INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO

SIMN BOLVAR
UNIDAD DIDACTICA

: INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS

TEMA

: LA COMPRENSION Y ESTRATEGIAS DE LECTURA

DOCENTE

: LIC. MARIA LOURDES PUICON DEPAZ

PROCESO DE LECTURA
La lectura comprensiva es un acto de razonamiento hacia la construccin
de una interpretacin de un mensaje escrito a partir de la informacin que
proporciona el texto y los conocimientos de los lectores; significa ver ms all
de la simple decodificacin o descifrado de los signos grficos. Implica:

Reconocer
Organizar
Predecir
Recrear
Evaluar

: smbolos, letras, grficos y organizacin del texto.

: los smbolos en palabras y las frases en conceptos.
: acerca del contenido de la lectura.
: lo que dice el autor, que implica tambin imaginar.
: a travs de la comparacin de lo personal en lo que dice el

autor y obtener conclusiones previas.

La lectura debe ser un proceso activo y constructivo: activo

porque el

lector, a medida que lee, va atendiendo la correcta pronunciacin de lo escrito,

relacionando forma y significado; constructivo porque el lector elabora el
significado utilizando, de un modo interactivo, sus conocimientos anteriores, su
dominio sobre la estructura del lenguaje y lo que sabe sobre las formas
lingsticas.
CLASES DE LECTURA
La lectura se realiza de diferentes formas:
Lectura oral: se realiza en voz alta, con pronunciacin y entonacin adecuada a
la intencin comunicativa del autor, respetando los signos de puntuacin. Su
funcin primordial consiste en hacer llegar el mensaje al interlocutor mediante
signos orales.
Lectura silenciosa: se realiza mentalmente, sin la intervencin del aparato
fonador para configurar las palabras con que se expresa el pensamiento propio

o ajeno; pero poniendo nfasis en la estructura que representa el significado

global del texto; por eso esta forma de lectura es ms rpida y ms
comprensiva.
Lectura expresiva: es una modalidad de la lectura oral que pone mayor nfasis
en los sentimientos y en la carga emotiva que portan las palabras. Este tipo de
lectura se acompaa con gestos, mmicas y movimientos para dar mayor
acentuacin al mensaje.
Lectura dramatizada: es aquella lectura practicada segn la cantidad de
personajes. No se trata de memorizar contenidos ni actuar sobre escenarios
luciendo ropas y maquillajes adecuados al papel que se representa. Este tipo de
lectura despierta el inters, mejora progresivamente la expresividad y
comprensin, y favorece la disciplina y cooperacin entre los participantes.
Lectura informativa:el objetivo es mantener al lector al da de lo que sucede
en el mundo a travs de la lectura de revistas y peridicos.
Lectura de documentacin: el objetivo es leer para buscar un tipo de
informacin til para el trabajo propuesto.
Lectura de revisin: son las diferentes actividades de relectura con el
objetivo de corregir lo escrito o repasar las ideas para presentar un tema.
Lectura de estudio: se realiza con el objetivo de dominar el tema de un texto
especfico, es decir, comprenderlo e interpretarlo.
Lectura recreativa: se realiza con el nico propsito de distraccin y goce
esttico.
RECORDAREMOS:
Comprensin y contexto
A veces es posible usar la informacin del contexto para descubrir el
significado de trminos o frases no familiares o para ayudarse a buscar en el
diccionario la acepcin apropiada.
Lectura con prediccin
La prediccin puede ayudar en la lectura. El ttulo de un libro, de un
artculo o de un captulo anuncia lo que se leer. La presencia de diagramas,

dibujos, grficos, etc. Tambin permite predecir. El contexto lingstico

igualmente permite prever. As, despus de leer ciertos pasajes podemos
prever cmo continuarn.
Propsito de la lectura
As como el escritor estructura la informacin de un pasaje de acuerdo
con un propsito que tiene en mente, del mismo modo el lector tiene un
propsito. Para leer con eficiencia, uno debe ser capaz de encontrar la
informacin que busca; por eso, a menudo puede dejarse de lado lo que no
interesa para ese propsito. El mismo texto puede ser ledo con diferentes
propsitos.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Es posible leer de muchas maneras y con propsitos diversos. Sin
embargo, existen dos formas elementales de lectura: aquella que se realiza
cuando se buscan ideas generales y la que corresponde a la bsqueda de
informacin especfica.

Lectura en busca de ideas generales

Cuando se lee buscando ideas generales, es importante identificar el
tema de la lectura. El ttulo del libro usualmente coincide con su tema. El ttulo
del captulo coincide con el tema del captulo. Una manera adecuada de llegar a
las ideas generales es identificar al texto con un ttulo.
Los ttulos escritos por los autores, que corresponden a ideas generales,
permiten conocer el tema de la lectura. De este modo es posible ejercitar una
cierta prediccin de lo que se leer.

Lectura en busca de informacin especfica

Cuando se busca informacin especfica, es importante concentrarse en
las partes relevantes del texto y descartar cualquier otro tipo de informacin.
La lectura tiene que ver tanto con la discriminacin como con la asimilacin.
La habilidad para descartar informacin no relevante es la que permite
tomar notas y escribir resmenes.

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO

SIMN BOLVAR
UNIDAD DIDACTICA

: INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS

TEMA

: LA COMPRENSION Y ESTRATEGIAS DE LECTURA

DOCENTE

: LIC. MARIA LOURDES PUICON DEPAZ

Ahora nos ejercitaremos:

1. Relacione el ttulo del libro con el ttulo del captulo que le corresponde.
Ejemplo:
LIBRO

CAPTULO

1 Estudios de Fontica Hispnica

a. Costos e ingresos

2 Teora Econmica

b. Oclusin y fricacin en el
Sistema Consonntico espaol.
Al libro 1 le corresponde el captulo b.
Al libro 2 le corresponde el captulo a.

LIBRO

CAPTULO

1 Gramtica espaola

a. Organografa de la raz

2 Botnica general

b. La concordancia entre sustantivos

y verbos

3 Geografa fsica general

c. Los hijos de Zeus

4 Antropologa filosfica

d. La concepcin estoica

5 Mitologa clsica

e. Las plagas en la agricultura tropical

6 Fisiologa humana

f. Virus y bacterias

7 Problemas fitosanitarios

g. Las funciones del hgado

8 Las enfermedades, sus causas y

h. Formas de erosin elica

Consecuencias

2. Ponga nombre al texto siguiente y a cada uno de los seis prrafos que lo
componen.

El trmino algodn, derivado del rabe al qutn (italiano cotone, francs cotn, ingls
cotton), sirve para referirse tanto a las especies del gnero gossypium, plantas de la
familia de las malvceas, como a la pelusa(o borra) que recubre a las semillas de stas.

Los algodones son plantas herbceas o ms o menos leosas; pero tambin existen
especies perennes y casi arbreas, que pueden alcanzar tres o cuatro metros de
altura. Su tallo es recto y ramificado con mucha regularidad. Las hojas, alternas y
grandes, tienen un pecolo largo. Las flores son grandes, aisladas, pedunculadas y
generalmente de color amarillo. El fruto es una cpsula o bellota coricea y oval.
..
El cultivo del algodn es antiqusimo en distintos lugares de la tierra. En la India, se
remonta a pocas muy lejanas. De all pas a la Pennsula Malaya, a Persia y otros
pases vecinos. Los escritores griegos y latinos hablan del algodn como una planta
extica y de los tejidos hechos con ste, como productos de pases lejanos. En el siglo
IX los musulmanes introdujeron el algodn en Calabria, Sicilia, Espaa y otros lugares
del Mediterrneo. Cuando los europeos llegaron a Amrica, encontraron algodn
cultivado y manufacturado en Mxico, en el Per y en el Brasil.

El algodn es la materia textil ms ampliamente usada en el mundo. Ello se debe no

slo a las cualidades intrnsecas de la planta, sino tambin al hecho de que es una
fibra que no necesita maceracin u otra preparacin especial, pues se utiliza como se
obtiene de la planta. El algodn puede servir igualmente para la alimentacin de los
hombres y de los animales, para usos mdicos etc.

El cultivo est difundido en las regiones tropicales y clidas del mundo. Los principales
productores son Egipto, Sudn, la China, la India, los pases surgidos a raz de la

desaparicin de la Unin Sovitica, Mxico, el Brasil, la Argentina, el Per, los Estados

Unidos.
..
En el Per, los principales enemigos del algodn son un insecto llamado arrebiatado y
el odium, un tipo de hongo. Ambos atacan a los sistemas folicular y reproductor de
la planta.
3. Escoja uno de los temas indicados a continuacin y lea el texto sobre los
buques para obtener la informacin requerida.
Informacin solicitada
a.
b.
c.
d.

Nombres de buques
Sistemas de propulsin de los buques
El buque ms antiguo
Diferencia entre buques modernos y antiguos

LOS BUQUES
Las primeras embarcaciones que cabra calificar como buques navegaron por el Nilo y
el Mar Rojo en la poca egipcia. Eran de lneas muy finas y de fondo plano.
Llevaban un mstil con vela rectangular y tambin remos. Los fenicios perfeccionaron
los primitivos barcos egipcios y generalizaron el uso del ancla. La galera, de propulsin
mixta (remo y vela), fue el buque griego por excelencia, adoptado ms tarde por los
romanos. La carabela fue la nave empleada por espaoles y portugueses en sus
expediciones martimas. Luego, el galen fue el buque de carga preferido para la
navegacin transatlntica. La fragata fue el barco del siglo XVIII. A principios del
siglo XIX, se dise el clipper, embarcacin de escaso tonelaje, muy veloz y
maniobrera. La introduccin del acero y del vapor durante la Revolucin Industrial
transform notablemente la construccin naval. A mediados del siglo XIX, se impuso la
hlice y se construyeron las primeras embarcaciones con casco totalmente metlico. El
buque alcanz as su estado actual. Las ulteriores mejoras slo afectaron al sistema
de propulsin: la turbina de vapor, el motor Diesel, la turbina de gas y el reactor
nuclear.
4. Subraye las partes del texto referidas al tema escogido.
5. Al leer el texto, usted
a) Encontr una informacin especfica
b) Hizo una lista de informaciones especficas

c) Dedujo una proposicin a partir de informaciones especficas.