TTULO: El Cuerpo Humano Al Lmite: La Vista

DURACIN: 60 Minutos
GRADO: 4-5, 6-8
MATERIA: Ciencias,Biologa
DESCRIPCIN:
Estrategia de enseanza: Resumen

Esta sntesis del programa

ofrece informacin relevante sobre el
documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y el
argumento central.

El sentido de la vista utiliza tres cuartas partes de la capacidad de nuestro cerebro y se le

considera como uno de los sistemas ms complejos del cuerpo humano en el cual
participan ms del 70% de las neuronas cerebrales. Los ojos son parte primordial del
sentido de la vista que nos permiten ver y enfocar tanto en la luz como en la obscuridad.
CRDITOS: Mnica Fuhrken

Pg. 1

OBJETIVO:
Estrategia de enseanza: Objetivo

Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluacin del

aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar el Cuerpo Humano al Lmite sobre el sentido de la vista para conocer cmo
funciona este sentido primordial del cuerpo humano y contribuye a la supervivencia del
ser humano. Veremos cules son las funciones del ojo y los eventos que suceden en la
visin para poder enfocar.
I CONOCIMIENTO PREVIO
Estrategia de enseanza: Activacin de conocimiento previo
Informacin de tipo introductorio y contextual que permite al docente
conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestin o bien
promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo
entre la informacin previa y la nueva.*
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1 Qu sabes sobre el sentido de la vista?
2 Qu partes del ojo conoces?
3 Qu tan importante consideras el sentido de la vista y por qu?

ii. VER EL VIDEO DEL MINUTO 0:3 AL MINUTO 3:2 Y COMPLETAMAPA MENTAL
DE INFERENCIA SOBRE LA VISIN

Estrategia de enseanza: Organizador grfico

Este organizador grfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o
concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varan segn la
capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 2

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar las funciones
relevantes de la visin.

A.

C.

B.

D.

E.

M.

F.

LA VISIN
G.

L.
H.

K.
J.

I.

Pg. 3

III.VER EL VIDEO DEL MINUTO 3:2 AL MINUTO 3:5 Y COMPLETAR EL

ORGANIZADOR GRFICO DE IDEA Y APOYO SOBRE LAS FUNCIONES DEL
OJO.
Estrategia de enseanza: Organizador grfico
Este organizador grfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o
concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varan segn la
capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 3:4 AL MINUTO 4:4 Y COMPLETAR EL

ORGANIZADOR GRFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR
ORDEN DE EVENTOS

Estrategia de enseanza: Organizador grfico

Este organizador grfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de
eventos que desarrollan un tema o idea principal.
MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS
Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al
desarrollar el tema del segmento

TEMA: Eventos que suceden para que el ojo pueda

enfocar objetos en movimiento
Evento 1:

Pg. 4

Evento 2:
Evento 3:
Evento 4:
Evento 5:
Evento 6:
Evento 7:

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 5.3 AL MINUTO 12:2 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

Estrategia de enseanza: preguntas intercaladas*

Este ejercicio encamina al estudiante en una direccin definida por
las especificaciones que acompaan el tema. Posibilita la
demostracin, por parte del estudiante, de tipos definidos e
identificables de aprendizaje.
1. En dnde est ubicada la retina?
2. Qu es la retina?
3. Qu distinguen los bastones en el ojo?
4. Cmo se llaman las clulas del ojo que captan colores y detalles?
5. En dnde se localiza el mximo de agudeza visual en el ojo?
6. Qu informacin se puede obtener con solo mirar durante un persecucin vehicular?
7. A qu desafos visuales se enfrenta un bombero en un incendio?
8. Qu permite que se adecen los ojos durante un incendio?
9. Qu clulas cubren la mayor parte de la retina?
10. Qu tipo de imgenes registran los bastones?
11. Qu clulas del ojo distinguen colores?

Pg. 5

12. En dnde estn ubicadas la clulas cono?

13. Por qu se logra distinguir slo tres colores?
14. Qu colores distinguen los conos?
15. Cmo se logran ver hasta diez millones de colores si los conos solamente distinguen
tres colores?.
16. Qu hace el cerebro al recibir estmulos visuales para definir la visin?
VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:30 AL MINUTO 16:02 .
LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O
FALSAS (F).
Estrategia de enseanza: Analoga
Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor
concentracin en los estudiantes.
Las respuestas provocan discusin para identificar la correccin o exactitud de las
aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la informacin, analizar datos,
etc.
( ) 1. No existe ordenador que iguale la visin humana en
poder y alcance.
( ) 2. El poder de la visin humana proviene de millones de
aos de evolucin.
( ) 3. La tecnologa iguala la sofisticacin del ojo humano.
( ) 4. Quiz eventualmente lleguemos a ver el invisible mundo
infrarrojo y tener visin de rayos X.
( ) 5. Quiz nunca logremos conectar un video juego
directamente a nuestro cerebro.
( ) 6. Una paciente se ofreci a participar en proyecto pionero
despus de un accidente.
( ) 7. Los doctores realizaron una incisin a los lados del
crneo.
( ) 8. Los doctores implantaron dos placas circulares.
( ) 9. Cada placa posee 200 electrodos pequeos que
comunican directamente con la corteza visual.
( ) 10. Las placas se conectan a las terminales del crneo por
medio de cables.
VII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 15:34 AL MINUTO 17:30 Y COMPLETAR EL
ORGANIZADOR GRFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE
EVENTOS

Estrategia de enseanza: Organizador grfico

Pg. 6

Este organizador grfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de

eventos que desarrollan un tema o idea principal.
MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS
Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al
desarrollar el tema del segmento

TEMA: PODER DE PROCESAMIENTO DE LA CORTEZA VISUAL DEL CEREBRO

EVENTO 1:
EVENTO 2:
EVENTO 3:
EVENTO 4:
EVENTO 5:
EVENTO 6:
EVENTO 7:
EVENTO 8:
EVENTO 9
EVENTO 10:
EVENTO 11:
EVENTO 12:
VIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 18:18 AL MINUTO 25 . USAR LA TABLA DE
LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS
COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y
ESCRIBIRLAS EN PARNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL
EJEMPLO.

Estrategia de enseanza: Red semntica

El uso de este recurso esquemtico para representar grficamente
esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemticas con
lenguaje.
Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarn a los
estudiantes no slo a construir las palabras que forman las respuestas,
sino a identificar las coordenadas de las letras.

Pg. 7

Un felino: G
A
T
O
(3,5) (1,5) (3,4) (2,1)
5
4
3
2
1

A
K
Q
F
I
1
1

L
N
C
U
O
2

G
T
B
J
R
3

V
P

Y
E
4

D
H
S
Z
M
5

Cheri ve dos grandes de luz

____ ____ ____ ____ ____

(1,2)
(2,3) (2,1)
2

Los focos que ve Cheri son blancos con una pizca de ..

____ ____ ____ ____

(3,1)
(3,2)
3

Cheri ver la forma de las cosas cuando pueda usar todos sus ..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(4,1)
(4,1) (2,3)
(3,1)
(5,5) (2,1)
4

El que Cheri registre algo del mundo visible, la convierte en una extraordinaria
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(4,4)
(2,1)
(3,1) (1,5)
5

Un tiene gran habilidad para distinguir a una persona desesperada en el mar

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,3)
(2,5)
(1,5) (4,5)
(5,5) (1,5)

En el ojo, los . , distinguen los movimientos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(3,3)
(5,3)
(2,1)
(4,1) (5,3)

El trabajo de un salvavidas es observar el con detenimiento

Pg. 8

____ ____ ____ ____

(1,5)
(2,2)
8

Los ojos del salvavidas se mueven observando el agua y dejan que el filtre la
informacin que ven.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(2,3)
(3,1)
(3,3)
(2,1)

La visin humana tiene slo dos grados de de detalle en el centro del ojo.
____ ____ ____ ____ ____ ____
(4,5)
(5,3)
(2,1) (2,4)

10 El salvavidas hace un ... yendo de un punto a otro para distinguir los

detalles.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(3,3)
(3,1)
(1,1)
(2,1)
11 El paso de un punto a otro se denomina .
____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,3)
(2,3) (1,5)
(1,5)
12 Una sacada es un que realizan ambos ojos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,1)
(4,5) (1,1)
(1,1)
(2,4) (3,4)
13 Tenemos que mueven los ojos hacia la imagen y as poder enfocar.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,1)
(2,3) (2,2)
(2,1)
14 Un salvavidas actualiza su visual cada pocos segundos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,1)
(5,1) (2,1)
(1,1) (1,5)
15 Otra funcin compleja del salvavidas es la de los detalles
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(1,1)
(3,4) (4,1)
(4,4)
(4,1) (3,4) (1,5)
(1,1)
(2,4)

Pg. 9

16 El salvavidas distingue vctimas en peligro por su lenguaje

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(2,3)
(3,1)
(2,1) (3,1) (1,5)
17 Podemos los ojos por medio de msculos
____ ____ ____ ____ ____
(3,1)
(3,4) (1,5)
18. Para rescatar a un nadador, el salvavidas debe calcular la precisamente.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,5)
(5,3)
(1,5) (2,4)
(1,1)
19. Las que capta cada ojo, tienen pequeas diferencias.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(1,1) (5,1)
(3,5) (4,1)
(4,1) (5,3)
20. El clculo visual de distancias solamente ocurre en los seres
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(5,4)
(5,1) (1,5)
(2,1)

Pg. 10

IX. VE EL VIDEO DEL MINUTO 25:25 AL MINUTO 26:10 Y COMPLETA EL

SIGUIENTE PRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Y ENLISTARLAS DE
MANERA QUE FORMEN UN ACRSTICO CON LA PALABRA VISUAL

Estrategia de enseanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la deteccin y codificacin de informacin principal.
al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje:
Este ejercicio ayuda a la ortografa y vocabulario del estudiante, a
concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Todos podemos distinguir el detalle que nos interesa en una escena abarrotada de
objetos si de eso depende nuestra seguridad. Pero cuando se trata de salvar 1_______
ajenas, esa misma 2.__________ requiere de entrenamiento e 3.________
concentracin. Todos los das llenamos espacios vacos en las imgenes que vemos a
medida que nuestra memoria 4.________crea atajos y supone cosas para 5________
un mundo que parece completo. Qu sucede cuando lo que suponemos no es lo
correcto? As es como vemos las 6. __________ pticas y de eso se valen los
ilusionistas para explotar la ciencia de la vista y engaar a nuestros ojos.
V
I
S
U
A
L
X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:48 AL MINUTO 34:35 Y
SELECCIONAR LA RESPUESTA CORRECTA.
Estrategia de enseanza: Preguntas intercaladas
Este ejercicio de opcin mltiple ayuda a mantener la atencin en la informacin
relevante para seleccionar la opcin adecuada. El estudiante podr desarrollar
asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Permite
comprobar su poder de asimilacin.
1

Los que se dedican al negocio del cine son:

a) los maestros de la ilusin
b) ven mejor
c) son solamente ilusionistas

Se crean ilusiones que desafan el sistema de:

Pg. 11

a) la vista
b) la percepcin
c) respiratorio
3

Las ilusiones se aprovechan de:

a) la manera como vemos el mundo
b) la confianza de la gente
c) la visin

Los magos hacen uso de:

a) lo que ven los ojos
b) lo que comprende el cerebro
c) la diferencia entre lo que se ve y lo que se comprende

Vemos las cosas bidimensionales o tridimensionales dependiendo de:

a) el cerebro
b) la perspectiva
c) nuestro conocimiento

En la visin usamos nuestra inteligencia:

a) cognitiva
b) adivinatoria
c) emocional

Cuando vemos un paraguas pensamos en:

a) la lluvia
b) el sol
c) la temperatura

Los ojos y el cerebro nos ayudan en la visin, pero tambin para:

a) ver la hora
b) escoger un reloj
c) saber la hora

El reloj llamado ncleo supraquiasmtico es:

a) un grupo de clulas del cerebro
b) un regalo
c) para ver

10 Nuestros ojos y nuestro cerebro:

a) ven por separado
b) trabajan juntos para ver
c) ven

Pg. 12

XI. VER EL VIDEO DE MINUTO 36:12 AL MINUTO 38:30. RELACIONAR LAS

SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NMERO QUE CORRESPONDA A
LA LETRA.

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

Estrategia de enseanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la deteccin y codificacin de informacin principal.
Este ejercicio ayudar a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del
video.

) A. La visin no es algo que

) B. La crnea
) C. Un ciego al ver
) D. La visin del mundo
) E. Al crecer registramos
) F. Construimos memoria visual
) G. En la parte trasera del cerebro est
) H. La corteza visual es el
) I. Construimos memoria visual
) J. La biblioteca visual nos ayuda

1) debe intelectualizar el proceso

2) la corteza visual
3) con la experiencia
4) desde la infancia
5) enciendes y apagas
6) imgenes, contenido y significado
7) a construir el mundo
8) protege al ojo y ayuda a enfocar
9) procesador y depsito de la visin
10) no la tenemos al nacer

Pg. 13

XII. SOPA DE LETRAS.

Encontrar las siguientes palabras:
Estrategia de enseanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la deteccin y codificacin de informacin

principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al

estudiante a concentrarse y no divagar.

VISUAL
OJO
IMAGEN
SUEO
PERCEPCIN
MEMORIA
CRNEA
CEREBRO
RETINA
B
A
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T
O
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C
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R

CLULAS
VISIN
LUZ
ILUSIONES
CLCULO
DISTANCIA
ROTAR
CORPORAL
NEURONAS
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C
F
C
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Y
R

INTERPRETAR
SACADA
BIDIMENSIONAL
ELECTRODOS
DESTELLOS
CRNEO
CONOS
BASTONES
HUMANO
L
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W
I

XIII. CONEXIONES CURRICULARES

Pg. 14

V
I
S
U
A
L
S
O
L
L
E
T
S
E
D

-Ciencias Sociales y Naturales: En pares de alumnos trabajar sobre el seguir un

trayecto en el cual caminarn juntos, uno de los alumnos ir con los ojos cerrados
y el otro ser el gua llevando del brazo al compaero. Debern de poner atencin a
las instrucciones, alertas, sonidos, tacto para posteriormente comentar lo
siguiente.
Presentacin de experiencia
-Importancia de la vista y porqu
-Importancia de otros sentidos y porqu
-Emociones experimentadas
-Redaccin: Escribir un prrafo de mnimo cuatro oraciones sobre su experiencia
-Ciencias Naturales: Trabajo en equipos de 3 o 4 alumnos
a)Marcar en un diagrama del ojo las diferentes
partes del mismo que conocen y que aprendieron
durante algn segmento del video
b)Seleccionar alguna parte del ojo y discutir sobre
su importancia
c)Comentar sobre la importancia de la visin en
alguna actividad escolar que desempean
d)Presentar sus conclusiones a los equipos
participantes
XIV. GLOSARIO
Bastones:
Prolongaciones fotosensible de ciertas clulas de la retina.
Bidimensional:
Tiene dos dimensiones.
Cerebro:
Uno de los centros nerviosos constitutivos del encfalo, existente en todos los vertebrados
y situado en la parte anterior y superior de la cavidad craneal.
Conos:
Prolongaciones conoideas, de forma semejante a la de una botella, de cada una de
ciertas clulas de la retina de los vertebrados, que est situada en la llamada capa de
los conos y bastoncillos y recibe las impresiones luminosas de color.
Crnea:
Membrana dura y transparente, situada en la parte anterior del globo del ojo de los
vertebrados y cefalpodos decpodos, engastada en la abertura anterior de la esclertica
y un poco ms abombada que esta. A travs de ella se ve el iris.
Corteza:
Capa ms superficial del cerebro, que en algunos animales superiores est constituida
por la sustancia gris.

Pg. 15

Crneo:
Caja sea en que est contenido el encfalo.
Destellos:
Resplandor vivo y efmero, rfaga de luz, que se enciende y amengua o apaga casi
instantneamente.
Electrodos:
Extremos de un conductor en contacto con un medio, al que lleva o del que recibe una
corriente elctrica.
Ilusiones:
Conceptos, imgenes o representaciones sin verdadera realidad, sugeridos por la
imaginacin o causados por engao de los sentidos.
Imagen:
Reproduccin de la figura de un objeto por la combinacin de los rayos de luz que
proceden de l.
Implantar:
Plantar, encajar, injertar.
Interpretar:
Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto.
Memoria:
Facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.
Neuronas:
Clula nerviosa, que generalmente consta de un cuerpo de forma variable y provisto de
diversas prolongaciones, una de las cuales, de aspecto filiforme y ms larga que las
dems, es el axn o neurita.
Ojo:
rgano de la vista en el hombre y en los animales.
Percepcin:
Sensacin interior que resulta de una impresin material hecha en nuestros sentidos.
Retina:
Membrana interior del ojo, constituida por varias capas de clulas, que recibe imgenes y
las enva al cerebro a travs del nervio ptico.
Sacada:
El paso de un punto a otro.
Sensores:
Dispositivo que detecta una determinada accin externa, temperatura, presin, etc., y la
transmite adecuadamente.

Pg. 16

Supraquiasmtico:
Se refiere al ncleo supraquiasmtico que es un grupo de clulas del cerebro.
Tridimensional:
Que tiene tres dimensiones.
Visin:
Imagen que se percibe por el sentido de la vista o por representacin imaginativa.
Vista:
Sentido corporal con que se perciben los objetos mediante la accin de la luz.
Visual:
Perteneciente o relativo a la visin. Lnea recta que se considera tirada desde el ojo del
observador hasta un objeto.

SITIOS DE INTERNET
www.monografias.com Anatomia
www.uco.es/saguera/tema4.html
www.elherbolario.com/noticia/828/DE...A.../El-sentido-de-la-vista.html

Pg. 17