Evaluacin Final Nacional por ABP

Grupo
200611_74

Presentado por:
KATHERIN LIZETH VALEGA COD: 1.045.701.124
JOHN FREDY FIGUEREDO CD: 1.055.332.684
HEIGLER ENRIQUE OSPINO CD: 1.129.569.265

Presentado a:
OSCAR JHONNY GMEZ
Director De Curso

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Agosto de 2016

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo colaborativo se realiza la Evaluacin Nacional por ABP
(Aprendizaje Basado en Problemas) de las temticas de Razonamientos lgicos, inferencia
lgica y Argumentos lgicos (inductivos y deductivos) del curso de pensamiento lgico y
matemtico, en el cual se desarrollaran una serie de ejercicios planteados, cuya solucin se
expresara a travs de tablas de verdad, leyes de la inferencia lgica y demostracin en el
simulador TRUTH, en colaboracin del grupo de trabajo para finalmente consolidar un
producto con los parmetros establecidos en la gua de actividades y la rbrica de
evaluacin.

1. OBJETIVOS
1.1.
-

Objetivo General

Abordar las temticas de Razonamientos lgicos, inferencia lgica y Argumentos

lgicos (inductivos y deductivos) del curso de pensamiento lgico y matemtico,
comprendiendo cada uno de los conceptos que ella intervienen y adoptando su
aplicabilidad a casos reales.

1.2.

Objetivos especficos

Analizar el papel que juega la lgica matemtica en nuestro entorno y las actividades
que realizamos diariamente en las diferentes carreras profesionales.

Reconocer y comprender los componentes del silogismo.

Determinar la validez de un razonamiento lgico

2. Desarrollo de la actividad
2.1. En los numerales (1), (2) aplicar las propiedades y las operaciones con conjuntos y
validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la solucin de cada
problema:
2.1.1. Aporte estudiante KATHERIN VALEGA Ejercicio No. 1
En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres productos A, B y
C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas consumen el producto A, 54 el
producto B, 50 consumen nicamente el producto A, 30 solo el producto B, el nmero de
personas que consumen solo B y C es la mitad del nmero de personas que consumen solo
A y C, el nmero de personas que consumen solo A y B es el tripe del nmero de las que
consumen los tres productos y hay tantas personas que no consumen los productos
mencionados como las que consumen solo C.
Determina
a) el nmero de personas que consumen solo dos de los productos.
R// 36
b) el nmero de personas que no consumen ninguno de los tres productos.
R// 15
c) el nmero de personas que consumen al menos uno de los tres productos.
R// 95
Datos del ejercicio:

T
T = 150

B
3X

50

30

A = 82
N

SOLO A = 50
SOLO B = 30

Y/2

B = 54

(ABC) = X
AB = 3X

AC = Y
C

BC = (Y/2)

El nmero de elementos de A es:

4x + y + 50 = 82
4x + y = 82 - 50
4x + y = 32 (1)
El nmero de elementos de B es:
4x + (y/2) + 30 = 54
4x + (y/2) = 54 - 30
4x + (y/2) = 24 (2)
Resolviendo el sistema de ecuaciones (1) y (2) se obtienen x = 4, y = 16.
Luego, reemplazando:
(ABC) = x = 4
(AB) = 3x = 12
(AC) = y = 16
(BC) = (y/2) = 8
N = 150 (A B C)
N = 150 135
N = 15 = a

T
A

B
12

50

30

4
8

16

15
15

2.1.2. Aporte estudiante KATHERIN VALEGA Ejercicio No. 2

En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontr que 68 haban tomado cursos de
Lgica, 138 haban tomado cursos de Ingls y 160 cursos de lgebra; 120, cursos de Ingls
y de lgebra; 20 cursos de Lgica pero no de Ingls; 13 cursos de Lgica pero no de
lgebra; 15 cursos de Lgica y de lgebra pero no de Ingls.
Determina
Cuntos de los entrevistados no tomaron cursos de Lgica ni de lgebra ni de
Ingls?
R// 2 estudiantes.
Tomamos y analizamos los datos:
Grupo T = 200 estudiantes.

Lgica = 68 (de 20. 13 no son de lgebra son de ingls, 15 de lgebra X slo lgica)

13 + 15 + 20 + x = 68
48 + x = 68
x = 20

slo Lgica.

Ingls = 138 (120 son de lgebra y 13 de lgica que obtenemos del razonamiento anterior)

120 + 13 + y = 138
133 + y = 138
y = 5 slo ingls

Algebra = 160 (120 con de ingls y 15 de lgica)

120 + 15 + z = 160
135 + z = 160
z = 25 slo de lgebra

Representacin en el diagrama de venn

Y obtenemos que:
200 estudiantes - 20 slo ingls - 25 slo lgebra - 5 slo ingls - cursos compartidos 13 - 20
- 15 - 100 = 2 dos estudiantes no tomaron cursos (ni de lgica ni de lgebra ni de ingls.
200 - (20 + 5 + 25 + 13 + 20 + + 100 + 15) = 200 - 198 = 2
2.2. En los numerales (3), (4) identificar todas las expresiones que considera son
proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son proposiciones. El
siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para lograr esta
identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos lgicos que no
estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones simples, asignando una de
las ltimas letras del alfabeto para identificarlas. Finalmente, expresar en lenguaje
simblico las proposiciones simples, compuestas identificadas; y construir sus tablas
de verdad.
2.2.1. Aporte estudiante HEIGLER OSPINO Ejercicio No. 3
Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son acogidos
por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, tambin el caballo. Luego, tanto el perrito
como el caballo son acogidos por la Protectora.
Definamos las variables a estudiar:
P: Perrito
Q: Caballo
R: Son abandonados

S: Son acogidos por la protectora

Teniendo en cuenta la poca importancia de el gato dentro de la situacin, podemos
ignorarla o pasarla por alto, mientras enfocamos toda la atencin en el perrito y el caballo.
Definamos las proposiciones compuestas y las simples en lenguaje normal:
Proposicin 1: El perrito, el gato son abandonados.
Proposicin 2: Son acogidos por la protectora.
Proposicin 3: El perrito es abandonado, tambin el caballo (ambos son abandonados)
)
)
Proposicin 4: Tanto el perrito como el caballo son acogidos por la protectora.
Ahora veamos las proposiciones en lenguaje simblico:{[
]
[
]}
)
)

5.
6. [

7. [

8.
9. [

10. {[

[
]

)
}

{[

Ahora construyamos la tabla de verdad:

P
V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F

Q
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
V
V
F
F
F
F

R
V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F

S
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F

) 6
V
V
F
F
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

7
V
F
V
V
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

8
V
F
V
F
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

9
V
F
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

10
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

]}

{[

2.2.2. Aporte estudiante JOHN FIGUEREDO Ejercicio No. 4

Por qu estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos estudiando en
la universidad para tener un empleo. Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes.
Son los bienes materiales lo que ms deseamos? Cuando compramos mejores equipos
electrnicos, lo que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres
humanos, esto es as, porque lo que ms deseamos es el cario sincero y la compaa
inteligente. Qu es lo que ha llevado al ser humano a la construccin de nuevo
conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para mejorar la calidad de vida de los
seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la universidad. Estudiamos para servir.
Proposiciones Lgicas Simples
- Solemos creer que estamos estudiando en la universidad para tener un empleo
- Cuando compramos mejores equipos electrnicos, lo que deseamos es comunicarnos
mejor
- Qu es lo que ha llevado al ser humano a la construccin de nuevo conocimiento?
- Solucionar problemas para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Con este fin
estamos estudiando en la universidad. Estudiamos para servir.
Expresiones que no son proposiciones
- Por qu estamos estudiando en la universidad?
- Qu es lo que ha llevado al ser humano a la construccin de nuevo conocimiento?
Resaltar los conectivos lgicos
Por qu estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos estudiando en
la universidad para tener un empleo. Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes.
Son los bienes materiales lo que ms deseamos? Cuando compramos mejores equipos
electrnicos, lo que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres
humanos, esto es as, porque lo que ms deseamos es el cario sincero y la compaa
inteligente. Qu es lo que ha llevado al ser humano a la construccin de nuevo
conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para mejorar la calidad de vida de los
seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la universidad. Estudiamos para servir.
Declaracin de proposiciones simples, asignando una de las ltimas letras del alfabeto
para identificarlas:
p = Tenemos dinero
q = Podeos adquirir bienes
r = Ver mejor a los seres humanos
Finalmente, tambin en el aporte individual, expresa en lenguaje simblico las
proposiciones simples compuestas identificadas, y construye sus tablas de verdad.

p (q r)
p

(q r)

p (q r)

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

V
F
F
F
V
F
F
F

V
F
F
F
V
V
V
V

2.3. En los numerales (5), (6) identificar (del texto dado), los razonamientos lgicos
inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento. A partir de los
razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se verifica la
conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar veracidad a la
respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes de inferencia
demostrar la validez o no del razonamiento.
2.3.1. Aporte estudiante JOHN FIGUEREDO Ejercicio No. 5
En una actividad ldica para los estudiantes de un colegio, realizan la bsqueda de un
tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una nota escrita por el profesor,
quien por su sentido creativo estructura los acertijos lgicos para la prueba. En la nota dice
que ha escondido un tesoro en algn lugar de la casa campestre donde se encuentran. El
profesor enumera cinco enunciados todos ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que
descubras dnde est el tesoro. He aqu los enunciados:
a. Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina.
b. Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina.
c. La casa est cerca de una piscina.
d. El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la bandera.
e. Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Dnde est el tesoro? El estudiante ganador ser quien responda que est enterrado
debajo de la bandera
Solucin:
Razonamiento inductivo y deductivo

Premisa 1 - Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina.

Premisa 2 - Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina.
Premisa Menor - La casa est cerca de una piscina.
Premisa Mayor - El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la
Bandera.
Premisa 5 - Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Conclusin: El tesoro est enterrado debajo de la bandera
La conclusin depende de las premisas mayor y menor.
Premisa menor: la casa est cerca de una piscina.
Cuando nos dicen esto deducimos que si la casa est cerca de una piscina el tesoro no
estar en la cocina. Que es la premisa 2.
Premisa mayor: El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la
bandera,
La letra O significa Disyuncin, sea que una de las dos opciones es; por consiguiente, si el
rbol de la entrada es un pino- Falso (f) o (v), el tesoro est enterrado debajo de la verdadero (V) esto equivale a verdadero ya que (F v V) es equivalente en tautologa, a
V(verdadero) ya que de alguna manera se cumple con la veracidad de la proposicin.
Esta explicacin sirve como respuesta a la pregunta- Se verifica la conclusin
propuesta?

P: El rbol de la entrada es un pino

Q: el tesoro est enterrado debajo de la Bandera.
El rbol de la entrada es un pino V el tesoro est enterrado de bajo de la bandera
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

(P v Q)
V
F
V
V

Las proposiciones sealan que no es una opcin viable

2.3.1. Aporte estudiante JOHN FIGUEREDO Ejercicio No. 6

Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad, tiene que
renunciar al disfrute de muchas diversiones, y si se gua siempre por su gusto de divertirse, a
menudo olvidar su responsabilidad. O bien el estudiante unadista se gua siempre por su
sentido de la responsabilidad, o bien siempre se orienta por su gusto de diversin. Si el
estudiante unadista se gua siempre por su sentido de la responsabilidad, no descuidar a
menudo su responsabilidad, y si siempre se gua por su deseo de diversin, no renunciar al
disfrute de muchas diversiones. Luego, el estudiante unadista debe renunciar al disfrute de
muchas diversiones si y slo si no descuida a menudo su responsabilidad por aprender.
Solucin:
- Razonamientos lgicos deductivos
Premisa 1: El estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad y
renuncia al disfrute de muchas diversiones.
Premisa 2: Si el estudiante unadista se gua por el deseo de diversin, no renunciar al
disfrute de muchas diversiones.
- Razonamientos lgicos inductivos - El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de
muchas diversiones, para no descuidar su responsabilidad de aprender.
Conclusin:
El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones siempre y cuando no
descuide frecuentemente su responsabilidad por aprender. El razonamiento es deductivo
porque la conclusin no sale de las premisas.
Argumentos:
El estudiante unadista renunciar al disfrute de sus diversiones, si es responsable en su
aprendizaje.
El estudiante unadista
responsabilidades.

guiado

por

su

responsabilidad,

nunca

descuidar

sus

Conclusin:
Se concluye que si el estudiante unadista no es responsable, no renunciar al disfrute de sus
diversiones; luego estar guiado por el gusto de la diversin.
Sujeto: Estudiante unadista.
Predicado: Guiarse por el sentido de responsabilidad.

Premisa mayor: El estudiante unadista que quiere guiarse por el sentido de la

responsabilidad, debe renunciar a sus diversiones.
Premisa menor: El estudiante unadista debe enfocarse en la responsabilidad, si l renuncia
a sus diversiones.
Conclusin: Se concluye que si el estudiante unadista no se gua por su sentido de
responsabilidad, se orientar a su gusto por la diversin y descuidar sus responsabilidades.

p= Premisa mayor.
q = Premisa menor.
r= Conclusin
p
V

q
V

r
V

pq
V

rq
V

pr
V

SOLUCION: Es un argumento vlido porque la conclusin es verdadera.

CONCLUSIONES

En el desarrollo de este trabajo, se pudo analizar y adoptar conceptos importantes

como razonamientos lgicos, inferencia lgica y Argumentos lgicos (inductivos).

Hallamos la solucin a los problemas cuestionados por la gua mediante la

elaboracin de tablas de la verdad implementacin de la leyes de inferencia con la
ayuda de simulador TRUTH identificando las diferentes variables y premisas utilizando
los operadores lgicos de una manera adecuada.

Realizar un anlisis detenido de la lectura de los problemas planteados, ayudan a un

adecuado desarrollo de las actividades, pues nos suministran datos que ayudan a su
pronta solucin.

REFERENCIAS BIOGRFICAS

- Diaz F. Espeleta A. Zapata E. Cortina L. Zambrano E. Fernndez F. (2010). El

razonamiento lgico en estudiantes universitarios. Revista del Instituto de Estudios en
Educacin
Universidad
del
Norte.
Disponible
en
http://campus03.unad.edu.co/ecbti06/mod/lesson/view.php?id=22

- Acevedo, G. (2012). Mdulo Lgica Matemtica. Medelln, Antioquia. Recuperado de:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/Logica_matematica_90004_CORE_anterio
res/Modulo/2010_febrero_3_Modulo_de_Logica_v2.pdf

- Wikipedia enciclopedia libre (2010). Reglas de la inferencia lgica. Fundacin Wikipedia

Inc. Disponible en https://es.wikipedia.org/wiki/Inferencia