MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RE - Abril 2016

EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR
MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

INDICE
P
g.
1
.
PRESENTACIN
2
.
DESCRIPCIN DE LA
EVALUACIN..
2.1 Tipos de
evaluacin
2.2 Competencias
evaluadas...
2.3
Pruebas..
2.4 Matrices de las

pruebas.
2.4.1
Comunicacin
2.4.2
Matemtica
13
NORMAS DE APLICACIN DE
PRUEBAS..
21
3.1
Metodologa..
21
3.2 Fechas de aplicacin de

pruebas..
22
3.3 Consideraciones previas a la

evaluacin..
23
3.4 Instrucciones generales durante la aplicacin de

pruebas..
24
3.5 Instrucciones especficas para cada

prueba..
25
NORMAS DE CALIFICACIN DE
PRUEBAS...
28
3
.
4
.
ABRIL 2016
4.1
COMUNICACIN
28
Prueba de entrada de comunicacin 1er grado Segundo

momento
28
Prueba de salida de comunicacin 1er grado Segundo

momento...
Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Primer
momento
37
Prueba de salida de comunicacin 2do grado Primer

momento..
Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Tercer
momento
46
Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer

momento..
Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Primer
momento
53
Prueba de salida de comunicacin 3er grado Primer

momento..
Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Tercer
momento
62
Prueba de salida de comunicacin 3er grado Tercer

momento...
74
4.2
MATEMTICA
85
Prueba de entrada de matemtica 1er grado Segundo

momento..
85
Prueba de salida de matemtica 1er grado Segundo

momento.
Prueba de entrada de matemtica 2do grado Primer
momento.
88
Prueba de salida de matemtica 2do grado Primer

momento.
Prueba de entrada de matemtica 2do grado Tercer momento
93
Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer

momento.
Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Primer
momento
98
Prueba de salida de matemtica 3er grado Primer
10
ABRIL 2016
momento..
Prueba de entrada de matemtica 3er grado Tercer
momento
5
.
Prueba de salida de matemtica 3er grado Tercer

momento..
10
9
NORMAS DE
INTERPRETACIN
11
7
5.1 Evaluacin de
entrada
11
7
5.1.1
Priorizacin
11
7
5.1.2
base..
Lnea
5.2 Evaluacin de
salida
5.2.1 Identificacin de estudiantes que necesitan continuar
en RE.
11
8
11
9
11
9
5.2.2 Perfil de salida

.
12
0
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
12
1
1. PRESENTACIN
El presente documento est dirigido a las docentes fortalezas para implementar la
lnea de accin de Refuerzo Escolar. Tiene como finalidad dar a conocer los tipos de
evaluacin, sus objetivos, las matrices de las pruebas, las normas de aplicacin,
calificacin e interpretacin.
ABRIL 2016
En RE se utiliza pruebas de entrada y pruebas de salida, con la finalidad de recoger

informacin sobre el nivel de logro de cada estudiante en las capacidades
correspondientes a las competencias de comunicacin y matemtica.
Es necesario sealar que las pruebas de salida de un grado, constituyen las pruebas
de entrada del grado inmediato superior, lo que asegura la articulacin transversal
entre los tres primeros grados de la educacin primaria, en lo que respecta a los
logros de aprendizaje.
2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN
2.1. TIPOS DE EVALUACIN
La evaluacin de entrada
Tiene como objetivo seleccionara aquellos estudiantes que ingresarn a RE a
travs de un diagnstico de su desempeo escolar al enfrentarse con tareas
vinculadas a las competencias de comunicacin y matemtica, respecto de las
expectativas que se tiene para el perodo del ao acadmico en que se encuentra
cada uno de ellos.
Esta evaluacin se aplica a todos los estudiantes derivados por la docente de
aula de cada grado.
La informacin obtenida en la aplicacin de las pruebas ser de utilidad para
realizar los planificadores mensuales.
La evaluacin de salida
Cubre dos propsitos de manera simultnea: por un lado, permite verificar el
avance de los estudiantes respecto a las capacidades evaluadas y trabajadas en
el rea de comunicacin o matemtica, de manera tal que se pueda determinar si
han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado permite tener una
aproximacin a lo que deberan haber logrado al finalizar el ao acadmico que
se encuentran cursando.
Esta evaluacin se aplica a todos los estudiantes que han concluido un momento
de RE.
Para cada momento de refuerzo escolar hay una evaluacin de entrada y una
evaluacin de salida. En la evaluacin de entrada para los estudiantes del primer
momento (2 y 3) se evalan aprendizajes esperados al finalizar el grado
anterior. Los estudiantes del segundo momento (1) y tercer momento (2 y 3)
son evaluados en los aprendizajes esperados para su grado actual.
2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS

Competencias de comunicacin:
Comprensin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y
dificultades de los estudiantes para comprender crticamente diversos tipos
ABRIL 2016
de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su

propsito de la lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
Produccin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y
dificultades de los estudiantes para producir un tipo de texto escrito en una
determinada situacin comunicativa, con coherencia, cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
Competencias de matemtica:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: la
finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para
resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio: la finalidad es conocer los logros y dificultades de
los estudiantes para resolver situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y uso de los
patrones, igualdades y desigualdades, relaciones y funciones, empleando
diversas estrategias de solucin, justificando sus procedimientos y
resultados.
2.3. PRUEBAS
Tipo de
evaluacin
Momento de RE
Primer
De entrada
Segundo
Tercer
Primer
De salida
Segundo
Tercer
Pruebas
Comunicacin
Matemtica
Comunicacin
y/o matemtica
(Slo el rea
reforzada)
2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS

2.4.1 COMUNICACIN
SEGUNDO MOMENTO
1er grado - Prueba de entrada de
ABRIL 2016
comunicacin
COMPETENCIA
Comprende textos
escritos
CAPACIDAD
INDICADOR
Se apropia del
sistema de
escritura
Lee palabras o frases u oraciones

(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
Palabra
1, 2, 3, 4, 5, 6
Oracin simple
7
8
9
10
Localiza informacin que se

encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
simple y con imgenes.
Oracin
11 y 12
Historieta 13
Descripcin 17
Reconstruye la secuencia de un
Historieta:
15
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
Infiere el
significado de
los textos
escritos
texto de estructura simple (historieta,

cuento, instructivo) con imgenes.
Deduce relaciones lgicas (causaconsecuencia, intencin-fin,

oposicin, semejanza, etc.) entre las
ideas del texto.
Deduce el tema del texto
Produce textos
escritos
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Opina con respecto a hechos y

acciones en textos de estructura
Se apropia del
sistema de
escritura
Escribe textos diversos en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico,
en situaciones comunicativas.
N TEM
Historieta:
14
Descripcin
18
Descripcin
19
Historieta
16
Consigna 1 y
consigna 2
SEGUNDO MOMENTO
1er grado - Prueba de salida de
comunicacin
PRIMER MOMENTO
2do grado - Prueba de entrada
de comunicacin
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Palabra:
Se apropia del
sistema de
escritura

(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
Oracin:
5
Cartula de cuento:
6
Artculo
enciclopdico
15
Historieta:
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
texto de estructura simple con
imgenes.
N TEM
1
2
Oracin:
3
4
10
Texto de
recomendaciones:
12
ABRIL 2016
Deduce el tipo textual y el propsito

de un texto con estructura simple y
con imgenes.
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Deduce el tema de un texto con

estructura simple y con imgenes.
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura
14
Artculo
enciclopdico:17
Cartula de un
cuento:
8
Artculo
enciclopdico:
16
Deduce la causa de un hecho y la
accin de un hecho de estructura
simple con imgenes.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
sus textos
escritos
Cartula de un
cuento: 7
Texto de
recomendaciones

Escribe textos diversos en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico,
en situaciones comunicativas.
Historieta:
9
Texto de
recomendaciones
13
Historieta:
11
Consigna 1 y
consigna 2
PRIMER MOMENTO
2do grado - Prueba de salida
de comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
COMPETENCIA
Comprende textos
escritos
CAPACIDAD
Se apropia del
sistema de
escritura
INDICADOR
completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas
que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
Palabra:
Oracin coordinada

texto (inicio, final).
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
Reorganiza
informacin de
diversos tipos
de textos
ABRIL 2016
N TEM
1
Nota:
Localiza informacin ubicada entre

los prrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Artculo
enciclopdico:
imgenes o sin ellas.
Cuento: 8
Texto de
recomendaciones:
Construye organizadores grficos

sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, ledo
por l mismo.
Dilogo:
4
Dilogo
14
19
15
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Deduce el significado de palabras y

expresiones a partir de informacin
explcita
Artculo
enciclopdico: 6
Cuento: 11
Deduce las caractersticas de los

personajes, personas, animales,
objetos y lugares en textos de
estructura simple, con y sin
imgenes.
Cuento:

accin en un texto de estructura
simple con o sin imgenes.
10
Artculo
enciclopdico: 5
Cuento: 9
Texto de
recomendaciones:
18
Deduce el tema de un texto de

estructura simple con o sin imgenes
Artculo
enciclopdico:
7
Dilogo:
16
Deduce el propsito de un texto de
estructura simple con o sin
imgenes.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura
Cuento:
13
Texto de
recomendaciones
20
Cuento:
Opina sobre las acciones y los

hechos en textos de estructura
simple con o sin imgenes.
12
Dilogo:
17
Segmenta adecuadamente la
mayora de las palabras del texto
Escribe textos diversos con
temticas y estructura textual simple
en el nivel alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos; considerando
el tema, el propsito y el destinatario.
Produce textos
escritos
Textualiza sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.
Mantiene el tema, evitando vacos

de informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
Consigna
Relaciona ideas por medio de

algunos conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos

(punto final, mayscula en nombres
propios y al comenzar un texto y la
coma enumerativa) para dar claridad
y sentido al texto que produce.
mayora de las palabras en el texto.
TERCER MOMENTO
ABRIL 2016
de comunicacin
PRIMER MOMENTO
3er grado - Prueba de entrada
de comunicacin
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Se apropia del
sistema de
escritura
Lee oraciones completas que forman
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
Reorganiza
informacin de
diversos tipos
de textos
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Infiere el
significado de
los textos
escritos
parte del letrado que utiliza en el

aula o fuera de ella.
imgenes.
Construye organizadores grficos
sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, ledo
por l mismo.
Parafrasea, el contenido de un texto
de estructura simple con imgenes y
sin ellas, que lee de forma
autnoma.
Oracin:
1
2
Cartel: 3
Carta: 7
Artculo
enciclopdico: 12
Esquema: 21
Ancdota:
4
Cuento:
16
Artculo
enciclopdico:
15
Cuento:
17
Deduce el propsito de un texto con

Carta: 10
Esquema: 23
Deduce el tema de un texto con

Ancdota: 6
Artculo enciclopdico:
14
Esquema: 22

accin de un hecho de estructura
simple con imgenes.
Ancdota:

explcita
Carta: 9
Artculo
enciclopdico: 13
Deduce las caractersticas de los

personajes, personas, personajes,
animales, objetos, lugares en textos
de estructura simple, con y sin
imgenes.
5
Carta:
Cuento:
18
Deduce la enseanza de una

narracin.
Cuento:
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos

Carta:
Se apropia del
sistema de
escritura
Escribe de manera convencional, en

el nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
19
11
Cuento:
20
mayora de las palabras en el texto.
ABRIL 2016
N TEM
Consigna

en el nivel alfabtico, de acuerdo a
la situacin comunicativa y a sus
el tema, el propsito y el
destinatario.
Textualiza sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.
Establece, con ayuda, la secuencia

lgica y temporal en los textos que
escribe.
repeticiones.

produce.
propios y al comenzar un texto, uso
de signos de interrogacin y
exclamacin) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
texto (inicio, final).
Localiza informacin ubica entre los

Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
prrafos de diversos tipos de textos

de estructura simple, con imgenes
y sin ellas.
Localiza informacin en un texto con

algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza
informacin de
diversos tipos
de textos
ABRIL 2016
Construye organizadores grficos y

resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
N TEM
Nota: 1
Ancdota: 2
Textos de
recomendaciones
24
Artculo
enciclopdico:
7
Infografa.:
10
14
Fbula
16
Ancdota: 4
Artculo
enciclopdico
9
Fbula: 18

simple con y sin imgenes.
Ancdota: 3
Fbula 17 y 19
Texto de
recomendaciones:
23

idea en un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

explcita.
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Comprende textos
escritos
Ancdota:
5
Deduce el tema y las ideas

principales de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes.
Artculo
enciclopdico
8

principales en textos con algunos
estructura y con diversidad temtica.
Infografa
12

estructura.
Produce textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura
Textualiza sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.

mayora de las palabras del texto
el tema, el propsito y el
destinatario.
escribe.
repeticiones.
produce.
propios y al comenzar un texto, uso
de signos de interrogacin y
ABRIL 2016
Infografa:
13
Fbula:
20
Deduce el tema de un texto de

imgenes.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos
Infografa
11
Texto de
recomendaciones:
25
Infografa:
15
Ancdota: 6
Fbula: 21
Texto de
recomendaciones
22
Consigna
exclamacin) para dar claridad y

sentido al texto que produce.
TERCER MOMENTO
comunicacin
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende textos
escritos
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
Reorganiza
informacin de
diversos tipos
de textos
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos
ABRIL 2016
INDICADOR
N TEM
Carta: 1 y 2
Artculo
enciclopdico:6
Fbula:16
Texto de
recomendaciones
21
Localiza informacin ubicada entre

los prrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Localiza informacin en un texto

con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario
variado.
texto de estructura simple, con
Fbula:
15
Construye organizadores grficos y

resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Fbula:
17
Texto de
recomendaciones:
22

explcita.
Fbula:
19


principales de un texto de
imgenes.

principales en textos con algunos
estructura y con diversidad
temtica.
Esquema:
10
Artculo
enciclopdico: 7
Fbula: 18
Texto de
recomendaciones:
23
Carta: 4
Artculo
enciclopdico: 8
Texto de
recomendaciones:
24
Esquema:
9 y 11
Deduce el propsito de un texto de

estructura simple con y sin
imgenes.
Carta: 3
Texto de
recomendaciones:
25

estructura.
Esquema:
14

Opina sobre la forma del texto, los

hechos, las ideas importantes y el
tema en textos con algunos
Carta:
5
Fbula:
20
Esquema:
12 y 13
estructura.
Se apropia del
sistema de
escritura
Produce textos
escritos
ABRIL 2016
Textualiza sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.
mayora de las palabras del texto.
Escribe
textos
diversos
con
el tema, el propsito y el destinatario

escribe.

aunque
puede
presentar
repeticiones.

produce.

propios y al comenzar un texto y la
coma enumerativa) para dar claridad
y sentido al texto que produce.
1
Consigna
2.4.2 MATEMTICA
SEGUNDO MOMENTO
de matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
ABRIL 2016
Identifica datos en problemas de una

etapa que demandan acciones de juntar,
agregar-quitar, avanzar-retroceder e
igualar con cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva, con soporte concreto o
pictrico. (PAEV) Problemas aditivos de
combinacin 1, cambio 1,2; igualacin 1
con cantidades de hasta 20 objetos)
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con dibujos, conos y
cuadros simples.
Elabora representaciones de cantidades
de hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Material concreto, dibujos, grficos o
representacin simblica.
N TEM
6
9
Emplea procedimientos para contar,

comparar y ordenar cantidades de hasta
20 objetos.
Usa la simulacin (vivencial o material

concreto) al resolver problemas aditivos
con resultados hasta 20.
5
8
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Explica los criterios usados al agrupar

objetos empleando las expresiones
todos, algunos y ninguno
Matematiza
situaciones
Identifica elementos que se repiten en

problemas de regularidad y lo expresa en
un patrn de repeticin con un criterio.
(Situaciones con: sonidos, movimientos
corporales, grficos y material concreto)
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Describe con lenguaje cotidiano la regla

de formacin de un patrn de repeticin y
un patrn aditivo
Elabora y usa
estrategias
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
INDICADOR
11
10
SEGUNDO MOMENTO
1er grado - Prueba de salida
de matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
INDICADOR
N TEM
Ordena datos en problemas de una etapa

que demandan acciones de agregar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos en
un modelo de solucin aditiva con soporte
concreto, pictrico o grfico. (PAEV)
Problemas aditivos de cambio 1.
11

que demandan acciones de quitar, con
Problemas aditivos de cambio 2.

que demandan acciones de juntar, con
Problemas aditivos de combinacin 1.
12

que demandan acciones de separar, con
Problemas aditivos de combinacin 2.
13

que demandan acciones de comparar,
con nmeros de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o grfico.
(PAEV) Problemas aditivos de
comparacin 1.
14
Expresa de forma oral o escrita el uso de

los nmeros en contextos de la vida diaria
(orden hasta el dcimo quinto lugar).
(conteo).
Describe la comparacin de cantidades
de hasta dos cifras usando las
ABRIL 2016
2
5
expresiones mayor que, menor que e

igual a.
Elabora representaciones pictricas de los
significados de la adicin y sustraccin
de un nmero de hasta dos cifras
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Elabora y usa
estrategias

dos cifras.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms casos sobre
las formas de agrupar objetos segn dos
criterios.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
9
10
3
4
7
8
Representa una igualdad, en forma

grfica.
17

simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
18
Explica sus resultados y procedimientos al

continuar o crear un patrn de repeticin
con dos criterios
15
16
PRIMER MOMENTO
de matemtica
TERCER MOMENTO
de matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
INDICADOR
N TEM
Matematiza
situaciones
que demandan acciones de juntarseparar,

agregar-quitar,
avanzarretroceder, comparar e igualar, con
Problemas aditivos de combinacin 2;
cambio 3 y 4; comparacin 1,2; igualacin
1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras.
10

que demandan acciones de juntar-separar,
agregar-quitar,
avanzar-retroceder,
comparar e igualar, con nmeros de dos
cifras, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico. (PAEV) Problemas
aditivos de combinacin 2; cambio 3 y 4;
comparacin 1,2; igualacin 1 y 2 con
cantidades de hasta dos cifras.
ABRIL 2016
6
8
16
que demandan acciones de juntar-separar,

agregar-quitar,
avanzar-retroceder,
comparar e igualar, con nmeros de dos
cifras, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico (PAEV) Problemas
aditivos de combinacin 2; cambio 3 y 4;
comparacin 1,2; igualacin 1 y 2 con
cantidades de hasta dos cifras.
Identifica datos de hasta 20 objetos en
problemas de repetir dos veces una misma
cantidad o repartirla en dos partes iguales,
expresndolas en modelos de solucin de
doble y mitad, con material concreto.

(conteo, estimacin de precios, clculo de
dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar,
etc.).
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Describe la comparacin y el orden de los

nmeros
hasta
100
usando
las
expresiones mayor que, menor que e
igual a.
Elabora representaciones de nmeros de
hasta dos cifras, de forma vivencial,
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y simblicas de los
significados de la adicin y sustraccin de
un nmero de hasta dos cifras.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
ABRIL 2016
Elabora y usa
estrategias

dos cifras.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms casos sobre las
formas de agrupar objetos segn dos
criterios.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Describe con lenguaje cotidiano o

matemtico los criterios que cambian en
los elementos de patrn de repeticin.
concreta (regletas, balanzas, monedas,
etc.), grfica y simblica (con expresiones
de adicin y sustraccin y el signo =).
Explica sus resultados y procedimientos al
continuar o crear un patrn numrico de
repeticin con dos criterios.
17
14
1
7
5
2
4
1
13
15
18
11
12
TERCER MOMENTO
de matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
N TEM
Plantea relaciones entre los datos en

problemas que combinen acciones de
combinar e igualar, expresndolas en un
modelo de solucin aditiva con cantidades
hasta de tres cifras.
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
ABRIL 2016
10
Plantea relaciones entre los datos, en

problemas de una etapa, expresndolos
en modelos de solucin aditiva con
cantidades de hasta tres cifras.
12
Relaciona datos en problemas, que

impliquen acciones de reducir una
cantidad, expresndolos en un modelo de
solucin de mitad con cantidades. PAEV
multiplicativos: nocin de mitad.
16
Describe uno o ms criterios para formar

y reagrupar grupos y subgrupos.
Representa las caractersticas de los

objetos segn tres atributos en tablas de
doble entrada con tres atributos.
Describe la comparacin y el orden de

nmeros de hasta tres cifras con soporte
grfico.
Elabora representaciones de nmeros

hasta tres cifras en forma grfica.
4
6

hasta tres cifras en forma pictrica.
Elabora representaciones pictrica,

grfica y simblica de los significados de
la multiplicacin con nmeros hasta 100.
18
Emplea estrategias heursticas al resolver

un problema aditivo de dos etapas con
cantidades.
14
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Elabora conjeturas para realizar clculos

de diferentes formas de suma y resta con
nmeros naturales, y los verifica.
11
Identifica la relacin entre los elementos

de un problema de regularidad y lo
expresa en un patrn de repeticin
grfico.
Identifica la regla de formacin de los

datos en problemas de regularidad,
expresndolos en un patrn aditivo con
nmeros de hasta tres cifras.
13
17
Representa una igualdad de forma grfica

y simblica (con expresiones aditivas y el
signo =).
Propone procedimientos de conteo o de

clculo, as como recursos, a fin de
resolver problemas para encontrar el
trmino intermedio.
Propone procedimientos y estrategias

para resolver problemas referidos a
calcular trminos desconocidos en
patrones aditivos con nmeros de hasta
tres cifras.
15
PRIMER MOMENTO
de matemtica
TERCER MOMENTO
de matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
N TEM

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones

agregar-quitar, comparar, combinar e
igualar; expresndolas en un modelo de
solucin aditiva con cantidades hasta de
tres cifras.
solucin de mitad, tercia, etc. con
cantidades. PAEV multiplicativos:
situaciones de comparacin que requieran
reducir una magnitud, o comparar de la
ABRIL 2016
13
forma veces menos que.
Comunica y
representa
ideas
matemticas


objetos segn tres atributos en un
diagrama de rbol, en tablas de doble
entrada con tres atributos.

nmeros de hasta tres cifras en la recta
numrica y en tablero posicional, con
soporte concreto.
2
8
11
hasta tres cifras en forma vivencial,

Elabora representaciones concreta,

pictrica, grfica y simblica de los
significados de la multiplicacin con
nmeros hasta 100.
17
Emplea estrategias heursticas

Elabora y usa
estrategias
considerando establecer analogas,

bsqueda de patrones, entre otros, al
resolver un problema aditivo de dos
etapas con cantidades y magnitudes.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Realiza conjeturas a partir de ms de un

caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparacin o
propiedades entre los nmeros de tres
cifras.
10
Identifica la relacin entre los elementos

de un problema de regularidad y lo
expresa en un patrn de repeticin
grfico.
15
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
14
Identifica la regla de formacin de los

Comunica y
representa
ideas
matemticas
Representa una igualdad de forma

aditivas y el signo =).
Elabora y usa
estrategias
Emplea procedimientos de conteo o de

clculo para ampliar, encontrar el trmino
intermedio o crear patrones aditivos,
usando material concreto y/o recursos.
7
18
12
16
TERCER MOMENTO
3er grado - Prueba de
salida de matemtica
COMPETENCIA
ABRIL 2016
CAPACIDAD
INDICADOR
N TEM


Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas

agregar-quitar, comparar, combinar e
igualar; expresndolas en un modelo de
solucin aditiva con cantidades hasta de
tres cifras.
12


objetos segn tres atributos en un
diagrama de rbol, en tablas de doble
entrada con tres atributos.

nmeros de hasta tres cifras en la recta
numrica y en tablero posicional, con
soporte grfico.

hasta tres cifras en forma vivencial,
2
6
10
ABRIL 2016
Elabora y usa
estrategias
Emplea estrategias heursticas como

hacer un esquema, buscar regularidades,
hacer analogas al resolver problemas
aditivos o multiplicativos de una o varias
etapas con nmeros naturales con
cantidades y magnitudes (tiempo y peso)
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Realiza conjeturas a partir de ms de un

caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparacin o
propiedades entre los nmeros de tres
cifras.
Matematiza
situaciones
Identifica la relacin de formacin de los

Comunica y
representa
ideas
matemticas
18

solucin de mitad, tercia, etc. con
cantidades. PAEV multiplicativos:
situaciones de comparacin que requieran
reducir una magnitud, o comparar de la
forma veces menos que.
Elabora representaciones concreta,

pictrica, grfica y simblica de los
significados de la multiplicacin con
nmeros hasta 100.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Representa una igualdad de forma

aditivas y el signo =).
17
11
5
15
14
13
16
Elabora y usa
estrategias
Emplea procedimientos de clculo para

ampliar, encontrar el trmino intermedio o
crear patrones aditivos y multiplicativos,
usando material concreto y/o recursos.
3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

3.1. METODOLOGA
Evaluacin de entrada se debe aplicar a todos los estudiantes derivados, en
ambas pruebas, pero en das diferentes. La evaluacin es individual en grupo
de mximo 12 estudiantes. De esta manera se podr dar adecuadamente las
indicaciones, transcribir sus respuestas y hacer seguimiento individual.
Excepcin para la evaluacin de entrada de los estudiantes de 1er grado
En la evaluacin de matemtica para 1er grado se aplica como mximo
a dos estudiantes a la vez, para poder registrar las respuestas de cada uno
de ellos cuando se le pida trabajar con material concreto o explicar algo.
En la evaluacin de comunicacin para 1er grado, se aplica como
mximo a seis estudiantes a la vez. Esta prueba consta de dos momentos,
primero se evala la competencia de comprensin de textos y luego
produccin de textos. En esta ltima el docente fortaleza deber
acercarse a cada nio o nia para poder transcribir la respuesta de cada
uno de ellos.
Evaluacin de salida se debe aplicar a todos los estudiantes que han recibido
sesiones de RE, slo la prueba del rea reforzada (comunicacin o
matemtica). De esta manera se podr dar adecuadamente las indicaciones,
transcribir sus respuestas y hacer seguimiento individual a sus trabajos.
Tiempo de cada prueba:
PRUEBAS DE COMUNICACIN
SEGUNDO MOMENTO
Comprensin
Descanso
comunicacin
ABRIL 2016
Duracin
30
Total:
min.
70
min.
10
Produccin
SEGUNDO MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
comunicacin
de
Comprensin
Descanso
de
de
Produccin
Comprensin
Descanso
de
TERCER MOMENTO
2do grado - Prueba de salida de
comunicacin
PRIMER MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
3er grado Prueba de salida de
comunicacin
Produccin
Comprensin
Descanso
Produccin
Comprensin
Descanso
Produccin
Comprensin
Descanso
Produccin
PRUEBAS DE MATEMTICA
SEGUNDO MOMENTO
de matemtica
SEGUNDO MOMENTO
de matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
TERCER MOMENTO
de matemtica
ABRIL 2016
min.
30
min.
30
min.
10
min.
15 min
.
35
min.
10
minuto
s
30
min.
45
min.
10
min.
20
min.
45
min.
10
min.
30 min
.
45
min.
10 min.
20 min.
Total:
55
min.
Total:
75
min.
Total:
75
min.
Total:
85
min.
Total:
85
min.
Duracin
Total: 40 minutos
Total: 55 minutos
Total: 40 minutos
TERCER MOMENTO
de matemtica
PRIMER MOMENTO
Total: 55 minutos
de matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
TERCER MOMENTO
Total: 40 minutos
de matemtica
TERCER MOMENTO
3er grado Prueba de salida de
Total: 40 minutos
matemtica
3.2. FECHAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

Tipo de
evaluacin
Pruebas
De entrada
Comunicacin
Matemtica
Momento de
RE
Primer
Segundo
Tercer
De salida
ABRIL 2016
Comunicacin
o matemtica
(Slo el rea
reforzada)
Primer
Segundo
Tercer
Estudiantes
evaluados
2do grado
3er grado
1er grado
2do grado
3er grado
2do grado
3er grado
1er grado
2do grado
3er grado
Mes de
evaluacin
Marzo o abril
Mayo
Julio
Julio
Diciembre
Diciembre
3.3. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA EVALUACIN

a)
Coordinacin con la familia:

Se debe enviar a las madres, padres o apoderados un comunicado que
informe sobre el objetivo, fecha, hora y lugar de la evaluacin.
El objetivo que se debe colocar en el comunicado es:
Evaluacin de entrada: Esta evaluacin se utilizar para identificar
aquellos estudiantes que recibirn sesiones de Refuerzo Escolar en su
propia institucin educativa
Evaluacin de salida: Esta evaluacin se utilizar para conocer el
avance de su hijo(a) en las capacidades trabajadas en las sesiones de
refuerzo escolar.
Elaborar una lista de los estudiantes citados para la evaluacin
(nombres y apellidos, grado y horario) para cotejar su asistencia.
b)
Revisin de informacin:
Revisar el manual de aplicacin y calificacin de pruebas para conocer
las consideraciones, indicaciones y la informacin que debe registrar al
momento en que el estudiante resuelve determinadas preguntas.
Revisar las fichas de derivacin de los estudiantes para identificar si
alguno presenta problemas emocionales o conductuales que puedan
alterar o interferir la correcta realizacin de la prueba.
c)
Organizacin de ambiente y materiales:

Adecuar un aula para la evaluacin en la cual los estudiantes no
puedan hablar entre s, libre de cualquier estmulo distractor y que
tenga la cantidad de mesas y sillas necesarias para todos los
evaluados.
Preparar todos los materiales necesarios como: pizarra, plumn de
pizarra o tizas, lpices, tajadores y borradores. Tener material adicional.
Uso de un anecdotario en donde se colocarn los datos que ocurran
durante toda la evaluacin.
Para la prueba de entrada de matemtica de 1er grado se debe
tener piedras o chapas y lpices de colores para dos estudiantes, ya
que la evaluacin es por parejas.
Llenar los datos de la primera pgina de cada prueba: datos de la
institucin educativa y datos del estudiante que ser evaluado, adems
ordenar las pruebas segn la lista de estudiantes citados para la
evaluacin.
Asegurar que los estudiantes no estn cansados ni desmotivados, por
ejemplo evaluar despus de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de
juego, lo que generar poco inters.
ABRIL 2016
3.4. INSTRUCCIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIN DE PRUEBAS

a)
Antes de aplicacin de pruebas

Levar a los estudiantes a los servicios higinicos.
Haz ingresar a los estudiantes siguiendo el orden de la lista de citados y
ubcalos en una determinada mesa (empezando por la parte delantera).
b)
Durante la aplicacin de las pruebas:

Entrega a cada estudiante su prueba correspondiente (comunicacin o
matemtica), un lpiz y un borrador. Menciona:
Si alguien necesita otro lpiz o un tajador mientras realizan sus
ejercicios, deber levantar la mano para pedirlo
Sitate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo

que todos los estudiantes puedan verte y escucharte. Usar un tono de
voz audible, pausado y claro.
Antes de dar las instrucciones asegrate que todos los estudiantes
estn en silencio y mirndote (apoyarte en las normas de convivencia).
Presenta la prueba mencionando la instruccin general. Motivar a los
estudiantes para que realicen la prueba lo mejor posible:
Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y
divertidos que tienen palabras, nmeros y dibujitos. Traten de hacerlos lo
mejor que puedan. Yo les leer las indicaciones y ustedes debern hacer
lo que se les pide (unir, marca con un aspa o escribir). No deben hablar
entre ustedes ni hacerse gestos. Tampoco deben levantarse de su asiento.
Si tienen alguna pregunta, levanten la mano y esperen que me acerque
Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a

evaluar, cada instruccin puede ser repetida hasta dos veces.
Asegrate de que los estudiantes comprendan cada consigna antes de
empezar. Evita sugerir respuestas a los estudiantes, la mejor respuesta
para cualquier inquietud es intenta hacer la prueba lo mejor que
puedas
Algunas pruebas tienen instrucciones especficas que se encentran en
el apartado 3.5 instrucciones especficas para cada prueba.
Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el
sitio adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para
ello debes desplazarte por todo el aula observando la prueba de cada
estudiante.
Mantener el orden en el aula para que as todos los estudiantes puedan
resolver la prueba con tranquilidad, para ello apyate en el uso de sus
normas de convivencia.
Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluacin
(tardanzas, comportamiento inadecuado de algn estudiante, etc.).
Cuando haya terminado el tiempo indica a los estudiantes:
ABRIL 2016
Ya termin el tiempo, cierren su prueba, dejen el lpiz sobre la mesa y

esperen un momento para que puedan retirarse.
En el caso de que algn estudiante llegara tarde, dar las facilidades

para que pueda ser evaluado en otro horario.
c)
Al finalizar la aplicacin de pruebas:

Recoger y contar las pruebas.
Recoger los lpices y borradores de todos los estudiantes.
Formar filas para salir con el grupo hasta la puerta.
Despedir a los estudiantes.
1
3.5. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA
COMUNICACIN
IMPORTANTE: Solo debes leer las consignas que se encuentran en las franjas
grises de la prueba.
SEGUNDO MOMENTO
comunicacin
Comprensin de textos
Para los tems 13 al 19: lee la historia o el texto con voz alta, pausada y
dndole entonacin hasta dos veces a los estudiantes. A continuacin, lee
cada pregunta y espera a que marquen la respuesta. En la pregunta 16
asegrate de trascribir las respuestas de los estudiantes. Para ello,
pregntales lo que escribieron en las lneas y antalo TAL Y COMO ellos lo
dicen. No modifiques ninguna respuesta de los estudiantes. Si el estudiante
no respondi esta pregunta, puedes pedirles que la respondan oralmente.
Luego, debes anotar su respuesta.
Produccin de textos
Despus de dar cada consigna acrcate a cada estudiante para transcribir
sus escritos. Para ello, pregntales lo que escribieron en las lneas y antalo
TAL Y COMO ellos lo dicen. No modifiques lo escrito por los estudiantes. Si
el estudiante no escribi nada, puedes pedirle que te explique lo que
dibujaron. Luego, debes anotar lo que dijeron al respecto.
SEGUNDO MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
de comunicacin
Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 10 y 11,
acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha escrito.
Asegrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO
ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no
ABRIL 2016 respondi estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan
oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas.
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
NO TIENE INSTRUCCIONES ESPECFICAS
TERCER MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
de comunicacin
Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 5, 8, 11,
12, 17 y 20, acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha
escrito. Asegrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y
COMO ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no
respondi estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan
oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas.
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
En la parte de comprensin observa el desempeo de los estudiantes en
las preguntas 3, 4, 6, 9, 14, 18, 21 y 22. Si notas que tienen dificultad
para escribir sus respuestas, pdeles que te las dicten y escrbelas en las
lneas destinadas a ello. Asegrate de anotar sus respuestas TAL Y COMO
ellos las dicen. No modifiques las respuestas de los estudiantes. Si el
estudiante no respondi estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las
responsan oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas.
ABRIL 2016
TECER MOMENTO
comunicacin
NO TIENE INSTRUCCIONES ESPECFICAS
MATEMTICA
SEGUNDO MOMENTO
matemtica
Leer a los estudiantes tanto las consignas como las situaciones o
problemas planteados, usando diferentes tonos de voz y pausas
adecuadas para que diferencien entre consignas y situaciones.
Las situaciones o problemas planteados debe ser ledo hasta dos veces,
pero si ves que el nio no responde, puede acercarse a l y lersela
nuevamente en forma individual, en forma clara y pausada.
El tiempo para resolver cada situacin es mximo de cinco minutos,
incluido el que se emplea para la leer las consignas.
En las preguntas donde el estudiante deba usar material concreto o
explicar oralmente la resolucin, registrar el proceso realizado y su
respuesta en la misma prueba.
SEGUNDO MOMENTO
matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
ABRIL 2016
Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante. En
aquellos casos que la mayora de estudiantes no lean el docente fortaleza
podr leer las indicaciones a todo el grupo. Recuerda que cada instruccin
puede ser repetida hasta dos veces, pero si ve que el nio no responde,
puede acercarse a l y lersela nuevamente en forma individual, en forma
clara y pausada.
Otras pruebas de matemtica

En las dems pruebas de matemticas cada tem debe ser ledo por el mismo
estudiante, no podrs leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos
estudiantes que an no lean. Las pruebas
NO TIENE MAS INSTRUCCIONES ESPECFICAS.
4. NORMAS DE CALIFICACIN DE PRUEBAS

La calificacin se realiza en la misma prueba y al lado de cada nmero de tem.
Se utilizan los criterios de calificacin que se muestra en los siguientes recuadros.
4.1 COMUNICACIN
SEGUNDO MOMENTO
1er grado - Prueba de entrada de comunicacin
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Puntaje mximo: 19 puntos
tem 1:
Puntaje
1 punto
0 puntos
Criterios de calificacin
El estudiante une con una lnea la palabra mochilas con el dibujo del
perchero que contiene mochilas.
Puede tambin marcar el dibujo de las mochilas con una X, encerrarlo en
un crculo o usar otro tipo de marca.
Une la palabra mochilas con el dibujo de las toallas o el de los mandiles.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra mochilas. En este
caso, puede o no estar incluida la ilustracin de las mochilas.
No une o selecciona ninguna ilustracin.
tem 2:
Puntaje
1 punto
0 puntos
ABRIL 2016
El estudiante une con una lnea la palabra asistencia con su dibujo.
Puede tambin marcar el dibujo del cartel de asistencia con una X,
encerrarlo en un crculo o usar otro tipo de marca.
Une la palabra asistencia con el dibujo del calendario o de los acuerdos.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra asistencia. En
este caso, puede o no estar incluida la ilustracin del cuadro de asistencia.
tem 3:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante une con una lnea la palabra cuentos con su dibujo.
Puede tambin marcar el dibujo de los cuentos con una X, encerrarlo en
Une la palabra cuentos con el dibujo de las crayolas o el de las
cartucheras.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra cuentos. En este
caso, puede o no estar incluida la ilustracin de los cuentos.
tem 4:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante une con una lnea la palabra elefante con el dibujo de
elefante.
Puede tambin marcar el dibujo del elefante con una X, encerrarlo en un
crculo o usar otro tipo de marca.
Une la palabra elefante con el dibujo del erizo o del otorongo.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra elefante. En este
caso, puede o no estar incluida la ilustracin del elefante.
tem 5:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante une con una lnea la palabra cometa con el dibujo de la
cometa.
Puede tambin marcar el dibujo de la cometa con una X, encerrarlo en un
Une la palabra camin o coche con el dibujo de la cometa.
Selecciona o une dos o ms palabras con la ilustracin de la cometa. En
este caso, puede o no estar incluida la palabra cometa.
No une o selecciona ninguna palabra.
tem 6:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante une con una lnea la palabra ttere con el dibujo del ttere.
Puede tambin marcar el dibujo del ttere con una X, encerrarlo en un
Une la palabra tetera o trompeta con el dibujo del ttere.
Selecciona o une dos o ms palabras con la ilustracin del ttere. En este
caso, puede o no estar incluida la palabra ttere.
No une o selecciona ninguna palabra.
tem 7:
Puntaje
1 punto
0 puntos
ABRIL 2016
El estudiante marca el dibujo del tercer nio. Puede usar una X, un crculo
o cualquier otro tipo de marca.
Selecciona cualquiera de los dibujos de los otros nios.
Selecciona ms de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el
dibujo del tercer nio.

No selecciona ningn dibujo.
tem 8:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar una X, un
crculo o cualquier otro tipo de marca.
Selecciona cualquiera de los dibujos de las otras nias.
dibujo de la segunda nia.
tem 9:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el dibujo de la tercera nia. Puede usar una X, un
dibujo de la tercera nia.
tem 10:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el dibujo del primer nio. Puede usar una X, un crculo
dibujo del primer nio.
tem 11:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar una X, un
dibujo de la segunda nia.
tem 12:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el dibujo del tercer nio. Puede usar una X, un crculo
dibujo del tercer nio.
tem 13:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca el dibujo del rbol. Puede usar una X, un crculo o
cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona cualquiera de los otros dibujos.

dibujo del rbol.
tem 14:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar una X, un crculo o
tercer dibujo.
tem 15:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar una X, un crculo o
Selecciona ms de un dibujo. Puede estar incluido o no el primer dibujo.
tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S y justifica su respuesta desde la perspectiva de
las hormiguitas. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la
historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
S porque la hormiguita estaba en apuros.
S porque a la hormiguita la manzana le aplast y le dola.
S porque era su hermanita y a las hermanitas se ayuda.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta desde la perspectiva de
la hormiguitas o desde un punto de vista que se vincule a la hormiguita con
su fuerza y porque una manzana es ms grande que una hormiga. Sus
argumentos deben ser coherentes con la lgica de la historia y dar cuenta de
su comprensin de la misma.
0 puntos
Ejemplos:
No porque la hormiguita no debi subir sola al rbol.
No hubiera hecho igual. La hormiguita tiene que saber cuidarse.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
S, las hormiguitas son bonitas. (Incoherencia)
S porque las hormiguitas tienen fuerza. (Extratextual)
No porque no hara lo mismo. (No justifica)
tem 17:
Puntaje
ABRIL 2016
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el segundo dibujo. Puede usar una X, un crculo o

Selecciona ms de un dibujo. Puede estar incluido o no el segundo dibujo.
tem 18:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar una X, un crculo o
tercer dibujo.
tem 19:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar una X, un crculo o
Selecciona ms de un dibujo. Puede estar incluido o no el primer dibujo.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Nivel de escritura
Consigna 1: Escribe lo que observas en la imagen.
1. patio
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo
El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra.

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al
sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
ABRIL 2016
Silbico
alfabtico
El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo

convencional y la otra de forma silbica.
Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre

sonidos y grafas.
2. arco
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al
sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
Silbico
alfabtico
ABRIL 2016

Alfabtico

sonidos y grafas.
3. nios
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas
corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la
palabra.
Silbico
alfabtico

Alfabtico

sonidos y grafas.
4.
Piensa, qu estn haciendo los nios en la imagen?, Cmo se

sienten los nios?
Nivel de
escritura
Pre
silbico
ABRIL 2016
Ejemplo
(los nios juegan gallinita ciega)

Silbico

1
grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas
corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la
palabra.

Silbico
alfabtico


Alfabtico

sonidos y grafas.
Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal
como lo pronuncian.
Consigna 2: En tu aula, van a elegir El juego de la semana para jugarlo entre

todos tus compaeros.
ABRIL 2016
5.
Piensa, cmo se llama el juego?, qu se necesita para jugar?, por

qu es tu preferido? Ahora, ordena tus ideas y escrbelas debajo.
Pre silbico
El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaa.

Piensa, cmo se llama el juego? Qu se necesita para jugar?

Por qu es tu preferido? Ahora, ordena tus ideas y escrbelas
debajo.
______________________________________________
(Se llama las chapadas. Es un juego divertido.)
Silbico
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la

cantidad de slabas de cada palabra. Estas grafas corresponden al sonido
convencional de la vocal o consonante de la palabra.

debajo.
_______________________________________________
(Se llama las chapadas. Es un juego divertido.)
Silbico alfabtico
El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y

la otra de forma silbica.

debajo.
_______________________________________________
ABRIL 2016
(Se llama las chapadas. Es divertido.)
Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y

grafas.
Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal como lo
pronuncian.

debajo.
_______________________________________________
_______________________________________________
SEGUNDO MOMENTO
(Se llama las chapadas. Es divertido.)
comunicacin
PRIMER MOMENTO
2do grado - Prueba de entrada de
comunicacin
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante une con una lnea la palabra colores con el dibujo de la lata
con colores.
Puede tambin marcar el dibujo de los colores con una X, encerrarlo en
0 puntos
Une la palabra colores con el dibujo de las tijeras o el de las reglas.

Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra colores. En este
caso, puede o no estar incluida la ilustracin de los colores.
tem 2:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante une con una lnea la palabra loncheras con el dibujo de la
caja con loncheras
Puede tambin marcar el dibujo de las loncheras con una X, encerrarlo

en un crculo o usar otro tipo de marca.
0 puntos
El estudiante une la palabra loncheras con el dibujo de las casacas o el

de los juguetes.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra loncheras. En
este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de las loncheras.
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo de la primera nia. Puede usar una X, un

0 puntos

Selecciona ms de un dibujo. Puede estar incluido o no el dibujo de la
primera nia.
tem 4:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo de las mascotas que juegan con la pelota.

Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona el dibujo de las mascotas comiendo o durmiendo.

dibujo de las mascotas jugando.
tem 5:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Barre el piso.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta

Selecciona ms de una respuesta.
No selecciona ninguna respuesta.
tem 6:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Amalia Soto.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Tito) o la segunda respuesta (Pepita).

tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: un cuento.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta o la tercera respuesta.

ABRIL 2016
tem 8:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de dos

amigos que se pelean.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.

tem 9:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque un hombre

cort el rbol.
0 puntos

tem 10:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted
deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta no tome en cuenta la letra, la ortografa o los
problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante.
Puntaje
1 punto
El estudiante describe lo que ocurre en la ltima vieta de la historieta (puede

hacerlo en un sistema de escritura no convencional). Para ello debe
mencionar al menos uno de los siguientes hechos: el hombre cort la rama del
rbol donde vivan los pajaritos o los pajaritos tuvieron que buscar otro nido.
Ejemplos:
El hombre los bot a los pajaritos.
Los pajaritos se fueron a otro rbol.
Buscaron otra casa.
0 puntos
Elabora una respuesta diferente a la sealada como adecuada. Puede

mencionar hechos vinculados a otra vieta de la historia o a situaciones
extra textuales.
Ejemplos:
Unos pajaritos vivan en un rbol. (Describe otra escena).
El hombre construye otra casa. (No ocurre en la historia)
Me gustan las naranjas. (No responde la pregunta).
ABRIL 2016
tem 11:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente,
usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser corregida.
problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la respuesta
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca que S y justifica su respuesta desde la perspectiva del
hombre. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la historia y
dar cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
S porque le estaban quitando sus naranjas.
S porque se coman sus frutas.
S porque era su rbol.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta desde la perspectiva de
los pjaros o desde un punto de vista que se vincule a la ecologa y cuidado
de la naturaleza. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la
historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
No porque los pajaritos tenan hambre.
No hubiera hecho igual. Las naranjas se pueden compartir.
No porque hay que cuidar a los animales y a las plantas.
No porque no se deben cortar los rboles.
Ejemplos:
S, los pjaros son bonitos. (Incoherencia entre postura y argumentos)
S porque el hombre iba a sembrar otros rboles. (Extra textual)
No porque no hara lo mismo. (No justifica)
tem 12:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Baarte.
0 puntos

tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque te dar

energa.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la segunda respuesta.

ABRIL 2016
tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Para darnos consejos.
0 puntos

tem 15:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: En los ocanos.
0 puntos

tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los caballitos de
mar.
0 puntos

tem 17:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para darnos

informacin.
0 puntos


Nivel de escritura
Consigna 1: Escribe lo que observas en la imagen.

1. nia
Nivel de
escritura
Pre
silbico
ABRIL 2016
Ejemplo
Silbico
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas

y la cantidad de slabas de cada palabra.

y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al sonido
1
Silbico
alfabtico

Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos

y grafas.
2. nio
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


Silbico
alfabtico
ABRIL 2016

Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos

y grafas.
3. pelota
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


Silbico
alfabtico

Alfabtico

grafas.
4. Qu crees que estn haciendo?

ABRIL 2016
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Ejemplo
(los nios juegan)
Silbico

(los nios van a jugar)

(los nios van a jugar)

Silbico
alfabtico

(los nios estn riendo)

Alfabtico

grafas.
(los nios se ren)
Consigna 2: Van a elegir al mejor amigo o amiga de la semana
5. Escribe algo sobre tu mejor amigo o amiga,

Pre silbico
ABRIL 2016
El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaa.
Escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se llama?,

por qu debe ser El mejor amigo o amiga de la semana?,
por qu es tu mejor amigo o amiga?
_______________________________________________
(Mi amigo se llama Gonzalo. l siempre juega conmigo.)
Silbico
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la

cantidad de slabas de cada palabra. Estas grafas corresponden al sonido
Escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se

llama?, por qu debe ser El mejor amigo o amiga de la
semana?, por qu es tu mejor amigo o amiga?
____________________________________________
(Mi amigo es Gonzalo.)
Silbico alfabtico
El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y

la otra de forma silbica.
Escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se

llama?, por qu debe ser El mejor amigo o amiga de la
_______________________________________________
Alfabtico

grafas.
Escribe
algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se
Pueden
escribir
sin separacin
entre
palabras
y algunos
sonidos
tal comode
lo la
llama?,
por
qu
debe ser
El
mejor
amigo
o amiga
pronuncian.
_______________________________________________
ABRIL 2016
_______________________________________________
(Es bueno y me presta su carrito.)
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante une con una lnea la palabra zanahorias con el dibujo de las
zanahorias.
Puede tambin marcar el dibujo de las zanahorias con una X, encerrarlo
en un crculo o usar otro tipo de marca.
0 puntos
Une la palabra zanahoria con el dibujo de los tomates o el de las papas.

Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra zanahorias. En
este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de las zanahorias.
tem 2:
Puntaje
ABRIL 2016
1 punto
El estudiante marca o selecciona la ilustracin del libro. Puede usar una

X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona la primera ilustracin o la tercera ilustracin.

Selecciona ms de una ilustracin. En este caso, puede o no estar incluida
la ilustracin del libro.
No selecciona ninguna ilustracin.
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Jugo de quinua.

0 puntos

tem 4:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Es un grupo de

ovejas que viven juntas. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro
tipo de marca.
0 puntos

tem 5:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque es

abrigadora. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos

tem 6:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Ropa. Puede usar

una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona la primera o la segunda respuesta.

tem 7:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Trata de cmo es
la oveja. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Trata de los usos de la lana) o la tercera

respuesta (Trata de los animales del campo).
tem 8:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante escribe algn hecho de la historia que ocurre despus de que
la madre del ratoncito se va a recoger flores. Puede copiarlo textualmente
o parafrasearlo.
Ejemplos:
El ratoncito se queda mirando las nubes.
El ratoncito ve una nube que lo asusta.
Su hijo llora porque ve un gato en el cielo.
Ella regresa porque el hijito se pone a llorar.
Escribe algn hecho de la historia que no ocurre despus de que la mam
se va a recoger flores.
Escribe un hecho que no es parte de la historia.
Responde de manera vaga, imprecisa o contradictoria.
Escribe una idea que no es coherente con la pregunta.
Ejemplos:
Ven una nube con forma de castillo. (Ocurre antes)
El ratoncito y su mam se comen un queso. (No ocurre en la historia)
Se queda mirando las nubes. (Imprecisa. No sabemos a quin se
refiere).
Los gatos se comen los ratones. (No responde la pregunta)
tem 9:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque vio una

nube con forma de gato. Puede usar una X o cualquier tipo de marca.
0 puntos

tem 10:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Era cariosa.

0 puntos

tem 11:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Sentir mucho
miedo. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos

tem 12:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante escribe una respuesta que es coherente con la lgica de la
historia. En ella puede expresar de manera particular su recomendacin
para el ratoncito respecto del miedo que a este le provoc ver la nube con
forma de gato, o una recomendacin genrica con relacin al miedo.
Ejemplos:
Que no tenga miedo porque es solo una nube.
No hay que tener miedo. Nada le va a pasar.
Que si tiene miedo, llame a su mam.
Escribe una recomendacin, consejo o idea que no es coherente con la
lgica de la historia.
Escribe una recomendacin que no se relaciona con el miedo del ratoncito
a la nube con forma de gato.
Ejemplos:
Que corra rpido para que el gato no lo atrape. (No es coherente).
Que no llore. (Vaga, incompleta)
Que es muy bonito salir con la mam. (No se vincula con el tema
propuesto en la pregunta).
La mam se fue para traer flores. (No responde la pregunta).
tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para contarnos

una historia. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos

tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Isabel. Puede usar

una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos

tem 15:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
El estudiante completa el esquema escribiendo en el recuadro del segundo
nivel la frase En desacuerdo y en los del tercer nivel los nombres de los
nios, segn correspondan. Cada dato debe ir en un solo recuadro. El
estudiante debe completar adecuadamente los tres recuadros.

Ejemplo:
Clases
hasta las
5 de la
tarde
De acuerdo
Rafael
1 punto
En desacuerdo
Isabel
Luis
El estudiante completa correctamente al menos dos de los tres recuadros del

esquema.
Ejemplo:
Clases hasta
las
5 de la tarde
De acuerdo
Dice que no
Luis
Rafael
0 puntos
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando en dos o tres

recuadros, el estudiante:
Escribe solo informacin que no proviene del texto.
Escribe ideas que s provienen del texto, pero que no son las opiniones de
los nios respecto del tema planteado.
Escribe sin respetar la correspondencia grfica entre el segundo y el tercer
nivel del esquema (puede colocar la expansin de una opinin en el
recuadro que se deriva de otra, o toda la informacin en un mismo
recuadro).
Deja todos los recuadros vacos.
Ejemplo:
Clases hasta
las
5 de la tarde
De acuerdo
Rafael
Luis quiere
jugar
La escuela es
bonita
Isabel piensa
tem 16:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De si estn de
acuerdo o no con tener clases hasta las 5 de la tarde.

0 puntos

tem 17:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante elige a Rafael y/o a Isabel y justifica su opinin con
argumentos vinculados con aspectos positivos de ir a la escuela durante
ms tiempo. Debe haber coherencia entre la opinin elegida y los
argumentos usados para sustentarla. El estudiante puede parafrasear o
copiar los argumentos mencionados en el texto o puede escribir un
argumento propio vinculado con su experiencia personal.
Ejemplos:
Con Rafael. La escuela es buena para aprender.
Elijo a Isabel. Me encanta la escuela porque estn mis amigos.
Con Isabel y Rafael. En las tardes yo me aburro porque estoy sola.
El estudiante elige a Luis y justifica su opinin con argumentos vinculados
con aspectos negativos de ir a la escuela. Debe haber coherencia entre la
opinin elegida y los argumentos usados para sustentarla. El estudiante
puede parafrasear o copiar los argumentos mencionados en el texto o
puede escribir un argumento propio vinculado con su experiencia personal.
Ejemplos:
Luis. Los nios deben jugar.
Con Luis porque no todo es estudiar. Hay que hacer otras cosas como
jugar, baarse y estar con la familia.
El estudiante elige a los tres personajes y justifica su eleccin con
argumentos coherentes con el texto.
Ejemplos:
Los tres tienen un poco de razn: es bueno poder ir un rato ms para
aprender y estar con los amigos pero que no dejen tareas para poder
jugar.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica del texto.
No elige a explcitamente a ningn nio y no se puede deducir su eleccin.
Ejemplos:
Con los tres, porque la escuela es para aprender. (Incoherencia entre
texto y argumentos)
Con Luis. Es bueno ir a la escuela para aprender ms. (Incoherencia
entre postura de Luis y el argumento usado por el estudiante)
Isabel. (No justifica)
En la tarde hay tareas. (No responde la pregunta).
La escuela es importante. (Imprecisa, faltan ideas para).
tem 18:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Porque puedo
hacerme ms dao.
0 puntos

tem 19:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante escribe que, despus de colocar alcohol en la herida, hay
que poner alguna crema cicatrizante o planta medicinal.
Ejemplos:
Poner manzanilla.
Hay que poner una crema.
Echarte algo para que se cure la herida.
Llantn me pone mi mam.
Escribe una accin previa o una distinta a la sealada en el texto.
Ejemplos:
Se pone un curita. (No se menciona en el texto).
Se cura con planta (Imprecisa).
No llorar si te haces herida. (No responde la pregunta).
tem 20:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para darnos
algunos consejos.

Rbrica
Consigna: En tu aula, van a elaborar un libro de Animales que ayudan a

las personas. Elige un animal para hacer una descripcin. Recuerda
mencionar qu animal es, cmo es, dnde vive, de qu se alimenta y
cmo ayuda a las personas.
Rbrica
palabras
Niveles de logro
3
1.1 En el texto, hay hasta

cuatro palabras
inadecuadamente
separadas.
1.2 En el texto, hay de cinco a

nueve
palabras
inadecuadamente separadas.
1.3 En el texto, hay diez o

ms
palabras
inadecuadamente
separadas.
2.1 El texto trata sobre el

tema propuesto en la
2.1 El texto rescata

parcialmente el tema
2.1 El texto trata sobre un

tema distinto del propuesto
de
2. 1. Segmentacin
Criterio
ABRIL 2016
Adecuacin
3. Coherencia
4. Cohesin
5. Convenciones de
legibilidad
consigna.
propuesto en la consigna.
en la consigna.
2.2 El texto menciona

cul es el animal que se
describir.
2.2 El texto no hace mencin

explcita del animal que ser
descrito.
2.2 El texto constituye una

secuencia que no es una
descripcin.
2.3 El texto presenta

mnimo tres atributos del
animal elegido, uno de
los cules es
desarrollado.
2.3 El texto presenta mnimo

de dos a tres atributos del
animal elegido, pero ninguno
de ellos es desarrollado.
2.3 El texto presenta, al

menos, un atributo sin
desarrollar.
3.1 El tema tratado se

mantiene a lo largo del
texto.
3.1 El texto se aparta

ocasionalmente del tema
tratado, pero es posible
determinar un tema.

diversos temas, lo cual
imposibilita saber de qu
trata.
3.2 El texto proporciona

la informacin suficiente
para comprenderlo sin
dificultad.
3.2 El texto presenta un vaco

de informacin, pero se puede
comprender globalmente.
3.2 El texto presenta de

dos a ms vacos de
informacin que dificultan
la comprensin.

conectores de adicin
(y, adems, tambin) de
manera pertinente.
Se permite el uso de los
conectores y y
entonces en lugar de
punto seguido y coma.
4.1 El texto presenta uno o

dos conectores de adicin (y,
adems, tambin) de manera
pertinente.
conectores y y entonces en
lugar de punto seguido y
coma.
4.1 Los conectores no

estn pertinentemente
usados o no hay conector
cuando es necesario.
conectores y y entonces
en lugar de punto seguido
y coma.
5.1 Se usa mayscula al

comienzo del escrito y
de cada oracin.
5.1 En el texto, falta una

mayscula al comienzo del
escrito o de cada oracin.
5.1 En el texto, faltan dos o

ms
maysculas
al
comienzo del escrito y/o
cada oracin.
5.2 Se usa punto final al

final de cada oracin del
escrito de forma correcta.
5.2 Se usa punto al final de

cada oracin y del escrito,
pero hay un error en el uso del
punto.
5.2 Se usa el punto de

forma incorrecta.
TERCER MOMENTO
comunicacin
PRIMER MOMENTO
de comunicacin
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo del tercer perro. Puede usar una X, un crculo
0 puntos
Selecciona el dibujo del primer perro o del segundo perro.

Selecciona ms de un dibujo. Puede estar incluido o no el dibujo del tercer
ABRIL 2016
perro.
tem 2:
Puntaje
1 punto
El estudiante selecciona el tercer dibujo. Puede usar una X, un crculo o

0 puntos
Selecciona el primer o el segundo dibujo.

Selecciona ms de una ilustracin. Puede o no estar incluida la tercera
ilustracin.
No selecciona ninguna ilustracin.
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante selecciona la segunda respuesta: Para tener mucha energa.

0 puntos

tem 4:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Fue a visitar a su

abuelita.
0 puntos

tem 5:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted
deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser corregida.

problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la respuesta.
Puntaje
1 punto
El estudiante seala que la causa del dolor de barriga de Mara fue la

cantidad de helado que comi.
Ejemplos:
Porque comi muchos helados.
Por los helados.
Cuando comes mucho, te duele la barriga (la idea est implcita).
0 puntos

mencionar otras causas de un dolor de estmago que no se relacionan con
la historia.
ABRIL 2016

Ejemplos:
Porque la comida no le gust. (No se vincula con el texto).
Porque tena hambre. (Saber previo del estudiante).
A m tambin me doli la barriga. (No responde la pregunta).
tem 6:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Trata de una nia

que come demasiado helado de chocolate.
0 puntos

tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: A un perrito

abandonado.
0 puntos

tem 8:
Consideraciones:
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la
ortografa o los problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la
respuesta del estudiante.
Puntaje
1 punto
El estudiante menciona que los nios quieren que la escuela adopte al

perrito porque sienten pena por l o por su condicin de animal abandonado.
Ejemplos:
Porque no tena familia.
Porque nadie cuidaba al perrito.
Porque les daba pena.
0 puntos

mencionar respuestas ligadas a situaciones de su saber previo, pero que no
se relacionan con la informacin del texto.
Ejemplos:
Porque sus dueos le pegaban. (Respuesta extratextual)
El perro los sigui a la escuela. (No responde la pregunta)
Me gustan los perros. (No responde la pregunta)
tem 9:
ABRIL 2016
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Cuidar.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Alimentar) o la tercera respuesta (Robar).

tem 10:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para convencer a

la directora de la escuela.
0 puntos

tem 11:
Consideraciones:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S. Sus argumentos deben ser coherentes con las
razones que motivan a los nios a hacer esa solicitud, con la situacin de
abandono del perro o con los beneficios que puede tener la escuela al adoptar
un perro.
Ejemplos:
S porque el perrito necesitaba que lo cuiden.
S, las personas deben tratar de ayudar a los animales abandonados.
S porque as nadie podr robar la escuela.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta con ideas que se vinculan
con los peligros de adoptar animales de la calle. Sus argumentos deben ser
coherentes con la lgica de la carta y dar cuenta de su comprensin de la
misma.
Ejemplos:
No porque los perros de la calle son peligrosos.
No les hara caso. Un perro de la calle puede morder a los nios.
0 puntos
ABRIL 2016
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la carta.

Ejemplos:
No, los perros son bonitos. (Incoherencia entre postura y argumentos)
S porque los perros son buenos. (Imprecisa, vaga)
No porque no les hara caso a los nios. (No justifica)
tem 12:
Consideraciones:
Puntaje
1 punto
El estudiante responde En Australia.
0 puntos
Escribe una respuesta diferente a la sealada como respuesta adecuada.

No responde la pregunta.
tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Pequeas.
0 puntos

tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: De algunas

caractersticas de las lentejas de agua.
0 puntos

tem 15:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona el primer esquema.
0 puntos
Selecciona el segundo o el tercer esquema.

Selecciona solo partes de los esquemas. Puede seleccionar solo partes de
un esquema o combinar partes de distintos esquemas.
tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: El dragn se sent a

llorar en el camino.
0 puntos

ABRIL 2016
tem 17:
Consideraciones:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante escribe hechos relevantes respetando la secuencia de la
historia. Puede ampliar la informacin o solo mencionar los hechos
nucleares.
Su respuesta debe, al menos, mencionar o parafrasear las siguientes ideas:
la tristeza inicial del dragn y la causa de la misma, la ayuda que la nia le
brinda al dragn y el estado final de alegra del dragn y la causa del mismo.
No es necesario que los conectores de tiempo presentes en la pregunta
sean usados de manera que traduzcan la estructura narrativa de inicio, nudo
y desenlace.
El texto escrito puede o no estar acompaado con los dibujos
correspondientes.
Si la respuesta del estudiante est escrita en un sistema no convencional
(palitos, grafismos, o combinaciones de letras que no llegan a formar
palabras) corrija la respuesta transcrita por el docente.
Ejemplos:
Al inicio, el dragn estaba muy triste
porque no era como los dems
dragones.
Luego, una nia llev a Regadera a
su pueblo. El alcalde le encontr
trabajo y al final el dragn estaba
feliz porque no era intil.
Escribe en desorden los hechos de la historia.
Omite alguno de los hechos importantes de la historia.
Escribe una historia diferente a la narrada en la prueba o escribe otro texto
que no es una historia.
Ejemplos:
El alcalde quera ayudar al dragn y le busc trabajos. La nia lo encontr
en el camino. El dragn estaba llorando porque no tena amigos. (Los
hechos se mencionan en desorden, no estn los tres hechos importantes y
la explicacin de la tristeza del dragn es errnea).
tem 18:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Le gustaba ayudar a

los dems.
0 puntos

ABRIL 2016
tem 19:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Que todos

podemos ser tiles para alguna tarea.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta la tercera respuesta.

tem 20:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al
docente, usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser
corregida.
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S y justifica su opinin sealando algunas ventajas

de ser diferentes a los dems, o los beneficios que las diferencias aportan al
colectivo, o las desventajas que habran si todos furamos iguales, o ideas
generales en favor de las diferencias entre las personas.
Ejemplos:
S porque sera aburrido si todos somos iguales.
S, ser diferentes nos ayuda a hacer cosas mejores.
S nadie es igual a nadie.
S, lo importante es que seamos buenas personas.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta con ideas que se
vinculan con el malestar que puede causar a la persona ser diferente de los
dems. Sus argumentos deben ser coherentes con su opinin y dar cuenta
de su comprensin de la historia.
Ejemplos:
No porque cuando eres diferente todos te miran raro.
Las personas diferentes son discriminadas por los dems.
Muchas veces no eres tan diferente. Solo lo pareces.
0 puntos

Ejemplos:
No, todos somos iguales. (Incoherencia entre postura y argumentos)
S porque todos tenemos los mismos derechos.
S, todos somos hijos de Dios. (Respuesta vaga)
tem 21:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Los reptiles.
0 puntos

tem 22:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los tipos de

animales vertebrados.
0 puntos

tem 23:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para organizar la

informacin.
0 puntos


Rbrica (Prueba de salida de 2do grado tercer momento)
Consigna
En tu aula, tus compaeros y t van hacer un libro con las historias ms
raras o graciosas que les hayan pasado. Escribe una historia sobre algo
raro o gracioso que te haya pasado para que forme parte de ese libro
Rbrica
2. Adecuacin
1. Apropiacin del
sistema de
escritura
Criterio
ABRIL 2016
Niveles de logro
3

cuatro palabras
inadecuadamente
separadas.

nueve palabras
1.1 En el texto, hay diez

o ms palabras
inadecuadamente
separadas.

consigna.

2.1 El texto trata sobre

un tema distinto del
propuesto en la
consigna.
2.2 El texto constituye

una sucesin de hechos
organizados
temporalmente.
2.2 El texto presenta una

secuencia temporal de
hechos, pero esta no es la
predominante.

una secuencia que no es
narrativa.
2.3 El texto parte de una

situacin inicial, presenta
una situacin inesperada
y una situacin final.

situacin inicial y una situacin
inesperada o final.
2.3 El texto presenta, al

menos, una situacin.
3. Coherencia
4. Cohesin
5. Convenciones de
legibilidad

texto.

determinar un tema.

trata.

dificultad.

de informacin, pero se puede
comprender globalmente.

vacos de informacin
que imposibilitan su
comprensin.

conectores de secuencia
(al inicio, luego,
finalmente) de manera
pertinente. Se permite el
uso de los conectores y
y entonces en lugar de

dos conectores de secuencia
(al inicio, luego, finalmente) de
manera pertinente. Se permite
el uso del conector y en lugar
de punto seguido y coma.
4.1 Los conectores de

secuencia no estn
pertinentemente usados
o no hay conector
cuando es necesario.

comienzo del escrito y en
nombres propios.

escrito o en nombres propios.
5.1 En el texto, faltan dos

o ms mayscula al
en nombres propios.
5.2 Se usa punto al final

del escrito de forma
correcta si se necesita.
5.2 Se usa punto final pero de

manera incorrecta.
5.2 No usa el punto al

final del escrito.

Lista de cotejo (Prueba de entrada de 3er grado primer momento)
Consigna
En tu aula, tus compaeros y t van hacer un libro con las historias
ms raras o graciosas que les hayan pasado. Escribe una historia sobre
algo raro o gracioso que te haya pasado para que forme parte de ese
libro
Lista de cotejo
Criterio
1. Apropiacin
del sistema de
escritura
2. Adecuacin
3. Coherencia
4. Cohesin
ABRIL 2016
Descriptor
1.1 El texto est escrito en nivel alfabtico, o
prximo al alfabtico.
1.2 La mayora de palabras est adecuadamente
separadas.
2.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la
consigna.
2.2 El texto constituye una sucesin de hechos
organizados temporalmente.
3.1 El texto proporciona la informacin suficiente
para comprenderlo sin dificultad.
3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto.
3.3 La mayora de las oraciones del texto aporta
nueva informacin.
4.1 Las ideas del texto estn enlazadas con
conectores cuando es necesario.
4.2 El texto evita la repeticin constante de
referentes mediante mecanismos como la anfora
y/o la elipsis.
No
5.
Convenciones
de legibilidad
5.1 Se usa mayscula al comienzo del escrito y en

nombres propios.
5.2 Se usa punto al final del escrito.
PRIMER MOMENTO
comunicacin
TERCER MOMENTO
de comunicacin
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para participar en

un concurso.
0 puntos

tem 2:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Al ro.

0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la segunda respuesta. Selecciona ms

de una respuesta.
ABRIL 2016
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante relaciona el susto de los nios con el accidente que tuvo

Rodrigo.
Ejemplos:
Porque Rodrigo casi se ahog.
Porque a l le dio un calambre en medio del ro.
Porque casi se muere.
0 puntos
Escribe otra causa para el susto de los nios, diferente a la que se seala
como respuesta adecuada.
Responde de manera incompleta, vaga o contradictoria.
Ejemplos:
Porque no hay que comer antes de nadar. (Es un consejo, no
responde la pregunta).
Porque tuvo un accidente. (Respuesta vaga, imprecisa)
Porque les gusta nadar en el ro. (Contradictoria)
Porque un hombre los rescat. (No es la causa del susto).
tem 4:
Puntaje
2 puntos
El estudiante completa el esquema escribiendo un solo hecho principal en
cada recuadro, de acuerdo con la secuencia temporal de la ancdota. Los
hechos pueden ser copiados literalmente del texto o pueden estar
parafraseados.
Ejemplo:
2
1
Rodrigo y su
hermana
fueron al ro
Los nios
hicieron un
concurso de
nado
3
Rodrigo tuvo
un calambre y
casi se ahoga
Un hombre
rescat a
Rodrigo
5
Los nios muy
asustados se
fueron a su
casa
1 punto
1
Rodrigo y su
hermana
fueron al ro
Se considera que la respuesta es parcialmente adecuada cuando el

estudiante escribe ms de un hecho central en cada recuadro, de acuerdo
con la secuencia temporal de la ancdota. Puede dejar vaco alguno de los
recuadros u omitir alguno de los hechos principales. Debe usar al menos dos
de los recuadros del esquema.
Ejemplo:
2
Hicieron un
concurso de
nado y l casi
se ahoga.
3
Rodrigo se
salv y se fue
a su casa.
ABRIL 2016
5
0 puntos
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando el estudiante:

Escribe hechos que no pertenecen a la historia.
Escribe ideas que s provienen de la historia, pero que no son hechos.
Escribe los hechos de la historia, pero sin respetar su secuencia temporal.
Escribe los hechos en un solo recuadro.
Usa los recuadros como espacio de texto continuo.
Ejemplos:
2
1
Rodrigo y
su hermana
fueron al ro
Un hombre lo
ayuda a
Rodrigo.
3
Casi se
ahoga el
hermano.
4
No hay que
nadar en el ro.
5
Rodrigo y su
hermana se
asustaron.
1
Rodrigo y su
hermana
fueron al ro
hicieron un
concurso de
nadar para ver
3
quin era
ms rpido y
el nio tuvo
dolor y se
ahogaba pero
lo salva un
seor. El nio
se va a su
5
casa con
mucho miedo
de morir
tem 5:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de dos

nios que se llevaron un susto.. Puede usar o cualquier tipo de marca.
0 puntos

ABRIL 2016
tem 6:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante responde afirmativamente y fundamenta su postura
mencionando algn hecho del texto que pudiera representar un riesgo para
los nios de la historia.
Ejemplos:
S porque nadaron en el ro y casi se ahogan.
Es peligroso permitir que se acerque una persona desconocida.
Podra haberles hecho dao.
S porque debieron ir a nadar con un adulto.
El estudiante responde negativamente y seala que el accidente ocurrido a
Rodrigo no es producto de un riesgo corrido por los nios, sino de algo que
no se poda prever.
Ejemplos:
No. Ellos no hicieron nada peligroso. Lo que pas fue que tuvieron
mala suerte.
Nadar no es malo. Ellos no tuvieron la culpa de que casi se ahoga
Rodrigo.

No emite ninguna postura.
Ejemplos:
No. No tenan que ir solos al ro (Incoherencia)
S porque se fueron sin permiso de su mam. (Eso no se menciona
en el texto)
No hicieron nada peligroso. (No justifica)
No hay que nadar cuando comes. (No responde la pregunta).
tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Se pudre.
0 puntos

tem 8:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Las plantas

necesitan algunos cuidados para crecer.
0 puntos

ABRIL 2016
tem 9:
Puntaje
2 puntos
El estudiante completa el segundo nivel del esquema escribiendo en cada
recuadro un cuidado que requiere la planta para crecer, de acuerdo a lo
que se seala en el texto. Asimismo, en el tercer nivel, el estudiante ampla
la informacin correspondiente a cada recuadro anterior. El estudiante
debe completar adecuadamente los cuatro recuadros.
Ejemplo:
1
Cuidados que
necesitan las
plantas
Espacio
Deben tener
suficiente
espacio para
crecer.
1 punto
Luz
Hay que ponerla

al sol.
Agua
No debe ser ni
mucha ni poca.
El estudiante completa el esquema escribiendo en los recuadros los

cuidados que necesitan las plantas para crecer, de acuerdo a lo que se
seala en el texto. Puede juntar dos cuidados en un mismo recuadro,
siempre y cuando respete la jerarqua de las ideas. O puede tener errores
en la jerarqua de la informacin que escribe, pero en este caso cada
cuidado debe estar escrito en un recuadro diferente. Para obtener este
puntaje, el estudiante nicamente puede equivocarse en uno o dos de los
recuadros.
Ejemplo:
Cuidados que
necesitan las
plantas
Espacio
Deben tener
suficiente
espacio para
crecer.
0 puntos
ABRIL 2016
Luz y calor
Ponerlo en el sol
Aire
Para que respire
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando, en tres o cuatro

recuadros, el estudiante:
Escribe solo informacin que no proviene del texto.
Escribe ideas que s provienen del texto, pero que no son los cuidados que
requieren las plantas.
Escribe sin respetar la correspondencia grfica entre el segundo y el tercer
nivel del esquema (puede colocar la expansin de uno de los cuidados en

el recuadro que se deriva de otro, o toda la informacin en un mismo
recuadro).
Ejemplo:
Cuidados que
necesitan las
plantas
1
Espacio
Ponerlos al sol y
darles agua
Deben tener
suficiente
espacio para
crecer.
Para que puedan

crecer
Mucha agua
tem 10:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Se va al mar a

buscar alimento.
0 puntos

No selecciona ninguna respuesta
tem 11:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque la mam

pingino se va a conseguir alimento.
0 puntos

tem 12:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Trata de las

caractersticas del pingino emperador.
0 puntos

tem 13:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Es la forma en que
las aves cuidan sus huevos.

0 puntos

tem 14:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante responde que los pinginos adultos hacen turnos para
repartirse la alimentacin y el cuidado de la cra.
Ejemplos:
Se turnan para cuidar a su hijo y para buscar alimento.
Necesitan repartirse el trabajo: mientras la mam busca alimento, el
pap cuida la cra; despus cambian.
Para alimentarse y cuidar al pinginito.
Como el beb no puede quedarse solo, hacen turnos.
Responde que los turnos responden a cualquier otra razn diferente de la
alimentacin y cuidado de la cra.
Responde de manera vaga, imprecisa o contradictoria.
Ejemplos:
Para ser buenos padres. (Imprecisa, genrica)
Para defender a la cra de los peligros. (Incompleta)
Para cuidar el huevo. (Error, el huevo lo cuida el macho, se turnan
cuando el huevo no eclosion).
Los pinginos estn en peligro de extincin. (No responde la
pregunta)
tem 15:
Puntaje
1 punto

informacin.
0 puntos

tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: El viento y el sol

discuten sobre quin es ms poderoso.
0 puntos

tem 17:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque as sabrn
cul de los dos es ms poderoso.

0 puntos

tem 18:
Puntaje
2 puntos
El estudiante completa el mapa de ideas escribiendo al menos dos
caractersticas del viento, coherentes con la fbula. Puede escribir solo las
caractersticas o incluir una pequea explicacin.
Ejemplo:
Grun
porque se
molesta
Fuerte
Viento
Educado
porque
saluda al sol
El estudiante completa el mapa de ideas escribiendo en un mismo

recuadro al menos dos caractersticas del viento, coherentes con la fbula.
1 punto
Ejemplo:
Fuer
te
Grun y le
gustaba
mandar
Viento
0 puntos
Escribe solo una o ninguna caracterstica del viento que guarde coherencia
con la historia.
Usa los espacios del mapa de ideas para escribir un texto continuo.
Responde con ideas que no se relacionan con la pregunta.
Ejemplo:
Fuer
te
Viento
Perdi
el reto
ABRIL 2016
Sopl y
sac
rboles
tem 19:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Porque empez a

sentir mucho calor.
0 puntos

tem 20:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Que sopl con ms

fuerza.
0 puntos

tem 21:
Puntaje
1 punto
El estudiante elige al sol y justifica su opinin con argumentos vinculados al

uso inadecuado de la fuerza para imponerse sobre los dems o al uso de
la amabilidad para convencer a los dems de nuestras ideas.
Ejemplos:
Con el sol porque no est bien usar la fuerza para que los otros nos
hagan caso.
El sol tiene razn. Si eres bueno con la gente ellos te harn caso.
El sol. El ms fuerte no es el ms poderoso.
El estudiante elige al viento y justifica su opinin con argumentos
vinculados al valor o importancia de la fuerza.
Ejemplos:
El viento dice la verdad. Si tienes fuerza, todos te obedecen.
Yo creo que el viento tiene razn porque la fuerza te da poder.
El estudiante elige a ambos personajes y justifica su eleccin con
argumentos coherentes con la lgica de la historia.
Ejemplos:
Los dos tienen un poco de razn: la fuerza te da poder para cosas
buenas, como defenderte; pero tambin hay otras cosas que te dan
poder, como la inteligencia.
0 puntos
ABRIL 2016

No elige a ninguno de los dos personajes.
Ejemplos:
Con los dos, todos somos iguales. (Incoherencia entre texto y
argumentos)
Con el sol porque la fuerza siempre gana. (Incoherencia entre
postura y argumento)
Sol. (No justifica)

Hace mucho fro con el viento. (No responde la pregunta).
Con el viento porque el sol hizo trampa. (Imprecisa, faltan ideas para
entender el argumento).
tem 22:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante elige una de las tres recomendaciones del texto y justifica su
eleccin con argumentos coherentes con el texto y con su experiencia
personal.
Ejemplos:
La primera porque si haces jugo, la fruta hace que la verdura sea
ms rica.
La segunda. Cuando le pones queso, la verdura no es tan fea.
La ltima. Me gusta ponerle choclo al arroz para crecer ms y ser
ms saludable.
El estudiante elige dos de las recomendaciones, las tres o ninguna,
siempre y cuando justifique su respuesta de manera coherente con el
texto.
Ejemplos:
Los tres son buenos consejos porque as comes verdura y no te das
cuenta.
El primero y el ltimo. El segundo no en mi casa nunca compran
queso.
Ninguno. Yo creo que hay que acostumbrarnos a comer todo lo que
nos dan los paps aunque no sea tan rico.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con el texto.

Ejemplos:
La segunda idea est bien. Hay que hacer jugo de verduras.
(Incoherente).
Las verduras son buenas para crecer. (No responde la pregunta).
Me gusta la primera idea. (No justifica).
tem 23:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque nos dan el

agua, vitaminas y minerales que necesitamos.
0 puntos

tem 24:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Aadirle algunas
verduras, como el choclo.

0 puntos

tem 25:
Puntaje
1 punto

algunos consejos.
0 puntos


Rbrica
Consigna
Imagina que a tu hermanito pequeo le gustan los cuentos y te ha
pedido que le escribas uno. Escribe un cuento para que se lo leas a tu
hermanito hoy por la noche. No olvides decir cmo comienza, qu
sucede luego y cmo termina.
Rbrica
1.
2.
Adecuacin
palabrasSegmentacin de
Criterio
ABRIL 2016
Niveles de logro
3

cuatro palabras
inadecuadamente
separadas. Se excluyen los
casos de separacin por
guion al final de una lnea.
1.1 En el texto, hay de cinco

a nueve palabras
inadecuadamente
separadas. Se excluyen los
casos de separacin por
guion al final de una lnea.

ms palabras
inadecuadamente
separadas. Se excluyen
los casos de separacin
por guion al final de una
lnea.

consigna.


tema distinto del
2.2 El texto constituye una

sucesin de hechos
organizados temporalmente.

secuencia narrativa, pero
esta no es la predominante.
2.2 El texto presenta otra

secuencia, es decir, no es
una narracin.

situacin inicial, una
situacin problemtica o
nudo y una situacin final o
desenlace.

situacin inicial y un nudo, o
un nudo y un desenlace, o
solo presenta un nudo.
2.3 El texto solo presenta

una situacin inicial y un
desenlace o solo una
situacin inicial.
3.
Coherencia
4.
Cohesin
5.
Convenciones de
legibilidad
ABRIL 2016

mantiene a lo largo del texto.

determinar un tema.

trata.
3.2 El tema del texto

progresa en cada oracin,
pues estas tienen un
propsito bien definido en el
texto: aportan nueva
informacin, hacen nfasis o
complementan informacin
ya presentada.

progresa, pero puede
observarse algunas
oraciones que repiten
innecesariamente la
informacin. Si se repite
informacin para enfatizar
algn aspecto, debe
considerarse adecuada.
3.2 El texto repite

informacin
constantemente, de tal
forma que no se observa
una progresin temtica.
3.3 El texto proporciona la

informacin suficiente para
comprenderlo sin dificultad.
3.3 El texto presenta un

vaco de informacin, pero
este se puede comprender
globalmente.

vacos de informacin
que imposibilitan su
comprensin.
4.1 El texto presenta la

mayora de conectores
cuando son necesarios. Se
permite el uso de los
en lugar de punto seguido y
coma.
4.1 El texto presenta al

menos un conector usado
pertinentemente cuando es
este es necesario. Se
en lugar de punto seguido y
coma.

conectores usados
inadecuadamente o no
hay conectores cuando
estos son necesarios. Se
conectores y y
entonces en lugar de
4.2 Los reemplazos u

omisiones de referentes se
han efectuado de manera
pertinente.

ms problemas de referencia
en el que el referente puede
ser recuperado del contexto.
4.2 El texto presenta uno

o ms problemas de
referencia en el que el
referente no puede ser
recuperado del contexto.

nombres propios.

escrito o en nombres
propios.

o ms mayscula al
en nombres propios.
5.2 Se usa punto al final del

escrito, coma enumerativa y
signos de interrogacin y
exclamacin de forma
correcta si se necesitan.

escrito, pero hay uno o ms
errores en el uso de la coma
enumerativa, los de los
signos de interrogacin y
exclamacin.
5.2 Se usa el punto final,

la coma enumerativa y
los
signos
de
interrogacin
y
exclamacin de forma
incorrecta.
TERCER MOMENTO
comunicacin
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Aliment a las

gallinas.
0 puntos

tem 2:
Puntaje
2 puntos
El estudiante escribe correctamente el nombre del pollito y adems explica

que dicho nombre se debe a la semejanza de color entre la yema de un
huevo y el color del ave.
Ejemplos:
Se llama Yemita porque es amarillo como una yema.
Es como la yema de un huevo por eso lo llam yemita.
Llemita por que es amarillo como la llema.
1 punto
El estudiante escribe correctamente el nombre del pollito o solo explica de

manera correcta la razn de dicho nombre. Obtiene este puntaje si se
equivoca u omite la respuesta a una de las dos preguntas.
Ejemplos:
Yemita. (No explica el porqu del nombre).
Es amarillo como la yema. (No menciona el nombre).
Se llama Yemita porque sali de un huevo. (Menciona el nombre
pero se equivoca en la explicacin).
0 puntos
Escribe otro nombre para el pollito y adems escribe una explicacin

incorrecta para dicho nombre.
Responde ambas preguntas de manera incompleta, vaga o contradictoria.
Se equivoca en una respuesta y omite la otra.
Escribe ideas que no son coherente con lo que se pregunta.
Ejemplos:
El nio tiene un pollito amarillo. (No responde lo que se pregunta).
Se llama Pablo. (Se equivoca en la primera respuesta y omite la
segunda).
tem 3:
ABRIL 2016
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Convencer a sus

paps de que lo dejen quedarse con el pollito.
0 puntos

tem 4:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Una promesa.
tem 5:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante responde afirmativamente o negativamente y fundamenta su
postura mencionando algn argumento que sea coherente con el texto y
que d cuenta de su comprensin del mismo. Puede emplear sus
experiencias previas para justificar su postura.
Ejemplos:
S porque les prometi que cuidar al pollo.
Les escribi una carta muy amable, seguro que ellos aceptarn al
pollito.
S. Cuando yo les pido a mis paps por favor, ellos aceptan.
No creo porque un pollito es una gran responsabilidad.
No porque no les pidi permiso a sus paps antes de aceptar al
pollo.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la
carta.
Ejemplos:
No. Los pollos son feos (El argumento es irrelevante para justificar la
postura)
S porque lo acept sin permiso de su mam. (Incoherencia entre
postura y argumento)
Si fuera yo, no aceptara. (No justifica)
Los pollitos necesitan mucho cuidado. (Es una afirmacin)
tem 6:
Puntaje
ABRIL 2016
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Comen insectos

que hacen dao.
0 puntos

tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante seala que la importancia de las lombrices de tierra tiene

relacin con los beneficios que estas ofrecen a las plantas.
Ejemplos
Porque ayudan a respirar a las plantas.
Porque gracias a ellas las plantas crecen mejor.
Porque son buenas para que las plantas crezcan ms.
0 puntos
Escribe una causa que no se vincula con la informacin que ofrece el texto.
Responde de manera incompleta, vaga o contradictoria.
Ejemplos.
Porque no hay que matar a los animales. (No responde la pregunta).
Porque ayudan a las plantas. (Respuesta vaga, imprecisa)
Las lombrices son muy importantes porque las hizo Diosito. (No
emplea la informacin del texto)
Las lombrices son animales importantes. (No justifica).
tem 8:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Debemos cuidar a

todos los animales.
0 puntos

tem 9:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: los gatos pueden

morderte o araarte.
0 puntos

tem 10:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Un animal
independiente que muerde.

0 puntos

tem 11:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de los

distintos tipos de mascota.
0 puntos

tem 12:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque eso facilita

la lectura.
0 puntos

tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para dar algunos

ejemplos.
0 puntos

tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para darnos

informacin.
0 puntos

tem 15:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: A Carlos.
0 puntos

tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona el segundo dibujo (la oveja).
0 puntos
Selecciona el dibujo del pavo o el dibujo de la gallina.

tem 17:
Puntaje
2 puntos
El estudiante completa el esquema escribiendo un solo hecho principal en
cada recuadro, de acuerdo con la secuencia temporal de la historia. Los
hechos pueden ser copiados literalmente del texto o pueden estar
parafraseados.
Ejemplo:
1
El zorro huye
de unos
cazadores
2
El zorro le
pide ayuda
a un gato
3
El gato le da
diferentes
ideas al zorro,
pero ninguna le
sirve
4
El gato le da
un consejo al
zorro y se va
5
El zorro sigue
huyendo de los
cazadores
1 punto
1
El zorro huye
de unos
cazadores
Se considera que la respuesta es parcialmente adecuada cuando el

estudiante escribe ms de un hecho central en cada recuadro, de acuerdo
con la secuencia temporal de la ancdota. Puede dejar vaco alguno de los
recuadros u omitir alguno de los hechos principales. Debe usar al menos
dos de los recuadros del esquema.
2
El zorro se
encuentra
con un gato
Ejemplo:
El gato le dice
al zorro que le
pida ayuda a
Luciana
4
El zorro le rob
una oveja a
Luciana
ABRIL 2016
Nadie puede
ayudar al
zorro y sigue
huyendo
0 puntos
Escribe hechos que no pertenecen a la historia.

Escribe ideas que s provienen de la historia, pero que no son hechos.
Escribe los hechos de la historia, pero sin respetar su secuencia temporal.
Escribe los hechos en un solo recuadro.
Usa los recuadros como espacio de texto continuo.
Ejemplos:
2
1
El zorro
huye de
unos
cazadores
Un gato
quiere
ayudar al
zorro
3
El zorro les
roba
animales a
4
El que roba
se queda sin
amigos.
los
campesinos
5
1
El zorro huye
de unos
cazadores
2
A Tadeo le
rob el
zorro
3
Y casi le
cazan los
cazadore
s
Es malo
robar.
4
Pero haba
un gato
tem 18:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque el zorro

les haba robado a todos.
Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca
0 puntos

tem 19:
ABRIL 2016
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Hacer dao.

0 puntos

tem 20:
Puntaje
1 punto
El estudiante responde afirmativa o negativamente y fundamenta su

postura mencionando algn argumento coherente que d cuenta de la
comprensin del texto. Puede justificar usando su experiencia previa.
Ejemplos
S porque para tener amigos debes ser una buena persona.
S porque nadie se hace amigo de alguien que le hace dao.
Claro. Si eres bueno con los dems, ellos tambin sern buenos
contigo.
No. Nadie es perfecto y los amigos deben saber perdonar.
No pienso igual porque el zorro no lo hizo de malo. Necesitaba
comer.
Mis amigos siempre me comprenden cuando me equivoco y los trato
mal. El zorro se puede equivocar.
0 puntos
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la

historia.
Ejemplos:
Estoy de acuerdo con el gato. Hay que tener muchos amigos.
(Incoherencia entre postura y argumentos)
S porque el zorro era malo. (Respuesta vaga, imprecisa)
No pienso igual que el gato. (No justifica)
Hay que ayudar al zorro porque lo matan los cazadores. (No
responde la pregunta).
tem 21:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Buscar un lugar

alto donde pasar el da.
0 puntos

tem 22:
Puntaje
ABRIL 2016
2 puntos
El estudiante completa el mapa de ideas escribiendo dos problemas

provenientes del texto con sus respectivas soluciones.
Ejemplo:
Soluci
n
Proble
ma
Las
inundacion
es
1 punto
Tu casa corre
peligro de
inundarse.
Sal y busca un
lugar elevado
donde ir.
La inundacin
bot cables
elctricos.
No te acerques a
los cables ni los
toques.
El estudiante completa de manera correcta al menos dos de los cuatro

recuadros del esquema. Puede identificar dos problemas, ms no sus
soluciones; o un problema con su respectiva solucin.
Ejemplo:
Problem
a
Soluci
n
Empieza una
inundacin
Las
inundacio
nes
0 puntos
Es cuando el
agua aumenta
El ro ha crecido
mucho
No completa adecuadamente al menos dos de los cuatro recuadros, segn

lo que menciona el texto.
Usa los espacios del esquema para escribir un texto continuo.
Responde con ideas que no se relacionan con la pregunta.
Ejemplo:
Problem
a
Soluci
n
Lleva un radio a
pilas
Hay que buscar

lugares altos
Las
inundacion
es
Guardar documentos
en bolsas
tem 23:
Puntaje
1 punto
ABRIL 2016
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque as sabrs
dnde ir si hay una inundacin.
0 puntos

tem 24:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: De lo que debes

hacer ante una inundacin.
0 puntos

tem 25:
Puntaje
1 punto

algunos consejos.
0 puntos


Rbrica
Consigna
La profesora de Comunicacin te ha pedido que escribas un texto en el
que describas el lugar ms bonito de tu comunidad. Escribe un texto (de
seis lneas o ms) en el que digas dnde est este lugar, cmo es y
cmo llegamos hasta all. Tu texto ser publicado en el peridico mural
de la escuela.
Rbrica
ABRIL 2016
1.
palabrasSegmentacin de
2.
Adecuacin

cuatro palabras
inadecuadamente
lnea.

nueve palabras
Se excluyen los casos de
separacin por guion al final
de una lnea.

ms palabras
inadecuadamente
lnea.

consigna.


tema distinto del

una descripcin.

secuencia descriptiva junto
con una secuencia narrativa,
pero la secuencia narrativa no
es la predominante. El texto
presenta una secuencia
narrativa, pero esta no es la
predominante.
2.2 El texto presenta otra

secuencia, es decir, no es
una descripcin (solo
narra, por ejemplo).
CONSIDERACIN: Todo el aspecto 2.3 solo debera evaluarse, si en el aspecto

anterior (2.2) el estudiante se ubic en los niveles 2 o 3.
2.3 El texto presenta un objeto
y un atributo que lo
caracteriza.

objeto sin ningn atributo
que lo caracterice, o
enumera atributos sin
mencionar el objeto.

texto.

determinar un tema.

trata.

progresa en cada
oracin, pues estas
tienen un propsito bien
definido en el texto:
aportan nueva
informacin, hacen
nfasis o complementan
informacin ya
presentada.
3.2 El tema del texto progresa,

pero puede observarse
algunas oraciones que repiten
innecesariamente la
informacin. Si se repite
informacin para enfatizar
algn aspecto, debe
considerarse adecuada.
3.2 El texto repite

informacin
constantemente, de tal
forma que no se observa
una progresin temtica.

dificultad.

de informacin, pero este se
puede comprender
globalmente.

vacos de informacin
que dificultad su
comprensin.
4.1 El texto presenta la

mayora de conectores
cuando son necesarios.
Se permite el uso del
conector y en lugar de
4.1 El texto presenta al menos

un conector usado
pertinentemente cuando este
es necesario. Se permite el
uso de los conectores y en
lugar de punto seguido y
coma.

conectores usados
inadecuadamente o no
hay conectores cuando
estos son necesarios.
4.2 Los reemplazos u

omisiones de referentes
se han efectuado de
manera pertinente.

ms problemas de referencia
en el que el referente puede
ser recuperado del contexto.
4.2 El texto presenta uno

o ms problemas de
referencia en el que el
referente no puede ser
4.
Cohesin
3. Coherencia

objeto y al menos dos
atributos que lo
caracterizan.
ABRIL 2016
6.
Convenciones de
legibilidad
recuperado del contexto.

nombres propios.

escrito o en nombres propios.

o ms mayscula al
en nombres propios.
5.2 Se usa punto al final

del escrito, y coma
enumerativa de forma
correcta si se necesitan.

escrito, pero hay uno o ms
errores en el uso de la coma
enumerativa.
5.2 Se usa el punto final,

la coma enumerativa de
forma incorrecta. O no se
usa ninguno de estos
signos en el texto.
4.2 MATEMTICA
SEGUNDO MOMENTO
de matemtica
tem1:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Los estudiantes sealan slo los dos lpices negros
1 punto
Los estudiantes sealan slo un lpiz negro y nada ms.
0 puntos
Otras respuestas
Por ejemplo:
Marcan los dos negros o uno de ellos y tambin otro ms.
tem 2:
Puntaje
2 puntos
1 punto
Los estudiantes marcan 6 caramelos cualesquiera de ellos.

Los estudiantes cuentan bien los 6 caramelos de uno en uno y solo marcan
el caramelo nmero 6 (solo el sexto caramelo). Saben contar pero no tienen
la idea de cantidad, el uso del nmero es solo nominal.
0 puntos
Otras respuestas
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes sealan solo la caja del lado izquierdo.
0 puntos
Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dibujan exactamente 5 pelotas (dentro o fuera de la caja).
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Los estudiantes representan la situacin: primero representa las 5 figuritas,
luego agrega las otras dos y da como respuesta que tiene 7 figuritas. Para
dar la respuesta puede contar todos objetos empezando por uno o partiendo
por cinco o por dos, cuenta mentalmente, etc.

1 punto
Los estudiantes representan correctamente la situacin y estn

encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algn error de
conteo.
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dibujan cinco pelotas.
1 punto
Los estudiantes responden oralmente lo que tienen, que faltan 5 pelotas o no

dibujan o se confunden y dibujan una pelota ms o una menos (es decir 3 o
6 pelotas)
0 puntos
Otras respuestas
tem 7:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dibujan correctamente los dos siguientes.
1 punto
Los estudiantes dibujan correctamente solo el siguiente
0 puntos
Otras respuestas
tem 8:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan la situacin: primero representa la cantidad de

galleras, es decir, las 6 galletas de coco y las 4 galletas de vainilla, luego
junta las galletas para obtener el total y da como respuesta que tiene 10
galletas.
1 punto
Los estudiantes representan correctamente la situacin y estn

encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algn error de
conteo.
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y dan explicaciones que
involucran situacin de quitar. Puede usar los dedos, con material concreto o
grfico.
Por ejemplo:
Mira hay 5 y quito 2 entonces queda 3
Cinco, cuatro tres (mientras cuenta con sus dedos).
Hay 5 y salen dos (cuenta en retroceso)
Hay 5 se van dos, si haban cinco, entonces quedan 3
1 punto
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y no da explicaciones de su

proceso.
Por ejemplo: quedan 3 porque as me sali.
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes explican el orden de la secuencia mencionando la regla de

formacin, por ejemplo: flor hoja flor hoja, se repite dejando uno.
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que hay siete tortugas y dan explicaciones que
involucran situacin de juntar. Puede usar los dedos, con material concreto o
grfico.
Por ejemplo:
Si junto los cuatro con los tres me dan 7
Cuatro, cinco, seis y siete
Colocar 4 objetos y sigue contando mientras junta los tres adicionales
Cuenta todas las tortugas de la figura (es decir las junto mentalmente)
7 tortugas porque sum.
1 punto
Los estudiantes responden que hay 7 tortugas y no da explicaciones de su

proceso.
Ejemplo, tengo 7 tortugas porque es la respuesta.
0 puntos
Otras respuestas
SEGUNDO MOMENTO
matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
tem1:
Puntaje
ABRIL 2016
2 puntos
Los estudiantes sealan con
el quinto carrito que es
Tambin puede encerrarlo en un crculo o subrayarlo o cualquier otra marca

que deje clara cul es su respuesta.
1 punto
Los estudiantes sealan el quinto carrito comenzando del ltimo.

Marcan el
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
7 pelotas (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes marcan 8 caramelos cualesquiera de ellos.
1 punto
Los estudiantes cuentan bien los 8 caramelos de uno en uno y slo marcan
el caramelo nmero 8. Saben contar pero no tienen idea de cantidad, su uso
es slo nominal.
0 puntos
Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente las tres preguntas

Cuntas pelotas blancas hay? 6
Cuntas pelotas negras hay? 4
Qu hay ms, pelotas blancas o pelotas negras? Blancas
1 punto
Los estudiantes responden bien las dos primeras preguntas, pero no la

tercera pregunta. Es decir, saben contar pero no comparan cantidades.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
La cantidad de manzanas es menor que la cantidad de naranjas (rspta. b)
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
7 3 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas
tem 7:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes sealan el primer grupo e indican que la caracterstica

comn es: el tamao, son ms chicos, son globos pequeos
1 punto
Los estudiantes sealan el primer grupo pero no pueden responder a la

pregunta.
0 puntos
Marcan el primer grupo y responden equivocado a la pregunta. Porqu

son de colores, porque son globos, etc.
El segundo grupo porque algunos son grandes, etc.
tem 8:
Puntaje
2 puntos
Alguna pelota grande es negra (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dibujando tres manzanas ms en el recuadro,

debiendo tener 8 manzanas en total.
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dibujando tres manzanas menos en el

recuadro, es decir, tachan las manzanas o borran 3 manzanas. Pueden
encerrar slo 4 manzanas indicando la cantidad de manzanas que quedan
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas

Cuntas pulseras hizo Jaime en la maana? 5
Cuntas pulseras hizo Jaime en la tarde? 6
Cuntas pulseras hizo Jaime en total? 11
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos panes le quedan a Jaime.
5 + 6 =11
1 punto
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.
0 puntos
Otras respuestas
tem 12:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Cuntas galletas de coco tiene Rosa? 4
Cuntas galletas de chocolate tiene Rosa? 6

Cuntas galletas tiene Rosa en total? 10
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas tiene Rosa en
total. 4 + 6 =10
1 punto
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
Puntaje
2 puntos

Cuntos animales hay en el corral? 12 animales
Cuntos pollos hay? 7 pollos
Qu otro tipo de animales hay en el corral? patos
Cuntos patos hay? hay 5 patos
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos patos hay en el corral
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y slo se equivocan

o no responden la ltima que es escribir las operaciones.
0 puntos
Otras respuestas
tem 14:
Puntaje
2 puntos

Cuntos platos hay en la mesa? 7
Cuntos vasos hay en la mesa? 5
Quiero tener igual cantidad de vasos y platos en la mesa, qu debo
aumentar? Vasos
Cuntos debo aumentar? 2 vasos
0 puntos
Otras respuestas. Si responden algunas incorrectas ya es sin puntaje.
tem 15:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente las dos preguntas
Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de las semillas.

Porque mir la forma de cada una.
Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.
Porque son
y le toca al ltimo y otra vez.
1 punto
Los estudiantes marcan el grupo correcto pero no saben cmo explicar, es

decir, lo dejan en blanco o dicen algo sin consistencia como porque son los
que siguen o porque as es.
0 puntos
Otras respuestas
ABRIL 2016
tem 16:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dibujan una secuencia con por lo menos 6 figuras o dos
veces la unidad de repeticin y que se aprecie el patrn.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Ejemplo 3:
Ejemplo 4:
Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de

las semillas.
Porque mir la forma de cada una.
Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.
Porque son y le toca al ltimo y otra vez
0 puntos
Otras respuestas
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
tem 17:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes trazan las tres lneas correspondientes, sin error alguno.
1 punto
Los estudiantes trazan las lneas teniendo slo un error. Por ejemplo:
Ejemplo 1:
ABRIL 2016
Ejemplo 2:
0 puntos
Otras respuestas
tem 18:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes marcan como respuesta 3 + 5. Por ejemplo:
3+
5
0 puntos
3+5
=8
Otras respuestas
PRIMER MOMENTO
matemtica
TERCER MOMENTO
de matemtica
tem1:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin C
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada, y

responden que hay 24 panes en total.
Se deben incluir aquellas respuestas en las que solo se responde que hay
24 panes en total, aunque no hayan respondido las preguntas iniciales o
estn respondidas con errores.
Por ejemplo:
- Cuntas canastas hay en la mesa?

2 canastas
- Cuntos panes hay en cada canasta? 10 panes
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes_
- Cuntos panes hay en total? 10 y 10 y 4 = 24 panes

2 canastas
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes
- Cuntos panes hay en total? 24 panes
Los estudiantes responden correctamente las preguntas parciales, pero no
responden adecuadamente cuntos panes hay en total.
Por ejemplo:
2 canastas
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes_
- Cuntos panes hay en total? 2+10+4= 16
0 puntos
Otras respuestas
tem 3:
Puntaje
ABRIL 2016
2 puntos
Los estudiantes representan el 25 usando las fichas dadas.

Por ejemplo:
1 punto
Los estudiantes representan el 25 usando las fichas dadas, pero se

equivocan en el conteo de las unidades (por una unidad hacia arriba o hacia
abajo).
Por ejemplo:
0 puntos
Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
El estudiante escribi 12 y luego marc, subray, encerr, etc., la opcin

A.
Si no escribe 12 pero marc la opcin A.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin B.
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
responden que hay 19 manzanas ahora en la caja. Adicionalmente escriben
la operacin de suma que conduce a la solucin del problema.
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio? 12

- Cuntas manzanas agregaron a la caja? 7
- Cuntas manzanas hay ahora en la caja? 19
- Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas
manzanas hay en la caja. 7 + 12
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio?

- Cuntas manzanas agregaron a la caja?
ABRIL
2016 hay en la caja. 12 + 7
manzanas
(Lo mnimo respondido correctamente para crdito completo)
1 punto
Los estudiantes responden correctamente o no responden las preguntas

parciales, pero responden adecuadamente cuntos panes hay ahora en la
caja y no logran escribir la operacin que podran realizar.
Por ejemplo:
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio? __

- Cuntas manzanas agregaron a la caja? __
manzanas hay en la caja: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
0 puntos
Otras respuestas
tem 7:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
El estudiante selecciona de alguna manera la dcima figurita:
Otras respuestas
tem 8:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin B
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin A
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
0 puntos
Otras respuestas
tem 12:
Puntaje
2 puntos
El estudiante escribe que el nmero que sigue en la secuencia es: 30 y

marc, subray, encerr, etc., la opcin C.
1 punto
El estudiante escribe que el nmero que sigue en la secuencia es: 30 o

marc, subray, encerr, etc., la opcin C.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que cumplen con
las dos condiciones dadas: Mismo tamao y mismo color. Puede marcar
estas tres flores o solo dos de ellas.
1 punto
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que cumplen con
solo una de las condiciones.
Por ejemplo
Mismo tamao
0 puntos
Mismo color
Otras respuestas
tem 14:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 15:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la ltima opcin:
0 puntos
Otras respuestas
tem 16:
Puntaje
2 puntos
responden que hay que aumentar 12 carpetas.
Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala? 20

Cuntas carpetas hay en la sala? 8
Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta. Cuntas carpetas
debo aumentar? 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 Y 20 = 12
Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala?
Cuntas carpetas hay en la sala?
Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta.
Cuntas carpetas debo aumentar? 12
1 punto

responden adecuadamente cuntas carpetas debe aumentar (restan con
error de clculo).
Por ejemplo:
- Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala? 20
- Cuntas carpetas hay en la sala? 8
- Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta.
Cuntas carpetas debo aumentar? 13
0 puntos
Otras respuestas
tem 17:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas
tem 18:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la segunda opcin:
2+
4
Otras respuestas
TERCER MOMENTO
ABRIL 2016

matemtica
PRIMER MOMENTO
de matemtica
tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes agrupan los globos en dos grupos y escriben el criterio de
clasificacin usado. Clasifica todos los objetos sin excepcin, es decir, no le
falt agrupar ninguno. Tampoco repiten los elementos en los grupos.
Por ejemplo:
Son globos grandes y los otros son globos pequeos, es decir los
agrupa por tamao.
Son globos grises y el otro grupo por globos blancos, es decir los agrupa
por color.
1 punto
Los estudiantes agrupan correctamente algunos de los globos mostrados en

dos grupos y escriben el criterio de clasificacin usado, pero dejan otros
globos sin agrupar. Tambin pueden repetir elementos en los dos grupos.
Por ejemplo:
Globos grandes grises en un grupo y en el otro, globos grandes blancos.
Dej fuera todos los globos pequeos.
Globos grandes (solo 2 grises) y pequeos (solo dos grises)
Globos grandes (3 globos) y en el otro globos grises (5 globos, 2
grandes y 3 chicos).
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes colocan en las columnas los ttulos referidos a tamao y en

las filas los ttulos referidos a la forma.
Por ejemplo:
En las columnas: Grande y chico; o grande y pequeo; o ms tamao y
menos tamao.
En la fila: Crculo, tringulo, estrella y flecha.
1 punto
Los estudiantes colocan bien los ttulos en las columnas referido al tamao y
combinan criterios en las filas como color y forma.
Por ejemplo:
En las columnas: Grande y chico
En la fila: Azul, rayado, estrella y flecha.
0 puntos
Cuando ponen ttulos que no son comunes en toda la fila o no son comunes
en toda la columna.
Por ejemplo:
En las columnas: Crculo grande y crculo pequeo. Grande azul y chico
azul.
En la fila: Azul, rayado, rayado, azul.
Otras respuestas
tem 3:
ABRIL 2016
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden bien a las dos preguntas. Indican que en el grupo
2 hay ms caramelos. Tambin responden que lo han contado, o porque hay
12 caramelos y son ms que 9 caramelos.
1 punto
Los estudiantes responden bien a la primera pregunta, indican que en el

grupo 2 hay ms caramelos. No responden la segunda pregunta o dan una
respuesta inconsistente como lo s, porque hay ms.
0 puntos
Los estudiantes responden que el grupo 1 tiene ms caramelos, dando o no

respuesta a la segunda pregunta. Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de
ficha y que dan 36. Deben ser dos de las tres formas siguientes:
Puede ser indicado as: 3 de
y 6 de
1 punto
Los estudiantes representan solo una de las tres formas correctas y el otro
equivocado (como con 36 cuadraditos) o no lo representan.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que el nmero que falta es 42, mostrando en su

procedimiento que identifican que el patrn es disminuir 4 si van de izquierda
a derecha o aumentar 4 si lo leen de derecha a izquierda.
1 punto
Los estudiantes responden 42 sin mostrar procedimiento.
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
65 (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 7:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Los estudiantes responden otras dos formas de equivalencias correctas
usando los signos + =
Por ejemplo:
50 cntimos + 50 cntimos + 1sol = 2 soles
2 soles + 2 soles + 1 sol = 5 soles
2 soles + 2 soles + 50 cntimos + 50 cntimos = 5 soles
1 punto
Los estudiantes solo muestran una de las equivalencias correctas.
0 puntos
Otras respuestas
tem 8:
Puntaje
2 puntos
(respuesta 3)
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de
ficha y que dan 47. Puede ser dos de las siguientes:
4 de
y 7 de
3 de
y 17 de
2 de
y 27 de
1 de
y 37 de
1 punto
Los estudiantes representan solo una de las cuatro formas correctas y el otro
equivocado (como con 47)
o no lo representan.
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.

Por ejemplo:
Cuntas galletas tiene que preparar Jaime? 80 galletas
Cuntas galletas ya tiene preparadas Jaime? 25 y 26 galletas o
51
galletas
La cantidad de galletas preparadas por Jaime es mayor o menor que la
cantidad de galletas que necesita? Es menor
Cuntas galletas le faltan preparar a Jaime? 29 galletas
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas le faltan
preparar a Jaime.
26 + 25 = 51
80 51=29
tambin puede ser 80 25 = 55
55 26 = 29
tambin puede ser 26 + 25 + ____ = 80
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan

o no responden la ltima que es escribir las operaciones.
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
ABRIL 2016
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden de dos maneras diferentes la suma 22 + 18 = 40.
Puede ser simblico o grfico. Por ejemplo:
22
+2
22 +
18
18
+8
40
20
10
1
30
1 punto
+10solo de una manera correcta. La otra no lo

Los estudiantes responden
responden o lo responden equivocado. Por ejemplo:
40
22
+
22 +18 =
40
18
40
0 puntos
Otras respuestas
tem 12:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.
Por ejemplo:
Qu es lo que quiere comprar Felipe? Un pantaln para cada uno de
sus dos hijos
Cunto dinero tiene Felipe para hacer sus compras? 86 soles
La cantidad de dinero total que tiene Felipe va a aumentar o disminuir?
Va a disminuir
A qu crees que se debe esto? Porque va a gastar dinero
Qu pas al final de sus comprar con la cantidad de dinero? Puede haber
gastado todo.
Representa la situacin dada con un grfico o una operacin. 86 45
o tambin 45 + _____ = 86
8
6
4
5
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan

o no responden la ltima que es escribir las operaciones o representarlo
grficamente.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
ABRIL 2016
Puntaje
2 puntos
Al aumentar una caja el precio total aumenta en S/. 5. (respuesta a)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 14:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que gastan 87 soles con o sin mostrar su

procedimiento.
1 punto
Los estudiantes plantean correctamente pero cometen error de clculo.

Por ejemplo: 25 + 31 + 31 = 77
0 puntos
Otras respuestas.
Pueden ser procesos incompletos. Por ejemplo: 25 + 31 = 56 o 25 + 25 =
50
tem 15:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que Milagros tendr ahorrado al sexto da 36

soles, explicando su proceso ya sea sumando 30 ms 6 o multiplicando 6 x
6. Puede ser trabajado en la misma tabla.
1 punto
Los estudiantes responden 36 sin mostrar procedimiento.
0 puntos
Otras respuestas.
tem 16:
Puntaje
2 puntos
S/. 12 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 17:
Puntaje
2 puntos
16 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 18:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que utiliz 12 galletas. Ya sea con grfico, con
esquema u operacin numrica ya sea aditiva o multiplicativa.
1 punto
Los estudiantes responden que us 12 galletas sin mostrar proceso alguno.
0 puntos
Otras respuestas.
PRIMER MOMENTO
ABRIL 2016

matemtica
TERCER MOMENTO
de matemtica
tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes establecen la siguiente relacin
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
ABRIL 2016
2 puntos
Los estudiantes representan 43 en dos de estas formas.
1 punto
Los estudiantes representan 43 en una sola forma de descomposicin, solo

vara el orden.
0 puntos
Otras respuestas
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden a ambas preguntas de manera correcta. Por

ejemplo:
Ahora responde, en qu grupo hay ms caramelos? En el grupo 1
Explica cmo lo sabes. Porque hay 25 caramelos y el otro tiene 23.
1 punto
Los estudiantes responden solo la primera pregunta y no logran explicar su

respuesta
0 puntos
Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas. Por ejemplo
Cuntas hojas tiene el cuaderno? 48
Cuntas hojas ha usado Dora?
23
La cantidad de hojas que quedan sin usar, es mayor o menor que 48?
Explica tu respuesta. Es menor, porque 48 es el total.
Cuntas hojas le quedan a Dora sin usar? 25
Representa la situacin dada con un grfico o una operacin.
48 23 = 25 o tambin 23 + __25__ = 48 o tambin
ABRIL 2016
1 punto
El estudiante respondi correctamente las 4 primeras preguntas hasta llegar

a 25 hojas pero no lo represent en operacin ni en grfico o su
representacin u operacin no responden a la situacin, es decir no es
correcta.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dan las dos caractersticas correctas.

Caracterstica 1:_____Son fichas redondas____________________
Caracterstica 2: _____Son fichas azules______________________
1 punto
Los estudiantes dan solo una de las dos caractersticas correctas, la otra la
omiten o se equivocan.
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 7:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas
tem 8:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin D
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
ABRIL 2016
Puntaje
2 puntos
El estudiante respondi correctamente todas estas formas. Puede ser
cualquier otra forma diferente pero correcta (ver ejemplo 3)
Resolucin 2
Resolucin 1
46
+
32
46
40 + 6
30 + 2
70 + 8 =
78
+
32
78
Ejemplo 3
46 +
32
46 + 32
1 punto
70 + 8 =
78
El estudiante respondi correctamente
0 puntos
Otras respuestas
solo una de estas formas.
tem 11:
Puntaje
2 puntos
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas:

Cuntas bolsas con galletas hay en la mesa? 5
Cuntas galletas en total hay en las bolsas? 50
Cuntas galletas sueltas hay en la mesa? 12
Cuntas galletas en total hay en la mesa? 62
1 punto
El estudiante respondi correctamente 62 galletas y se equivoc o no

respondi las tres preguntas anteriores.
0 puntos
Otras respuestas
tem 12:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y escriben su
procedimiento.
Ejemplo:
36 + 6 = 42
__42__;
18; 24; 30; 36;

+6
+6
+6
+6
He avanzado de 6 en 6
1 punto
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y no registran su

procedimiento o su registro no es suficiente o completa.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
ABRIL 2016
Puntaje
2 puntos
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas:
Cuntas manzanas necesita Rosa para hacer pasteles? 18 manzanas
Cuntas manzanas ya tiene Rosa? 11 manzanas
Cuntas manzanas le faltan a Rosa para hacer los pasteles?
7 manzanas
Escribe las operaciones que te ayude a saber cuntas manzanas le faltan a
Rosa
Ejemplos:
5 + 6 = 11 18 11 = 7 o tambin 5 + 6 = 11 11 + _ 7 _ = 18
o tambin
18 5 = 13
13 6 = 7
Tambin puede poner una serie numrica como respuesta o un conteo o un
grfico que explique su conteo
1 punto
El estudiante respondi correctamente las tres primeras preguntas a la

respuesta de 7 manzanas, pero no escribe las operaciones que utiliz o las
escribe pero no responden al problema planteado.
0 puntos
Otras respuestas.
tem 14:
Puntaje
2 puntos
12 y
16
El estudiante respondi correctamente dando como respuesta 28 cubos.
8+8=
12 +
8
8
28
16 +
12
28
1 punto
12 y
= 15
El estudiante plantea una estrategia que lo llevara a la respuesta correcta

pero comete error de clculo.
8+8
15 +
12
27
12
+
8
21
+
8
O da una respuesta parcial, por ejemplo solo halla lo requerido para las dos
torres pequeas: 8 y 8 = 16
0 puntos
Otras respuestas.
tem 15:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
ABRIL 2016
tem 16:
Puntaje
2 puntos
15
El estudiante respondi correctamente dando como respuesta 18 flores.
(Ejemplos de respuesta)
3+3+3+3+3+3
=
6 + 6
+ 6
=
+
3
18
1 punto
El estudiante plantea una estrategia que lo llevara a la respuesta correcta

pero comete error de clculo.
15
+
3+3+3+3+3+3
= 17
3
19
0 puntos
Otras respuestas.
tem 17:
Puntaje
2 puntos
El estudiante respondi correctamente dando como respuesta 15
manzanas. La representacin grfica debe mostrar la cantidad 3 repetida 5
veces. (Ejemplos de respuesta)
15 manzanas
12
+
1 punto
= 18
El estudiante plantea correctamente de forma simblica y llega a la

respuesta 15 manzanas.
Su estrategia se basa en el clculo y no la representacin grfica.
3+3+3+3+3
= 15
0 puntos
Otras respuestas.
tem 18:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
ABRIL 2016
Globos pequeos
Globos grandes
TERCER MOMENTO
matemtica
tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos. No le sobra ningn
elemento. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con
las caractersticas de los grupos.
Por ejemplo
Globos plomos
Globos blancos
1 punto
ABRIL 2016
Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos, pero le sobra uno o dos
globos. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las
caractersticas de los grupos.

0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes
usando los elementos dados.
Por ejemplo:
Representacin 1
Representacin 2
1 punto
Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes, pero

solo una de ellas es correcta. La segunda representacin puede estar
incorrecta o en blanco.
Por ejemplo:
Representacin 1
Representacin 2
ABRIL 2016
0 puntos
Otras respuestas.
tem 3:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Los estudiantes comparan la cantidad de caramelos y responden que en el
grupo 2 hay ms caramelos. Adems explican cmo han llegado a dicha
conclusin.
Por ejemplo:
Grupo 1: 20 y 12 = 32 caramelos
Grupo 2: 20 y 10 y 6= 36 caramelos
36 caramelos es ms que 32.
Otras respuestas.
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo conduce
a la respuesta correcta y responde que hay 30 huevos. Muestra su
procedimiento.
Por ejemplo:
Respuesta: 30 huevos
Cantidad
1
de Cajas
Cantidad
6
de Huevos
1 punto
12
18
18 + 6=
24
24 + 6=
30
Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo conduce

a la respuesta correcta pero no concluye o da una respuesta equivocada.
Muestra su procedimiento.
Por ejemplo:
Cantidad
de Cajas
Cantidad
de Huevos
0 puntos
12
18
Otras respuestas.
tem 5:
Puntaje
ABRIL 2016
5
18 + 6 +
6=31
Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias mostradas
o cualquier otra.
2 puntos
Por ejemplo.
Resolucin 1
36
30 + 6
26
50 + 12 =
20 + 6
62
Resolucin 2
36
+
26
30 + 20 =
50
6+
6=
12
1 punto
Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias mostradas
o cualquier otra, pero solo una es adecuada
0 puntos
Otras respuestas.
62
tem 6:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes descomponen el nmero 49 de dos maneras diferentes

usando unidades y decenas.
Por ejemplo:
49= 3 decenas y 19 unidades
49= 2 decenas y 29 unidades.
1 punto

usando unidades y decenas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por
ejemplo:
49= 3 decenas y 19 unidades
49= 9 unidades y 4 decenas (es igual al ejemplo dado)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 7:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Escriben las tres caractersticas que tiene la ficha sealada:
Pequea
Es un crculo
Es roja
1 punto
Escribe solo dos caractersticas de manera correcta. Por ejemplo:

Es pequea
Es roja
0 puntos
Es tringulo
Otras respuestas.
tem 8:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta

correcta de la situacin.
Por ejemplo:
Mesa 1: 23 caramelos
En total tengo 53 caramelos
Necesito 60, entonces me faltan 7 caramelos
1 punto

correcta de la situacin, pero no concluyen o comenten algn error de
clculo.
Por ejemplo:
En total tengo 53 caramelos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 10:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 11:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Por ejemplo:
Grande: 200 gr de queso
Pequea: 100 gr de queso
Tres pizzas grandes y dos pequeas: 200 + 200+ 200+ 100 + 100 =
800 gr de queso
1 punto

clculo.
Por ejemplo:
Grande: 200 gr de queso
Pequea: 100 gr de queso
Tres pizzas grandes y dos pequeas: 200 + 100=300 gr de queso
0 puntos
Otras respuestas.
tem 12:
Puntaje
2 puntos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 13:
Puntaje
2 puntos

usando sumas. Por ejemplo:
18= 12 + 6
18= 20 - 2
18= 15 + 3
18= 13 + 5
1 punto

usando sumas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo:
18= 14 + 4
18= 4 + 14
0 puntos
Otras respuestas.
tem 14:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin c
0 puntos
Otras respuestas.
tem 15:
Puntaje
2 puntos

usando multiplicaciones. Por ejemplo:
12= 4 x 3
12= 6 x 2
1 punto
Los estudiantes descomponen el nmero 12 de usando multiplicaciones, sin

embargo, solo es una descomposicin cambiando de orden.
Por ejemplo:
12= 4x3
12= 3x4
0 puntos
Otras respuestas.
tem 16:
Puntaje
ABRIL 2016
2 puntos
Coloca algunas pesas en la balanza, de tal manera que esa permanece en

equilibrio. Por ejemplo:
6
kg
2
2
k
k
g
g
3
kg
2
k
g
1 1
2
kg
3
kg
1 punto
2
kg
2
kg
Los estudiantes usan solo dos pesas en la balanza y muestran equilibrio
2
kg
2
kg
0 puntos
Otras respuestas.
tem 17:
Puntaje
2 puntos
ABRIL 2016
Por ejemplo:
12
18
24
6 +
6
6
6
24
1 punto

clculo.
Por ejemplo:
15 velas
0 puntos
Otras respuestas.
tem 18:
Puntaje
2 puntos
responden finalmente que a Juan le faltan S/. 14 para comprarse la mochila.
Se deben incluir aquellas respuestas en las solo responden que le falta S/.
14, aunque no hayan respondido las preguntas iniciales o estn respondidas
con errores.
Por ejemplo:
Cunto dinero tiene ahorrado Juan? 36

Cunto dinero recibe Juan de propina? 20
Cunto dinero tiene Juan en total? 56
Cunto cuesta la mochila? 70
Cunto dinero le falta a Juan para comprarse la
mochila? 14 soles.
Representa la situacin dada con un grfico o una
operacin. (Muestra un grfico que representa la
situacin) ej. 36 + 24 = 56
70 56 = 14
ABRIL 2016
Cunto dinero tiene ahorrado Juan? 36

Cunto dinero recibe Juan de propina? 20
Cunto dinero tiene Juan en total? 56
Cunto cuesta la mochila? 70
Cunto dinero le falta a Juan para comprarse la
mochila? 24 soles.
Representa la situacin dada con un grfico o una
1 punto

responden adecuadamente cunto le falta a Juan para comprarse la
mochila.
0 puntos
Otras respuestas.
5. NORMAS DE INTERPRETACIN
5.1. Evaluacin de entrada
6.1.1
Priorizacin
Tiene por objetivo identificar aquellos estudiantes que tienen un bajo
rendimiento escolar, independientemente del grado escolar en el que se
encuentren.
De estos estudiantes priorizados se seleccionaran los que ingresarn a
refuerzo escolar segn la capacidad de atencin mxima de la docente
fortaleza.
Existen dos criterios de priorizacin que se utilizan:
Primera priorizacin: cuando el estudiante presenta, en ambas
pruebas un porcentaje de logro igual o menor al 50%.
% Total
Matemti
ca
Igual o
menor al
50%
Por
obtuvo
en Comunicacin.
% Total
Comunica
cin
Igual o
menor al
50%
ejemplo: Si el estudiante
36% en Matemtica y 50%
Segunda priorizacin: cuando el estudiante presenta, en solo una de

las dos pruebas, un porcentaje de logro igual o menor al 50%.
% Total
Comunica
cin
Igual o
menor al
50%
ABRIL 2016
Mayor al
50%
% Total
Matemtic
a
Mayor al
50%
Igual o
menor al
50%
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 66% en Matemtica y 50% en

Comunicacin.
Importante: Se realiza la segunda priorizacin siempre que el DF no haya
completado su capacidad de atencin mxima.
Estudiantes no priorizados: cuando el estudiante presenta en ambas
reas un porcentaje de logro mayor al 50%, no ser priorizado para ser
atendido en RE.
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 73% en Matemtica y 68% en
Comunicacin, no ser priorizado.
Ejemplos de seleccin de estudiantes para RE

Primer y segundo momento
Institucin
Educativa
A
B
C
(IE pequea)
Momentos de RE
Estudiantes del
Estudiantes del
primer
segundo
momento
momento
32
8
estudiantes
estudiantes
(mximo)
(mnimo)
24
16
estudiantes
estudiantes
24
8
estudiantes
estudiantes
Total
40 estudiantes
(mximo)
40 estudiantes
(mximo)
32 estudiantes
Segundo y tercer momento

Institucin
Educativa
Momentos de RE
Estudiantes del tercer momento
Continan del
primer
momento
Nuevos de
2do y 3er
grado
8
estudiantes
8
estudiantes
24
estudiantes
8
estudiantes
16
estudiantes
16
estudiantes
16
estudiantes
16
estudiantes
8
estudiantes
C
(IE pequea)
6.1.2
Estudiantes
del
segundo
momento
Total
40
estudiantes
(mximo)
40
estudiantes
(mximo)
32
estudiantes
Lnea base
La lnea base es una descripcin cuantitativa y cualitativa de las
capacidades e indicadores logrados y no logrados en la evaluacin de
ABRIL 2016
entrada de cada estudiante. Adems se usa como insumo para elaborar los
planificadores mensuales y las sesiones de Refuerzo Escolar.
Descripcin cuantitativa: Est organizada por competencias,

capacidades e indicadores, tanto en el rea de matemtica como de
comunicacin.
Los puntajes 0 se muestran de color rosado para poder identificar
rpidamente los indicadores con resultados ms bajos y los puntajes 1
y/o 2 se muestran de color blanco.
Descripcin cualitativa: Se presenta solo en la competencia

Produccin de textos del rea de comunicacin.
Las categoras que se alcanzan dependen de la prueba que se aplique.
Momento de RE / Prueba
Categoras
PS = Pre silbico
Primer momento: Prueba de S = Silbico
entrada de 2do grado
SA = Silbico
La categora PS
se muestra de
color rosado.
alfabtico
Segundo momento: Prueba
de entrada de 1er grado
A = Alfabtico
Primer momento: Prueba de NO
entrada de 3er grado.
SI
La categora NO
se muestran de
color rosado.
Niveles de logro
Se muestran tres
niveles de logro: 3, El nivel de logro
Tercer momento: Prueba de 2, 1.
1 se muestra de
entrada de 2do y 3er grado
Siendo el nivel 1 el color rosado
ms bajo
5.2. Evaluacin de salida

5.2.1 Identificacin de estudiantes que necesitan continuar en RE
A partir de la evaluacin de salida de los estudiantes que han concluido un
momento de RE se conocer aquellos participantes que necesitan
continuar o no continuar recibiendo sesiones de RE en el rea
correspondiente.
Continan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada, un
porcentaje de logro igual o menor al 60%.
ABRIL 2016
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 55% en Matemtica o en

Comunicacin.
No continan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada,
un porcentaje de logro mayor al 60%.
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 61% en Matemtica o en
Comunicacin.
En cada aplicativo de las pruebas de salida se podr observar que en la
ltima columna de la hoja de registro encontramos las iniciales:
C: Estudiantes que continan en Refuerzo Escolar (sta se pintar de
color amarillo)
NC: Estudiantes que no continan en Refuerzo Escolar
5.2.2 Perfil de salida
El perfil de salida es una descripcin cuantitativa y cualitativa de las
capacidades e indicadores logrados y no logrados en la evaluacin de
salida de cada estudiante. Adems es importante realizar una comparacin
entre el perfil de salida y la lnea base de cada participante para as poder
conocer sus avances.
Importante: El perfil de salida de aquellos estudiantes que continuarn en
el tercer momento se convierte en su lnea base, para poder reagruparlos y
conocer sus capacidades e indicadores a ser reforzados.
Descripcin cuantitativa: Est organizado por competencias,

capacidades e indicadores, tanto en el rea de matemtica como de
comunicacin.
Los puntajes 0 se muestran de color rosado para poder identificar
rpidamente los indicadores con resultados ms bajos. Los puntajes 1
y/o 2 se muestran de color blanco.
Descripcin cualitativa: Se presenta solo en la competencia

Produccin de textos del rea de comunicacin.
Las categoras que se alcanzan dependen de la prueba que se aplique.
Categoras
PS = Pre silbico
S = Silbico
Segundo momento: Prueba SA = Silbico

de salida de 1er grado
alfabtico
La categora PS
se muestra de
color rosado.
A = Alfabtico
ABRIL 2016
Niveles de logro
Primer momento: Prueba de Se muestran tres El nivel de logro

salida de 2do y 3er grado
niveles de logro: 3, 1 se muestran
2, 1.
de color rosado
Tercer momento: Prueba de
Siendo el nivel 1 el
salida de 2do y 3er grado
ms bajo
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2004). Unidad de Medicin de la

Calidad. Educacin Nacional de Rendimiento. EVALUACIN NACIONAL 2004:
Manual del Examinador de Primaria.
www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/menanexos/menanexos_155.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2015). Rutas del aprendizaje

comunicacin versin 2015y Rutas del aprendizaje matemtica versin 2015.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/
MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE (2013). Agencia de calidad de la

educacin. Manual de aplicacin: Pruebas censales y
experimentales.www.yosimce.cl/uploads/Manual-Aplicacion-Regular-SIMCE2013.pdf?v=12
LA ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO

ECONMICOS (2012). Programme for International Student Assessment.Prueba
PISA 2012: Manual del Aplicador PISA.
www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Pisa2012/Manuales_de_aplicacion/Manual_del_A
plicador_PISA.pdf
ABRIL 2016
ABRIL 2016

MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RE - Abril 2016

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MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RE - Abril 2016

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EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR

MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

2.4 Matrices de las

3.2 Fechas de aplicacin de

3.3 Consideraciones previas a la

3.4 Instrucciones generales durante la aplicacin de

3.5 Instrucciones especficas para cada

Prueba de entrada de comunicacin 1er grado Segundo

Prueba de salida de comunicacin 1er grado Segundo

Prueba de salida de comunicacin 2do grado Primer

Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer

Prueba de salida de comunicacin 3er grado Primer

Prueba de salida de comunicacin 3er grado Tercer

Prueba de entrada de matemtica 1er grado Segundo

Prueba de salida de matemtica 1er grado Segundo

Prueba de salida de matemtica 2do grado Primer

Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer

Prueba de salida de matemtica 3er grado Primer

Prueba de salida de matemtica 3er grado Tercer

5.2.2 Perfil de salida

En RE se utiliza pruebas de entrada y pruebas de salida, con la finalidad de recoger

2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS

de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su

2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS

Lee palabras o frases u oraciones

Localiza informacin que se

texto de estructura simple (historieta,

Deduce relaciones lgicas (causaconsecuencia, intencin-fin,

Opina con respecto a hechos y

Escribe textos diversos en nivel

Lee palabras o frases u oraciones

Deduce el tipo textual y el propsito

Deduce el tema de un texto con

Opina con respecto a hechos y

Escribe textos diversos en nivel

Localiza informacin que se

encuentra en lugares evidentes del

Localiza informacin ubicada entre

Construye organizadores grficos

Deduce el significado de palabras y

Deduce las caractersticas de los

Deduce la causa de un hecho y la

Deduce el tema de un texto de

Opina sobre las acciones y los

Mantiene el tema, evitando vacos

Relaciona ideas por medio de

Usa recursos ortogrficos bsicos

Lee oraciones completas que forman

parte del letrado que utiliza en el

Deduce el propsito de un texto con

Deduce el tema de un texto con

Deduce la causa de un hecho y la

Deduce el significado de palabras y

Deduce las caractersticas de los

Deduce la enseanza de una

Opina con respecto a hechos y

Escribe de manera convencional, en

Escribe textos diversos con

Establece, con ayuda, la secuencia

Relaciona ideas por medio de

Localiza informacin ubica entre los

prrafos de diversos tipos de textos

Localiza informacin en un texto con