208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

Gua Integrada de Actividades

UNIDAD 1 Reconocimiento del curso.
Temticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Nmero de semanas: 2 semanas
Fecha: Junio 8 al 23

Momento de evaluacin: Inicial Entornos: Evaluacin y

seguimiento

UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Temticas a desarrollar:
Unidad 1. Generalidades.
Nmero de semanas: 2 semanas
Fecha: Junio 21 a Julio 6.
Momento de evaluacin:
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje:

Entorno: Aprendizaje Colaborativo, Evaluacin y

seguimiento

Objetivos generales:

Describir Ciencia, tecnologa e Innovacin

Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.

Objetivos especficos:

Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.

Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.

Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria denominada: Gua
actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 2: Foro Unidad 1. Una vez, construido el producto final
ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Actividad 2: Trabajo Individual 1, all hacer la entrega del producto solicitado.
Productos
acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
actividad
individual
LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:
ENSAYO: donde
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera, un
concluya sobre sus
enfoque a travs del diseo. Pearson, Mxico.
conocimientos de
Captulos 1 y 2 (Pginas: 1 a 30 y 42 a 62)
Ciencia, Tecnologa e
b. Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia, tecnologa, sociedad
Innovacin a partir
y desarrollo. Mdulo 1. Series Aprender a investigar. de su primer aporte y
ICFES, Bogot. Pginas 26 a la 98.
del aporte de sus
c. Acevedo Daz, J. A. (1997) ANLISIS DE ALGUNOS
compaeros. Es
CRITERIOS PARA DIFERENCIAR ENTRE CIENCIA Y
importante definir
TECNOLOGA. Investigacin didctica, revista
claramente las
Enseanza de la Ciencia (1998). Pginas 1 al 12
diferencias
d. Snchez, S.; Albaladejo, N. (2006). Gua para la
conceptuales entre
elaboracin y presentacin de un ensayo.
ellas, la ciencia, la
Recuperado, noviembre 30 de 2015 en:
tecnologa y la
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/ensayo.p innovacin.
df

Productos
acadmicos y
Actividad colaborativa*
ponderacin de
la actividad
colaborativa
APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias palabras, que es a. Realizar sus
ciencia, tecnologa e ingeniera.
aportes en el
a. Qu es ciencia?
tiempo
b. Qu es tecnologa?
propuesto.
c. Qu es innovacin?
b. Dar respuesta a
d. A partir de las definiciones desarrolladas, construya un
los comentarios
cuadro comparativo entre ciencia, tecnologa e
de sus
innovacin.
compaeros de
e. Realice un aporte en el foro con estas definiciones y el
grupo, de forma
cuadro comparativo.
que genere
debate.
DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada estudiante realizar
comentarios a cada aporte de sus compaeros de grupo. Y
dar, respuesta a los aportes que sus compaeros le han hecho
a sus aportes.

e. Gamboa, Y. (1997). Gua para la escritura del

ensayo. Recuperado el 30 de noviembre de 2015
en:
http://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_admi
nistracion_de_empresas/guia_ensayos.pdf

Ponderacin: 75
puntos.

Siempre deben buscar profundizar sobre los temas en los

cuales va a construir su producto final de este momento
evaluativo. Cada participacin deber contener como mnimo
un argumento que explique su comentario.

UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Temticas a desarrollar:
Unidad 2.
Competencias en el manejo de la informacin
Indagacin e investigacin
Creatividad e innovacin
Nmero de semanas: 2 semanas
Fecha: Julio 5 a 21
Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo, Evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Presentacin:
Objetivos:

Comprender la importancia en el manejo de la informacin.

Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y relevante

Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de competencias para el manejo de la informacin.

Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad

Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad

Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria denominada: Gua de
actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 3: Foro Unidad 2. Una vez, construido el producto final
ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 1, all, el estudiante designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos
acadmicos
y
Productos acadmicos y ponderacin
Actividad individual
Actividad colaborativa*
ponderacin
de la actividad individual
de la
actividad
colaborativa
LECTURAS 1: Realice las
APORTE INDIVIDUAL 1: En el foro de
DEBATE ARGUMENTAL 1: Una duracin mxima de una (1)
siguientes lecturas:
trabajo colaborativo, en el entorno de
semana.
El grupo
a. Grech, P.; (2010)
Aprendizaje Colaborativo, defina con
Exprese sus ideas respecto a las definiciones de sus compaeros de construye un
Introduccin a la Ingeniera, sus propias palabras:
grupo compaeros a travs del foro. En la siguiente forma:
documento
un enfoque a travs del
a. Qu es informacin?
con:

Para el debate argumental: en Asunto, el estudiante que

diseo. Pearson, Mxico.
b. Qu es la sociedad de la
da respuesta a su compaero, deber expresar:
Captulo 5 (Pginas: 166
informacin?
a. Acuerdo

Estoy de acuerdo
al 186)
c. Cules competencias debe tener un
sobre las

No estoy de acuerdo
b. En el texto: Competencias
estudiante para determinar si esta es
tres

Parcialmente de acuerdo
para el manejo de la
o no, una informacin confiable?
preguntas

En el cuerpo del mensaje deber argumentar lo expresado

informacin, existen
Iniciales
en el asunto.
enlaces a diferentes
APORTE PERSONAL 2:
(Informacin
artculos en Internet.
Selecciona: Que son las
competencias para manejar
la informacin? Navegue por
esas pginas, buscando

Siguiendo los pasos y subpasos del

modelo GAVILAN, deber el grupo
construir una nica respuesta a la
pregunta principal: Cmo la voz

El grupo debe llegar a acuerdos para cada una de las

respuestas de las preguntas propuestas.
DEBATE ARGUMENTAL 2:

).
b. La
construccin
de la
bitcora de

c.

d.

significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la
informacin,
iii. competencias para el
manejo de la
informacin.
Leer sobre el Modelo
GAVILAN. En la pgina
http://www.eduteka.org/pdfd
ir/ModeloGavilan.pdf
Leer la gua del Modelo
GAVILAN. En la pgina
http://www.eduteka.org/pdfd
ir/GuiaGavilan.pdf

humana puede llegar a lugares tan

distantes?

a. Cada estudiante hace un anlisis a la pregunta principal. As

determinarn el grado de complejidad, lo que requieren averiguar
El modelo GAVILAN, plantea entre otras
con exactitud para resolverla y hasta donde deben llegar su
actividades, planear la investigacin, la
investigacin.
construccin de preguntas secundarias b. Construir un plan de investigacin. El grupo mediante un debate,
que ayudarn a dar respuesta a la
esto es, cada estudiante propone como van abordar el tema.
pregunta principal.
Implica que el grupo selecciona las preguntas que ms los
aproxime a la pregunta inicial.
Asimismo, debern buscar literatura que c. A partir del punto anterior, cada estudiante presentar al grupo las
les ayude a la solucin de la pregunta.
preguntas secundarias que considera necesarias para la solucin
de la pregunta principal.
Construir una bitcora de bsqueda de d. El grupo puede apoyarse en los formatos de la gua del modelo
informacin.
GAVILAN, para saber cmo han adelantado el proceso.
e. El grupo reparte las preguntas secundarias seleccionadas y cada
Este producto ser la base del trabajo de
integrante buscar la informacin que pueda servirles para dar
fin de curso.
respuesta cada pregunta.
f. Cada estudiante entregar en el foro, la literatura averiguada
(indagada) y analizada. Mediante una bitcora de bsqueda.

UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO

Temticas a desarrollar:
Unidad 3.
Fundamentos de un proyecto
Principios bsicos de diseo
Estructuras de un diseo
Nmero de semanas: 2 semanas Fecha: Julio 7 al 23.

bsqueda de
informacin
para resolver
la pregunta
principal.
(Cmo la
voz viaja?)
Ponderacin
: 75 puntos.

Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo, Evaluacin y

seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Presentacin:
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.
Argumentar las diferencias entre un diseo tecnolgico, uno industrial y uno grfico.
Proponer lecturas para las soluciones a problemas de su comunidad a partir de la presentacin de un proyecto.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria denominada: Gua de
actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 4: Foro Unidad 3. Una vez, construido el producto final
ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 2, all, el estudiante designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos acadmicos y ponderacin de
Product
Actividad individual
Actividad colaborativa*
la actividad individual
os
LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:
APORTE INDIVIDUAL 1: Cada estudiante
DEBATE ARGUMENTAL 1: El grupo deber
El grupo
1. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera,
realizar en el foro, la respuesta a la
llegar a acuerdos sobre las el tema central
hace
un enfoque a travs del diseo. Pearson,
pregunta:
est dado por la pregunta inicial.Una vez
entrega
Mxico. Captulo 3 (Pginas: 70 al 95)
Cul es el compromiso de un buen
cada estudiante haya hecho su aporte y
de un
2. En el espacio de web grafa de la Unidad 3, lea
diseador frente a los ecosistemas
comentario, se proceder al debate
docume
los artculos de los link:
(sociales, ambientales, empresariales)?
argumental, el tema central est dado por la
nto con
a. http://www.slideshare.net/avargaso/proyect
teniendo en cuenta si el diseo es:
pregunta inicial y se desarrollar teniendo en
los
o-tecnologico- parte-i-i
Sustentable, accesible e inclusivo.
cuenta si el diseo es: Sustentable,
acuerdos
b. http://webs.ono.com/vimanmon/302PR
accesible e inclusivo.Para lograr
alcanzad
OYTEC.html
APORTE INDIVIDUAL 2:
profundizar en el tema y tener argumentos
os.
3. Conceptos y principios diseo sustentable.pdf
para el debate, debern leer las lecturas

4. Diseo.pdf
5. Proyecto de investigacion.pdf
6. Manual de creatividad empresarial
7. Gua de buenas prcticas en materia de creatividad
empresarial
8. Creatividad disruptiva
9. Gestin de la informacin
10. Creatividad
11. Diseo
12. Ver lo videos:
a. Sir Ken Robinson: Las escuelas matan la creatividad
TED 2006.
b. Thomas Thwaites: Cmo construir una tostadora
desde cero?
c. Matt Ridley: Cuando las ideas tienen relaciones
sexuales
13. Xavier Verdaguer: Como generar una idea y cmo
hacer que se convierta en un negocio

Exponga a sus compaeros en el foro de

trabajo colaborativo, en el entorno de
Aprendizaje colaborativo, en un solo
aporte, sus apreciaciones sobre:
Estamos dispuestos a equivocarnos?
Reconocemos nuestras capacidades
creativas?
Estamos dispuestos a combinar y
recombinar nuestras ideas con la de
los otros?
Cuntas ideas tengo acumuladas?
Tenemos la capacidad de aceptar la
diversidad?
Qu tan capaces somos para
ponernos retos y cumplirlos?

FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

Temticas a desarrollar:
Los temas de las Unidades 2 y 3.
Nmero de semanas: 1 semana
Fecha: Julio 21 al 28.

recomendadas.En el debate argumental: en

Asunto, el estudiante que da respuesta a su
compaero, deber expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente de acuerdo
d.
En el cuerpo del
mensaje deber
argumentar lo
expresado en el
asunto.
DEBATE ARGUMENTAL 2:
Cada estudiante leer los aportes de sus
compaeros. Realizar sus comentarios
argumentados.El grupo llegar a consenso
sobre cada una de las preguntas. Y construir
el documento de la actividad.

Momento de evaluacin:
intermedio

Ponder
acin:
90
puntos.

Entorno: Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Presentacin:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Ubicacin actividad:
Para efectuar la evaluacin acceder al entorno de Evaluacin y seguimiento e ingresar al tem Taller Evaluativo, all desarrollar la Evaluacin mencionada. Para
el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a la gua de actividades, en la pgina 18 y SS: Taller de evaluacin, la cual encontrarn en el entorno de Gestin
de Conocimiento.
Productos
acadmicos y
Actividad
Actividad individual
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual
ponderacin de la
colaborativa*
actividad
colaborativa
A partir de la pregunta inicial cada
Cada estudiante deber entregar un ensayo, que deber escribirlo
No aplica para
No aplica para esta
estudiante mostrar el proceso
directamente en el espacio de la actividad (Entorno de evaluacin y
esta fase
fase
adelantado en la bsqueda de
seguimiento, Taller evaluativo)
informacin para establecer las
Para lograr el objetivo de la actividad, el estudiante analizar la pregunta
posibles soluciones del problema de
inicial para determinar la necesidad de bsqueda de informacin, indagar
informacin planteado.
sobre que es el Internet de las cosas (IoT) mediante la bsqueda de
El problema de informacin
literatura que le permita comprender el concepto.
correspondera a la pregunta:
Luego, plantea preguntas secundarias para la comprensin del concepto
de IoT y su aplicacin en ese campo especfico. Identifica y selecciona las
La masificacin de Internet de
fuentes de informacin ms adecuadas.
las cosas (IoT- Internet of
El estudiante accede a las fuentes de informacin seleccionadas y las
Things) obligar a la Ingeniera
evala.
de telecomunicaciones a ser
Construye el ensayo sobre la pregunta a partir de las fuentes seleccionadas
ms influyente en temas como
y evaluadas. Deber contener:
la agricultura?
a. La respuesta a la pregunta inicial. Debidamente argumentada.
b. Deber observarse el uso de las fuentes de informacin

seleccionadas
c. Bibliografa
Ponderacin: 110 puntos

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso constituye la construccin y entrega del Proyecto Final.
Nmero de semanas: 2 semanas

Fecha: Julio 27 al 1 de agosto.

Momento de evaluacin: Final

Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual

Participacin activa en
el espacio: Foro de
Proyecto de fin de
curso, en el entorno de
aprendizaje prctico

Mediante el uso de la plantilla para evaluar la informacin

har entrega de su explicacin, por las cuales recomienda
al grupo la literatura indagada para dar respuesta a la
pregunta secundaria que el grupo le asign. Elige la
literatura ms adecuada.
Construye las respuestas a las preguntas secundarias.
Hace entrega de ellas en el foro correspondiente.

Entorno: Aprendizaje Prctico, Evaluacin y

seguimiento

Actividad colaborativa*
Desarrollo de la Hoja de ruta.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Documento final y
sustentacin.

El grupo construye la respuesta a la pregunta

inicial de la actividad 3 (Unidad 2).

Ponderacin:

Desarrollando los pasos 3 y 4 del modelo

GAVILAN.

Documento: 75
Sustentacin: 50

El grupo construye la sustentacin.

Total: 125 puntos

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del
Roles y responsabilidades para la produccin
del trabajo colaborativo
grupo colaborativo
de entregables por los estudiantes
El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio
Aunque la calidad de las evidencias fruto de los
En la produccin de los entregables, pueden
activo en el que se construye conocimiento en
trabajos colaborativos depende equitativamente de
definirse responsabilidades especficas que se
equipo, basado en cimientos terico-prcticos y
todos, la efectividad del ejercicio se agiliza si se
orienten a cumplir con los tiempos y
direccionado desde la creatividad y desarrollo
designan roles dentro del equipo de trabajo que
requerimientos formales del producto a entregar,
cognoscitivo de cada integrante del grupo.
dinamicen el proceso. Los roles a definir pueden
para lo cual se definirn roles puntuales como son:
Para que los objetivos de cada actividad sean
adoptarse por diferentes integrantes durante cada
materializables el grupo debe en cada trabajo
actividad, tienen carcter rotativo y son de libre
Compilador Debe consolidar el documento que
colaborativo:
eleccin. Son los siguientes:
se constituye como el producto final del debate,
1. Identificar los objetivos de la actividad en
Lder Se preocupa por verificar que al interior del
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
cuestin.
grupo se asuman las responsabilidades individuales y
aportes de todos los participantes y que solo se
2. Apropiarse de los conocimientos tericos que grupales. Procura que se mantenga el inters por
incluya a los participantes que intervinieron en el
le respalden la unidad.
desarrollar bien el trabajo y que estuviera de acuerdo
proceso. Una vez finalizada la estructuracin del
3. Definir una estrategia acadmica de trabajo
a la gua de actividades
informe comunica al lder para que realice la
(mtodo tigre o mtodo gunawardena _ ver
Motivador Dinamiza la interactividad dentro del
entrega al tutor.
anexo 01) que les facilite la interaccin
grupo, entusiasmando a sus compaeros para que
grupal.
participen de manera activa y coherente.
Revisor Debe asegurar que el escrito cumpla con
4. Distribuirse funciones y roles que los incluya Viga Vigila que la documentacin terica sea editada las normas de presentacin de trabajos exigidas
de manera equitativa en la construccin del
y no se incurra en plagio. Controla los tiempos de
por el docente, y comprobar que el documento
trabajo.
desarrollo y entrega de la actividad.
este completo.
5. Socializar y exponer sus puntos de vista de
Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar
manera activa y con respeto.
acciones que enriquezcan la produccin intelectual del
6. Construir de manera organizada y con la
grupo, es decir deben desarrollar su labor
normatividad respectiva el documento que le investigativa y creativa dentro del documento. Los
de respuesta a la gua propuesta.
roles son funciones extras de apoyo al ejercicio.
Recomendaciones por el docente:
Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la presente gua.

Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases; deben por tanto documentarse y leer
las Referencias Bibliogrficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.

Deben tener presente las fechas de inicio y finalizacin de cada una de las fases. La calidad de las evidencias entregadas depende en gran parte del
tiempo invertido en la realizacin de los mismos, por tanto el trabajo debe ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.

En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.

El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentacin visual es fundamental para la comprensin del documento.

La distribucin del trabajo y la elaboracin del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del grupo.

La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan trabajos al correo o por otros medios.

Enmarque su participacin en parmetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.

Uso de la norma ICONTEC
Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos y examen final, por favor seguir el
siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio
es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita
o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo

desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante
no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO