medio como
el telfono, la computadora,
la televisin, el cine, la radio u
otros.
Se refiere al flujo de la
comunicacin. No hay
intercambio de mensajes;
la comunicacin viene de
un solo sentido (emisor) y
la mayora de las veces son
monlogos.
La comunicacin fluye
en dos sentidos, permitiendo
el intercambio de mensajes,
ofrece respuestas y se
involucran todos los
participantes (emisor y
receptor).
Comunicacin
privada
Comunicacin
pblica
Semestre
De acuerdo a De la Torre
(2008), se manifiesta cuando
el emisor dirige el mensaje a
una sola persona (receptor)
o a un grupo reducido y
seleccionado de personas
(receptores), ya que slo ellos
interactan.
El mismo autor seala que
este tipo de comunicacin
ocurre cuando el mensaje
se dirige a un nmero de
personas mayor que el de un
grupo primario; tambin se
conoce como comunicacin
colectiva o masiva.
Actividad 2
En parejas identifiquen los tipos de comunicacin que se llevan a cabo en los
siguientes ejemplos
Ver una telenovela: ______________________________________________________________
Leer un cuento: _________________________________________________________________
Contar un secreto a nuestro mejor amigo: ____________________________________________
Un regao de los padres: _________________________________________________________
Una charla por Facebook: _________________________________________________________
Responder una pregunta del maestro: _______________________________________________
Actividad 3
De manera individual, describe 5 situaciones donde se presenten diversos tipos de
comunicacin en contextos diferentes (familiar, escolar y laboral) y que no sean las
mismas que en la actividad 2.
BLOQUE III
29
1. ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad 4
Siguiendo las indicaciones del docente, trabaja en binas para crear la representacin
de una situacin comunicativa donde se presenten los tipos de comunicacin que
indique el profesor.
30
BLOQUE IV
BLOQUE I
Semestre
VINCULAS LA CULTURA
CON LA
COMUNICACIN
PBLICA
31
Bloque
IV
VINCULAS LA CULTURA CON

LA COMUNICACIN PBLICA

Se estudiarn importantes conceptos en el campo de la comunicacin, tales como los diferentes
tipos de cultura, globalizacin y sus efectos, as como los distintos medios de comunicacin masiva.
Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos mensajes y
productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza, para ligarlo con la cultura
local, nacional y mundial.

diversos.






aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales






Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para

la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Objetos de aprendizaje:
La cultura y la comunicacin pblica en el sistema de medios de comunicacin masiva.
Situacin Didctica:
Existen varios medios de comunicacin que nos pueden informar. Para la asignatura
de historia universal te pidieron que expongas las tres noticias ms recientes a nivel
nacional e internacional.
32
VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PBLICA
Semestre
1. A qu medio de comunicacin recurriras en primer lugar? Por qu?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Consideras que la informacin contenida en este medio ser confiable? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Evaluacin diagnstica.
Contesta las preguntas que a continuacin se plantean y posteriormente participa
en una lluvia de ideas, mostrando tolerancia y respeto hacia las aportaciones de
tus compaeros.
1. Para ti, qu es la cultura?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Desde tu punto de vista, qu es la comunicacin pblica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Qu relacin hay entre la cultura, la comunicacin y la globalizacin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.1 Definicin de cultura y globalizacin
Muchas veces habrs dicho o habrs odo decir a alguien: esa persona
es inculta porque no sabe leer o su nivel de escolaridad es bajo; en otras
ocasiones se dir aqulla es muy culta porque ha estudiado mucho, porque
sabe muchas cosas. Tambin escuchars o leers algo sobre la cultura de
tal o cual pas o regin. Sabes que eres mexicano, perteneces a la cultura de
este pas y tambin a la que distingue a toda Latinoamrica, por qu nos
expresamos as?
El trmino cultura es controvertido y polismico. En sentido estricto se
refiere al cultivo o desarrollo de las facultades intelectuales o artsticas del hombre. Por otra parte,
en antropologa y sociologa en un sentido amplio y general, se conoce como cultura al conjunto
de la herencia social del hombre y sus creaciones materiales y espirituales que integran todo un
sistema. De la Torre (2008), enfatiza que la cultura es todo cuanto en una sociedad determinada
se adquiere, aprende, se transmite y propaga a travs de una identidad colectiva. Es por ello que
la cultura genera un sentido de pertenencia e identidad dentro de una sociedad determinada.
La cultura se encuentra en la gente, en sus comportamientos y en los objetos que elabora, desde un
simple cuaderno para escribir hasta un cohete espacial, as como las leyes que rigen el comportamiento
humano.
BLOQUE IV
33
Es el resultado del devenir histrico de una sociedad e implica organizacin y participacin de

todos sus miembros. En el mundo existe una gran diversidad de ella. Todos los seres humanos
poseemos una cultura que nos distingue de otras: nuestro estilo de vida, costumbres y tradiciones,
valores, creencias, leyes, comida, lengua, arte, ideologa; sistemas polticos, sociales, econmicos;
en general, todo aquello que resulta de las actividades realizadas por el gnero humano.
Estos modelos de vida que podemos denominar patrones culturales, se transmiten de generacin
en generacin en un proceso que se llama herencia cultural; de esta manera, los hijos aprenden
de sus padres y, posteriormente, de sus maestros y dems personas que les rodean. Los rasgos
culturales que caracterizan a la sociedad a la que pertenecen podemos modificarlos o enriquecerlos
con aportaciones de otras culturas.
Por otra parte, la globalizacin es un fenmeno de interconectividad entre las distintas regiones del
mundo moderno el cual cada da es ms acentuado debido a los avances logrados durante las ltimas
dcadas, principalmente en materia de electrnica. Cuando se habla de globalizacin se alude a
la tendencia actual hacia una cultura que abarque todo.
No es un fenmeno nuevo, sus orgenes datan de finales del siglo XV cuando el comercio comenz
a expandirse en Europa, destacando la participacin de pases tradicionalmente martimos como
Inglaterra, Espaa y Holanda. A partir de entonces, de manera gradual, se fue consolidando, adquiriendo
muchas de las caractersticas que muestra en la actualidad, con la importacin de materias primas de
las regiones no industrializadas y la manufactura para distribuirlas por todo el mundo. Por esta razn,
las naciones subdesarrolladas empezaron a depender de los pases poderosos.
As, el surgimiento y desarrollo de los medios de comunicacin y transporte representaron abrir
las puertas al intercambio de productos; tambin hubo apertura para nuevas ideas, valores
y costumbres, presentndose el fenmeno de la transculturacin, que tiene lugar cuando una
cultura influye en los rasgos de otra y comprende aspectos econmicos y polticos. Como ejemplo
tenemos a nuestro pas, que vivi el largo periodo de la conquista espaola, la cual irrumpi las
costumbres indgenas e impuso las del pueblo espaol.
4.2 Tipos de cultura en Mxico
Los tipos de cultura en Mxico se clasifican en cuatro grupos, que son:
Cultura popular: Es el conjunto de creencias, actitudes y formas de vida que son ms o menos
comunes, y a la que la mayora de las personas pertenece. Por ejemplo, la celebracin del 12 de
diciembre, en Mxico, se puede considerar cultura popular, o las clsicas tortillas y el mariachi.
A continuacin, algunas definiciones de cultura popular:
Eduardo Galeano: La cultura popular es un complejo sistema de smbolos de identidad
que el pueblo preserva y crea.
Rodolfo Stavenhagen: La cultura de las clases subalternas, es decir, una cultura de clase.
Mario Margulis: La cultura popular es la cultura de los de abajo, fabricada por ellos mismos en
respuesta a sus propias necesidades, y por lo general sin medios tcnicos. Es
una cultura solidaria, pues sus productores y consumidores son los mismos
individuos, que la crean y la ejercen.
34
Semestre
Leonel Durn: La cultura popular comprende dos grandes vertientes: la indgena y la mestiza.
Denis McQuail: La que proviene de la gente y que exista antes de los medios de comunicacin
de masas y de la produccin cultural en serie (o era independiente de ellos).
Como parte de la cultura popular se distingue el folklore, el cual se define como el conjunto de
creencias y tradiciones populares de una regin y que se caracteriza por la msica, la danza y el
vestuario.
La cultura nacional la integran todas las culturas populares pertenecientes a un determinado
territorio, unificado por la lengua, religin, historia, bandera, costumbres y tradiciones en general.
El folklore constituye parte

de la cultura popular.
Cultura de masas: Es un producto de la sociedad de consumo en el mundo occidental. A principios

del siglo XX la cultura, la vida privada, el pensamiento, etc., empezaron a ser fabricados a escala
masiva y vendidos en el mercado.
La cultura de masas consigue fabricar a gran escala, con tcnicas y procedimientos industriales
ideas, sueos e ilusiones, estilos personales, y hasta una vida privada en gran parte producto de
una tcnica, subordinada a una rentabilidad, y a la tensin permanente entre la creatividad y la
estandarizacin; apta para poder ser asimilada por el ciudadano de clase media.
La cultura de masas es el desarrollo de un nuevo modelo en el que se refuerzan las diferencias
y las desigualdades con estrategias e instrumentos mercadolgicos cada vez ms elaborados.
La ciencia y el conocimiento se ponen al servicio de la produccin de unos valores y smbolos
estereotipados.
Los tres pilares fundamentales de esta cultura son: una cultura comercial, una sociedad de consumo
y una institucin publicitaria.
La constituyen los patrones de conducta, actitudes y valores que transmiten los medios de
comunicacin masiva y sus caractersticas son:

Uniformar el gusto, los modos de vida y el uso de productos en general.

Condicionar el consumo de bienes y servicios.
Igualar la visin del mundo.
La influencia se ejerce mediante los productos comunicativos: noticiarios, series, caricaturas,
tiras cmicas, mensajes publicitarios.
BLOQUE IV
35
McQuail (2000), puntualiza que este tipo de cultura es: no tradicional, no elitista, producida en
serie, popular, comercial y homogeneizada. Es decir, puede ser consumida por todos los miembros
de una sociedad determinada, sin distincin alguna.
Alta cultura o de lite: Una modalidad ms en la cultura es la llamada alta cultura o cultura de
lite, representada por la produccin escrita y visual de la clase media y alta que cuentan con un
mayor nivel educativo e intelectual; es decir, cuentan con conocimientos en obras literarias, teatro,
ballet, msica, pera, arquitectura, pintura y escultura, entre otros. En contraste, por ejemplo,
con el cine que resulta atractivo para todas las clases sociales, las manifestaciones culturales
anteriores resultan atractivas slo para integrantes de grupos que forman la llamada lite de una
sociedad.
Con la finalidad de promover el consumo de los productos de alta cultura, los gobiernos
latinoamericanos realizan distintas acciones como son la firma de acuerdos para agilizar el
intercambio de libros, obras de arte y antigedades; la instalacin de bibliotecas y casas de cultura,
organizacin de festivales culturales, exposiciones de obras de arte, conciertos de msica clsica y
talleres, son promovidas por universidades, fundaciones internacionales y artistas independientes.
La alta cultura se caracteriza por lo siguiente:

Est producida y supervisada por grupos especializados.

No es popular, aunque se hacen grandes esfuerzos por promoverla.
Tiene limitada circulacin
Est dirigida a personas intelectuales.
Cultura hbrida: La globalizacin caracteriza nuestra poca y se manifiesta mediante la

libre y frecuente circulacin de personas, capitales y productos culturales que nos permiten estar
en contacto con otras culturas. En virtud de esas facilidades, las personas migran a diferentes
36
Semestre
lugares, aprenden otros idiomas, contraen matrimonio con individuos de otras nacionalidades,
etctera.
Al proceso de integracin incentivado por los encuentros, la interaccin
y la reconstruccin de diferentes culturas locales, se le denomina cultura
hbrida; es decir, es una mezcla de elementos de distintas sociedades.
De acuerdo a De la Torre (2008), algunos autores la definen como la
consecuencia del proceso de transculturacin, el cual consiste en que
las culturas siempre recibirn y cedern algunos rasgos, pero nunca
todos, y este intercambio variar de grupo en grupo.
En nuestro pas, adems de la mezcla de costumbres indgenas y espaolas que nos distingue
debido al fenmeno de la globalizacin, la cultura popular recibe la influencia de costumbres
provenientes de otros pases, en especial de Estados Unidos. Esta situacin se presenta ms
bien en las zonas urbanas, donde actualmente es comn cambiar el estilo tradicional de las
celebraciones mexicanas, por ejemplo: Celebrar un Halloween en lugar del tradicional Da de
muertos y organizar posadas en las que se han eliminado los tradicionales versos, piatas y
comida tpica, para sustituirlo por bailes modernos.
Actividad 1
De manera individual realiza el llenado del siguiente cuadro comparativo sobre los
tipos de cultura.
Tipos de Cultura
Semejanzas
Diferencias
Cultura Popular
Cultura de Masas
Alta Cultura o lite
Cultura Hbrida
La globalizacin
Segn el Fondo Monetario Internacional (FMI) "La globalizacin es una interdependencia econmica
creciente del conjunto de pases del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad
de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, as como de los flujos internacionales
de capitales, al tiempo que la difusin acelerada de generalizada de tecnologa".
BLOQUE IV
37
La globalizacin: Hacia fines del siglo XX, y en estos primeros aos del
siglo XXI, los avances de la ciencia y la tecnologa, sobre todo referidos a
los medios de comunicacin y transporte, permitieron que las relaciones
entre los diferentes lugares del mundo se hicieran ms cercanas. Este
proceso de vinculacin intercontinental, se conoce como globalizacin o
mundializacin, y en l se internacionaliza la economa, la informacin y
la cultura. De la Torre (2008) precisa que este concepto se refiere tanto
a la compresin espacio-temporal del mundo como a la intensificacin de
la percepcin del mundo como un todo, es decir, a la abundancia cada vez mayor de relaciones
globales y a nuestra comprensin de las mismas.
Centros y periferias: Luego de la Segunda Guerra Mundial, el mundo qued dividido por el
dominio de dos potencias hegemnicas: los Estados Unidos y la Unin Sovitica. Alrededor de las
mismas, los dems pases del planeta se fueron "alineando", situacin que dio lugar a la formacin
de dos bloques, el bloque occidental o capitalista, liderado por los Estados Unidos y el bloque
oriental o socialista, liderado por la Unin Sovitica. Las tensiones entre estos bloques, originaron
la Guerra Fra.
Pero, tras la cada de la Unin Sovitica y la disolucin del bloque socialista, los Estados Unidos
se convirtieron en la nica superpotencia mundial, sin que nadie pudiese disputarle su liderazgo.
Econmicamente, el mundo se organiz alrededor de los grandes centros del capitalismo, que son
los Estados Unidos, Japn y Europa Occidental, en los que se toman las decisiones que marcan
el rumbo de la economa y la poltica mundiales.
El comercio se expandi y se hizo mundial. En la actualidad no
circulan slo mercaderas; sino tambin capitales, seguros, licencias,
patentes, productos culturales y artsticos, servicios bancarios, etc.
Los medios de comunicacin ofrecen una informacin "al instante"
de todo lo que pasa en cada lugar del planeta, lo que permite
conocer las necesidades de cualquier regin y, por ende, producir
para ese mercado, por lejano que se encuentre, utilizando, segn la
conveniencia, materias primas de un pas y mano de obra de otro.
Este proceso se ve facilitado por el desarrollo de los transportes,
ya que los fletes se tornaron ms seguros, ms rpidos y baratos.
Las empresas multinacionales ubican sus fbricas en cualquier lugar, teniendo siempre como
objetivo la obtencin de la mayor cantidad posible de ganancias. El accionar de las mismas est
ms all de cualquier localismo, pues al crearse nuevos lazos o relaciones comerciales basadas en
movimientos de dinero, de tecnologa o de personas, es muy difcil establecer con precisin de que
nacionalidad son las empresas y los productos que stas fabrican. La interdependencia comercial,
no significa de ninguna manera que todos los pueblos del planeta estn en una situacin de igualdad,
sino que por el contrario, los pases centrales ejercen un dominio econmico, financiero, cientfico
y cultural sobre los dems. Se constituyen as, zonas centrales de gran desarrollo industrial y
condiciones de vida adecuadas, contrapuestas a regiones perifricas o subdesarrolladas, con gran
atraso econmico.
38
Semestre
Un ejemplo de cmo sucede este proceso lo proporciona Lozano (2007), quien cita a Beltrn y
Fox para explicar algunos de los mecanismos de influencia cultural de Estados Unidos en Amrica
Latina:
a. Las agencias internacionales de noticias.
b. Las agencias internacionales de publicidad.
c. Las firmas internacionales de opinin pblica, mercadeo y relaciones pblicas.
d. Las corporaciones comerciales transnacionales que actan como anunciantes.
e. Los exportadores de materiales de programacin impresos, auditivos y audiovisuales.
f. Los exportadores de equipo y tecnologa de comunicacin.
g. Las compaas internacionales de telecomunicacin.
h. El organismo oficial de propaganda.
i. El organismo oficial y central de seguridad.
Actividad 2
Intgrate en equipos de trabajo colaborativo de 3 personas y con una actitud
de respeto, realicen una consulta bibliogrfica acerca del concepto de cultura y
globalizacin, registrando en su cuaderno la informacin obtenida. Posteriormente
presentars este trabajo bajo los trminos y en la fecha indicada por tu facilitador.
4.3 Medios de comunicacin masiva
Los medios masivos de comunicacin son una herramienta, que permiten mantener a todo el mundo
informado de lo que pasa a nivel nacional o internacional. Se trata de canales que nos entregan
informacin, noticias e imgenes sobre cmo es el mundo en que vivimos. En las sociedades
modernas, que necesitan estar en constante contacto y enteradas de todo lo que sucede, los
medios de comunicacin son fundamentales. Se cree que no se podra vivir de la misma manera
que lo hacemos sin los medios de comunicacin.
Los medios son un poderoso instrumento de socializacin, tanto o ms poderoso que la familia,
la escuela o el trabajo, porque forman los sentimientos y las creencias, entrenan los sentidos y
ayudan a formar la imaginacin social. Llegan a las personas a travs de la vista (imgenes),
el odo (sonidos, melodas) o de ambos (televisin, pelculas, videos), en combinaciones muy
atractivas y envolventes.
Prensa
El concepto prensa escrita se refiere a publicaciones impresas que se
diferencian en funcin de su periodicidad. Esta periodicidad puede ser diaria
(en cuyo caso suele llamarse diario, o ms comnmente peridico), semanal
(semanario o revista), mensual (caso de muchas revistas especializadas)
o anual (anuario). Existen desde la aparicin de la imprenta, siendo el primer
medio de comunicacin de masas y los vehculos originales del periodismo.
Aunque la informacin sea su funcin ms destacada, la prensa peridica posee, como todo
medio de comunicacin, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinin, educar y
entretener (habitualmente resumidas en la trada informar, formar y entretener). De acuerdo a De
la Torre (2008), la prensa es todo impreso que emite mensajes mediante el uso tecnificado de
la imprenta, el papel y la tinta. Su objetivo primordial es informar y legar un testimonio de algn
acontecimiento.
BLOQUE IV
39
La prensa es el medio masivo de mayor tradicin; su aparicin data del siglo XVII y conserva hasta
nuestros das una importante posicin como medio de comunicacin; no obstante, el acontecimiento
de los nuevos medios electrnicos amenaz con su desaparicin. La prensa tradicional sobrevivi,
en su momento, a la radio y la televisin y ms recientemente a internet, en el cual se ofrece con
gran xito el peridico en lnea. As, debido a la invencin de las computadoras y la red de internet,
actualmente existen dos versiones de peridicos: los impresos y los electrnicos.
El peridico es un medio de comunicacin impreso que tiene fuerte presencia en todos los hogares
del mundo desde hace muchos aos. Tu familia tal vez tiene una suscripcin a algn diario nacional
o local, y si no la tiene con frecuencia adquiere algn peridico. La mayora de las personas compra
un peridico local para mantenerse informada del acontecer a su alrededor, las ltimas noticias, los
eventos deportivos y sociales, las ofertas, bolsa de trabajo, la cartelera cinematogrfica, etctera.
McQuail (2000), observa que en los ltimos aos ha surgido un tipo de peridico ms ligero
y entretenido, que hace hincapi en el inters humano y se muestra ms sensacionalista en
su tratamiento de la delincuencia, de la violencia, de los escndalos y de los espectculos.
Desafortunadamente, esto se debe a que los lectores suelen comprar el peridico en mayores
cantidades cuando ese tipo de notas ocupan la primera plana.
Radio
A casi un siglo de su invencin, y despus de haber vivido una poca de oro,
a mediados del siglo pasado, la radio contina como uno de los principales
medios masivos de comunicacin dada su gran penetracin.
La radio es un medio de comunicacin masivo en el cual, a travs de la emisin
de ondas hertzianas, logra la interaccin entre los encargados de la transmisin
y los receptores. De este modo, se obtiene una dinmica informativa entre
los radioescuchas y los emisores. Es probablemente el medio con la mayor
ubicuidad, pues contamos con aparatos receptores no solamente en nuestros
hogares, sino tambin en nuestros vehculos e incluso en los telfonos celulares
de la actualidad.
La radio es 100% auditiva, transmite noticieros y entrevistas, encuentros deportivos y culturales,
pero, especialmente nos proporciona msica. Posee la caracterstica de la simultaneidad que
permite al oyente recibir informacin de los acontecimientos en el mismo momento en que suceden
y es de gran comodidad porque gracias a los aparatos porttiles los usuarios pueden transportar
cmodamente los radios a sus centros de trabajo o entretenimiento.
Al igual que la televisin, en un principio estuvo fuertemente regulada la transmisin a travs
de este medio, principalmente por motivos tcnicos y monopolsticos. McQuail (2000) indica que
esta tendencia comenz a modificarse apenas en la dcada de los ochentas. De esta manera, se
ha pasado de una propiedad pblica de las operaciones radiofnicas a una propiedad privada,
incrementndose la financiacin a travs de la publicidad de productos y servicios.
40
Semestre
Televisin
Aunque los primeros investigadores que dieron origen a la aparicin de la televisin
datan de los comienzos del siglo XIX, las primeras transmisiones televisivas se
dieron hasta la tercera dcada del siglo XX. A partir de entonces, este medio
se desarroll de manera impresionante convirtindose en un fenmeno de gran
popularidad e influencia entre la poblacin.
La televisin se caracteriza porque es visual y auditiva, ya que combina imgenes y sonido. Es
simultnea porque al igual que la radio ofrece simultaneidad de hechos. Tambin se caracteriza por
su fugacidad, pues los contenidos de este medio no tienen permanencia, a menos que el televidente
grabe la programacin, pero s es de gran atractivo debido a la variedad de su programacin y sus
horarios.
Al igual que la radio, es omnipresente, pues se encuentran aparatos televisivos en la gran mayora
de los hogares e, incluso, en centros de trabajo, oficinas, restaurantes, etc. Evidentemente, esto
le otorga una gran influencia entre la poblacin, pues para muchas personas se convierte en su
nica fuente de informacin.
Cine
Desde que tuvimos acceso al cine, el hombre se ha divertido viendo pelculas del
gnero de su preferencia. Actualmente, sta es una actividad comn para todos,
pero debieron pasar muchos aos antes de que el cine apareciera de manera
experimental. Fue a principios del siglo XIX cuando se realizaron los primeros
descubrimientos que, aos ms tarde, haran posible su aparicin.
En el ao 1995, el cine cumpli cien aos, luego de que un 28 de diciembre de 1895 los hermanos
Lumire proyectaran el primer film que reproduca la salida de los obreros de una fbrica francesa
en Lyon. Desde entonces, el cine ha atravesado diferentes perodos, desde la etapa muda hasta
el comienzo del cine sonoro, desde el cine no narrativo hasta el cine de gneros y as en adelante.
Hoy el cine ha desarrollado una vasta teora que lo emparienta con otras artes como la literatura, la
pintura y la fotografa. As, es considerado el sptimo arte. La realizacin cinematogrfica requiere
de un equipo tcnico constituido por una unidad de produccin, direccin, guin, fotografa, montaje,
direccin de arte y muchas otras. Se puede definir al cine como una proyeccin de imgenes en
movimiento sobre una superficie plana o pantalla, mediante un aparato llamado cinematgrafo.
El cine se caracteriza por ser auditivo y visual; el cine puede ser simultneamente un arte, una
industria, una tcnica, un medio educativo y propagandstico. Aunque su costo sigue siendo elevado
(la produccin de una pelcula requiere de inversiones millonarias por todos los elementos que se
requieren para una filmacin), el avance de la tecnologa permite que cada vez ms personas
utilicen la tecnologa digital para filmar una pelcula, siendo posible incluso utilizar la cmara de un
telfono celular.
McQuail (2000) hace notar que en los ltimos aos el cine se ha subordinado cada vez ms a otros
medios, incorporando a su narrativa elementos de libros, canciones, cmics e, incluso, parques
temticos y lneas de juguetes.
BLOQUE IV
41
Internet
Internet, la red internacional, es uno de los llamados nuevos medios de comunicacin o multimedia
que ha venido a revolucionar la comunicacin a nivel mundial. Ha permitido a millones de personas
a nivel mundial tener acceso a la comunicacin electrnica; el nico requisito es disponer de una
computadora, un mdem y una lnea telefnica o sistema de cable.
La interactividad distingue al Internet, ya que se refiere a la capacidad de recibir y transmitir
mensajes de manera bidireccional, es de gran participacin internacional, es simultneo, utiliza
informacin digitalizada y posee una gran capacidad de almacenamiento.
La aparicin de internet hace necesaria una re conceptualizacin de los
medios anteriormente citados, ya que todos ellos convergen en la red. La
prensa, la radio o la televisin, a travs de la red pueden seguir manteniendo
sus fundamentos o temticas y continuar conservando las expectativas de sus
audiencias; pero la cobertura se ha ampliado hasta hacerse prcticamente
universal.
Tambin Internet permite una gran asincrona del mensaje: La prensa
puede consultarse en hemerotecas digitales, la radio puede escucharse en podcasts clasificados
cronolgicamente o por temticas, el cine puede verse on-line eligiendo una pelcula de la cartelera,
muchos programas de TV pueden verse en diferido.
Ventajas
99Millones de posibles contactos.
99Disponible cuando el contacto lo desee.
99Puede entregar gran cantidad de informacin, a travs de sistemas informticos avanzados.
99Dependiendo de la pgina se puede lograr gran interactividad usuario-empresa, a travs de
Email, chats y otros.
99Es el nico medio que permite integrar imagen, sonido, fotografas, texto, vdeo, imgenes
virtuales en 3D, entre otros.
Desventajas
99El usuario debe buscar la informacin que desee, a excepcin de los banners, que son el
equivalente de los comerciales televisivos.
99Los usuarios se pierden entre tanta informacin.
99No es fcil encontrar lo que uno busca en la red.
99Por la gran cantidad de pginas presentes en la red, la calidad de nuestra propia pgina debe
ser excelente.
42
Semestre
Actividad 3
De manera individual y con ayuda de Internet y de las personas adultas de tu familia
comunidad, contesta las siguientes preguntas para posteriormente compartir tus
respuestas en grupo.

1.
Cmo es la cultura a la que t perteneces?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.
Cmo influye la globalizacin en la cultura?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.
Te has sentido influido por otra cultura? Por qu?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4.
Cmo influyen los medios de comunicacin en la cultura y en la globalizacin?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5.
A qu medio de comunicacin masiva ests ms expuesto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Semestre: Quinto
Bloque IV.- Vinculas la cultura con la comunicacin pblica
EVALUACIN FORMATIVA CORTE II (BLOQUES III Y IV)
BLOQUE IV
Instrumentos de
evaluacin
Representacin sobre situaciones

comunicativas
Rbrica
Debate sobre la comunicacin

pblica y su intervencin en los
medios de comunicacin masiva
y cmo influye la globalizacin en
stos y en la cultura nacional
Rbrica
Conocimiento
Examen (acorde
a la tabla de
especificaciones)
43
RBRICA PARA EVALUAR REPRESENTACIN

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Momento:
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Apertura
Desarrollo
Cierre
Fecha:
Equipo
Grupo:
Equipo: _________________________
CATEGORA
EXCELENTE
BIEN
El punto de vista,
los argumentos y las
soluciones propuestas
fueron consistentes con
el personaje.
El punto de vista,
los argumentos
y las soluciones
propuestas estuvieron
a menudo de acuerdo
con el personaje.
SUFICIENTE
El punto de vista,
los argumentos
y las soluciones
propuestas
Rol
estuvieron a veces
de acuerdo con el
personaje.
Puede claramente
Puede claramente
Puede claramente
explicar varios
explicar un aspecto
explicar varios
en el cual su
aspectos en los cuales aspectos en los
cuales su personaje personaje vio las
Conocimiento ganado su personaje vio las
cosas en forma
cosas en forma distinta vio las cosas en
distinta a los dems
a los dems personajes forma distinta a los
y explicar por qu.
dems personajes.
personajes.
Los estudiantes
Los estudiantes
Los estudiantes
incluyeron la
incluyeron ms
incluyeron toda
Elementos requeridos informacin de la
la informacin
mayor parte de
la informacin
requerida.
requerida.
requerida.
Los estudiantes usan
Los estudiantes
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
varios apoyos (puede usan 1-2 apoyos
que hacen la
incluir vestuario)
que demuestran
considerable trabajo/ presentacin mejor.
que demuestran
Apoyo didctico
creatividad y hacen la presentacin mejor.
presentacin mejor.
Usa vocabulario
Usa vocabulario
Usa vocabulario
apropiado para la
apropiado para la
poco apropiado
Vocabulario
audiencia y acorde con audiencia.
para la audiencia.
la situacin planteada.
Entusiasmo
Sus expresiones
faciales y lenguaje
corporal generan
un fuerte inters y
entusiasmo sobre el
tema por parte de la
audiencia.
10-9
44
Sus expresiones
faciales y lenguaje
corporal algunas
veces generan un
fuerte inters y
entusiasmo sobre el
tema por parte de la
audiencia.
8-7
INSUFICIENTE
El punto de vista,
los argumentos y las
soluciones propuestas
rara vez estuvieron
de acuerdo con el
personaje.
No puede explicar un
aspecto en el cual su
personaje vio las cosas
en forma distinta a los
dems personajes.
Los estudiantes no
incluyeron toda la
informacin requerida.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan valor
a la presentacin.
Usa varias (5 o ms)

palabras o frases que
no son entendidas por
la audiencia.
Sus expresiones
faciales y lenguaje
corporal son usados
para tratar de
generar entusiasmo,
pero parecen ser
fingidos.
Muy poco uso de

expresiones faciales
o lenguaje corporal.
No genera mucho
inters en la forma de
presentar el tema.
Semestre
RBRICA PARA EVALUAR DEBATE

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Momento:
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Apertura
Desarrollo
Cierre
Fecha:
Equipo
Grupo:
Equipo: _________________________
CATEGORA
Informacin
EXCELENTE
BIEN
Toda la informacin
La mayor parte de
presentada en el debate fue la informacin en
clara, precisa y minuciosa.
el debate fue clara,
precisa y minuciosa.
El equipo claramente
entendi el tema a
Comprensin del profundidad y present
su informacin enrgica y
Tema
convincentemente.
El equipo claramente
entendi el tema a
profundidad y present
su informacin con
facilidad.
SUFICIENTE
La mayor parte de
la informacin en el
debate fue presentada
en forma clara y
precisa, pero no fue
siempre minuciosa.
La informacin
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
El equipo pareca
entender los puntos
principales del tema
y los present con
facilidad.
El equipo no
demostr un
adecuado
entendimiento
del tema.
El equipo algunas
veces us gestos,
contacto visual, tono
de voz y un nivel de
Estilo de
entusiasmo en una
Presentacin
forma que mantuvo
la atencin de la
audiencia.
Cada punto principal estuvo Cada punto principal
Cada punto principal
estuvo adecuadamente estuvo adecuadamente
bien apoyado con varios
apoyado con hechos
apoyado con hechos
hechos relevantes y/o
relevantes y/o
y/o ejemplos, pero la
Fundamentacin ejemplos.
relevancia de algunos
ejemplos.
fue dudosa.
El equipo consistentemente
us gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma
que mantuvo la atencin de
la audiencia.
Rebatir
Organizacin
El equipo por lo general

us gestos, contacto
visual, tono de voz y
un nivel de entusiasmo
en una forma que
mantuvo la atencin de
la audiencia.
Uno o ms de
los miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentacin
que no mantuvo
la atencin de la
audiencia.
Ningn punto
principal fue
apoyado.
Todos los contra-argumentos La mayora de los

fueron precisos, relevantes y contra-argumentos
fuertes.
fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayora de los
contra-argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron dbiles.
Los contraargumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Todos los argumentos

fueron vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron
organizados de manera
lgica.
Todos los argumentos

fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa),
pero la organizacin no
fue, algunas veces, ni
clara ni lgica.
Los argumentos
no fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa).
10-9
BLOQUE IV
INSUFIENTE
La mayora de los
argumentos fueron
claramente vinculados
a una idea principal
(premisa) y fueron
organizados de manera
lgica.
8-7
45

Autoevaluacin Segundo Corte

Nombre del alumno:
Perodo:
Observaciones
Siempre
lo hago
A veces
lo hago
Difcilmente
lo hago
1. Asisto puntualmente a todas mis clases.

2. Sigo las instrucciones del profesor para hacer los
trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud constructiva en el
trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis comentarios y los
argumento de manera clara.
5. Aporto ideas utilizando distintos medios
6. Evalo mis aprendizajes de manera permanente
con base a los trabajos realizados.
7. Selecciono y ordeno informacin para dar
respuestas a los problemas detectados.
8. Relaciono los conocimientos de las diferentes
asignaturas en las actividades realizadas.
9. Aprendo por iniciativa propia algn aspecto de
inters
10. Utilizo las Tecnologas de la Informacin
para obtener informacin de manera adecuada y
expreso ideas por este medio.

Perodo:
Coevaluacin Segundo Corte
1. Asiste puntualmente a todas las clases.
2. Sigue las instrucciones del profesor para
hacer los trabajos solicitados.
3. Participa con una actitud constructiva en el
trabajo colaborativo.
4. Es responsable al hacer comentarios y los
argumenta de manera clara.
5. Aporta ideas utilizando distintos medios
6. Evala sus aprendizajes de manera
permanente con base a los trabajos realizados.
Siempre
lo hago
A veces
lo hago
Difcilmente
lo hago
7. Selecciona y ordena informacin para dar

respuestas a problemas detectados.
8. Relaciona los conocimientos de las diferentes
asignaturas en las actividades realizadas.
9. Aprende por iniciativa propia algn aspecto de
inters
10. Utiliza las Tecnologas de la Informacin
para obtener informacin de manera adecuada y
expres ideas por este medio.
46
Observaciones
BLOQUE V
BLOQUE I
Semestre
ESTABLECES LA
INFLUENCIA DE
INTERNET
EN LA SOCIEDAD Y
CULTURA ACTUALES
47
Bloque
ESTABLECES LA INFLUENCIA
DE INTERNET EN LA SOCIEDAD
Y CULTURA ACTUALES

Se analizar el origen y evolucin de internet en Mxico y el mundo, as como el efecto que ha
tenido en el desarrollo de la cultura y sociedad contemporneas
Establece la influencia de Internet como medio de comunicacin en la sociedad y cultura actuales,
a travs del anlisis de los diferentes discursos encontrados en la red
diversos.
aplicando la estructura, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a
su alcance.
Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la
Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la
difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Internet
Situacin Didctica:
Tienes en mente la inquietud de intercambiar informacin y puntos de vista con otras
personas (de tu ciudad, pas y el mundo) sobre un tema o actividad que te apasiona.
Qu medio de comunicacin de los estudiados en el bloque IV utilizaras para lograr
est fin?, por qu lo utilizaras y qu ventajas tendra?
48
ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES
Semestre
Evaluacin diagnstica.
Lee las siguientes preguntas y a partir de tu reflexin respndelas. Posteriormente
comparte tus respuestas con el grupo.
Cmo sera tu vida si no existiera Internet?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Describe brevemente desde tu punto de vista, qu es internet y cmo surgi?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu son las redes sociales y qu importancia tienen en tu vida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5.1 Definicin de Internet
Interconexin de redes informticas que permite a las computadoras conectadas
comunicarse directamente. El trmino suele referirse a una interconexin
en particular, de carcter planetario y abierto al pblico, que conecta redes
informticas de organismos oficiales, educativos y empresariales. Tambin
existen sistemas de redes ms pequeos llamados Intranet, generalmente para
el uso de una nica organizacin.
www.solociencia.com/informatica/-historia-redes-concepto-internet.htm
Desde el punto de vista tcnico, se trata de una red de redes, es decir, un conjunto de redes
informticas de mbito mundial. Desde el punto de vista de quienes podemos usarla, Internet
engloba un conjunto amplsimo de servicios, entre los que destacan la World Wide Web y el correo
electrnico.
Internet, como red de redes, no es de nadie y, en teora, nadie se ocupa de ella. El sistema de
mantenimiento es muy simple: Cada organizacin, empresa, etc., cuida del funcionamiento de su
propia red.
Algunas desventajas son:
99Proliferacin de la pornografa y de material explcito violento que provoca reacciones
adversas, especialmente en los menores.
99Genera una extraa adiccin, con lo cual las personas tienden a descuidar sus labores y su
vida personal, adems de sufrir ataques nerviosos si no tienen una fuente de Internet cerca.
99Ha generado malas costumbres para realizar trabajos y tareas, pues los estudiantes se
acostumbran a copiar/pegar y no leen la informacin necesaria.
BLOQUE V
49
99Es una fuente de piratera muy fuerte pues canciones, videos y documentos se transfieren
por medios P2P (Ares, Limewire, Emule), generando molestias en los artistas.
99Se proliferan virus y sistemas de evasin de mensajes, provocando robos de dinero por
Internet
5.2 Antecedentes histricos en Mxico y el mundo
Internet en el mundo
Los orgenes de Internet se remontan a ms de veinticinco aos atrs, como
un proyecto de investigacin en redes de conmutacin de paquetes, dentro de
un mbito militar. A finales de los aos sesenta (1969), en plena Guerra Fra,
el Departamento de Defensa Americano (DoD, por sus siglas en ingls) lleg a
la conclusin de que su sistema de comunicaciones era demasiado vulnerable.
Estaba basado en la comunicacin telefnica (Red Telefnica Conmutada,
RTC), y por tanto, en una tecnologa denominada de conmutacin de circuitos,
(un circuito es una conexin entre llamante y llamado), que establece enlaces nicos y en nmero
limitado entre importantes nodos o centrales, con el consiguiente riesgo de quedar aislado parte
del pas en caso de un ataque militar sobre esas arterias de comunicacin.
Con el paso de los aos Internet ha ido evolucionando a pasos agigantados, de acuerdo con
Lourdes Velzquez, algunos de los factores que han contribuido al acelerado desarrollo de esta
tecnologa son:
a). La demanda de aplicaciones por parte de los usuarios, ya que su uso hace ms rpida, confiable
y cmoda la comunicacin y el proceso de la informacin.
b). La utilidad de esta tecnologa para las tareas diarias, aunado a una apertura de informacin
apabullante, lo que ampla considerablemente el conocimiento de la tecnologa por sus
usuarios. La industria compitiendo por los mercados.
c). La investigacin de tecnologas por parte de las universidades, y el desarrollo de las mismas
por la industria.
d). La globalizacin de mercados que ha permitido las relaciones comerciales entre empresas
nacionales e internacionales.
Cambios culturales, otro de los grandes xitos de la red es la posibilidad de contactar a las personas
en tiempo real. El fenmeno de las salas de charla abri nuevas posibilidades en las interacciones
sociales, y determin numerosas relaciones donde ninguna de las partes conoce en verdad al otro,
lo cual genera mltiples debates e incluso lleva a algunas salas populares a cerrar, como en el
caso de la que T1msn sola hospedar.
Independientemente de las repercusiones en materia de seguridad, lo anterior
supone que algunos esquemas sociales y culturales se modificaron a raz de los
usos que se han dado a Internet. Adems de los servicios de chat y messenger,
existen comunidades que se renen con respecto a intereses comunes, abren
foros para construir historias o bien, plantear debates de diversas temticas,
desde poltica y ciencia, hasta dibujos animados y juegos de rol.
50
Semestre
En este sentido, puede afirmarse que Internet se ha adaptado

rpidamente a los gustos y necesidades de las personas, sobre todo
entre el pblico joven, como se puede apreciar en la encuesta que
efectu la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI) durante el ao
2014, en la que se revel que 46% de los usuarios de Internet se ubican
en rangos de edad entre los 13 y 24 aos.
En la ltima dcada, el uso de Internet se ha extendido y popularizado en
Mxico de manera constante y acelerada, sin embargo, an no pueden conocerse ni cuantificarse
del todo las consecuencias que este medio traer a largo plazo; es decir, cmo cambiarn o ya
estn cambiando las relaciones humanas debido a su empleo.
Podemos en cambio, suponer que habr permutas sustanciales en la cosmovisin de la sociedad,
y ms an por el carcter globalizado de esta herramienta tecnolgica, tal y como sucedi
con la llegada de medios de comunicacin como el cine, la radio y la televisin. Internet est
transformando las formas de comunicacin entre las personas, integrando aspectos personales,
laborales, educativos y todo tipo de produccin cultural.
Internet en Mxico
En 1989, se iniciaron las conexiones de Mxico a Internet; en la UNAM, con una
orientacin de uso acadmico y de extensin al servicio pblico, y en el ITESM,
inicialmente, para el uso de su comunidad.
Sin embargo; la mayora de los mexicanos no conocieron Internet hasta hace
apenas una dcada. La incorporacin de la red en los hogares y centros de
trabajo se llev a cabo de manera paulatina, por lo menos hasta 1995, en gran
parte debido al ambiente de monopolio que exista para la formacin de redes;
estbamos atados a lo que un proveedor ofreca como tecnologa, la cual no era de punta tal y
como lo seala Lourdes Velzquez, Directora de Telecomunicaciones Digitales de la Direccin
General de Servicios de Cmputo Acadmico (DGSCA), UNAM.
La privatizacin de Telmex, en 1991, abri el mercado monopolizado, hasta
entonces, por servicios gubernamentales. A partir de esa fecha, las redes en
Mxico se desarrollaron rpidamente en cantidad y calidad. A finales de 1996,
se registr un aumento en las concesiones a empresas de telecomunicacin
interesadas en establecer sus servicios en territorio nacional, lo cual provoc
mayores ofertas en materia de conexiones a Internet. Empresas como AVANTEL
y AT&T entraron a la competencia con TELMEX.
BLOQUE V
51
Telfonos de Mxico fue fundado en 1947, cuando el entonces presidente mexicano Miguel Alemn
Valds fusion a las empresas Ericsson en Mxico y a la International Telephone and Telegraph
Company, formando una empresa del estado mexicano, la cual se convirti en la nica proveedora
de servicios telefnicos en el pas.
En 1990 el presidente de Mxico Carlos Salinas de Gortari decidi comenzar un proceso de
privatizacin. Se presentaron varios grupos de inversionistas formados por empresas nacionales
e internacionales, resultando ganador el consorcio creado por Carlos Slim, France Telecom y SBC
Communications entre otros pequeos inversionistas, pero este consorcio se apoder del 53% y
al ser el accionista mayoritario, compr un restante dejando al fundador con 31% de las acciones.
De tal manera que los nuevos productos que se ofrecen sern de Tecnologa IP, Internet, MPLS.
Actividad 1
Intgrate en equipos de trabajo colaborativo de 3 personas y realiza una consulta
bibliogrfica acerca del concepto de Internet, su historia, su importancia y la

clasificacin de los sitios web por su audiencia, dinamismo, apertura profundidad
y objetivos. Posteriormente expondrs el trabajo bajo los trminos y en la fecha
indicada por tu profesor.
Actividad 2
Enlista en el siguiente cuadro las caractersticas de Internet con su respectiva
explicacin
Caractersticas de Internet
52
Explicacin
Semestre
Actividad 3
De forma individual elabora un ensayo de dos cuartillas, acerca de las posibilidades
comunicativas ofrecidas por Internet. Recuerda cules son las partes del ensayo y
posteriormente entrgalo bajo los trminos y en la fecha establecida por tu facilitador
para su revisin. No olvides incluirlo en el blog que elaborars en colaboracin con
otro compaero (instrucciones ms adelante), ya que formar parte de la evaluacin
del mismo
5.3 Importancia y clasificacin de los sitios web
BLOG O BITCORA
Es un sitio web personal donde se escriben peridicamente, como un diario en lnea, sobre distintos
temas que le interesan al propietario. Cada escrito est ordenado cronolgicamente y en general,
posee enlaces a otras pginas para ampliar el tema que se trata.
Para abril de 2007, existan 71 millones de blogs segn Technorati, y se crean 120 mil nuevos
blogs diarios. La misma fuente tambin informa que 37% de los blogs estn en japons, 36% en
ingls, 8% en chino, 3% en espaol, 3% en italiano y 13% en otros idiomas. Para el mismo mes
de 2006, no llegaban a los 40 millones de blogs, en tanto para abril de 2005 ni siquiera llegaban a
los 10 millones.
Caractersticas del blog:

Es un espacio de comunicacin personal.

Sus contenidos abarcan cualquier tipologa.
Sus contenidos presentan una marcada estructura cronolgica.
Hay enlaces a sitios web que tienen relacin con los contenidos del blog.
La interactividad que permiten aporta un valor aadido como elemento dinamizador en el
proceso de comunicacin.
Estructura del blog:

Encabezado: Es el ttulo o nombre con el que se designa la bitcora (o blog). Aparece en

la parte superior de la pgina, generalmente destacado por la tipografa, el color o algunaimagen.
Categoras o temas: Es la clasificacin que el autor realiza sobre sus publicaciones. Generalmente
se encuentran en una columna lateral y nos permite identificar los post relacionados dentro de
cada categora.
Artculo, post o entrada: Un artculo, post o entrada es el cuerpo central de un blog, donde
peridicamente el autor puede escribir, colocar imgenes, videos, podcast, etctera. No existen
criterios estrictamente definidos para indicar su extensin, pero cuando se busca que el lector
profundice, se le invita a esta posibilidad a travs de hipervnculos. Lo que caracteriza a las
publicaciones en blogs es el orden cronolgico en el cual se ordenan los post, pues, generalmente,
lo primero que leemos es la publicacin ms reciente.
Comentarios: Es el componente ms interesante de esta forma de publicacin, puesto que es lo que
abre el espectro a la interactividad entre autor-lector, y entre lectores entre s. Podramos decir que
un post muchas veces se completa o enriquece gracias al aporte de quienes participan desde sus
comentarios, ya sea planteando posturas diferentes o aportando informacin relacionada con el tema
tratado. Es por esto que los blogs se convierten en una suerte de banco de datos. donde el factor
fundamental suele ser la retroalimentacin (marca la diferencia entre un sitio web tradicional y blog).
BLOQUE V
53
Links o enlaces permanentes: Es una forma de enlazar un artculo de un blog. Suele indicarse
con la palabra link permanente, permalink, enlace permanente o con algn signo preciso
como '#. En un blog no tiene sentido enlazar la pgina principal si lo que se busca es la
referencia exacta de un artculo publicado hace una semana. Un enlace permanente permite ir
exactamente a donde se quiere ir, acceder a la informacin que se espera y no a otra.
Descripcin del blog: En algunos blogs, sus autores reservan un apartado destinado a
autodescribirse, donde brindan datos personales tales como: Nombre, edad, sexo, residencia,
profesin, gustos, aspectos de la personalidad, etctera.
Links: La presencia de links para dirigir a otros blogs o a sitios que el autor del blog considera
de inters, adopta en la mayora de los casos la forma de largos listados ubicados en alguno
de los dos mrgenes que bordean al artculo o post. A esto se le conoce tambin como blogroll.
Archivo: Todos los weblogs poseen un sistema automtico de archivo que guarda
cronolgicamente todo lo escrito (artculos y comentarios). Tanto el autor como el lector podrn
consultar ese archivo cuando lo deseen. Las anotaciones se archivan automticamente cada
vez que uno pblica. La funcin del archivo se puede maximizar por dos vas: Por un lado,
incluyendo categoras que agrupan la informacin segn tpicos definidos por el mismo autor;
y, por el otro, insertando un buscador que, mediante una palabra clave, gua al lector y al
autor hacia el registro deseado.
Clasificacin de los sitios web
Cada tipo de sitio tiene caractersticas y limitaciones propias. Una buena organizacin es vital para
conseguir los objetivos del sitio. Vamos a ver diferentes formas de clasificar los sitios:
Por su audiencia:

Pblicos: Es un WebSite normal, una pgina dirigida al pblico general, sin restricciones de
acceso en principio.
Extranet: Son sitios limitados por el tipo de usuarios que pueden acceder, por ejemplo los
proveedores de una empresa determinada o los clientes de la misma.
Intranet: Son sitios cuyo acceso est restringido a una empresa u organizacin, normalmente
funcionan dentro de redes privadas, aunque no siempre es as
Por su dinamismo:
Sitios interactivos: El usuario puede influir sobre el contenido del sitio que variar en funcin
de cada usuario y de los objetivos de ste. Normalmente, las pginas se generan cuando el
usuario las solicita, personalizando la informacin que se le ofrece.
Sitios estticos: Los usuarios no pueden modificar o aadir nada al sitio, de cuyos contenidos
se encargan exclusivamente sus diseadores.
Por su estructura: Hemos dedicado una seccin para estudiar la estructura fsica de los sitios
Web, tenemos: Lineal, jerarqua, parrilla, eweb pura y mixta.
54
Semestre
Por su apertura:

Estructura abierta: Todos los documentos disponen de su direccin y los

usuarios pueden acceder a cualquier punto del WebSite.
Estructura cerrada: Limita el acceso a unos pocos puntos de entrada (incluso
a uno slo). Un ejemplo sera un sitio que requiere un registro previo para
entrar, el usuario siempre tendra que pasar primero por el registro antes de
poder acceder al resto de la pgina.
Estructura semicerrada: A medio camino entre ambas, obliga a los usuarios
a acceder por unos puntos especficos, como por ejemplo slo la pgina
principal y las pginas de entrada a las secciones ms importantes.
Por su profundidad:

Basada en el nmero de enlaces que hay que pulsar para llegar al contenido.
En general los usuarios prefieren sitios poco profundos. Una buena regla
a seguir es que el usuario no tenga que pulsar ms de 3 enlaces para
encontrar lo que busca.
Por sus objetivos:

Comerciales: Estn creados para promocin los negocios de una empresa. Su finalidad es
econmica. Su audiencia puede estar formada por clientes (actuales y potenciales), inversores
(actuales y potenciales), empleados (actuales y potenciales) e incluso la competencia y los
medios de comunicacin. Podemos a su vez dividirlas en Corporativas (informan sobre la
empresa) y Promocionales (promocionan productos).
Informativos: Su finalidad principal es distribuir informacin. La audiencia de este tipo de sitios

depende del tipo de informacin que distribuyen.
Ocio: Aunque normalmente son sitios con una finalidad econmica, son un caso especial. No
son sitios fciles de crear ni de mantener y a veces siguen reglas propias, puesto que a veces
es ms importante sorprender al usuario con innovaciones que mantener la consistencia y la
estructura.
Navegacin: Su finalidad es ayudar al usuario a encontrar lo que busca en Internet. Dentro de

este grupo se sitan los llamados portales, que intentan abarcar prcticamente todo dentro del
propio sitio.
Artsticos: Son un medio de expresin artstica de su creador o creadores. Este tipo de sitios
suele saltarse todas las convenciones y las nicas normas a aplicar son las que el propio artista
o artistas deseen.
Personales: Al igual que los anteriores, son un medio de expresin de su creador o creadores. Sus
objetivos y su audiencia pueden ser de lo ms variopinto. Dentro de este grupo puede haber de
todo desde colecciones de fotos de la familia hasta tratados cientficos de primer orden.
BLOQUE V
55
Actividad 4
En binas, y con una actitud de respeto y tolerancia, elaborarn un blog a partir de
un tema que sea de su inters, considerando los elementos de ste. Cada artculo
publicado en el blog debe tener un desarrollo lgico, coherente y organizado
No olvides incluir en el blog los ensayos hechos por ti y tu compaero (actividad
3), ya que formar parte de la evaluacin del mismo
Semestre: Quinto
Bloque V.- Estableces la influencia de Internet en la sociedad y cultura actuales
EVALUACIN FORMATIVA CORTE II (BLOQUES III Y IV)
Instrumentos de evaluacin de
evaluacin
Exposicin sobre el Internet, su historia;

Rbrica
importancia y clasificacin de los sitios
web
Diseo de blog sobre un tema de
Rbrica
inters para el alumno, que incluya el
ensayo solicitado en la actividad 3
Conocimiento
56
Examen (acorde a la tabla de

especificaciones)
Semestre
RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN ORAL

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Momento:
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Apertura
Desarrollo
Cierre
Equipo
Fecha:
Grupo:
Equipo: _________________________
CATEGORA
EXCELENTE
El estudiante puede
con precisin contestar
casi todas las
Comprensin
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.
BIEN
SUFICIENTE
El estudiante puede
con precisin
El estudiante puede
con precisin contestar contestar unas
pocas preguntas
la mayora de las
preguntas planteadas planteadas sobre
sobre el tema por sus el tema por sus
compaeros de clase. compaeros de
clase.
PUEDE MEJORAR
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.
Dominio del
Tema
Demuestra un buen
Demuestra un completo
entendimiento del
entendimiento del tema.
tema.
Demuestra un buen
No parece entender muy
entendimiento de
bien el tema.
partes del tema.
Seguimiento
del Tema
Se mantiene en el
Se mantiene en el tema
tema la mayor parte
todo (100%) el tiempo.
(95-90%) del tiempo.
Se mantiene en el
Fue difcil decir cul fue el
tema algunas veces
tema.
(85%-75%).
Apoyo
Didctico
Los estudiantes usan

los siguientes apoyos
(rotafolios, cartulinas,
imgenes, grabaciones,
PowerPoint)
que demuestran
presentacin mejor.
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
presentacin mejor.
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que hacen la
presentacin mejor.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan valor a la
presentacin.
Vocabulario
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta
el vocabulario de la
audiencia definiendo las
palabras que podran
ser nuevas para sta.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podran
ser nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no las
define.
Usa vocabulario
apropiado para
la audiencia. No
incluye vocabulario
que podra ser
nuevo para la
audiencia.
Usa varias (5 o ms)

palabras o frases que
no son entendidas por la
audiencia.
10-9
8-7
57
RBRICA PARA EVALUAR BLOG

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Trabajo:
Evaluador:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Apertura
Momento:
Desarrollo
Cierre
Heteroevaluacin
Individual
Binas
Equipo
Fecha:
Grupo:
Equipo: _________________________
CATEGORA
EXCELENTE
Contenido
El weblog tiene
un propsito y un
tema claros y bien
planteados y son
consistentes en todo
el sitio.
Incluye el ensayo
solicitado (de los
dos integrantes),
con todas las
caractersticas de un
texto de este tipo.
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
El weblog tiene un
propsito y un tema
claros, pero tiene
uno o dos elementos
que no parecen estar
relacionados.
Incluye el ensayo
solicitado (de los dos
integrantes), con
la mayora de las
caractersticas de un
texto de este tipo.
El propsito y el tema
del sitio en la red
son de alguna forma
confusos o imprecisos.
Incluye el ensayo
solicitado (de uno de
los integrantes).
El sitio en la
red carece de
propsito y de
tema.
No incluye el
ensayo solicitado
(de ninguno de los
integrantes)
Enlaces
Todos los enlaces

apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y de alta
calidad.
Casi todos los

enlaces apuntan a
sitios fidedignos,
actualizados y de alta
calidad.
La mayora de los
enlaces apunta a sitios
fidedignos, actualizados
y de alta calidad.
Menos de 3/4
de los enlaces
apunta a sitios
actualizados y de
alta calidad.
Precisin del
contenido
Toda la informacin
provista por el
estudiante en el
weblog es precisa y
todos los requisitos
de la asignacin han
sido cumplidos.
Casi toda la
informacin provista
por el estudiante en
el weblog es precisa
y todos los requisitos
de la asignacin han
sido cumplidos.
Casi toda la informacin

provista por el
estudiante en el weblog
es precisa y casi todos
los requisitos han sido
cumplidos.
Hay varias
inexactitudes en el
contenido provisto
por el estudiante
o muchos de los
requisitos no estn
cumplidos.
El estudiante tiene un
buen entendimiento del
material incluido en el
sitio. Puede fcilmente
contestar preguntas
sobre el contenido y los
procedimientos usados
para crear el weblog.
El estudiante tiene un
entendimiento bsico
del material incluido
en el sitio. No puede
fcilmente contestar la
mayora de las preguntas
sobre el contenido y los
para crear el sitio.
El estudiante no
parece haber
aprendido mucho
de este proyecto.
No puede contestar
la mayora de las
preguntas sobre
el contenido y los
procedimientos
usados para crear el
sitio.
El estudiante posee
un entendimiento
excepcional del
material incluido en
el sitio y sabe dnde
Conocimientos del encontrar informacin
material
adicional. Puede
fcilmente contestar
las preguntas sobre
el contenido y los
para crear el weblog.
58
BIEN
Trabajo
cooperativo
Inters
Artculos
Presentacin
Ortografa y
gramtica
Los compaeros
demuestran respeto
por las ideas de
cada uno, dividen
el trabajo de forma
justa, muestran un
compromiso por la
calidad del trabajo y
se apoyan uno a otro.
Los compaeros
muestran respeto por
las ideas de cada uno,
aunque batallan un
poco para ponerse de
acuerdo, dividen el
trabajo de forma justa.
Hay compromiso hacia
un trabajo de calidad y
se apoyan uno a otro.
Los compaeros
muestran respeto por
las ideas de cada uno
y dividen el trabajo de
forma justa. Hay poca
evidencia de compromiso
hacia la calidad del
trabajo en equipo.
10-9
8-7
Semestre
Los compaeros
discuten o no
respetan las ideas
de cada uno y su
aportacin. La crtica
no es constructiva
y no se ofrece
apoyo. El trabajo es
hecho slo por una
persona.
El autor ha
proporcionado slo
la cantidad mnima
El autor ha puesto
de informacin y no
El autor ha hecho un
mucha informacin en
la ha transformado
esfuerzo excepcional El autor trat de hacer
el sitio, pero hay muy
para hacerla ms
por hacer el contenido el contenido de este
poca evidencia de que
interesante para
sitio interesante para
de este sitio
la persona trat de
la audiencia (por
interesante para las
las personas a quines
presentar la informacin
est dirigido.
ejemplo, slo ha
personas a quines
en una manera
proporcionado una
est dirigido.
interesante.
lista de enlaces al
contenido presentado
por otros).
El autor public
El autor public 3
El autor public 2
slo 1 artculo en
El autor public 4
artculos en su weblog
artculos en su weblog
su weblog, el cual
ms artculos en su
relacionados con el
weblog relacionados
relacionados con el tema estaba relacionado
tema principal de ste.
principal de ste. Public con el tema principal
con el tema principal
Junt en una semana
de ste. Public los
dos o tres artculos en
de ste, publicando
la publicacin de dos
una sola semana.
cuatro artculos en la
uno por semana.
artculos.
ltima semana.
El sitio en la red tiene un
atractivo excepcional y
Las pginas tienen una
una presentacin til. Es Las pginas tienen
Las pginas se ven
presentacin til, pero
fcil localizar todos los un atractivo y una
llenas de informacin
pueden parecer estar
elementos importantes. presentacin til.
o son confusas.
llenas de informacin o
El espacio en blanco, los Todos los elementos
Es a menudo difcil
ser aburridas. La mayora
elementos grficos y/o importantes son fciles
localizar elementos
de los elementos son
el centrado son usados de localizar.
importantes.
fciles de localizar.
con efectividad para
organizar el material.
Hay ms de 5
No hay errores de
Hay 1-3 errores de
Hay 4-5 errores de
errores de ortografa,
ortografa, puntuacin
ortografa, puntuacin o ortografa, puntuacin o puntuacin o
o gramtica en el
gramtica en el weblog. gramtica en el weblog. gramtica en el
weblog.
weblog.
5
59

Autoevaluacin Tercer Corte

Nombre del alumno:
Perodo:
1. Asisto puntualmente a todas mis
clases.
2. Sigo las instrucciones del profesor
para hacer los trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud
constructiva en el trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis
comentarios y los argumento de
manera clara.
5. Aporto ideas utilizando distintos
escritos.
6. Evalo mis aprendizajes de manera
permanente con base a los trabajos
realizados.
7. Selecciono y ordeno informacin
para dar respuestas a los problemas
detectados.
8. Relaciono los conocimientos de
9. Aprendo por iniciativa propia algn
aspecto de inters
10. Utilizo las Tecnologas de la
de manera adecuada y expreso ideas
por este medio.
60
Observaciones
Siempre
lo hago
A veces
lo hago
Difcilmente
lo hago
Semestre

Coevaluacin Tercer Corte
Perodo:
Observaciones
Siempre
lo hago
A veces
lo hago
Difcilmente
lo hago
1. Asiste puntualmente a todas las

clases.
2. Sigue las instrucciones del profesor
para hacer los trabajos solicitados.
3. Participa
constructiva
colaborativo.
con
en
una
el
actitud
trabajo
4. Es responsable al hacer
comentarios y los argumenta de
manera clara.
5. Aporta ideas utilizando distintos
escritos.
6. Evala sus aprendizajes de
manera permanente con base a los
trabajos realizados.
7. Selecciona y ordena informacin
para dar respuestas a problemas
detectados.
8. Relaciona los conocimientos de
9. Aprende por iniciativa propia algn
aspecto de inters
10. Utiliza las Tecnologas de la
de manera adecuada y expres
ideas por este medio.
61
REFERENCIAS

Asociacin Americana de Internet, AMIPCI (2015). 11vo. Estudio sobre los hbitos de los
usuarios de Internet en Mxico 2015. Recuperado de https://www.amipci.org.mx/images/
amipci_habitos_del_internauta_mexicano_2015.pdf.
Becerril Daz, E. (2014). Comunicacin y sociedad. Mxico: Esfinge
Carballar Fuentes, Mara de los ngeles. Ciencias de la Comunicacin I, Mxico, 2005,

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Chiavenato, I. (2006). Introduccin a la Teora General de la Administracin. Mxico:

McGraw-Hill.
De la Torre Zermeo, F. J. y De la Torre Hernndez, F. J. (2008). Ciencias de la Comunicacin

I. Mxico: McGraw-Hill
Lozano Rendn, J. C. (2007). Teora e investigacin de la comunicacin de masas. Mxico:

Pearson Educacin
McQuail, D. (2000). Introduccin a la teora de la comunicacin de masas. Espaa: Paids.
Saladriga Medina, H. (Ed.) (2001). Introduccin a la teora y la investigacin en comunicacin:

seleccin de lecturas. Cuba: Universidad de La Habana
62
Semestre

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos
que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad

de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco

de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones

en
distintos gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin

entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos

de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de

quienes lo rodean.
63
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el

contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin

y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones

y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar

informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
64
Semestre
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico

de la
sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters

general de la sociedad.
65
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene

informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos
local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales

del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
66

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CIENCIAS DE LA

Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias

COLEGIO DE BACHILLERES DEL

Lic. Paulina Bauelos Ros

Edicin, agosto de 2015

Lic. Mara de los ngeles Carballar Fuentes

En la realizacin del presente material, participaron:

DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN................................2

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE

BLOQUE III: RELACIONAS LOS TIPOS DE LA COMUNICACIN

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formacin

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Formacin propedutica - Quinto Semestre

Descripcin del bloque:

Elabora su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal

Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los

DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

Formacin propedutica - Quinto Semestre

1.2. Los elementos que intervienen en el proceso comunicativo son:

DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

Contexto: Es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de la comunicacin y que

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En el proceso comunicativo tambin interviene la codificacin y decodificacin.

DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

La informacin, al contrario de la comunicacin, se caracteriza por la ausencia de retroalimentacin,

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DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

1.3 Tipos de lenguaje

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DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

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Descripcin del bloque:

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

2.1 Modelos de comunicacin

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CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

Modelo de Raymond B. Nixon

Raymond B. Nixon (1904-1997), famoso por asegurar que La comunicacin es un proceso de

Las intenciones con las que se emite el mensaje.

De este modo, Nixon y los investigadores norteamericanos de la comunicacin, advierten la

Modelo de Shannon y Warren Weaver

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De acuerdo a De la Torre (2008), esta es la representacin grfica del modelo de Shannon y

Modelo de David K. Berlo

El norteamericano Berlo naci en 1929. Discpulo de Wilbur Schcramm en la Escuela de Periodismo

Modelo de Wilbur Schramm

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

Modelo de Marshall H. McLuhan

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Modelo de Abraham A. Moles

La teora de la aguja hipodrmica de Abraham M. Moles, ingeniero electricista francs (1920-1992)

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

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Tabla comparativa entre los modelos de

Exposicin sobre los modelos

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA TABLA COMPARATIVA

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

Aspecto a evaluar (cada S equivale a 4)

Contiene los conceptos centrales y las caractersticas

Se apega a la estructura de una tabla comparativa.

El trabajo es entregado en la fecha y hora establecida.