Comprension 2do

ESPAOL SEGUNDO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo

que corresponda a la respuesta correcta.
Animales vertebrados Animales invertebrados
Los animales vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno
articulado, que acta como soporte del cuerpo y permite su movimiento. Como
caracterstica principal tienen una columna vertebral semejante a un tubo
formado por diversas piezas articuladas llamadas vrtebras, que permiten
algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad, es aqu donde se encuentra
la mdula espinal. Su cuerpo est dividido en cabeza, tronco y extremidades.
Hay individuos hembras e individuos machos, es decir, el sexo est
diferenciado. Los vertebrados se clasifican en cinco grupos: mamferos, quienes
se distinguen de los dems por amamantar a sus cras; las aves, que en su
trquea poseen un ensanchamiento llamado siringe, con el que articulan
sonidos; los peces, cuyo cuerpo est protegido por escamas y glndulas
mucosas; los anfibios, quienes respiran cuando estn pequeos por branquias,
y de adultos, por pulmones y por la piel; y, finalmente, los reptiles, que tienen
como caracterstica su respiracin pulmonar y su cuerpo cubierto por escamas
o placas, como medio de proteccin contra la desecacin.
No todos los vertebrados tienen la sangre caliente, algunos animales como los
reptiles, anfibios y peces tienen lo que se llama sangre fra, lo que quiere decir
que la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente en que se
encuentran. Otros animales, como las aves y los mamferos, tienen la sangre
caliente, debido a que disponen de mecanismos especiales que conservan una
temperatura constante de la sangre en cualquier circunstancia. Los animales
invertebrados son los ms abundantes de todo el mundo, representan el 95%
de todas las especies animales existentes, carecen de columna vertebral y de
esqueleto interno articulado. Estos animales no tienen sangre, sino una
sustancia llamada hemolinfa, que es un lquido circulatorio que transporta
oxgeno y nutrientes. Este lquido puede ser incoloro, verde o rojo, segn la
especie.
Algunas de las especies invertebradas son: los arcnidos, quienes se
alimentan succionando lquidos ms que tragando porciones slidas; los
crustceos, cuya caracterstica es que tienen dos pares de antenas; los
moluscos, que son animales de cuerpo blando; los anlidos (lombrices), que
tienen como caracterstica un cuerpo segmentado en anillos; las medusas, con
cuerpo gelatinoso y en forma de campana; los corales, que tienen la capacidad
de fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar; las esponjas marinas, de
las que existen unas 8000 especies y slo unas 150 viven en agua dulce; y los
erizos de mar, que son de forma globosa, carecen de brazos y tienen un
esqueleto interno. La apariencia de stos animales puede llegar a ser muy

distinta cuando son cras a cuando alcanzan su etapa adulta. Estos animales
pueden vivir en varios hbitats: terrestres, acuticos y algunos son voladores.
Es muy difcil encontrar caractersticas que se cumplan en todos los
invertebrados dada la gran variedad de estos animales. Los invertebrados son
ms antiguos que los vertebrados, pues a partir de los primeros se formaron
los segundos.
1. La sangre de los animales invertebrados es llamada:
A) sangre caliente.
B) sangre fra.
C) hemolinfa.
2. Segn el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:

A) animales terrestres.
animales vertebrados.
B) animales invertebrados.
C)
3. Los mamferos se diferencian de los anfibios porque:

A) los mamferos tienen columna vertebral y los anfibios no.
B) los anfibios
tienen sangre y los mamferos hemolinfa.
C) los mamferos
amamantan a sus cras y los anfibios no.
4. Los corales son capaces de:
A) fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar.
B) respirar a travs de
pulmones.
C) alimentarse nicamente succionando lquidos.
5. Una diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados
es:
A) que los animales vertebrados tienen hemolinfa y los invertebrados sangre.
B) que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados no.
C)
que los invertebrados tienen sangre fra y los vertebrados sangre caliente.
6. Los animales que tienen _______________ mantienen la temperatura de
su cuerpo igual a la del ambiente en que se encuentran.
A) sangre caliente.
B) hemolinfa.
C) sangre fra.
7. Por qu es difcil establecer caractersticas que sean comunes en

todos los invertebrados?
A) Por la amplia variedad de estos animales.
B) Porque es difcil
examinarlos.
C) Porque algunos tienen caractersticas de
vertebrados.
8. Cul es la razn por la que algunas especies de invertebrados
tienen el cuerpo blando?
A) Por la ausencia de columna vertebral.

B) Por el hbitat en el que se
desenvuelven.
C) Por el calcio que toman de su entorno.

En nombre de Boby (Fragmento)
Ayer cumpli los ocho aos, le hicimos una linda fiesta y Boby estuvo contento
con el tren de cuerda, la pelota de ftbol y la torta con velitas. Mi hermana
haba tenido miedo de que justamente en esos das viniera con malas notas de
la escuela pero fue al revs, mejor en aritmtica y en lectura y no haba
motivo para suprimirle los juguetes, al contrario. Le dijimos que invitara a sus
amigos y trajo al Beto y a Juanita; tambin vino Mario Panzani, pero se qued
poco porque el padre estaba enfermo. Mi hermana los dejo jugar en el patio
hasta la noche y Boby estren la pelota, aunque las dos tenamos miedo de
que nos rompieran las plantas con el entusiasmo. Cuando fue la hora de la
naranjada y la torta con velitas, le cantamos a coro el apio verde y nos
remos mucho porque todo el mundo estaba contento, sobre todo Boby y mi
hermana; yo, claro, no dej de vigilar a Boby y eso que me pareca estar
perdiendo el tiempo, vigilando qu, si no haba nada que vigilar; pero lo mismo
vigilando a Boby cuando l estaba distrado, buscndole esa mirada que mi
hermana no parece advertir y que me hace tanto dao.
Ese da solamente la mir as una vez, justo cuando mi hermana encenda las
velitas, apenas un segundo antes de bajar los ojos y decir como el nio bien
educado que es: Muy linda la torta, mam y Juanita aprob tambin y Mario
Panzani. Yo haba puesto el cuchillo largo para que Boby cortara la torta y en
ese momento sobre todo lo vigil, desde la otra punta de la mesa, pero Boby
estaba tan contento con la torta que apenas la mir as a mi hermana y se
concentr en la tarea de cortar las tajadas bien igualitas y repartirlas. Vos la
primera mam, dijo Boby dndole su tajada, y despus a Juanita y a m,
porque primero las damas. Enseguida se fueron al patio para seguir jugando,
salvo Mario Panzani que tena al padre enfermo, pero antes Boby le dijo de
nuevo a mi hermana que la torta estaba muy rica, y a m vino corriendo y me
salt al pescuezo para darme uno de sus besos hmedos. Qu lindo el

trencito, ta, y por la noche se me trep a las rodillas para confiarme el gran
secreto: Ahora tengo ocho aos, sabes, ta.
Julio Cortzar, Cuentos completos 2: En nombre de Boby, Alfaguara, Mxico,
1977.
1. Cul es la historia central del texto?
A) Los regalos de Boby.
cumpleaos de Boby.
B) El cumpleaos de Beto.
C) El
2. En dnde ocurre el relato de la historia?

A) En el parque.
Beto.
B) En la casa de Boby.
3. Quin narra la historia? A) La ta de Mario.

La amiga de Boby.
C) En el patio de la casa de
B) La ta de Boby.
C)
4. Quin se fue primero de la fiesta?

A) Beto.
B) Mario Panzini.
C) Juanita.
5. De qu era la pelota que le regalaron a Boby?

A) De bisbol.
B) De voleibol.
C) De ftbol
6. Qu secreto le confi Boby a su ta?

A) Que la torta saba mal.
B) El haber roto una maceta mientras
jugaban en el patio.
C) Que ya tena ocho aos.
7. En qu orden reparti el pastel Boby?
A) Primero a su mam, despus a Juanita y, por ltimo, a su ta.
Primero a Juanita, luego a su ta y, finalmente a su mam.
a Mario porque deba irse temprano y luego a las mujeres.
B)
C) Primero
8. De quin era hermana la ta del personaje principal?

A) Del pap de Boby.
amiga de Boby.
B) De la mam de Boby.
9. En el prrafo 5, la palabra Vos se refiere a:

A) T.
B) Yo.
C) Ella.
C) De la

Declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos se dirige a los gobiernos de
las naciones miembros de la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) con la
finalidad de promover, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a
estos derechos y libertades, y asegurar su aplicacin universal y efectiva.
Esta Declaracin, adoptada y proclamada por la resolucin de la Asamblea
General 217 del 10 de diciembre de 1948, cuenta con algunos artculos
esenciales: Artculo 27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente
en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el
progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten. Toda persona tiene
derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le
correspondan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de
que sea autora. Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca
un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29.- Toda persona
tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo con ella pueden
desarrollar libre y plenamente su personalidad. En el ejercicio de sus derechos

y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las
limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de
satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar
general en una sociedad democrtica.
Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercicios en
oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30.Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera
de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
Recuperado
el
1
de
marzo
de
2011,
http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a27 (Adaptacin)
de
1. Cul es la finalidad de la Declaracin Universal de los derechos

humanos?
A) Crear obligaciones para los pases miembros de la ONU.
B) Promover las negociaciones comerciales entre los pases miembros de la
ONU.
C) Garantizar y promover el respeto a los derechos y libertades de los seres
humanos, y asegurar su aplicacin universal y efectiva.
2. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es un
documento normativo porque:
A) establece derechos y obligaciones para salvaguardar la integridad de los
derechos humanos B) porque est conformado por artculos.
C)
es respaldado por la ONU.
3. Cul es la idea central del Artculo 28?
A) Debe establecerse un conjunto de leyes internacionales que proporcionen
las condiciones adecuadas para resguardar los derechos humanos de los
ciudadanos.
B) Los ciudadanos deben cumplir con las responsabilidades que les confiere la
Declaracin.
C) Es responsabilidad de cada ciudadano defender lo establecido en la
Declaracin.
4. Con base en el Artculo 30, cul de las siguientes afirmaciones es

correcta?
A) El estado puede organizar actividades para hacer cambios en la
Declaracin.
B) Un movimiento social puede suprimir o modificar la
Declaracin.
C) Las instancias gubernamentales, personas o grupos no
pueden suprimir los derechos y obligaciones de la Declaracin.
5. Segn el artculo 28, los derechos y libertades de las personas
estn enmarcadas dentro de:
A) el respeto fiel y nico de su individualidad.
B) la regulacin nica y exclusiva de la ley.
C) la participacin de la comunidad para establecer los lmites que apoyen el
bienestar general en una sociedad democrtica.
6. Respecto a la vida cultural de la comunidad, todo ciudadano debe:
A) tomar parte obligatoria en cualquier actividad que promueva las
producciones cientficas, literarias o artsticas dentro de la misma.
B) gozar de los beneficios que le resulten de su aportacin cientfica, literaria o
artstica dentro de la comunidad.
C) intervenir en la creacin de leyes que protejan los intereses morales y
materiales de los cientficos, literatos y artistas que realicen aportes en sus
respectivos campos.
7. Un elemento comn entre los artculos 27 y 29 es que:
A) promueven el desarrollo de la persona dentro de la vida en comunidad.
B) refieren que toda creacin artstica o desarrollo cientfico debe ser creado
por la comunidad.
C) refieren que la intervencin en la vida en comunidad frena el desarrollo de la
personalidad.
El gato negro* [Fragmento] Edgar Allan Poe
Desde la infancia me destaqu por la docilidad y bondad de mi carcter. La
ternura que abrigaba mi corazn era tan grande que llegaba a convertirme en
objeto de burla para mis compaeros. Me gustaban especialmente los

animales, y mis padres me permitan tener una gran variedad. Pasaba a su lado
la mayor parte del tiempo, y jams me senta ms feliz que cuando les daba de
comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carcter creci conmigo y, cuando
llegu a la madurez, se convirti en una de mis principales fuentes de placer.
Aquellos que alguna vez han experimentado cario hacia un perro fiel y sagaz
no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la
retribucin que reciba. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal
que llega directamente al corazn de aquel que con frecuencia ha probado la
falsa amistad y la frgil fidelidad del hombre. Me cas joven y tuve la alegra de
que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los
animales domsticos, no perda oportunidad de procurarme los ms agradables
de entre ellos. Tenamos pjaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos,
un monito y un gato. Este ltimo era un animal de notable tamao y
hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a
su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aluda con
frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son
brujas metamorfoseadas1 . No quiero decir que lo creyera seriamente, y slo
menciono la cosa porque acabo de recordarla. Plutn -tal era el nombre del
gato- se haba convertido en mi favorito y mi camarada. Slo yo le daba de
comer y l me segua por todas partes en casa. Me costaba mucho impedir que
anduviera tras de m en la calle.
1 Metamorfosis: transformacin, mudanza, conversin.
* Traduccin de Julio Cortzar Obtenido de: Lpez, Nieves. Luis. Ciudad Selva.
Recuperado
el
2
de
marzo
de
la
pgina:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm
1. Cul es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?

A) La alegra que el protagonista comparta con su esposa.
B) El amor del protagonista por los animales y el apego que senta por su gato.
C) La diversidad de especies animales de las que era dueo.
2. La historia es narrada en:
A) primera persona.
tercera persona.
3. Quin es Plutn?
B) segunda persona.
C)
A) El pap del protagonista.

C) El gato del protagonista.
B) El perro del protagonista.
4. En el texto Tenamos pjaros, peces de colores, un hermoso perro,

conejos, un monito y un gato, qu animales estn descritos con un
adjetivo calificativo?
A) Todos los animales.
conejos.
C) Los peces y el perro.
B) Los pjaros, los peces y los
5. De todos los animales, cul era el que tena un notable tamao y

hermosura?
A) La gallina.
B) El gato.
C) El perro.
6. Cul es el color del gato?
A) Caf.
B) Blanco.
C) Negro.
7. Cules son los rasgos que definen el carcter del personaje

principal?
A) Docilidad, bondad y ternura.
B) Impaciencia y temor a los animales.
C) Pulcritud y paciencia.
8. En el prrafo 3, la palabra metamorfoseadas hace referencia a que
los gatos:
A) viven en los cuerpos de las brujas.
B) son brujas transformadas en gatos.
C) son brujas con alma de gato.

Creando un huerto escolar
En clase de biologa el profesor hizo equipos y nos asign temas para
investigar y saber qu necesitbamos para la conformacin de un huerto
escolar, ya que la escuela cuenta con un espacio disponible para su creacin.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, races, hojas o
frutos son comestibles, tambin rboles frutales como limoneros y naranjos.
Para sembrar vegetales y hortalizas tales como cilantro, tomate, pimentn, u
otros, es necesario elaborar semilleros, para despus trasplantarlos a un lugar
definitivo. Para poder comprender adecuadamente cmo germinan las semillas
y para conocer qu es un germinador, el profesor pidi que entrevistramos a
un ingeniero agrnomo.
Por suerte el pap de nuestro compaero Pablo es agrnomo, as que por la
tarde fuimos a su casa. -Buenas tardes, seor Alberto, necesitamos hacerle
algunas preguntas para un proyecto de ciencias. -Con mucho gusto, nios- dijo
el seor Alberto. -Qu es un germinador? -Es un dispositivo que favorece el
proceso de germinacin. Sirve para producir semillas o germen de las mismas,
resultando de esto un producto que posee propiedades nutritivas con altos
estndares nutrimentales. -Cmo se logra eso? -A partir de remojar las
semillas artificialmente para conseguir las condiciones e hidratacin necesaria
para que se produzca la germinacin. -Y para qu se deben remojar las
semillas? -Con el remojo se consigue que se ablande la capa externa de la
semilla y, al mismo tiempo, se disuelvan y se eliminen una serie de sustancias
que inhiben el proceso de germinacin. -Y entonces, cmo germinan las
semillas en el medio ambiente? -En la naturaleza las semillas germinan
espontneamente, cuando se hidratan con la humedad del suelo y cuando las
condiciones ambientales de luz y calor son adecuadas. -Cul sera el beneficio
de utilizar un germinador en la creacin de un huerto escolar? -Conseguir un
mayor nmero de semillas y que stas puedan germinar con mayor rapidez,
para trasplantarlas al lugar en el que crecern definitivamente. -Cuntos tipos
de germinadores existen? -Dos: los caseros y los industriales. Un germinador
casero se puede realizar de una manera muy sencilla y til, solo necesitas un
frasco de vidrio, una gasa, una liga, agua y las semillas de tu eleccin. -Qu
semillas se pueden utilizar? -Pueden utilizarse semillas de alfalfa, maz, lenteja,
frijol, soya, ajonjol... pero siempre y cuando sean semillas frescas y enteras,
con todo y cscara. Cercirense de que no hayan estado guardadas mucho
tiempo, ni expuestas al calor, ya que esto podra provocar que el proceso de
germinado no se diera con las mejores condiciones. -Muchas gracias por su
tiempo seor Alberto. -De nada nios, suerte con su huerto- finaliz.
Informacin tcnica recuperada

http://www.botanical-online.com
el
de
marzo
de
2011,
de
1. Cul es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?

A) Realizar una tarea en equipo, relacionada con la elaboracin de un huerto
escolar.
B) Conocer las ancdotas del pap de Pablo cuando era estudiante.
C) Investigar qu es y cmo funciona un germinador y su utilizacin en un
huerto escolar.
2. Las siguientes actividades forman parte de la realizacin de una
entrevista. Cul de ellas corresponde a la etapa de planeacin de la
entrevista?
[1] Elegir la persona a la que se entrevistar. [2] Presentarse con el
entrevistado. [3] Definir el propsito de la entrevista. [4] Formular las
preguntas establecidas en el guin de la entrevista. [5] Recopilar informacin
sobre el tema y la persona a entrevistar. [6] Preparar el guin de la entrevista.
[7] Grabar la entrevista. [8] Tomar nota de las respuestas ms importantes.
A) 1, 3, 5, 6.
C) 2, 4, 7, 8.
B) 1, 2, 3, 5.
3. Por sus caractersticas, cul es la clasificacin correspondiente a

esta entrevista?
A) De trabajo.
De personalidad.
B) De investigacin.
C)
4. Cul de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que

ofrece el remojo de las semillas?
A) La consecucin de un mayor nmero de semillas.
B) El ablandamiento
de la capa externa de la semilla.
C) La eliminacin de sustancias
que inhiben el proceso de germinacin.
5. La respuesta que el seor Alberto da a la pregunta Qu es un
germinador?, brinda:
A) una opinin sobre lo que es un germinador.
B) una explicacin sobre lo
que es un germinador.
C) un ejemplo de un germinador.
6. Segn el texto, cules son los dos tipos de germinadores que

existen?
A) Los caseros y los industriales.
jardinera.
C) Los caseros y de agricultura.
B) Los caseros y los de
7. Cul de las siguientes fuentes no permitira ampliar la informacin

sobre el tema tratado en la entrevista?
A) http://www.botanical-online.com/germinador.htm
B)
http://www.educaedu.com.ar/centros/el-germinador-escuela-de-fotografiauni2240
C) http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n

Biografa de Sor Juana Ins de la Cruz (1648-1695)
Sor Juana Ins de la Cruz naci en la hacienda de San Miguel Nepantla, Estado
de Mxico, el 12 de noviembre de 1648. Su nombre, antes de tomar el hbito,
fue Juana de Asbaje y Ramrez, ya que fue hija natural de la criolla Isabel
Ramrez de Santillana y el vizcano Pedro Manuel de Asbaje. A los tres aos Sor
Juana ya saba leer, a los siete peda que la mandaran a estudiar a la
Universidad y a los ocho escribi una alabanza para la fiesta de Corpus.
En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre envi a Sor Juana a la capital a
vivir a la casa de su hermana, Mara Ramrez, esposa del acaudalado Juan de
Mata. Ah Sor Juana Ins estudi latn en veinte lecciones con el bachiller
Martn de Olivas, bastndole solamente esas pocas para dominar esta lengua,
cosa que se demuestra en la maestra de varias de sus obras, sobre todo en los
villancicos, que contienen versos latinos. Sor Juana cuenta en su Carta
respuesta a Sor Filotea de la Cruz", que lea y estudiaba mucho; era tal su
obstinacin por aprender que lleg a recurrir al mtodo autocoercitivo de
cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera a crecer, para haber
aprendido ya algo que deseaba. Sor Juana ley mucho durante toda su vida,
tanto autores clsicos romanos y griegos, como espaoles.
En 1664, Sor Juana ingres a la corte como dama de compaa de la virreina,
Leonor Mara Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedic algunos sonetos
con el nombre de Laura. El virrey, admirado, hizo reunir a cuarenta letrados de
todas facultades para someterla a un examen sin igual, del cual, por supuesto,
sali triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con
sabidura toda pregunta, argumento y rplica que stos le hicieran. Cansada de
la vida cortesana, Sor Juana entra al convento de San Jos de las Carmelitas
Descalzas en 1667, el cual abandona tres meses despus, por la severidad y el
rigor de la orden. Despus ingres a la Orden de las Jernimas, en el convento
de Santa Paula, donde profes el 24 de febrero de 1669.
Sor Juana realiz oficios de contadora y archivista; se dedic al estudio y a la
escritura. Dentro de su celda -que era individual y espaciosa- lleg a poseer
ms de 4,000 volmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de
medicin, y a tener conocimientos profundos en astronoma, matemticas,
lengua, filosofa, mitologa, historia, teologa, msica y pintura, por citar
solamente algunas de sus disciplinas favoritas.
El primer libro publicado por Sor Juana Ins de la Cruz fue Inundacin
Castlida, que reuni una buena parte de su obra potica, y fue publicada en
Madrid, antes que en la Nueva Espaa. Sor Juana muri el 17 de abril de 1695
contagiada de la epidemia que azot al convento de Santa Paula.
Recuperado
el
7
de
marzo
de
2011,
http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-164816951.htm 1.
de
1. De forma general, el texto trata sobre:

A) la historia de vida de Sor Juana.
la familia de Sor Juana.
B) las decisiones de Sor Juana.
C)
2. La biografa de Sor Juana es un texto escrito cronolgicamente

porque:
A) narra su vida de forma ordenada y por fecha.
nacimiento y la de su muerte.
obra.
B) seala la fecha de su
C) da cuenta de su vida y
3. La idea central del prrafo 2 hace referencia a:

A) la personalidad de Sor Juana durante su infancia.
B) el cambio de
residencia de Sor Juana.
C) las inquietudes y destrezas
intelectuales de Sor Juana.
4. De forma general, la biografa de Sor Juana relata la vida de:
A) una religiosa intelectualmente destacada.
B) una cientfica
extremadamente estudiosa. C) una escritora mundialmente conocida.
5. De acuerdo al texto, cul opcin no corresponde a las disciplinas
en las que Sor Juana tena amplios conocimientos?
A) Filosofa
B) Contadura.
C) Astronoma.
6. Sor Juana muri a causa de la epidemia que azot al convento de:

A) Santa Paula.
B) San Jernimo.
C) San Ignacio
7. El primer libro publicado por Sor Juana fue Inundacin Castlida.
En l se recopila gran parte de sus:
A) cuentos.
B) poemas.
C) investigaciones.
8. Dentro de su celda, Sor Juana posea libros y objetos preciados.

Descarta de la lista la opcin que no est acorde con las pertenencias
que la religiosa guardaba.
A) Instrumentos musicales.
Joyas.
B) libros.
C)
9. Cul de las siguientes opciones no representa una caracterstica

de la biografa?
A) Marca una sucesin de eventos en forma ordenada.
redaccin se utiliza un estilo narrativo.
escribe en primera persona.
B) Para su
C) Se

El prncipe feliz (Fragmento)
Una noche vol una golondrinita sin descanso hacia la ciudad. Seis semanas
antes haban partido sus amigas para Egipto; pero ella se qued atrs. Estaba
enamorada del ms hermoso de los juncos. Lo encontr al comienzo de la
primavera, cuando volaba sobre el ro persiguiendo a una gran mariposa
amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.
-Quieres que te ame? -dijo la golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.
Y el junco le hizo un profundo saludo. Entonces la golondrina revolote a su
alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata. Era su
manera de hacer la corte. Y as transcurri todo el verano. -Es un
enamoramiento ridculo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese junco es un
pobretn y tiene realmente demasiada familia. Y en efecto, el ro estaba todo
cubierto de juncos. Cuando lleg el otoo, todas las golondrinas emprendieron

el vuelo. Una vez que se fueron sus amigas, la golondrina se sinti muy sola y
empez a cansarse de su amante. -No sabe hablar -deca ella-. Y adems temo
que sea inconstante porque coquetea sin cesar con la brisa. Y realmente,
cuantas veces soplaba la brisa, el junco multiplicaba sus ms graciosas
reverencias. -Veo que es muy casero -murmuraba la golondrina-. A m me
gustan los viajes. Por lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo. Quieres seguirme? -pregunt por ltimo la golondrina al junco. Pero el junco
movi la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar. -Te has burlado de m!
-le grit la golondrina-. Me marcho a las Pirmides. Adis! Y la golondrina se
fue
. Fragmento del cuento de El prncipe feliz de Oscar Wilde. Recuperado el 7
de
marzo
de
2011,
de
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm
1. Cul es lugar en el que se desarrolla este cuento?
A) En una ciudad en donde hay un ro cubierto de juncos.
un bosque repleto de juncos y golondrinas.
cercano a las pirmides de Egipto.
B) En
C) En un ro
2. Considerando la situacin narrada en el cuento, cul de las

siguientes opciones no corresponde a una caracterstica de la
golondrina?
A) Enamoradiza
B) Vengativa.
C) Celosa.
3. Quin es el personaje central de la historia?

A) El junco.
mariposa amarilla.
B) La golondrina.
C) La
4. Por qu se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes?

A) Porque no quera a la golondrina
B) Porque el viaje a
Egipto era muy largo. C) Porque estaba muy atado a su hogar.
5. Qu fue lo que no le gust del junco a la golondrina?
A) Que coqueteaba con la brisa.
B) Que no saba hablar
y era muy hogareo. C) Que era pobre y tena mucha familia.
6. Cmo era la personalidad de la golondrina?
A) Hogarea.
Olvidadiza.
B) Aventurera.
C)
7. En qu parte de la historia se da el clmax?

A) Cuando la golondrina encuentra al junco y se enamora de l.
B) Cuando el junco se niega a viajar con la golondrina y ella se marcha.
C) Cuando las amigas de la golondrina critican al junco.
8. Qu caracterstica deba tener quien deseara ser el amor de la
golondrina?
A) Ser educado y detallista.
Que no fuera coqueto.
B) Que le gustara viajar.
C)
9. A travs de la frase Te has burlado de m!, la golondrina expresa:

A) angustia.
B) tristeza.
C) enojo.

El espaol y las lenguas indgenas hoy Guillermina Herrera Pea
(Fragmento)
El espaol sigue siendo la lengua de uso predominante en los espacios
pblicos, formales y oficiales, y tambin ha tomado el rol de lengua franca, no
slo entre los ciudadanos de los distintos pases del continente, sino tambin
entre las comunidades lingsticas distintas que conviven en cada uno de los
pases. Nuevamente la educacin toma un papel importantsimo por la
urgencia de desarrollar programas ms efectivos de formacin lingstica en
espaol.
En este sentido me enfoco en la situacin general de Hispanoamrica, ya no
en sus problemticas lingsticas al interior de cada pas, sino hacia las
corrientes extranjerizantes. Al alcanzar todos los hispanoamericanos un
dominio completo del espaol se lograr la consolidacin de las relaciones
sociales entre nuestros pases y se podr comprender con mayor profundidad
otros fenmenos mundiales que vienen a afectar nuestra particular situacin
lingstica y especialmente nuestros valores culturales identificadores como
grupos culturales ms amplios, en este caso a nivel hemisfrico. Un ejemplo
interesante del efecto cohesivo del idioma espaol para todos nosotros, es la
reaccin de los migrantes hispanos en los Estados Unidos, quienes no
importando su procedencia especfica, se identifican como grupo social cuyo
rasgo identificador viene a ser el espaol. Ciertamente, en ese contexto se dan
tambin fenmenos lingsticos de cohesin social ms circunscritos a lenguas
originarias particulares, como es el caso de la comunidad de hablantes Maya
Qanjobales, en California. Este ejemplo trae a colacin uno de los temas de
ms actualidad en nuestros pases, que es el de la constante migracin de
hispanoamericanos a los Estados Unidos de Amrica, a Espaa y a otros pases.
Estas migraciones se producen debido a las precarias situaciones econmicas,
de inseguridad y de inestabilidad poltica a las que la poblacin se enfrenta en
la actualidad, pero tambin a que las personas idealizan los modelos de vida
extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicacin que penetran
en cada uno de los hogares, sean indgenas o no.
Las reflexiones y los estudios desde el punto de vista lingstico que se pueden
hacer sobre este aspecto son innumerables, pero solamente dir que este tipo
de influencias extranjeras contribuyen a acelerar los procesos de prdida de los
idiomas indgenas y, por qu no decirlo, del espaol estndar internacional que
permite las comunicaciones que se dan en el mundo hispanohablante. Hemos
observado cmo las variantes dialectales del espaol de cada una de las
comunidades presentan fenmenos lingsticos por el influjo del ingls y ya no
solamente por los fenmenos de contacto con las lenguas particulares de cada
lugar.
La estabilidad humana es poco predecible en nuestros tiempos por los altos
ndices de movilidad generados tanto por problemticas econmicas como por
las guerras internas. Un ejemplo claro sucedido en Guatemala, es el exilio
masivo de grupos tnicos indgenas hacia los campos de refugiados en Mxico.
En su xodo, se unieron grupos de hablantes de hasta diez idiomas diferentes y
aprendieron a comunicarse en el idioma espaol como lengua franca para
presentar sus demandas y exigir sus derechos comunes. Imaginen la
complejidad de una planificacin lingstica y educativa en estos mbitos

multilinges.
1. Uno de los beneficios para la poblacin hispanoamericana al contar
con el completo dominio del espaol, sera:
A) el cese definitivo de la migracin.
B) fortalecer los valores
culturales que los identifican como un grupo cultural ms amplio.
C) la
idealizacin de modelos de vida extranjeros.
2. El texto habla del efecto cohesivo del idioma espaol porque:
A) contribuye a la unin entre pases hispanoamericanos y Estados Unidos de
Norteamrica.
B) acta como mediador en la resolucin de conflictos entre
Estados Unidos de Norteamrica y Espaa.
C) se ha visto que
interviene en la formacin de grupos sociales.
3. Uno de los factores que acelera los procesos de prdida de los
idiomas indgenas es:
A) las invasiones entre pases hispanoamericanos por sus propios indgenas.
B) las actuales disputas entre indgenas y espaoles.
C) las influencias
extranjeras.
4. La constante migracin de hispanoamericanos a los Estados Unidos
de Norteamrica, Espaa y otros pases es provocada por:
A) la prdida de los idiomas indgenas.
econmicas y las guerras internas
C) el calentamiento global.
en
los
pases
B) las problemticas
hispanoamericanos.
5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios

masivos de comunicacin los hogares, sean indgenas o no, agudizan
el fenmeno de:
A) la migracin.
B) el esparcimiento acelerado del idioma espaol.
C) la lucha entre diferentes grupos indgenas.
6. El caso de la comunidad de hablantes Maya Qanjobales en
California, es un ejemplo de :
A) las precarias situaciones econmicas, de inseguridad y de inestabilidad
poltica que viven los pobladores de los Estados Unidos de Norteamrica.
B) el efecto cohesivo social que han originado las lenguas originarias
particulares.
C) cmo los idiomas indgenas atentan con la desaparicin
del espaol.
7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el trmino lengua franca

hace referencia a:
A) un idioma que permite que los grupos migrantes puedan comunicarse
efectivametne.
B) un idioma adoptado para un entendimiento comn entre personas que no
tienen la misma lengua materna.
C) un idioma cuya
estructura no contiene influencias extranjeras.
La Hojarasca Gabriel Garca Mrquez (Fragmento)
Los hombres traen el atad y bajan el cadver. Entonces recuerdo el da de
hace veinticinco aos en que lleg a mi casa y me entreg la carta de
recomendacin. Fechada en Panam y dirigida a m por el intendente General
del Litoral Atlntico a fines de la guerra grande, el coronel Aureliano Buenda.
Busco en la oscuridad de aquel bal sin fondo sus baratijas dispersas. Est sin
llave, en el otro rincn, con las mismas cosas que trajo hace veinticinco aos.
Yo recuerdo: Tena dos camisas ordinarias, una caja de dientes, un retrato y ese
viejo formulario empastado. Y voy recogiendo estas cosas antes de que cierren
el atad y las echo dentro de l. El retrato est todava en el fondo del bal,
casi en el mismo sitio en que estuvo aquella vez. Es el daguerrotipo de un
militar condecorado. Echo el retrato en la caja. Echo la dentadura postiza y
finalmente el formulario. Cuando he concluido hago una seal a los hombres
para que cierren el atad. Pienso: Ahora est de viaje otra vez. Lo ms natural
es que en el ltimo se lleve las cosas que le acompaaron en el penltimo. Por
lo menos, eso es lo ms natural. Y entonces me parece verlo, por primera vez,
cmodamente muerto. Examino la habitacin y veo que se ha olvidado un
zapato en la cama. Hago una nueva sea a mis hombres, con el zapato en la
mano, y ellos vuelven a levantar la tapa en el preciso instante en que pita el
tren, perdindose en la ltima vuelta del pueblo. Son las dos y media, pienso.
Las dos y media del 12 de septiembre de 1928; casi la misma hora de ese da
de 1903 en que este hombre se sent por primera vez a nuestra mesa y pidi
hierba para comer. Adelaida le dijo aquella vez: Qu clase de hierba, doctor?
Y l, con su parsimoniosa voz de rumiante, todava perturbada por la
nasalidad: Hierba comn, seora. De esa que comen los burros.
Recuperado el 11 marzo de: http://www.librosgratisweb.com/html/garciamarquez-gabriel/la-hojarasca/index.htm (pp. 8).
1. Dadas las caractersticas del texto, se puede decir que la novela

cuenta con descripciones :
A) sencillas.
superficiales.
B) detalladas.
C)
2. Ambientalmente, en dnde se desarrolla la historia?

A) En la casa del narrador.
C) En una funeraria.
B) En el cuartel del general.
3. Por qu se abre el atad una segunda ocasin?

A) Para meter objetos personales del difunto.
dentadura postiza del difunto.
zapato del difunto.
B) Para meter la
C) Para meter el
4. En qu mes y ao transcurre la historia?

A) En septiembre de 1903.
septiembre de 1982.
B) En septiembre de 1928.
C) En
5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido

como un hombre:
A) sencillo y con pocas posesiones.
condecorado.
B) famoso por ser un militar
C) acaudalado y viajero.
6. De acuerdo a sus caractersticas, el narrador de esta novela se
clasifica como:
A) narrador protagonista.
narrador autor.
B) narrador omnisciente.
C)
7. En el prrafo 2, la palabra dispersas puede sustituirse por:

A) esparcidas.
B) acomodadas.
C) reunidas.
8. La palabra daguerrotipo hace referencia a:

A) un retrato.
B) una insignia.
C) un arma.
9. Por sus caractersticas, el texto que se presenta a continuacin

corresponde a: El padre, un hombre envejecido y medio ciego que
posee el ttulo de coronel en la aldea, siente la obligacin de enterrar
al recientemente fallecido doctor, a pesar del consenso que hay en
Macondo de que debera pudrirse en la casa esquinera en la que l

haba vivido completamente aislado durante la ltima dcada. La hija,
Isabel, es obligada a acompaar a su padre, sabiendo que ella y su
hijo tendrn que hacer frente a la clera de sus vecinos en Macondo.
La narracin del nieto, por otro lado, se enfoca en lo misterioso y lo
maravilloso de la muerte. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_hojarasca)
A) A una sinopsis.
un comentario.
B) A una resea.
C) A

Romeo y Julieta (Fragmento)
(Vuelve a sonar la msica y los invitados bailan) Teobaldo: La obligada
paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla mi carne
acometida; he de partir, pero esta intrusin que hoy se ve dulce, va a ser, un
da, la ms amarga hiel.
Romeo: (A Julieta, tocndole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano
este sagrado altar, pagara mi pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en
rezos, limaran ese rudo tacto con tierno beso.
Julieta: Buen Romeo, ofendis vuestra mano ofrendada, que slo est
mostrando su devocin honrada. Los santos tienen manos que tocan los
romeros, y palma contra palma se besan los palmeros.
Romeo: No tienen labios los santos y los palmeros?
Julieta: S, Romeo, los tienen para decir sus rezos.
Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen
a la fe su llamado.
Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.
Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis
labios, en los tuyos, lavaron su pecado.
Julieta: Entonces son los mos lo que lo han recibido.
Romeo: Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devulveme mi
pecado. (La besa)
Julieta: Besas como entendido.
Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a
su madre)
Romeo: Quin es su madre, pues?
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la seora de esta encumbrada casa y
una dama virtuosa, benvola y prudente. Yo amamant a su hija, con quien
recin hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se har de un
tesoro.
Romeo: (Aparte) Es una Capuleto? Oh, qu precio! Mi vida, en deuda a mi
enemigo.
Benvolio: Vmonos, ya la fiesta no puede ser mejor!
Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.
Capuleto: No, seores, an no es hora de partir. Un pequeo banquete todava
nos espera. (le susurran algo al odo) Ah, bueno, siendo as Os agradezco a
todos, honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aqu, traed ms
antorchas. Vmonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho
tarde. Ya me voy a dormir. (Salen) William Shakespeare.
1. Cul es el elemento principal de un guin teatral?
A) Las escenas.
dilogos.
B) Las acotaciones.
C) Los
2. En qu cuadro se desarrolla la escena?

A) En un jardn.
B) En una fiesta.
C) En casa de Romeo.
3. En esta escena, la nodriza es un personaje:

A) ambiental.
B) principal.
C) secundario.
4. Las acotaciones, en un guin teatral, son necesarias para:

A) explicar, brevemente, el porqu de las actitudes y los movimientos de los
personajes.
B) indicar a los lectores los elementos ambientales que definen cada escena.
C) Sealar las entradas y salidas de los personajes, sus actitudes, ademanes y
expresiones en general.
5. Segn el texto, qu le pide Romeo a Julieta que le devuelva?
A) Su promesa de matrimonio.
Su corazn.
B) Sus pecados con un beso.
C)
6. A qu se refiere la nodriza con la frase su madre es la seora de

esta encumbrada casa.
A) A que la madre de Julieta es duea de una casa situada en una cumbre.
B) A que la madre de Julieta es duea de una casa muy grande.
C) A que la madre de Julieta es duea de una casa ostentosa.
7. El teatro es la expresin habitual del gnero:
A) dramtico.
B) lrico.
C) pico.
8. Es cada una de las partes ms extensas en que se divide la obra,

generalmente se seala con la cada del teln o con el oscurecimiento
del escenario.
A) Divisin.
I.
B) Acto.
C) Escena.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA CORRECTAMENTE LAS

PREGUNTAS
Cuando uno compra un objeto tecnolgico nuevo,

compra la ilusin ms importante de los tiempos modernos: la ilusin de la velocidad y de la
ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a l, uno puede ser ms veloz y estar conectado con ms personas en
ms lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular ms tiempos y
distancias, es decir, que ofrezca una versin ms sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un
mundo marcado por la velocidad, solo los objetos porttiles, que se adosan al cuerpo, que se
convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan en
nuestros cuerpos como un apndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en
nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarn a nuestro sistema nervioso y que
permitirn acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a travs de nuestros ojos.
Ser entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las mquinas sino que todos nos
habremos convertido en una de ellas.
1. Cul podra ser el ttulo del texto?
A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnolgicos.
B. La adiccin de los objetos tecnolgicos.
C. Los objetos tecnolgicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnolgicos.
2. Con respecto a los aparatos tecnolgicos nuevos cul no es una afirmacin del
autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podran conectarse a nuestro sistema nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusin de la velocidad est relacionada con su compra.
D. Segn su capacidad de ofrecer una velocidad ms sintetizada del mundo perdurarn.
3. Cul es el sentido de la palabra ubicuidad en el texto?
A. La relacin con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser ms veloz.
C. La habilidad de ubicarse geogrficamente en diferentes espacios.
D. La ilusin de ahorrar el tiempo.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA CORRECTAMENTE LAS
PREGUNTAS
LITERATURA
"Por lo que se ha dicho anteriormente, pareciera a primera vista que escritores del periodo
asignaban a la literatura una funcin similar a la utilitarista noclsica o a la edificante romntica.
Sin embargo, no era as. Por el contrario, exista una marcada diferencia en el uso que daban los
naturalistas al texto escrito con respecto a los escritores anteriores. En efecto desde el instante que
se considera a la obra literaria como un documento revelador de condiciones sociales, se le est
designando directamente una funcin cognoscitiva. La literatura sirve para conocer la realidad,
es decir, para hace un diagnstico de ella, y no, como afirmaban los romnticos, para edificar
espiritualmente al hombre.
La doctrina positivista, en la cual se fundamenta el naturalismo, no considera al hombre como un
ser espiritual, sino simplemente material. La vida espiritual no exista para los autores naturalistas.
El ser humano, como cualquier animal, era solo un ente fisiolgico movido por la fuerza de sus
impulsos y su temperamento. Por tanto la tarea del novelista, deca Zol, es descubrir mediante la
investigacin, las causas del comportamiento de la "bestia humana", tal como se investigan las
causas del comportamiento de los seres irracionales.
La literatura naturalista, pues, ejerce una funcin cognoscitiva de denuncia social. De este
modo, los naturalistas fueron capaces de descubrir y denunciar pblicamente una serie de
injusticias y tropelas cometidas por unos en la persona de otros. Esto es lo que hace Benito Prez
Galds en novelas como las que tienen por protagonista al avaro Torquemada o en otras como
Misericordia, donde presenta la vida infrahumana de los mendigos y, en general, de los marginales
sociales.
Lo mismo sucede en la literatura hispanoamericana de fines de siglo XIX y las primeras dcadas del
siglo XX. Un autor como Baldomero Litio (1867-1923), por ejemplo, centra su atencin en los
mineros del carbn, preferentemente para publicar la injusticia inhumana que se cometa con ellos,
a quienes los patrones consideraban menos que bestias de carga. Algo similar hace en poesa Carlos
Pezoa Veliz (1879-1908), pero proyectando su mirada al ambiente campesino.
Pezoa Veliz descubre; por ejemplo, que en el campo reina una odiosa dominacin de los patrones
sobre los siervos. Los dueos de fundos no son solamente propietarios de la tierra, sino tambin de
los seres que en ella trabajan. En pleno siglo XX, los campesinos todava viven y trabajan en
condiciones denigrantes, sometidos a las peores humillaciones de su dignidad, desposedos incluso
de su derecho de elegir y construir su propio futuro".
1. Cul sera el titulo adecuado para este texto?

A. Los escritores.
B. Las obras literarias.
C. Los periodos literarios.
D. La literatura de los naturalistas.
2. Los escritores hispanoamericanos citados en este texto corresponden:

A. Solo al siglo XIX
B. Solo al siglo XX
C. Siglo XVIII
D. Siglos XIX y XX
3. Del texto se infiere que:

A. La literatura romntica es ms importante que la naturalista.
B. Aqu se refiere a la literatura naturalista.
C. Tanto la literatura romntica como la naturalista consideran por igual al hombre.
D. Zol es un escritor hispanoamericano.
4. Segn referencias del texto, la literatura neoclsica habra sido:
A. Utilitarista
B. Edificante
C. Cognoscitiva
D. Artstica
5. Del texto se concluye que la literatura naturalista:

A. Instruye al espritu humano.
B. Hace conocer el alma del hombre.
C. Muestra la realidad social.
D. Da ejemplos de cmo vivir.
MTODO CIENTFICO
El credo religioso difiere de la teora cientfica porque pretende encarnar una

verdad eterna y absolutamente cierta, mientras que la ciencia es siempre
provisional, esperando que tarde o temprano haya necesidad de modificar sus
teoras presentes, consciente de que su mtodo es lgicamente incapaz de
llegar a una demostracin completa y final. Pero en una ciencia avanzada, los
cambios requeridos son generalmente solo aquellos que sirven para
proporcionar mayor exactitud; las viejas teoras conservan su utilidad mientras
se trate de aproximaciones toscas, pero faltan cuando se hacen posibles
algunas nuevas observaciones minuciosas. Adems, las invenciones tcnicas
sugeridas por las viejas teoras quedan como prueba de que han tenido hasta
cierto punto una especie de verdad prctica.
La ciencia favorece as el abandono de la investigacin de la verdad absoluta, y
la sustitucin de ella por lo que puede llamarse verdad "tcnica", categora de
verdad que corresponde a toda teora que pueda emplearse con xito en
invenciones y en la prediccin del futuro. La verdad ''tcnica" es una cuestin
de grado; una teora es ms verdadera que otra si de ella brotan ms
invenciones y predicciones de xito. El "conocimiento" deja de ser un espejo
intelectual del universo y llega a convertirse en mera herramienta prctica en
la manipulacin de la materia.
Estas implicaciones del mtodo cientfico no eran visibles a los pioneros de la
ciencia, que aunque practicaban un nuevo mtodo de buscar la verdad, an
conceban la verdad misma tan absoluta como sus oponentes teolgicos.
1. El tema fundamental que aborda el texto es el:
A. De las invensiones tcnicas.
B. De la verdad absoluta.
C. De las viejas teoras.
D. De la verdad del mtodo cientfico.
2. Avanzada, en este contexto, significa:
A. Sofisticada
C. Desarrollada
B. Aproximada
D. Progresista
3. La definicin que el autor da de verdad "tcnica" es de carcter eminentemente:
A. Prctico
C. Descriptivo
B. Conceptual
D. Histrico
HOMBRE ANDINO
Para el hombre andino, el universo se refiere tanto a la parte de la naturaleza, con la cual el hombre
y el grupo tienen contacto, as corno a su proyeccin en la esfera de la imaginacin simblica, sin
que se advierta la separacin entre lo que nosotros llamamos latencia numinosa que se condensa en
una serie de entidades supra naturales, cada una con un papel y una ubicacin especficos, y en
cuyas relaciones el hombre afirma y define su condicin existencial. El mundo como un todo
pertenece a un orden moral y est gobernado no por leyes fsicas sino por principios de carcter
moral y sagrado; por eso es que como muy bien lo hace notar Juan Nez del Prado, las creencias
tienen "una funcin normativa mucho ms vigorosa en la cultura andina que en la occidentalizada".
El conocimiento emprico de la realidad no se separa del contenido mtico en dos maneras ms o
menos generales de enfrentarse al mundo sino que ambas maneras se hallan yuxtapuestas. Es
evidente que todas las comunidades poseen los planteamientos bsicos de la ciencia y la tcnica
cuando se advierte que el hombre es capaz de controlar la naturaleza de alguna manera mediante el
trabajo tanto fsico como mental y en todo grupo existe un conjunto de conocimientos bsicos
sustentados en la experiencia y en la razn, pero en las comunidades de tecnologa simple este
conjunto se agota en los lmites mismos de sus escasas fuerzas productivas; de all que sus
expectativas se hallen cifradas en la imaginaria potencia de los smbolos ms que en las
posibilidades de su tcnica profana.
El mundo est lleno de divinidades y espritus protectores del hombre, de los animales y de la
agricultura, los hay tambin malficos y otros anodinos.
Estos tuvieron probablemente funciones ms especficas que se han ido perdiendo con el tiempo.
Las divinidades controlan el devenir y los fenmenos de la naturaleza, pero actan tambin segn el
comportamiento de los humanos, de tal manera que el hombre, a travs de sus propias acciones,
participa de su propio control, motivando la respuesta de los dioses. Las formas de comportamiento
estn prescritas por la tradicin, que condena las malas acciones, explcita los castigos de orden
sobrenatural y confirma los ritos con que se propicia la proteccin o se aplaca la indignacin de los
dioses.
1. El tema central del texto es:

A. Principios morales de la comunidad andina.
B. Tecnologa de la comunidad andina.
C. Peculiar cosmovisin del hombre andino.
D. Sujecin del hombre andino por sus comunidades.
2. En el texto la palabra LATENCIA toma el sentido de:

A. Evidencia
B. Profundidad
C. Virulencia
D. Potencia
3. El universo simblico creado por el hombre andino:
I. Est habitado por un conjunto de seres superiores a l.

II. Se caracteriza por su superacin del mundo emprico.
III. Est totalmente determinado por las fuerzas tecnolgicas.
A. Solo I
B. I y II
C. I y III
D. Todas
4. Es incorrecto aseverar que las comunidades andinas...
I. Recurren a los ritos para calmar la ira de los dioses.

II. Desdean el conocimiento emprico.
III. En su proceder podran usar smbolos.
A. I y II
B. II y III
C. I y III
D. Todas
LA VENTANILLA DEL BUS.

Comienza a oscurecer, ya estn encendidas las vitrinas de la Carrera Trece, en los andenes se agolpa
la multitud; voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestin vehicular. Entre la ciudad y
yo est el vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen, perdida en la masa de pasajeros que se
mueven al ritmo espasmdico del trnsito. Ahora vamos por una cuadra sin comercio, la penumbra
de las fachadas le permite al pequeo mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor:
ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Slo estamos nosotros, la indiferente comunidad
que comparte el viaje.
El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que un simulacro es la
suplantacin de lo real por los signos de lo real. No hay lo real, tan slo la ventanilla que nos refleja.
Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje. Somos los signos de lo real?
Un semforo nos detiene en una esquina. Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al
nuestro; ante m pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente aptica.
Pasan dos seoras en el primer puesto. Sern amigas -pienso-, quizs compaeras de trabajo.
Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la gente detrs de las otras ventanas, mezclando su
imagen real con nuestro reflejo. Creo verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la
seal verde junto a nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo mismo sentado en el
otro bus. Con temor y asombro, l y yo cruzamos una mirada cmplice, creo que nos sonremos ms
all del cansancio del da de trabajo. Los dos vehculos arrancan en medio de una nube de humo
negro.
1. En el texto anterior predomina:
A. La descripcin del entorno material de una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de
ella.
B. La narracin del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad y la presentacin
de sus reflexiones.
C. La caracterizacin de una ciudad a partir de la relacin existente entre el transporte pblico y el
individuo.
D. La presentacin de una teora sobre la forma de descubrir la falsedad dentro de una ciudad.
2. Otro posible ttulo para el texto anterior sera:
A. La ciudad y el transporte.
B. Caos y transporte.
C. La ciudad se puede leer.
D. El transporte pblico.
3. El enunciado un simulacro es la suplantacin de lo real por los signos de lo real
se introduce en el texto con la intencin de:
A. Argumentar la idea de que leer la ciudad es leernos a nosotros mismos.

B. Definir el significado de simulacro partiendo de un viaje en bus por la ciudad.
C. Proponer un mtodo para leer la ciudad a partir de los planteamientos de Baudrillard.
D. Discutir la concepcin de Baudrillard en torno a la posibilidad de hallar la ciudad.
4. Del enunciado Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje
se puede concluir que:
A. Los individuos que componen la masa son slo objetos para ser observados.
B. Siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la realidad.
C. El concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la individualidad.
D. El objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa.
5. Las expresiones "Sern amigas y quizs compaeras de trabajo", ubicadas en el
tercer prrafo, se han impreso en letra cursiva con la intencin de:
A. Introducir comentarios que el autor del texto hace para s mismo.

B. Formular interrogantes del autor del texto hacia sus lectores.
C. Sealar dilogos entre el autor y el narrador del texto.
D. Evidenciar la participacin de uno de los personajes en el texto.
6. Cuando el texto habla de comunidades apticas e indiferentes, se refiere a:
A. Las personas que transitan por el centro de la ciudad.

B. Algunos individuos que observan crticamente la ciudad.
C. Todos los seres que pertenecemos a la ciudad.
D. Los usuarios del transporte pblico en la ciudad
VIDEOJUEGOS
Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los aos 40, cuando los tcnicos
americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En
1962 apareci la tercera generacin de computadoras, con reduccin de su tamao y costo de
manera drstica; y a partir de ah el proceso ha sido continuo. En 1969 naci el microprocesador,
que en un reducido espacio produca mayor potencial de informacin que las grandes
computadoras de los aos 50. Es lo que constituye el corazn de nuestras computadoras,
videojuegos y calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que
consista en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanz al mercado
el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanz un gran xito en Estados Unidos y
provoc, al mismo tiempo, una primera preocupacin sobre los posibles efectos de los videojuegos
en la conducta de los nios.
Luego de una voraz evolucin, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permiti nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanz su
primer sistema de videojuegos que permiti la presentacin de unos juegos impensables nueve
aos atrs. La calidad del movimiento, el color y el sonido, as como la imaginacin de los
creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos
videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro pas se extendieron de manera masiva los juegos
creados por las dos principales compaas, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en
uno de los juguetes preferidos de los nios.
La extensin masiva de los videojuegos en los aos 90 ha provocado una segunda oleada de
investigaciones, en la medicina, la sociologa, la psicologa y la educacin, adems de la
preocupacin y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores y
principalmente los medios de comunicacin, para quienes generalmente los videojuegos son vistos
como algo negativo y perjudicial.
Las ms prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupacin por

una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los juegos, no solo de los nios y adolescentes,
sino tambin de jvenes y adultos.
1. Cul es el tema central del texto?
A) Relacin entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansin de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolucin de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.
2. En relacin a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es
incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptacin, pero tambin recelo.
B) xito de ventas y aceptacin total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciacin cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Inters en el tema por parte de cientficos e instituciones.
3. El trmino VORAZ, en el tercer prrafo del texto, alude a:

A) escndalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.
4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:
A) La empresa Sega tuvo una duracin prolongada en videojuegos.
B) Fue en pases asiticos que se revolucion los videojuegos.
C) En cuanto a comunicacin, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creacin de videojuegos.
E) La medicina, la psicologa y la sociologa investigan los videojuegos.
5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:
A) no habra ningn videojuego y tampoco habra violencia.
B) las computadoras habran tardado en popularizarse.
C) la revolucin de los videojuegos no se habra dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuaran.
E) no se habran desarrollado videojuegos de gran calidad.
FEMINISTAS
Todo un movimiento intelectual, social y poltico revoluciona los ltimos aos de la dcada de los
sesenta y toda la dcada de los setenta en Estados Unidos. Cansadas de negociar con los hombres
para lograr pequeas cuotas de igualdad y de medir la lucha feminista teniendo el estatus masculino
como referencia, las feministas radicales deciden que sern ellas las artfices de su propio
cambio. Su discurso sobre el gnero, la libertad sexual y el patriarcado se convierte en la base
terica del Movimiento de Liberacin de la Mujer en EEUU, Francia, Alemania, Gran Bretaa... y un
largo etctera.
As, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla entre 1966 y 1977 con
enorme influencia en todos los movimientos feministas posteriores. Su lema es "Lo personal es
poltico" y sus principales obras de referencia son "La poltica sexual" de Kate Millet y "La dialctica
del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales tomaron distancia de los movimientos de izquierdas
de los aos sesenta, que vinculaban el feminismo con el socialismo y la democracia, para extender
la lucha contra el patriarcado de lo econmico y pblico a lo social y privado.
Sus argumentos defienden que la opresin de la mujer comienza en el propio hogar, ejercida por los
padres-maridos-parejas a travs de las relaciones sexuales, la capacidad reproductiva, el control
del cuerpo o el trabajo domstico gratuito. Sostienen igualmente que el fin del capitalismo y la
igualdad en la educacin, las empresas o instituciones no son suficientes para acabar con la
dominacin masculina, ya que las relaciones de poder se desequilibran desde el matrimonio y la
familia. Si las feministas negras hablaban de "razas" y las socialistas de "clases", el feminismo
radical opta por la "casta sexual" para explicar la estructura base del poder. Para muchas autoras,
como Alicia H. Puleo, el feminismo radical marca el inicio de la tercera ola feminista o feminismo.
1. El viraje que realiza el feminismo radical consiste fundamentalmente en defender

que:
A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinacin de la mujer.
B) El hombre ejerce dominacin endmica sobre la mujer.
C) No existe promocin de una buena poltica sexual.
D) Existen bases socialmente slidas de liberacin sexual.
E) La dominacin masculina es base de la estructura de poder.
2. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales existe, a partir de
1977, una
relacin de:
A) Oposicin.
B) Continuidad.
C) Marginacin.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.
3. Segn el texto, los conceptos de gnero, libertad y patriarcado tienen, para el
feminismo,
carcter:
A) Filosfico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafsico.
4. Se puede inferir que las estructuras de opresin femenina
A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base terica del feminismo.
D) Permiten hablar de razas y clases.
E) Son las bases del feminismo radical.
5. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la izquierda,
A) No defendera la educacin, en todos sus niveles, como una solucin.
B) Confiara en sus instituciones como artfices de su propio destino.
C) No se habra iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberacin sexual, tan anhelada, no se habra realizado todava.
E) La dialctica del sexo, sin duda, habra fracasado en forma rotunda.
PIROMANIA
La piromana se cataloga en las clasificaciones diagnsticas actuales (DSM-IV y CIE -10) dentro el
grupo de trastornos de control de impulsos, como la cleptomana (robo compulsivo) o el juego
patolgico, trastornos en los que la caracterstica principal consiste en la dificultad para resistir un
impulso, una motivacin o una tentacin de llevar a cabo un acto perjudicial para la persona o para
los dems.
La piromana se define como el impulso irrefrenable por la provocacin de incendios de
forma deliberada e intencionada, en los que la persona experimenta tensin o activacin
emocional antes de provocar el incendio. Suele darse una fascinacin por el fuego, sus contextos y
sus consecuencias. Muy a menudo, se trata de vigilantes del fuego apreciados por las
instituciones, el equipo y el personal asociado con la extincin de incendios. Las personas con este
trastorno experimentan bienestar, gratificacin o liberacin de la tensin cuando encienden el
fuego, presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la provocacin del
incendio no interviene una motivacin econmica ni responde a otros factores, aunque en el
trastorno de la personalidad antisocial, la provocacin de incendios puede ser un sntoma frecuente.
Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de ao, las noticias revelan
que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos corresponde a
individuos que encajaran en este diagnstico. Finalmente, algunos casos, son atribuidos a personas
con este problema de control de impulsos del que apenas existen investigaciones cientficas. Se sabe
que ms del 40% de los arrestados por provocacin de incendios en Estados Unidos son menores
de 18 aos y a esta edad se relacionan trastorno disocial y trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad. Es ms frecuente en varones y especialmente en los que tienen pocas habilidades
sociales y dificultades de aprendizaje.
1. Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) Cul es el concepto actual de piromana.
B) Las consecuencias de un impulso irrefrenable.
C) Cmo se origina el trastorno piromanaco.
D) La naturaleza del trastorno piromanaco.
E) Los alcances perniciosos de la piromana.
2. En el tercer prrafo del texto, el sinnimo de la palabra PREVALENCIA es

A) Intermitencia.
B) Incidencia.
C) Fluctuacin.
D) Predominancia.
E) Ausencia.
3. Se infiere del texto que la piromana es catalogada como patolgica por el carcter
____________ que el sujeto afectado muestra en su conducta.
A) Antisocial
B) Provocativo
C) Clandestino
D) Tensional
E) Ansioso
4. En las patologas mencionadas en el primer prrafo, el elemento comn es la
prevalencia _____________ sobre _____________ .
A) Del impulso la responsabilidad
B) De la conciencia lo inconsciente
C) De la seguridad la compulsin
D) Del bien el mal
E) De la salud la enfermedad
5. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto pretender que el
accionar del piromanaco es:
A) Catastrfico.
B) Patolgico.
C) Inclasificable.
D) Irreconocible.
E) Inconsciente.
LEY DE GRAVITACIN UNIVERSAL

La cumbre de la Revolucin Cientfica de la modernidad fue el descubrimiento de Isaac Newton de
la ley de gravitacin universal: todos los objetos se atraen mutuamente con una fuerza
directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa. Al subsumir bajo una nica ley matemtica los principales fenmenos
fsicos del universo observable, Newton demostr que la fsica terrestre y celeste eran una y la
misma. De un golpe, el concepto de gravitacin universal descubri la significacin fsica de las tres
leyes de Johannes Kepler sobre el movimiento planetario, resolvi el espinoso problema
del origen de las mareasy justific a Galileo Galilei por su curiosa e inexplicada observacin de
que el descenso de un objeto en cada libre es independiente de su peso. Newton haba realizado la
meta de Kepler de desarrollar la fsica basada en las causas.
El importante descubrimiento de la gravitacin universal, que devino en el paradigma de la ciencia
que obtiene xitos, no fue el resultado de un aislado destello del genio; fue la culminacin de una
serie de ejercicios en la resolucin del problema. No fue un producto de la induccin, sino de
deducciones lgicas y transformaciones de las ideas existentes.
El descubrimiento de la gravedad universal aport lo que creo es una caracterstica fundamental de
todo gran avance en la ciencia, desde las innovaciones ms simples hasta las revoluciones ms
dramticas: la creacin de algo nuevo mediante la transformacin de las nociones existentes.
1. Cul es la idea principal del texto?

A) Tanto Newton como Kepler sostuvieron un modelo cientfico segn el cual la fsica debe
sustentarse en las causas.
B) Segn Newton, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente proporcional al
cuadrado de sus masas.
C) La gran revolucin newtoniana se logr por una serie de ejercicios lgicos sobre un problema que
preocup a Galileo.
D) Newton logr descubrir la ley de gravitacin universal al emplear armnicamente principios
deductivos e inductivos.
E) El gran descubrimiento newtoniano implic postular algo nuevo sobre la base de transformar
ideas preexistentes.
2 El sentido contextual de la palabra SUBSUMIR es

A) Abarcar.
B) Mediar.
C) Potenciar.
D) Describir.
E) Demostrar.
3. Resulta incompatible con el texto aseverar que
A) En la indagacin newtoniana es crucial referirse a las causas.
B) Newton representa la cspide de la revolucin cientfica moderna.
C) Galileo determin que un cuerpo cae con independencia a su peso.
D) Para Newton la ley de la gravitacin slo se aplica a los cielos.
E) Gracias a Newton se pudo comprender el problema de las mareas.
4. Si un historiador sostuviera que la ley de Newton se obtiene inductivamente a
partir de las leyes de Kepler,
A) Estara esencialmente en lo correcto.
B) El autor dira que est equivocado.
C) Hara un aporte a la historia de la ciencia.
D) Comprendera la obra de Newton.
E) Debera mencionar tambin a Galileo.
5. Se infiere del texto que un avance significativo en ciencia implica
A) La utilizacin de razonamientos inductivos.
B) Destellos geniales de un cientfico metdico.
C) Partir de algunas ideas aceptadas previamente.
D) Alejarse de los problemas considerados cruciales.
E) Partir de las innovaciones lgicas ms simples.
FRAY BARTOLOM ARRAZOLA

Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada
podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable
y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar
la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de Los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para
decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro
impasible que se dispona a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom
le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su
destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano
dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su
talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.
Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y
salvar la vida. -Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en
su altura.
Los indgenas, lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en
sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin
cierto desdn. Dos horas despus el corazn de Fray Bartolom Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo
la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin
ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se
produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad
maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de
Aristteles.
(El eclipse - Augusto Monterroso)
1. La teora de Aristteles respecto a la teora de los astrnomos mayas.

A) Alcanz mayor precisin cientfica.
B) Tuvo menor trascendencia terica.
C) Logr expandirse por la escritura alfabtica.
D) Propici el origen del pensamiento filosfico.
2. La palabra subrayada en "Al despertar se encontr rodeado por un grupo de
indgenas de rostro impasible" puede reemplazarse por:
A) Inexpresivo.
B) Impenetrable.
C) Impredecible.
D) Indeseable.
3. Con respecto a los eclipses en el texto se produce una convergencia cultural entre:
A) El conocimiento ancestral indgena y el conocimiento aristotlico.
B) Las prcticas religiosas y los rituales de muerte.
C) La incredulidad indgena y la arrogancia de la cultura europea.
D) El talento universal y la ignorancia de los indgenas.
4. La 'piedra de los sacrificios' mencionada en el texto corresponde a:

A) Una invencin del narrador.
B) Un elemento sagrado.
C) Una alucinacin de Fray Bartolom.
D) Un elemento de la topografa.
5. La narracin de Monterroso tiene como ttulo 'El Eclipse' porque:

A) Su inters es mostrar el momento en que ocurre un eclipse.
B) Asocia el eclipse, como fenmeno natural, con su sentido cultural.
C) Quiere resaltar el carcter mtico y religioso de los eclipses.
D) Su propsito es explicar cmo influye un eclipse en la muerte de alguien.
LOS GLACIARES
Los glaciares se estn derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se estn secando y la fauna y la flora
luchan para no seguir este ritmo. Cada vez es ms evidente que los humanos, para potenciar nuestra vida
moderna, han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisin de gases que
retienen el calor. Llamamos a estos gases de invernadero, y sus niveles son cada vez ms altos con respecto a
los ltimos 65 000 aos.
Al resultado se le denomina calentamiento global, fenmeno que est provocando una serie de cambios en
el clima de la Tierra o patrones meteorolgicos a largo plazo que varan segn el lugar. Conforme la Tierra gira
cada da, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los ocanos, aumentando aqu y asentndose
all. Est cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
Qu haremos para ralentizar este calentamiento? Cmo vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos
puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas,
bosques, ros y montaas nevadas, estn en vilo.
1. En la expresin ESTN EN VILO, la palabra subrayada alude a una situacin de
A) mutacin.
B) riesgo.
C) regresin.
D) desplazamiento.
E) fatalidad.
2. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que retienen el calor,
A) sera posible ralentizar el calentamiento global.
B) habra sido menor el calentamiento de la Tierra.
C) se mantendra el ritmo del clima de la Tierra.
D) habra disminuido el nivel de las aguas del mar.
E) se habra multiplicado la flora y la fauna terrestre.
3. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra,
A) disminuira el nivel de las aguas de los mares y los lagos.
B) desapareceran totalmente la flora y la fauna terrestre.
C) la humanidad evitara emitir los gases de invernadero.
D) tardaramos en acostumbrarnos a esta nueva realidad.
E) podran desaparecer los glaciares y las selvas tropicales.
4. Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han presentado periodos de calentamiento
global, se podra aseverar que
A) este calentamiento tendra una causa natural.
B) disminuira el inters por este calentamiento.
C) se evidenciara la autodestruccin de la Tierra.

D) se confirmara la hiptesis principal del autor.
E) la humanidad dejara de preocuparse por su futuro.
GNEROS PERIODSTICOS
Los gneros periodsticos son formas de comunicacin cuyo objetivo primordial es la
transmisin de la informacin. Cada gnero supone ciertas estrategias de aproximacin a los hechos
por parte del emisor del mensaje; por ello, la funcin que juega este en relacin con la realidad
observada
es
un
criterio
para
su
clasificacin.
Hay que considerar, tambin, que el periodismo es un mtodo de interpretacin de la realidad que
se enfoca, esencialmente, en la transmisin de esta al pblico. Por lo tanto, para la definicin de los
gneros, se toman en cuenta tambin las maneras de representacin y disposicin de los hechos y
los datos registrados.
La noticia, por ejemplo, es el gnero periodstico por excelencia, considerado como la base de
todos los dems. Su finalidad es informar de la manera ms breve posible lo fundamental de un
hecho.
Por el contrario, el artculo, entre los que se incluye el editorial, se caracteriza por la presencia
total del autor, que subjetiviza el hecho emitiendo sus opiniones dentro de un punto de vista
particular.
La crnica, pese a que pretende cierta distancia objetiva para presentar los hechos de manera
directa y no emitir opinin, enmarca lo ocurrido y lo interpreta fijando, irremediablemente, para su
narracin, un punto de vista, aunque este parezca invisibilizado por el discurso.
La diferencia crucial entre este ltimo gnero y el reportaje, con el que tiende a confundirse, es
que el segundo es una narracin amplia, exhaustiva y documentada de un suceso, usualmente
acompaada de material visual, tales como videos o fotografas que intentan volver ms
comprensible el mensaje. Incluye descripciones de lugares, sucesos, personajes y hechos.
En el mbito del periodismo cultural, suele incluirse entre los gneros periodsticos tambin a
la resea crtica, que permite informar a la vez que realiza una crtica. El periodista comenta
brevemente la obra o evento cultural, y realiza, luego, una valoracin. Usualmente este gnero
requiere un juicio especializado, por lo que se consigna su redaccin a un conocedor de un tema
especfico.
1. Qu se infiere del texto?

A) La crnica, el reportaje y el artculo se asemejan claramente en que el autor no es del todo
objetivo.
B) Todos los gneros periodsticos, al tener como base a la noticia, anhelan lograr la neutralidad de
la informacin.
C) La resea no se considera parte de los clsicos gneros periodsticos, puesto que no tiene como
fin la informacin.
D) Dos textos podran pertenecer a gneros diferentes si se distinguen por la manera como
presentan la informacin.
2. Cul es la intencin central del texto?
A) Describir los distintos gneros periodsticos con los que se trabaja actualmente.
B) Exponer las estrategias de aproximacin a los hechos por parte del redactor de una nota
periodstica.
C) Proponer algunos criterios para clasificar los gneros periodsticos y plantear una comparacin
entre ellos.
D) Relacionar los distintos gneros periodsticos en cuanto a su compromiso por la veracidad y la
objetividad de la informacin.
3. Qu tienen en comn el artculo y la crnica?
I. Presentan descripciones detalladas (lugares, personajes, hechos) sobre un suceso.
II. Presentan, en cierta medida, el punto de vista del autor sobre el hecho presentado.
III. Presentan los hechos de manera directa, para lo cual recurren a una narracin de lo ocurrido.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
4. A quin le podra servir la informacin proporcionada en el texto?
A) A un escolar en su tarea de comunicacin
B) A un cronista de un diario
C) A un estudiante de periodismo
D) Al lector de un peridico
.
DISCURSOS AFECTIVOS
Los discursos afectivos son aquellos que centran su mensaje en la apelacin a los sentimientos y
emociones del destinatario (televidente, oyente, lector, consumidor de un bien, potencial elector,
etc.) y, por lo general, su finalidad es persuasiva (convencerlo para que ayude en una campaa
benfica, para que compre un bien o servicio, para que vote por determinado candidato, para que
sienta
la
necesidad
de
ver
un
programa
de
televisin,
etc.).
Podemos sostener que as como la flauta hace bailar a la serpiente, el que habla desde el discurso
afectivo manipula al oyente.
Los discursos tcnicos, en cambio, son, por lo general, mas desapasionados. No intentan, por
lo general, impactar en las emociones del receptor, o por lo menos, no de manera tan intensa o
explcita como en el caso de los discursos afectivos, y con frecuencia se elaboran en cumplimiento de
una obligacin informativa respecto de un superior o de una comunidad de personas que requieren
estar informadas de ciertas decisiones o situaciones de una rea o gestin.
Ahora bien, la diferencia entre ambos discursos se atena con frecuencia. Por ejemplo, un discurso
afectivo, para ser ms convincente o para llegar a un pblico ms crtico, puede revestirse de ciertos
datos objetivos (como los odontlogos con todas las de la ley contratados para publicitar
dentfricos, quienes recomiendan a sus pacientes y a su propia familia el usar determinada marca).
Del mismo modo, el informe de un gerente puede presentar, con profusin de cifras, documentos y
testimonios de origen diverso, la eficiencia de su gestin y la de su departamento, pero sugiriendo,
con mayor o menor sutileza, de manera consciente o inconsciente, ciertas demandas o aspiraciones
de su autor o de sus subordinados.
1. Cul de los siguientes enunciados cuestiona mejor los conceptos planteados por el
autor?
A) La distincin conceptual entre discursos afectivos y tcnicos es inapropiada: en la prctica, no es
posible diferenciarlos.
B) Los discursos afectivos no utilizan muchos datos objetivos: plantear lo contrario supone incurrir
en una contradiccin.
C) La objetividad de los discursos tcnicos es aparente: las intenciones persuasivas quedan
encubiertas.
D) El discurso afectivo, invariablemente, utiliza argumentos subjetivos y objetivos
simultneamente.
2. Qu quiere decir el autor con el enunciado as como la flauta hace bailar a la
serpiente, el que habla desde el discurso afectivo manipula al oyente?
A) Que el discurso afectivo es capaz de conjurar cualquier peligro a travs de la manipulacin
B) Que el discurso afectivo puede resultar cautivador para aquel que lo recibe
C) Que el discurso afectivo es tan placentero que hasta un ser astuto y peligroso podra ser
sojuzgado por l
D) Que el discurso afectivo es una ilusin que no encuentra sustento en la realidad
3. Cul es la intencin del texto anterior?
A) Proponer las diferencias entre el discurso afectivo y el tcnico, y plantear su punto de
convergencia
B) Comparar los tipos de discursos ms usuales en los medios de comunicacin: el discurso
afectivo y el discurso tcnico
C) Plantear que el discurso afectivo puede presentar elementos propios del discurso tcnico;
del mismo modo, el discurso tcnico puede apelar a ciertas emociones propias del afectivo
D) Explicar las distintas estrategias utilizadas por dos tipos de discursos a travs de distintos
ejemplos puntuales
4. Cul es un tono presente en el texto anterior?
A) Explicativo y aclaratorio
B) Analtico y reivindicativo
C) Dubitativo e ilustrativo
D) Comparativo y aleccionador
5. En qu situaciones es ms efectivo el uso de lenguaje afectivo?
I. En el caso en que se quiera dar cuenta a los lectores de una noticia de hechos o acontecimientos
verdaderos, de forma objetiva, clara y precisa.
II. En el caso de una entrevista laboral, en la que el candidato al puesto explica las razones por las
que es la persona idnea para el puesto de trabajo.
III. En el caso en que una persona le pregunta la hora a un desconocido en la calle.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
El trmino da D (traduccin del ingls D-Day) lo utilizan

genricamente los militares para indicar el da en que se debe
iniciar un ataque o una operacin de combate.
Histricamente, se utiliza el trmino da D para referirse al 6
de junio de 1944, da en el que comenz a ejecutarse la
denominada Operacin Overlord.
Dicha operacin consista en llevar a cabo el desembarco de Normanda, aunque comenz de
madrugada, con el lanzamiento de miembros de las divisiones aerotransportadas estadounidenses
101a y 82a y de la 6adivisin aerotransportada britnica, que trataron de neutralizar parte de la
barrera
defensiva
alemana
para
facilitar
el
desembarco.
Este da, en que las tropas aliadas se adentraron en la costa francesa, marc el inicio de la liberacin
de la Europa occidental ocupada por la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial.
Los trminos Da D y Hora H se usan para sealar el da y la hora en que se iniciar un ataque u
operacin, en circunstancias en que el da y la hora an no han sido determinados o es
absolutamente secreto. El Da D y la Hora H son nicos para todas las unidades que participan en
una operacin determinada.
Al ser combinados con figuras y signos ms o menos, estos trminos indican un punto en el tiempo
que precede o es posterior a una accin especfica. Por lo tanto H-3 significa 3 horas antes de la hora
H y D+3 significa 3 das despus del da D. H+75 minutos significa la hora H ms 1 hora y 15
minutos.
La planificacin de operaciones a gran escala se elabora en detalle mucho antes de que se definan
fechas especficas, por lo que las rdenes son emitidas para los distintos pasos a realizar en el da D
o la hora H ms o menos un determinado nmero de das, horas o minutos. En el momento
apropiado, se emite una orden subsecuente que establece la hora y da reales. El da D de la invasin
de Normanda por los aliados, estaba definido originalmente para el 5 de junio de 1944, pero las
malas condiciones climticas y martimas, hicieron que el General Dwight D. Eisenhower la
aplazar hasta el 6 de junio, debido a ello esta ltima fecha se conoce popularmente como el
pequeo da D (En francs se llama Jourjo Le Choc.)
1. El ttulo del texto es:

A. Breve explicacin sobre el trmino "da D ": La invasin de Normanda
B. Explicacin sobre el desembarco de Normanda durante la segunda guerra mundial
C. Los trminos Da D y Hora H: su uso para sealar el da y la hora de un gran suceso
D. La planificacin de operaciones a gran escala basadas en el uso del "da D"
2. Segn el texto podemos concluir:

I. El trmino da D siempre se usa para referirse al 6 de junio de 1944, fecha en que comenz a
realizarse la llamada Operacin Overlord.
II. La marea alta fue un factor determinante para que se aplazara el desembarco de Normanda para
el 6 de junio de 1944.
III. El trmino da D (traduccin del latn D-Day) lo utilizan nicamente los militares para indicar
el da en que se debe iniciar un ataque o una operacin de combate.
IV. El planeamiento de operaciones a gran escala se elabora minuciosamente con mucho tiempo de
antelacin a la definicin de fechas especficas.
A. I y II
B. II y IV
C. IV
D. I y III
3. Son ciertas en base al texto:

I.
Los trminos Da D y Hora H son usados para indicar el da y la hora en que se iniciar un
ataque u operacin, en circunstancias en que el momento exacto an no ha sido
determinado o es totalmente secreto.
II. El Da D y la Hora H son nicos para todas las unidades que se encuentran
involucradas en una operacin determinada.
III. H-12 significa medio da antes de la hora H y D+30 significa un mes despus del da H.
A I y III
B. II y III
C. I y II
D. I,II y III
1. Si el conejito serrucha la cuerda qu pasar?

A. Ser feliz.
B. Ir al cielo conejil.
C. Morir.
D. No se puede determinar.
2. Un buen ttulo pare la caricatura anterior sera:

A. El conejito acrbata.
B. Elaborado suicidio del conejito.
C. Un conejito que ya no quiere vivir.
D. Adivinanza del conejo.
3. De la caricatura se infiere con certeza:

A. El conejito ha llevado a cabo unas operaciones muy complejas.
B. El conejito es inconsciente de sus actos.
C. El conejito confa en la fuerza de la inercia.
D. El conejito tens las palmeras con sus propias patitas.
ALIENGENA
El aliengena gelatinoso por excelencia es The Blob, el invasor presentado en la pelcula de culto dirigida por
Irving S. Yearwonh en 1958 (remake de Chuc Russell, 1988) y conocido en Hispanoamrica como la Mancha
voraz. El increble monstruo del espacio cado sobre la Tierra despus de un viaje largo dentro del clsico
meteorito toma posesin en pocas horas de un pequeo pueblo de Estados Unidos. Solo la accin combinada
de los extinguidores con dixido de carbono y la explosin de un camin tanque que contiene el mismo gas
consigue detener a la mortal gelatina.
El blob termina congelado, lo que permite su traslado a las regiones rticas. Si bien no se trata de la primera
aparicin del aliengeno amorfo, The Blob es un largometraje que, en su misma simplicidad, sintetiza a la
ciencia ficcin de los cincuenta: la pequea comunidad que debe afrontar la invasin aliengena, la
incredulidad inicial de las autoridades, la solucin de la crisis en el ltimo minuto y el final abierto, son tpicos,
que en repetidas ocasiones han invadido la pantalla durante los aos de la posguerra.
El largometraje de Yearworth es un clsico a todos los efectos; el remake de Chuck Russell, al proponer un
blob, de origen terrestre (un arma bacteriolgica fuera de control). Solo se limit a modificar algunas de las
cartas en juego, sin aportar nada nuevo al universo de los invasores amorfos.
1. El mejor ttulo para el texto anterior sera:

A. El cine de culto de ciencia ficcin y The Blob.
B. Trama, desarrollo y desenlace de The Blob.
C. The Blob como el extraterrestre gelatinoso clsico de la pantalla grande.
D. Los temas y la importancia cinematogrfica de The Blob, cinta clsica de ciencia ficcin
de L.S. Yearwoth.
2. El trmino TPICOS en el texto se puede reemplazar por:
A. Tipos.
B. Elementos recurrentes.
C. Ideas centrales.
D. Casos representativos.
3. De acuerdo al texto la serie correcta es:
I. La simplicidad es uno de los atributos de The Blob.
II. En la cinta aludida nada detiene al aliengena amorfo en su expansin.
III. The Blob de Chuck Russell es un clsico a todos los efectos.
A. VFF
C. VVF
B. FFF
D. VFV
4. Del texto anterior se infiere:
I. El remake de Russell no es una cinta de calidad ni ha sido vista por mucha gente.
II. El final de la cinta The Blob no es conclusivo.
III. Era frecuente en el cine de invasiones espaciales que la amenaza provenga del espacio
en un meteorito.
A. I y II
B. Solo III
C. Solo II
D. II y III

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ESPAOL SEGUNDO DE SECUNDARIA

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo

esqueleto interno. La apariencia de stos animales puede llegar a ser muy

2. Segn el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:

3. Los mamferos se diferencian de los anfibios porque:

7. Por qu es difcil establecer caractersticas que sean comunes en

A) Por la ausencia de columna vertebral.

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salt al pescuezo para darme uno de sus besos hmedos. Qu lindo el

2. En dnde ocurre el relato de la historia?

3. Quin narra la historia? A) La ta de Mario.

4. Quin se fue primero de la fiesta?

5. De qu era la pelota que le regalaron a Boby?

6. Qu secreto le confi Boby a su ta?

8. De quin era hermana la ta del personaje principal?

9. En el prrafo 5, la palabra Vos se refiere a:

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desarrollar libre y plenamente su personalidad. En el ejercicio de sus derechos

1. Cul es la finalidad de la Declaracin Universal de los derechos

4. Con base en el Artculo 30, cul de las siguientes afirmaciones es

objeto de burla para mis compaeros. Me gustaban especialmente los

1. Cul es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?

A) El pap del protagonista.

B) El perro del protagonista.

4. En el texto Tenamos pjaros, peces de colores, un hermoso perro,

B) Los pjaros, los peces y los

5. De todos los animales, cul era el que tena un notable tamao y

7. Cules son los rasgos que definen el carcter del personaje

ESPAOL SEGUNDO DE SECUNDARIA

Informacin tcnica recuperada

1. Cul es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?

3. Por sus caractersticas, cul es la clasificacin correspondiente a

4. Cul de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que

6. Segn el texto, cules son los dos tipos de germinadores que

B) Los caseros y los de

7. Cul de las siguientes fuentes no permitira ampliar la informacin

ESPAOL SEGUNDO DE SECUNDARIA

1. De forma general, el texto trata sobre:

B) las decisiones de Sor Juana.

2. La biografa de Sor Juana es un texto escrito cronolgicamente

3. La idea central del prrafo 2 hace referencia a:

6. Sor Juana muri a causa de la epidemia que azot al convento de:

8. Dentro de su celda, Sor Juana posea libros y objetos preciados.

9. Cul de las siguientes opciones no representa una caracterstica

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cubierto de juncos. Cuando lleg el otoo, todas las golondrinas emprendieron

2. Considerando la situacin narrada en el cuento, cul de las

3. Quin es el personaje central de la historia?

4. Por qu se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes?

7. En qu parte de la historia se da el clmax?

B) Que le gustara viajar.

9. A travs de la frase Te has burlado de m!, la golondrina expresa:

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complejidad de una planificacin lingstica y educativa en estos mbitos

5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios

7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el trmino lengua franca

1. Dadas las caractersticas del texto, se puede decir que la novela

2. Ambientalmente, en dnde se desarrolla la historia?

B) En el cuartel del general.

3. Por qu se abre el atad una segunda ocasin?

4. En qu mes y ao transcurre la historia?

5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido

B) famoso por ser un militar